兰州大学本科人才培养方案格式-兰州大学公共卫生学院
探索拔尖人才培养模式 造就学术精英与领军人才——兰州大学萃英学院
探索拔尖人才培养模式造就学术精英与领军人才——兰州大
学萃英学院
佚名
【期刊名称】《高等理科教育》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】为了贯彻实施人才强国战略，培养基础学科领域具有国际一流水平的人才，2010年兰州大学入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施学校，并于2010年8月成立萃英学院。
作为具体实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的跨学科学院，翠英学院同时承担本科人才培养模式创新、教育教学方法改革试验区和示范区的任务。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G643
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兰州大学本科教学规范-兰州大学教务处
兰州大学本科实验教学规范（试行）第一章总则第一条为严密组织实验教学工作，提高实验教学质量，实现实验教学目的，特制定本规范。
第二条实验教学的基本任务是通过实验教学对学生进行科学方法和实验技能训练，使学生完整、系统地掌握实验的基本原理、方法和技能，培养学生理论联系实际、独立实验技能、分析与解决问题的能力和创新能力，树立学生严谨求实的科学态度和科学精神。
第三条实验项目的开设和实验教学内容的安排，应符合实验教学计划和实验教学大纲的要求；实验课教学内容应与理论课教学内容相一致，实验课教学进度与理论课教学进度相协调；实验教学条件（包括实验室、实验仪器设备等）、实验环境、实验安全应符合实验教学的要求。
第四条本规范适用于纳入我校本科教学计划的实验课程教学。
第二章实验教学计划、教学大纲和教材第五条实验教学计划是本科专业教学计划的有机组成部分。
各专业应按专业教学计划的制定原则与要求，制定或修订实验教学计划，未经学院教学指导委员会同意，不得自行更改。
实验教学计划在执行过程中，不得随意撤销或变更实验项目。
由于特殊原因需要撤销或更改实验项目的，须事先向教务处提出书面报告，批准后方可执行。
第六条实验教学大纲是实验教学的指导性规范，各专业教学计划中设置的实验课程，均需制定相应的实验教学大纲。
实验教学大纲由各学院组织有关人员，参照教育部教学指导委员会制定的教学大纲或参考国内外一流大学的实验教学大纲，根据本学院的具体情况进行修订，并经所在学院组织专家论证。
第七条实验教学大纲应包括如下基本内容：（一）本实验教学在专业人才培养中的地位及作用；（二）本实验教学应达到的基本目标；（三）学生应掌握的实验方法、实验技术与基本技能；（四）选定的实验项目名称、总学时分配、目的和要求、实验内容、实验类型、每组人数等；（五）采用的实验教材（讲义）或实验指导书；（六）实验课的考核与成绩评定方法。
对于非独立开设的实验课，该实验教学大纲须作为子大纲附于课程教学大纲之中。
兰州大学本科人才培养方案
兰州大学本科人才培养方案土木工程与力学学院土木工程专业人才培养方案2013年4月8日一、专业简介土木工程是建造各类工程设施的科学技术的总称，它既指工程建设的对象，即建在地上、地下、水中的各种工程设施，也指所应用的材料、设备和所进行的勘察、设计、施工、保养、维修等技术。
它的范围非常广泛，包括房屋建筑工程、公路与城市道路工程、铁道工程、桥梁工程、隧道工程、地下工程、给水排水工程、水工工程等，这些都与广大人民群众的日常生活密切相关，在国民经济建设中起着非常重要的作用。
土木工程的主干学科为结构工程学、岩土工程学、流体力学等；重要基础支撑学科有：数学、物理学、化学、力学、材料科学、计算机科学与技术等。
兰州大学土木工程专业成立于2001年。
有一支结构合理、相对稳定，教学质量优秀，科研成果丰硕的教师队伍和科研群体。
现有中国工程院院士1人，以及一批具有工程实践经历的专业注册师，拥有土木工程一级学科硕士学位授予权点、土木工程领域的工程硕士培养点，获甘肃省科技进步一等奖与国家科技进步二等奖各1项。
二、专业的人才培养定位与目标培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任建筑、桥梁、隧道等各类土木工程设施的设计、施工与管理，具有扎实基础理论、宽厚专业知识和良好实践能力与一定创新能力的高级专门人才。
毕业生能够在有关土木工程的设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发、金融与保险等部门从事技术或管理工作。
