《鸟语》教学归纳.doc
《鸟语》的教学反思
鸟语的教学反思在我的教学生涯中，我发现使用《鸟语》这样一本英语学习教材，对于学生的英语学习效果具有显著的提高。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要对教学方法和教材本身进行反思与改进。
教材的优点《鸟语》是一本亲民、实用、丰富、风趣、小清新的英语教材。
它符合现代英语教育状况，既满足了学生英语学习的需求，又让学生在轻松愉悦的氛围中获得学习的效果。
具体而言，该教材有以下几个优点：亲民实用从学生的年龄段、英语水平、文化背景等不同方面出发，编写者创造性地设置了能够引发学生兴趣的课堂情境，如购物、旅游、校园生活等话题，把英语学习融入到实际生活中。
同时，该教材把注意力放在基本词汇的学习和使用上，而非繁琐的语法细节上，更符合学生的英语学习需求和个人体验。
丰富生动教材的内容质量非常高，词汇丰富、语句清晰，课文涵盖了各个场景，从听、说、读、写、译等方面全面涉及英语学习知识点，使得学生的英语学习获取了更多的资源和途径。
风趣幽默该教材书生动活泼、富于幽默感，穿插了大量的生动有趣的故事情节和课堂演绎，这些东西极大地调动了学生的学习积极性，增强了学习英语的动力。
教材的不足尽管《鸟语》这样一本教材有很多优点，但是在教学中，也有一些问题和不足的地方，其中包括以下几个方面：词汇语句的单一样式尽管该教材中的词汇和语句很丰富，但是在语言样式上，有些过于单一。
课文中的语句结构较为简单，所以需要老师在教学中通过多方式提升学生的语言表达能力，从而赋予学生更多的自由发挥和变换的空间。
语法知识点的缺失在该教材中，语法知识点虽然简洁明了，然而并没有细致的解释和练习。
教学过程中，如果只依赖该教材单独进行教学很难达到理想的效果。
因此，在教学中需要教师加强辅导和引导，让学生在语法方面得到更多的帮助。
教学方法的探索对于《鸟语》这个教材，启动学生英语学习的兴趣，提高英语学习的效率，是教学的重点。
在实践过程中，我整理出了以下几点教学经验和方法：多样化教学方法在教学过程中，根据不同阶段的学习任务，采用不同的教学方式，包括图片、视频、音频、翻译、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文中涉及的知识点。
删繁就简,有效对话——《鸟语》第一课时词串教学
删繁就简，有效对话——《鸟语》第一课时词串教学听鸟语、学鸟语、悟鸟语——《鸟语》第一课时词串教学在苏教版低年级的识字教学中，词串教学是最基本的方式，抓好词句教学当是小学阅读教学的最基本特征，教学中引导孩子理解字词，词串学习为孩子语言发展提供了一个很好的平台，其实在我们的中高年级也照样可以借鉴此法。
中高年级的课文都是围绕一定的中心来叙述的，为了生动和准确，使用了大量精彩、传神的词语，这些词语对于学生理解课文、运用词语写作都是极有帮助的。
一些有心的老师就将课文中的词语找出来组成词串引领课文的学习，取得了事半功倍的效果。
《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐。
在第一课时的教学中，我有效利用文中的词串进行组织教学，第一组词串：爱鸟在有趣的导课之后，我出示了第一组词串：美丽矫健、呢喃软语、亲切啼叫。
引导学生个别读，小组内读，到文中找出这些词所在的句子，再读。
在反复的诵读中，学生不仅明白了这些词语的意思，更明白了这些词语还表达了作者对鸟儿的喜爱。
读着“能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的”学生的情感已经完全投入到鸟儿的世界。
此时我让学生读读课文最后一个自然段“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，一入课，学生以动情。
此时学生再次读词，喜爱之情溢于言表，真正达到了情动辞发。
第二组词串：知鸟感受作者对鸟儿的喜爱，我出示了第二组词串：无拘无束、翩翩飞翔、增添乐趣。
此次读词，我以小组合作的形式展开，不仅读词，更读课文；不仅个别读、小组读，更有集体读、竞赛读。
“你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，学生充分感受无拘无束。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳。
喜事到家，喜事到家”学生内心表现的是的愉悦、欢快。
此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在的欢叫，在枝头呼朋引伴，在……“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢”，“虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣”。
《鸟语》(第一课时)教学设计及点评word资料4页
《鸟语》（第一课时）教学设计及点评一、倾听鸟语，激趣导入 1. （播放鸣叫语音频）同学们听，猜猜鸟儿在说什么？ 2. 是啊，鸟儿也会说话，鸟儿也有自己的语言。
今天我们就来学习一篇有趣的课文――《鸟语》。
【点评】教学伊始创设情境，猜测激趣让学生亲近鸟语。
3. 古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。
板书“公冶长”，“冶”字是个生字，加上一个点就是――你想像公冶长那样通晓鸟语，去听听鸟语，跟鸟儿说说话吗？二、初读课文，主动识字1. 要学“鸟语”听起来就不简单，你看这篇课文中有不少的生词，谁先来读一读。
勤劳无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰矫健2. 这些词语里藏了八个生字老师把这些生字排成了两行，你发现了什么？拘验嗓拘傻鹊勤慰怠3. 提示：再看看这行左右结构的字，左半边和右半边有没有什么特点？左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右差不多。
下面心字底的两个字，上放下就收，上收下就放。
【点评】四年级的生字词教学不再是个个指导了，而是要让学生选择重点、难点进行自主识字，这既是年段教学特征，也是《课程标准》的要求。
4. 其实无论是什么字，只要你抓住了字形结构特点，仔细观察，就一定能把它写好。
“傻”字撇多，撇儿短，撇儿长，撇儿略短，捺画长。
撇撇要错落。
请同学们描一个“傻”，再写一个。
左右结构的字也描一个，写一个。
【点评】此环节引导学生发现生字字形的特点，将本课生字归为两大类，学生在寻找发现中主动把握字形结构，既教给了方法，又激发了学生识字的兴趣，培养了学生主动识字的习惯。
三、读中品味，深入揣摩鸟语1. 同学们，都说课文的题目就是文章的眼睛，你能抓住题目说一说这篇课文主要写了什么？【点评】初读后的整体把握很重要，引导学生紧紧抓住课题“鸟语”，来说说课文的主要内容，学生很容易概括出“听鸟语、说鸟语”“与鸟儿的交谈”，教学目标轻松达成。