三、专业的基本要求（一）政治思想要求具有高尚的道德品质、科学思想和人文素养，能体现哲理、情趣、品味、人格方面的较高修养，具有求真务实的科学态度以及实干创新的精神，具有科学的世界观和正确的人生观，愿为国家富强、民族振兴服务。
（二）主要知识和能力要求1．具有基本的人文社会科学理论知识和素养：在哲学及方法论、经济学、法律等方面具有必要的知识，对文学、艺术、伦理、历史、社会学及公共关系学等若干方面进行一定的修习；2．具有较扎实的自然科学基本理论知识：掌握高等数学、普通物理及普通化学，了解现代物理、化学的基本知识，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景；3．具有扎实的专业基础知识和基本理论：掌握工程力学、流体力学、结构工程和岩土工程的基本理论，掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术和施工组织方面的基本知识，掌握有关工程测量、测试与试验的基本技能，了解建设项目的经济管理和环境等方面的基本内容，了解土木工程的主要法规；4. 具有综合应用各种手段查询资料、获取信息的基本能力；具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力；掌握一门外国语；具有计算机应用的基本能力；5. 具有进行工程设计、施工、管理的初步能力；经过一定环节的训练后，具有科学研究和应用开发的创新能力。
兰州大学公共卫生学院本科生导师制管理办法(试行)
兰州大学公共卫生学院本科生导师制管理办法(试行)------------------------------------------作者------------------------------------------日期兰州大学公共卫生学院本科生导师制管理办法（试行）一总则第一条 为了加强对本科学生在思想、学习、心理和能力等方面的指导，帮助学生准确理解本科人才培养方案，稳定专业思想，制定自己的学习和能力培养计划以及未来的职业生涯规划，提高我院本科生培养质量，根据我院的实际情况，特制定本管理办法。
第二条 导师制是为学生配备指导教师的一种制度，建立导师制是学院确立“以学生为中心”的教育教学理念，深化教育教学改革的重要配套举措，是加强师生交流、促进教学相长、引导和激励学生创新的有效途径。
二导师聘任办法第三条 凡获得教师系列职称和获得硕士学位以上（包括硕士学位）、具有高级职称的实验系列教师，均有义务承担导师工作。
入选的导师必须符合下列条件： 忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心。
熟悉学校有关教学管理的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。
熟悉学院各专业本科人才培养目标和培养方案，以及各教学环节的相互关系及全部培养过程。
三 导师的职责第四条导师应坚持“以学生为中心”的教育理念，按照学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨询性意见。
第五条建立导师与学生联系和沟通的有效渠道，安排固定的导师接待时间和地点；及时向学院反馈学生对教学工作的意见和建议。
第六条 导师应向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结合专业培养目标，教育、帮助学生端正学习态度，树立积极的专业思想，帮助学生进行学业进程设计和人生发展规划。
生完善学习方法 制定个性化的课程选修和研读计划， 提高文化素养 养成良好的学习、工作和生活习惯。
第八条 对于已掌握了一定基础知识和专业知识的高年级学生，导师应根据每位学生的特点，扬长避短，有针对性地进行学业和人生指导，促其早日成才。
兰州大学关于修订本科人才培养方案的意见(讨论稿)-兰州大学学校办公室
兰州大学关于修订本科人才培养方案的指导意见本科人才培养方案是高等学校人才培养的总体规划，是指导本科教学工作的基本文件，是安排教育教学工作的主要依据。
我校现行人才培养方案为本科人才培养体系建设奠定了基础，为提高我校本科人才培养质量发挥了重要作用，但随着经济社会的迅速发展以及科教兴国、人才强国战略的实施，国家对研究型大学的人才培养质量提出了新的更高的要求，我校现行人才培养方案已经不能完全适应社会发展趋势和不断深化的教育教学改革。
此外，也有部分专业存在人才培养定位与培养目标不明确，培养方案与培养目标不一致，课程及课时安排不合理、逻辑顺序颠倒、内容重叠等问题，这在一定程度上影响了我校本科人才培养质量的进一步提高。
为使我校本科教育能主动适应社会发展趋势和不断深化的教育教学改革，加强对创新型人才的培养，进一步提高本科教学质量，实现创建知名高水平大学的奋斗目标，学校决定对本科生人才培养方案作新一轮修订。
为指导我校本次各专业人才培养方案的修订工作，根据教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》（教高[1998]2号）、《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（教高[2001]5号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见》（教技[2007]5号）等文件精神，特提出如下意见。
一、修订本科人才培养方案的指导思想人才培养方案的修订要以邓小平理论和“三个代表”重要思想及党的十七大精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，《胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话》、《胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》以及《兰州大学关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》（校教字[2011] 15号）为指导，切实贯彻科学发展观，遵循人才成长规律和教育教学规律，把本科教学质量的提高放在首要位置。
兰州大学本科留学生临床医学专业人才培养方案
兰州大学本科留学生临床医学专业人才培养方案（中文教学）一、专业简介临床医学专业自1933年开办至今已有80年的历史，2004年兰州医学院整体并入兰州大学后，本专业依托兰州大学综合性研究型大学平台优势，继续贯彻“加强基础、培养能力、注重素质、激励创新”的教育理念，为社会培养高素质、综合型、满足时代发展需要的高水平医学基础人才。
2012年我校《五年制临床医学人才培养模式改革》项目获批教育部卓越医生教育培养计划试点项目。
承担本专业主要教学任务的基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院共设有60个研究所、教研室，762人具有高级职称。
其中，教授94人、副教授252人；博士生导师46人、硕士生导师246人；主任医师201人、副主任医师374人。
158人具有博士学位，781人具有硕士学位。
具有国家临床重点专科4个（骨科、神经外科、消化内科和重症医学科）、国家中医药管理局重点学科1个（中西医结合）、甘肃省临床医学中心10个（甘肃省泌尿系疾病临床医学中心、甘肃省眼科临床医学中心、甘肃省心血管医院、甘肃男科医院、甘肃省消化疾病临床医学中心、甘肃省辅助生殖医学中心、甘肃省眼科复明中心、甘肃省糖尿病咨询中心、甘肃省准分子激光治疗中心、甘肃省新生儿疾病筛查中心）、甘肃省卫生厅重点学科25个（骨科、神经外科、泌尿外科、眼科、心电生理介入专业、辅助生殖医学中心、心血管外科、血液病专业、内分泌专业、传染病专业、呼吸专业、药剂专业、胃肠内科、普通外科专业、小儿外科、危重病学专业、妇科肿瘤专业、小儿内科、皮肤科、神经内科、耳鼻喉科、糖尿病专业、急救医学科、麻醉手术科、肾病科）、甘肃省重点实验室5个（甘肃省消化系肿瘤重点实验室、甘肃省泌尿系疾病重点实验室、甘肃省骨关节重点实验室、甘肃省胃肠病重点实验室、甘肃省新药临床前研究重点实验室）、甘肃省教育厅重点学科2个（外科学、内科学）、国家级培训基地16个（卫生部心血管疾病介入诊疗培训基地、国家药品临床研究基地、全国人类辅助生殖技术培训基地、卫生部脑卒中筛查与防治工程基地、卫生部腹膜透析中心、中华医师学会外科分会腹腔内镜诊疗技术培训中心、中华医师学会外科分会消化内镜诊疗技术培训中心、卫生部普外内镜诊疗技术基地、卫生部消化内镜诊疗技术培训基地、卫生部耳鼻咽喉科内镜诊疗技术基地、卫生部初级创伤培训基地、国家药品临床研究基地、国家临床药师培训基地，卫生部专科医师外科学培训基地、卫生部专科医师急诊医学培训基地、“走进西部”万名县级医院医师培训项目基地）。
兰州大学公共卫生学院简介
兰州大学公共卫生学院简介
佚名
【期刊名称】《高等理科教育》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】学院历史:公共卫生学院始建于1959年,2004年11月随原兰州医学院并入兰州大学,2005年1月组建兰州大学公共卫生学院。
师资队伍:现有教职工79人,专任教师62人,其中教授17人,青年研究员5人,副教授22人。
具有博士学位的教师52人,占专任教师的83.87%。
现有博士生导师8人,硕士生导师76人。
专任教师中有享受国务院特殊津贴、甘肃省领军人才第一层次、甘肃省五一劳动奖章获得者、甘肃省教学名师和甘肃省飞天学者各1人,甘肃省优秀专家和宝钢优秀教师各2人。