2. 那作者重点写了与那些鸟儿的交谈呢？喜鹊和布谷鸟，这两种鸟当中你觉得和谁的对话最有趣？画出相关的词语，简要地在旁边写下自己的理由，一会我们集体交流。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听!( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
····师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 ! 一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ? 请同学们自由地读一读 4、5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么 ?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧 !师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声 (春季，布谷鸟飞来了，听 !) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话 ?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓····师：你喜爱什么 ?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书····师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗?你是读了哪句话知道的?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
”师：“粗心”是什么意思 ?生：“粗心”是马马虎虎、忽视。
师：想想，你自己、或许四周的人有过哪些粗心的经历?生：考试的时候粗心过。
《鸟语》教学设计(第二课时)
《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。
听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。
）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。
）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。
可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或者动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每一个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵便，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语匡助鸟类在寻觅食物、避免危（wei）险和寻觅伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语匡助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
苏教版语文四年级下册《鸟语》教学指导
15、鸟语一、导航台课文主要内容及全文思路导读写鸟类的文章很多，比如前面刚学过的《燕子》。
《燕子》着重写了鸟的外形和飞行的姿态。
本文则换了一种角度，写“鸟语”。
鸟真的有语言吗？鸟语告诉人们什么呢？本文以新颖的取材抓住了读者。
课文细致描述了“我”倾听鸟儿的声音，揣摩鸟儿的语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情。
全文可以分成三个部分。
第1至3自然段，写“我”爱听鸟语，想通晓鸟语。
第4至11自然段，写“我”在与鸟儿的交谈和倾听鸟语的过程中得到启发。
可分成三个层次：一是写“我”在与布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人；二是写“我”在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和“希望”；三是写“我”还从其他许多鸟儿的叫声中，明白了各种道理。
第12自然段，总结全文，点明主题，“鸟儿的确是我们的好朋友。
”二、精品屋课文精彩片断欣赏我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈……欣赏：想听懂鸟儿的语言，成为大自然的孩子，大概是每个人小时候的梦想，是吗？这一段就写了“我”小时候听了传说故事后产生的奇异的愿望。
“跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友”、听“鸟类王国的趣事”而不想“大肥羊的犒赏”，表现出一个孩子纯真的心灵，写出了童心童趣。
还有画眉啦、黄莺啦、百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……欣赏：这一段写“我”和鸟儿建立了深厚的感情，最后以排比的句式写出“我”并从燕子、大雁、苍鹰等许多鸟儿身上，明白了很多道理，句式整齐，很有气势。
《鸟语》教学反思_4
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思1上完本节课后，我思考了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜欢什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。
学生们喜欢的美术课，在新课改的精神下更容易得以体现与实施。
对于《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。
在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。
课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。
一、导入部分：课堂一开始我播放水墨动画片导入本课，学生觉得十分有趣，引发了对本节课浓厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺垫。
提高了知识的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的知识，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。
指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。
中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。
对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。
本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
感受水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。
在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。
三、欣赏部分：中国画注重人文内涵的渗透，引导学生欣赏了中国花鸟画作品，学生在欣赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的伟大。
有的学生在欣赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。
鸟语》(第二课时)-教学设计与评析
真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。
2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。
1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。
2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。
二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。
1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。
）2．欣赏各种鸟儿。
3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。
(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。
)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。
1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。
出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。
2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。
3．男女合作完成对话。
4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。
7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。
所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。
）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。
1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。
出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。
《鸟语》教案
《鸟语》教案《鸟语》教案1一、组织教学二、复习歌曲《顽皮的杜鹃》三、聆听《空山鸟语》1.聆听乐曲导入设问：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？乐曲让你联想到什么景色？2.在学生的回答中引同曲名并板书：空山鸟语3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。
重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：（1）聆听乐曲中表现“空山”的引子乐段，这一段音乐速度怎样？音高和力度有什么变化？让你想到了什么？（2）聆听第一段音乐，提问：这一段音乐速度有什么变化？节奏怎样的？音乐情绪有什么变化？（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。
（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。
4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的感受。
5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。
四、编创与活动：听辨“ 5 7”两音，填入括号中。
1. 在学生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“5 7”的音高听觉。
2. 该曲调全曲是：5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 55 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 53. 填完后，要求学生跟琴唱准全曲。
这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。
五、板书设计空山鸟语《鸟语》教案2教学要求:1能正确、流利、有感情的朗读课文。
２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。
结合具体语境理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽倍感亲切”造句。
３通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、教学资料：１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等）３写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌教学过程教师活动同学活动师：今天，俺们来学习《鸟语》生：读课题师：有鸟语就有生：花香师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗？生：不懂师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
2024年《鸟语》教学反思_2
2024年《鸟语》教学反思2024年《鸟语》教学反思1（约2851字）一、复习导入1、听写词语2 、概括__大意二、新授1.__刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。
你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。
（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。
让我们去听一听。
（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。