【总页数】1页(PF0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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兰州大学本科大学本科方案设计书(方案设计书)6455
兰州大学本科毕业论文（设计）指导手册（试行）兰州大学教务处编印二〇〇七年九月毕业论文（设计）是教案计划规定的综合性实践教案环节，也是实现培养目标的重要教案环节。
毕业论文（设计）在培养大学生探求真理、强化社会意识，综合运用所学基础知识、基本理论和基本技能进行科学研究的基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是理论教育和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
同时，毕业论文（设计）的质量也是衡量教案水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据，对于全面提高教案质量和人才质量具有重要意义。
《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）要求各高等学校“要充分认识毕业论文（设计）环节的重要意义；要加强毕业论文（设计）阶段的教案管理工作、对毕业论文（设计）指导教师的管理工作及毕业论文（设计）环节的学风建设；要努力改善毕业论文（设计）工作的基本条件。
”为了进一步加强对本科生毕业论文（设计）工作的规范化管理，根据教育部有关要求，结合我校本科教案培养计划和以往有关本科毕业论文（设计）的规定，特制订《兰州大学本科毕业论文（设计）指导手册》。
该指导手册在指导思想、选题与开题、撰写格式、答辩、成绩评定、组织管理、质量保障等环节对本科生毕业论文（设计）工作提出了明确的要求，旨在使指导教师、学生和管理工作者在毕业论文（设计）工作中有章可循，并得到及时有效的帮助和指导。
希望各学院严格执行兰州大学本科毕业论文（设计）指导手册（试行），在执行过程中各学院可根据学科特点制定相应的细则。
目录指导思想 (3)写作要求 (4)答辩要求 (8)评分要求 (9)组织管理 (11)质量监控 (13)指导思想毕业论文（设计）的目的是为了进一步巩固学生的基础知识和基本技能，训练学生综合运用多学科理论、知识与技能的能力，培养学生创新意识、创新能力和获取新知识的能力，鼓励学生运用所学知识独立完成科学研究课题，培养学生严谨、求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神。
甘肃省卫生健康行业优秀青年人才选拔培养工作方案
甘肃省卫生健康行业优秀青年人才选拔培养工作方案为贯彻落实好省委省政府《关于加强新时代人才培养引进工作的实施意见》（甘发（2018）34号）和全省人才工作会议精神，充分发挥中初层次人才基础性作用，激发广大青年卫生人才主动性、积极性、创造性，不断提高自身能力素质，争创一流业绩，省卫生健康委决定在全省开展卫生健康行业优秀青年人才培养工作,根据省卫生健康委《全面加强医疗卫生人才队伍建设工作实施方案》（甘卫发（2019）50号）和卫生健康人才工作实际，制定如下工作计划。
一、目标意义实施优秀青年人才选拔培养计划，旨在搭建卫生健康行业青年人才发展平台，在全省打造一批培养潜力大、综合素质突出、群众广泛认可，专业技能过硬的优秀青年岗位能手。
激励引领卫生健康行业广大青年专业技术人员干事创业、奋发作为，在全省卫生健康系统营造崇尚先进、尊重人才的良好氛围，形成人人尽展其才、人人渴望成才、人人努力成才、人人皆能成才的良好局面。
二、选拔标准全省卫生健康行业优秀青年人才，是指在全省卫生健康系统专业技术领域取得一定成绩、具有较大发展潜力的优秀青年人才。
应具备下列条件：（一）政治素质过硬。
热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度，认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，执行党的路线方针政策，模范遵守党纪国法，自觉增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
（二）遵纪守法，廉洁自律。
近5年内，无不良执业记录、个人执业行为不涉及群众信访反映问题、未受党纪政纪处分。
无刑事处罚记录。
（三）爱岗敬业，模范履行岗位职责。
具有良好的职业道德和职业素养，在所在单位和服务对象中具有良好的群众基础，近5年内年度考核均为合格（称职）以上等次，有1次以上优秀等次。
（四）40周岁以下。
具备医、药、护、技、公卫等类别的副高级以上职称或硕士研究生以上学历。
在县区及以下单位工作的,年龄可放宽至45周岁，具备中级职称资格或全日制本科学历。
研究型大学本科人才培养的实证研究——以兰州大学为例
够准确。