生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。
同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。
（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。
苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计江苏海安隆政小学江朝稳教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4．写一写自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学过程：一、谈话导入，板书课题。
1．孩子们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴、老师、爸爸、妈妈进行交流，通过语言来表达我们的喜怒哀乐。
通过前面的学习，我们已经知道鸟儿也有自己的语言，你们一定喜欢上鸟儿了吧。
板书：鸟语2．齐读课题。
3．你们也想听懂鸟儿的话吗？那我们今天就一起走进课文，去揭开谜底。
二、深入研读，学习课文。
（一）“爱鸟”1．请同学们自由读读课文第1至第3自然段，边读边想：从哪儿可以看出作者爱鸟？可以用笔在书上做上记号。
板书：爱鸟2．交流①我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
②听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（二）“懂鸟、学鸟”过渡：因为作者爱鸟，所以便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
先请同学们快速读读第二段。
1．课文重点写了“我”和哪几种鸟对话呢？（布谷鸟、喜鹊）我和布谷鸟说了些什么？有什么收获呢？请同学们轻声读课文4—9小节，在书上圈圈画画。
2．请同学们同桌间分角色朗读“我”和布谷鸟的对话。
3．下面我请两个同学戴上头饰到台上来演一演作者和布谷鸟的对话。
同学们说说他们表演得怎么样啊。
4．想一想我从与布谷鸟的交谈中学到了什么？（刻苦学习）5．出示句子：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》教学反思_3
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思1教学这一课，我抓住的是作者对鸟儿的喜爱。
你瞧，作者从小就爱鸟，爱看鸟儿矫健的身姿，爱听鸟儿的歌声和软语。
作者不爱鸟儿就不会听爷爷讲鸟儿的故事。
作者不爱鸟儿就不会深情地发出：“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”作者不爱鸟儿就不会与鸟儿结为好友，就不会试探着接近鸟儿，试探不仅是鸟儿怕“我”，更主要的是作者怕惊吓鸟儿，是出自对鸟儿深深的爱意。
再看后面，如果不爱鸟就不会与布谷鸟聊天，就不会让我们看到两个好朋友的亲密无间，作者就不会感受到布谷鸟的款款深情，作者对待学习也许就会疏忽怠慢。
作者不喜欢鸟儿就不会感受到喜鹊的倍感亲切，就不会感到生活的乐趣。
作者不喜爱鸟儿就不会以“知音”自居，就不会对鸟语进行猜想，就不会与鸟儿建立深厚的感情。
如果作者不爱鸟儿，就不会和它们成为好朋友，鸟儿给予了作者快意，作者对它们充满爱意，这就是好朋友。
在初读课文之后，我运用了梳理课文内容的句式训练，“在和________的交谈中，我懂得了___________。
”或“在和_______的交谈中，我学到了______。
”让学生对课文有大概了解。
这一句式也为之后的想象说话打下了基础。
之后我再引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。
让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
《鸟语》教学反思23月18日下午，我在卫岗小学本部执教了苏教版四上第15课《鸟语》第一课时，几多收获，几多遗憾，几多感慨。
先谈谈收获：（1）、通过这次参赛、摸索、研究，我初步知道了第一课时怎么上？上些什么？我觉得第一课时，上多少，怎么上，应该根据课文内容来确定、制定教学过程。
《鸟语》 教案教学设计
《鸟语》教案教学设计《鸟语》教案课题：鸟语教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
2024年《鸟语》教学反思_2
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思1《鸟语》这堂课富有童趣，课堂上充满着欢声笑语，学生学得兴趣盎然。
语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。
这篇课文就有一些引导学生进行语言文字训练的“点”，我在课堂上牢牢扣住这些点，培养学生的说话表达能力。
主要是以下两个练习：1.我最喜欢（）的叫声了，（），那不是分明在说：（）2.从（）的（）那里，我学到了（）一开始，让学生仔细观察文中的三个排比句，培养学生语言的概括能力，思考并内化语言，找出规律，说说你发现了什么；接着让学生信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过拓展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的鼓励下，言之有理，言之有情。
这样的练习把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，提高了说话的能力。
《鸟语》教学反思2《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。
作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。
于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。
整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。
在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：1、教学设计的新颖性与巧妙性结合教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。
《鸟语》教学设计
的
—
—
身上 ， 我学到了
０
的
身 上 ， 我 学 到 了
ｕ
语文课 的任务 不仅仅在 于让 学生获得基本的语 言知 引导 学生运用课 文句式进行说话 ， 内化 了语 言 ， 既 叉领悟
感悟语 言、 得到情 感熏 陶的 同时， 发散 思维 ， 领悟 不 同的 识 ， 增强语 言积 累， 更应 该让 学生养成 良好 的人 文 素养 。
么的爱 鸟啊 。 ※ 一想起 ……还真不敢疏忽怠慢 。