表 １ 调 查 对 象 对 现 行 本 科 人 才 培 养 方 案 的整 体 评 价
非 常 满 意 比较 满 意 不 太 满 意 很 不满 意 百 分 比 ３７ ． ４ ． １６ ４ ． ５１ ９５ ． ％
（ ） 科 生对 思 想 政 治 、 共 外语 、 学 信 息 基 础 、 育 二 本 公 大 体 以 及 体 育 课 程 实 际效 果 的整 体 评 价
多 问 题 ， 科 之 间 的 发 展 还 不 平 衡 ， 才 培 养 目标 的 定 位 不 学 人
、
调 查 设 计
为 了 解 目前 我 国研 究 型 大 学 本 科 人 才 培 养 现 状 以 及 存 在 的 主 要 问 题 ， 便 有 针 对 性 地 对 研 究 型 大 学本 科 人 才 培 养 以 工 作 提 出 建 设性 建议 和 解 决 思 路 。笔 者 于 ２ ０ ０ ９年 １ １月 对 兰 州 大 学 现行 本 科 人 才 培 养 现 状 进 行 了 问 卷 调 查 。 问 卷 的 设 计 包 括 四 个方 面 ： 程 设 置 、 学 管 理 、 践 教 学 、 园 文 课 教 实 校 化 建 设 。对 问卷 中课 程 设 置 的 相 关 问 题 进 行 信 度 系 数 检 验 得 到 ａ ． ４ 。 本 次 调查 研 究 以兰 州 大 学 ２ １ 一０ ７ ８ ０ ０届 在 校 本 科 生 为 调 查对 象 ， 层 随 机 抽 取 ５ ０个样 本 。 为保 证 调 查 对 象 分 ０
型人 才为理念 ， 立普通教 育与专 业教 育相融合 的课 程 体 系， 确 建立 健 全教 学 质量 保 障体 系 ， 导讨 倡
论 式 、 究 式 和 启 发 式 的教 学 方 法 ， 强 本 科 生 科 研 能 力 的 训 练 ， 生之 间 形 成 一 个 科 研 共 同 体 ， 研 加 师 营 造 建 设 性 的 校 园环 境 。
兰州大学临床医学专业本科人才培养方案
兰州大学临床医学专业本科人才培养方案临床医学专业开设于1933年，至今已有80余年的历史。
本专业依托兰州大学综合性研究型大学平台优势，按照“精英教育追求卓越”的办学宗旨，“加强基础、培养能力、注重素质、激励创新”的教育理念，为社会培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，具有岗位胜任能力的创新型专业医学人才。
本专业主要培养单位为基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院。
本专业属于医学学科，毕业后授予医学学士学位。
一、专业的培养定位与目标定位：本专业培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的创新型专业医学人才。
目标：培养具备良好的思想品质和职业素养、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的自然科学、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论、基本技能和一定的预防医学知识的毕业生。
具有医疗、教学和科研的岗位胜任能力、自主学习和终身学习的能力、独立发现问题和解决问题的能力。
毕业后能够在各级医疗卫生、保健机构，医学院校从事医疗、教学和科研工作。
二、专业的基本要求（一）思想道德与职业素质1. 遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
2. 珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
3. 树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
4. 具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。
5. 在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。
6. 尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。
7. 实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。
8. 尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。
兰州大学本科生选课管理办法【模板】
**大学本科生选课管理办法为充分保证我校学分制教学管理制度的实施，有利于学生自主学习和个性化发展，优化教学资源，规范本科生选课管理，特制定本办法。
一、选课原则（一）教学计划是学校人才培养的总体计划，是专业培养方案的重要组成部分。
学生须以本专业教学计划为依据，在学院的安排指导下制定自己的学习方案，安排学习进度。
（二）对于有选课限制的课程，应满足选课限制条件。
（三）学生应在每学期学校规定的时间内根据专业教学计划、选课说明等进行选课。
（四）考核合格的课程原则上不允许再次选修。
（五）一般情况下，上课时间冲突的课程（不含学籍管理办法中规定不能自修的课程），平均学分绩4.5分以上者，经授课教师同意，所在学院批准，可以允许自修，但每学期自修课程一般不得超过3门。
（六）学生必须使用自己的帐号、密码进入选课系统进行选课，不得代替他人选课，违反规定造成后果的责任自负。
（七）学生未选的课程，不能参加该课程的学习及考核。
（八）选课后，只能在规定时间内办理退选，逾期不再受理；未在规定时间内办理退选而无故不参加课程学习和考核者，该课程成绩按零分计。
（九）未获准自修的课程，学生必须按照课表上课，如因自行更改上课时间、地点、授课班级或授课教师等造成考核成绩无法录入的，成绩按零分计。
（十）对转专业、降级、班级调整、申请提前毕业、休学后复学及校际交流等特殊类型的学生，因年级、课程限制等原因无法选修某些课程的，可在补退选阶段，按照学生所在学院负责、开课学院处理的原则，及时进行调整解决。
（十一）对于大学英语课程，按照大学英语教学管理办法等相关规定，修读完大学英语（4/4）课程后或者符合跳级选修外语类选修课的本科生，可在教秘的指导下根据个人修读学分情况选修外语类选修课。
二、选课步骤本科生在综合教务管理系统进行网上选课。
选课分为两个批次，分别在每学期末和下一学期初进行，具体选课时间届时请注意综合教务管理系统主页的通知及学院通知。
（一）第一批次选课第一批次选课在学期末进行，分预选、正选两个阶段。
护理学专业人才培养方案(本科)
护理学专业人才培养方案(本科)护理学专业人才培养方案（本科）一、专业代码及专业名称专业代码：100701专业名称：护理学（Nursing science）二、专业培养目标本专业培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要，德、智、体全面发展，比较系统地掌握人文社会科学、医学科学、护理学专业的基础理论、基本知识、基本技能，具有较强自学能力、独立分析和解决问题能力、与人合作和沟通的能力，成为适应21世纪社会发展和人民健康需要的临床护理、护理管理、护理教育、社区护理、护理研究的高素质护理专业人才。
三、业务培养要求本专业学生主要学习相关的人文社会科学知识和医学基础、预防保健的基本理论知识、护理学的基本理论、基本知识和临床护理技能的基本训练，具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的基本能力。
毕业生将获得以下几方面的知识和能力：1、掌握相关人文社会科学知识、基础医学、预防保健的基本理论知识；2、掌握护理学基本理论、基本知识、基本技能；3、掌握护理急、慢性和重症病人的护理原则、操作技术、专科护理和监护技能，并能够应用护理程序对护理服务对象实施整体护理；4、具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力；5、熟悉国家卫生工作方针、政策和法规；6、了解护理学的学科发展动态；7、掌握文献检索、收集资料的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；8、独立地、持续地获得与本学科专业有关的新知识，促进自身和专业的发展。
四、学制标准学制：四年修业年限：4-6年学分要求：学业期满至少完成 200学分,其中公共基础必修51.5学分，专业基础及专业课必修课86学分，选修课12.0学分，毕业实习48学分。
五、学位授予按照我院护理学专业教学计划的要求修满200学分，通过毕业实习综合考核，品学兼优，且符合中华人民共和国学位条例规定，经我院学术委员会审核批准，授予医学学士学位。
六、专业主要（核心）课程与特色课程人体形态学（人体解剖学、组织胚胎学）、人体机能学（生理学、病理生理学、生物化学）、病原学、医学免疫学、护理伦理学、心理学基础、药理学、护理学导论、护理学基础、健康评估、急危重症护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精神护理学、社区护理、护理管理学。
国家拔尖人才培养计划
国家拔尖人才培养计划国家拔尖人才培养计划：拔尖人才培养计划兰州大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”化学学科培养方案一、培养定位与目标为了贯彻实施人才强国战略，进一步提高高等教育人才培养质量和我国基础科学研究水平，培养一批具有国际一流水准的基础学科领域拔尖人才，经教育部批准，兰州大学从XX年开始实施“化学学科拔尖学生”培养计划。