— —
因为喜欢 ， 才会理解朋友 的良苦用 心啊。
②这正是我从布谷鸟的声声 啼叫中所领悟 到的真谛 啊。能联系 自己的学习生活谈谈你 的收获吗？
读写训 练 ： 用上“ 疏忽” 把这些句子补充完 整 ：
，
（） ２ 虽然 我离公冶长还有一定的距离 ， 这一 点儿 也 但
徐 雷 ：鸟语》 《 教学设计
（） ３ 在这无拘无束 的问答 中， 我觉得 自己都成 了一 只
师： 有期 盼就会有希望 ， 有希望就会有乐趣。 （） ２ 现在再来读这句话 ， 你一定会有新的感受 。
—
鸟儿 了。（ 出示第五 自然段 ）
①从哪些地方感 受到我对布谷 鸟的喜欢 呢？默读课
文， 可以圈圈画画， 写下你 的体会 。 ※ 这样无拘无束的一问一答 ……翩翩飞翔的鸟儿。
— —
一
在生活中 ，哪些 人或 是哪些事会让你 “ 倍感 亲
切” ？ 呢
小结 ： 喜鹊那 叽叽喳喳 的报喜声给人 以希望 ， 以 给人
乐趣 ， 鸟儿的确是我们 的好朋友哇 作者 爱鸟给予的启迪 ， 也爱 鸟儿 带来的欢喜 ， 抓住 喜 ３学习鸟儿 ， ． 感悟真情。
鸟语语文教案范文
鸟语语文教案范文第一节课前导引（1）认知引入有些景象，或许我们一辈子也不曾见过；有些声音，或许我们终身无缘听到。
今天我要带领大家一起探寻世界上的语言宝库——鸟语。
我们常说“形神兼备”，鸟语在语音、语速等方面要远远优于人类语言。
这些复杂多变的“禽言鸟语”究竟是如何理解、学习的？这就需要我们一起进入这个奇妙的、神秘的语言体系里面去研究，亲身感受其中的奥秘。
（2）情感引发我们为了了解鸟语，来到了鸟类观察区，你会发现有许多种类的鸟儿正在哼唱着自己的歌儿：有的欢快、有的哀愁、有的婉转……它们用自己的方式，表达出内心的情感和状态。
鸟儿的歌声虽然不能直接听懂，但当你静下来仔细倾听，仿佛也能感觉到它们想要传达什么。
这就是鸟语的神奇之处，它让我们跨越了物种的隔阂，走近自然，感受到生命的美好。
第二节教学篇章（1）语音分析鸟类的音频频率范围远比人类宽得多，它们可以发出超出我们听力极限100倍以上的高音，也可以发出低于我们听力极限百分之一的低音。
鸟语音节组合丰富多样，又互相融合交错，形成如同一首乐曲的音调合奏。
学生们可尝试从听取鸟类课程开始，倾听鸟类声音的频率、音调、脉冲、鸣叫模式等特征，用晚上集体观察的方法反馈听取结果。
（2）语言组织分析学生们在研究鸟语的过程中，不但要注意语音特点，还要注意语言的组织形式。
要求学生们去搜寻鸟语言的句型，如鸟语中的对句、两种重复形态、曲曲弯弯的节奏、主次分明的重心等。
这些特性不仅颠覆了我们对语言结构形式的传统理解，也使得鸟语的表现力、传达的信息更加精致鲜明。
（3）语言翻译一种语言如果不可传达，也就失去了语言的意义。
在学习鸟语的同时，学生们也需要掌握翻译鸟语的技能。
学生们要注意演练语音的时候，积极模拟鸟叫，用最高度化的语言和声音，尽量准确地翻译鸟语，想象着在如此分明而又细致的语言下，鸟类间能够详细交流，互通有无的生命经验。
第三节课后参考学生们在课堂上通过观察、分析、翻译等多个步骤去研究鸟语，其中不乏交流、探讨和分享的过程。
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《鸟语》教学总结-
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
教学时，我先引导学生通过听鸟语，说鸟语来逐步理解课文内容。
我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让他们感受鸟叫的不同和有趣，为后面学习公冶长的故事作铺垫。
接着，让学生了解作者是如何和鸟儿成了好朋友的，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的?怎样和鸟儿交流的?从鸟儿身上得到什么启发?让学生读课文，从而感受鸟儿的确是我们的好朋友哇! 这句话的发自内心。
其间穿插梳理课文内容的句式训练：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神，进行了仿写，总体情况不错。
最后，和孩子们一起讨论了学习本课的感受，大部分孩子都告诉我要保护鸟儿，并且给我讲述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为，我进行了资料的补充，从他们惊讶愤恨的表情中，不难看出，他们对大量捕杀鸟类行为的不满，我想，爱护鸟儿的种子已经在他们心中慢慢生根、发芽。
《鸟语》课后总结-
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
1、引出对话知鸟。
在学生对鸟儿已有好感的基础上，我绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊! 此时也成为孩子们的心声。
鸟儿真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。
赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
此时，把课文读通、感知课文内容便是触及精神需要，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
2、揣摩语言懂鸟。
小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。
学生在初读感知的基础上，我与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。
于
是，我学生谈谈他们曾经经历的熟悉的生活情境，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：
有的在文中搜索与我同感的句段，细细欣赏品味;有一位学生谈到喳喳喳喳、喳喳喳喳，那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗? 这一句时说：有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：恭喜你呀，恭喜你呀! 所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。
说完，他动情地朗读了第10自然段;有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子咕咕咕咕、咕咕咕咕，分明是催促我多读点书，多读点书，白头翁在告诉我少壮不努力，老大徒伤悲
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。
最后我引导学生：你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的说要写诗赞鸟，有的说要写护鸟标语，有的说要走出校园为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。