为保证该计划的顺利实施，特制定本培养方案。
二、基本要求入选本培养计划的学生，应对科学研究和化学学科具有浓厚的兴趣、基础知识扎实、创新愿望强烈、心理素质良好、培养潜能突出，有望成长为化学学科研究领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。
三、培养方式新生进校后，在学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行选拔。
聘请学术造诣深厚、具有国际视野的相关学科知名专家学者担任选拔小组成员。
由院士、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等牵头，教育部跨世纪优秀人才、博士生导师等组成专业指导小组、课程教学小组，负责学生的培养工作。
“化学学科拔尖学生”的学制、学分、学时和培养措施如下：1．学制一般为四年，学生完成培养计划后可申请提前毕业，最短不少于三年。
2．总学分不少于140学分，总学时不少于2911学时。
3．培养措施配备导师进行个性化指导和培养从入学开始确定导师小组，对学生的学习、生活、心理及人格培养等进行指导；从第二学年开始，根据导师和学生双向选择的结果，为学生确定专业导师。
专业导师需具有博士生指导资格，优先配备院士、“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者为导师，每位专业导师指导同一届学生1-2名。
专业导师每周至少应就学业及科学研究与学生讨论交流一次。
如有必要，学校将为入选培养计划的本科生制定、实施个性化的课程培养体系并提供条件支持。
开设专业研讨班由专业导师对学生提供个性化的专业学习和科学研究训练。
通过研讨班开展学科专题研讨，学生可以有选择地参加。
专业导师每个月至少安排两次研讨活动。
兰州大学教育学院教育学本科专业人才培养方案
兰州大学教育学院教育学专业人才培养方案一、专业简介兰州大学教育学专业设置于2002年，依托的学科是教育学院教育学一级学科硕士点和教育经济与管理二级学科硕士点.目前，该专业有专任教师14名,其中有教授4名，副教授4人,拥有博士学位教师9人.目前，在全国89所高校中设置教育学本科专业,其中有12所“211工程”大学设有该专业,3所“985工程”大学设有教育学专业，兰州大学也是“985工程”大学中唯一设置教育学专业的综合性大学。
兰州大学教育学院的教育学专业的特色是以培养研究型人才为目的，培养学生具有较好的综合素质.在设置本专业的全国89所院校中，兰州大学教育学院教育学专业历年来的生源具有扎实的文化基础知识和较好的智力基础,生源质量列89所院校前茅。
二、培养目标本专业培养复合型人才,毕业生应具有爱国主义情怀和唯物主义世界观，积极进取的人生观、社会主义核心价值观和良好的道德认识、道德情感和道德行为习惯。
有较为宽广的学术视野和知识面，系统扎实的教育学专业知识、科学研究的初步能力和较强的专业能力和综合工作能力；有强健的体魄、健康的心态和审美观。
该专业的毕业生须通过继续深造，从事教育科学研究和教学工作,直接就业的毕业生可在各行各业从事管理、文案、产业经营等工作。
三、专业基本要求教育学专业本科生专业基本要求包括：1。
具备较为系统的教育学科和心理学基本理论和基本知识、与教育学相关学科的基本知识、有较为宽广的知识面；2。
掌握教育科学研究的基本方法，具备文献检索、资料查询的基本方法、比较熟练地掌握和使用统计分析方法和统计工具,具有初步的科学研究能力；3。
熟悉我国的教育方针、教育政策和基本教育法规，了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；4。
初步具备用教育学视角和多学科视角发现问题、分析问题和解决问题的能力；5。
具有较强的写作能力，流利、严密、丰富的口头表达能力，良好的人际交往能力，自学能力和组织管理、独立生活能力。
公共卫生培养方案
公共卫生培养方案一、培养目标本培养方案旨在培养具备扎实的公共卫生理论基础和实践能力，能够从事公共卫生预防、控制、管理与研究工作的高素质人才。
通过系统的学习和实践，使学生能够掌握公共卫生领域的基本理论、基本知识和基本技能，具备开展公共卫生工作的能力。
二、培养要求1. 掌握公共卫生学科的基本理论和基本知识，包括流行病学、卫生统计学、营养学、环境卫生学、职业卫生学等。
2. 具备开展公共卫生预防和控制工作的能力，包括疾病预防控制、健康教育和健康促进、公共卫生监测和评估等。
3. 熟悉公共卫生政策和法规，了解公共卫生领域的前沿动态和发展趋势。
4. 具备良好的职业道德和人文素养，具备团队协作精神和创新意识。
三、课程设置1. 核心课程：流行病学、卫生统计学、营养学、环境卫生学、职业卫生学、公共卫生学原理等。
2. 拓展课程：社会医学、卫生事业管理、健康教育与健康促进、公共卫生监测与评估、卫生经济学等。
3. 实践课程：包括专业实习、毕业设计等，旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力。
四、教学方法与手段1. 理论教学：采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生深入理解公共卫生领域的基本理论和知识。
2. 实验教学：通过实验、实训等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 实践教学：通过专业实习、社会调查等方式，使学生深入实际，了解公共卫生工作的实际情况，提高其实践能力。
五、培养特色1. 强化实践教学：通过丰富多样的实践教学活动，培养学生的实践能力和创新能力，提高其解决实际问题的能力。
2. 注重学科交叉：鼓励学生学习相关学科的知识，拓宽视野，提高综合素质。
3. 关注公共卫生前沿：及时引入公共卫生领域的前沿动态和最新研究成果，使学生了解并掌握最新的公共卫生知识和技能。
六、毕业要求1. 修满规定的学分，完成所有课程学习和实践教学任务。
2. 通过毕业考试和毕业论文答辩，达到毕业要求。
3. 具备良好的职业道德和人文素养，具备从事公共卫生工作的基本能力和素质。
兰州大学本科生源质量提升计划
兰州大学本科生源质量提升计划为了全面贯彻落实《兰州大学关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(校教字[2011]15号)精神,深入实施“兰州大学本科教学质量提升工程”(“3468”工程），促进学校内涵发展，切实提高生源质量，学校决定实施“本科生源质量提升计划”。
一、实施意义高等教育的根本任务是人才培养，优质的生源是学校进一步提高人才培养水平和本科教育教学水平的重要保证。
伴随着我国高等教育改革的不断深入，我国高等教育办学主体呈多元化发展趋势,越来越多的国外和港、澳地区高校及教育机构进入国内教育市场，在生源数量逐渐减少的今天，生源质量成为影响学校发展的重要因素。
实施生源质量提升计划，对于促进我校本科教学工作，实现“精英教育”的本科生教育战略定位,培养具有优良的思想品德、健全的人格、扎实的专业理论知识、富有创新精神、实践能力、兼具宽广的国际视野与浓郁本土情怀的学术型、应用型和复合型精英人才具有重要意义.二、指导思想（一）提高生源质量是全校性的一项系统工程，需要领导的高度重视、各部门的全力配合和广大师生的共同努力.（二）提高生源质量是一项长期的艰巨任务，不能一蹴而就、一劳永逸,需要常抓不懈.（三）根据学校人才培养总体目标和办学特色，合理定位生源目标，通过完善招生制度、探索人才选拔模式、建立激励机制、加强招生宣传，不断扩大学校知名度和影响力，提高生源质量.（四）通过创造优秀生源成长的良好环境和氛围,促进学生全面发展，形成吸引优秀生源的长效机制。
三、工作目标及时关注国内外招生工作动态,紧跟国家招生政策导向，准确定位我校在国内高等学校中的位置，明确我校生源与同类型高校的竞争态势，跟踪各省份志愿填报和录取模式政策及改革方向,为我校生源选拔的目标定位、规模效益、方法途径等提供依据，有的放矢的制定我校生源质量提升的实施办法,使我校生源质量在合理规划的基础上稳步上升.四、主要任务（一）加强招生制度建设，完善招生过程管理1．优化招生计划.以学校教育事业总体发展为出发点，按照满足学科专业发展、适应社会人才需求的原则，在对教育教学资源进行合理配置和充分利用的基础上，科学制定招生计划.认真汇总统计各省生源的基本情况，实行动态管理，定期做好分析研究，进一步加强对生源地人才市场需求的研究和预测,认真做好招生计划投放比例与招生地生源数量的结合、投放专业类别的结合，使学校的人才培养更加适应国家经济社会发展的需要,招生计划布局更加趋向合理。
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兰州大学
公共事业管理（卫生事业管理方向）专业
人
才培养方案
一、专业简介
公共事业管理专业（卫生事业管理方向）是医学和社会科学、管理科学之间的一个交叉学科群，主要研究卫生事业发展规律及其影响因素，应用管理学、经济学、社会学、法学、预防医学等学科的理论和方法研究卫生领域中的宏观与微观管理问题和政策问题。
兰州大学公共卫生学院公共卫生管理专业（卫生事业管理方向）于2002 年设立，学习内容包括卫生法规和卫生政策、卫生管理体制、卫生资源配置、卫生服务体系、医疗保险、医院管理等。
社会医学与卫生事业管理研究所拥有专业师资11 人，其中，教授7 人，副教授2 人，讲师2 人。
2003 年获得社会医学与卫生事业管理二级学科的硕士学位授予权，现有硕士导师9 人，已成为了西部培养卫生事业管理人才的重要基地。
本专业主要为各级卫生行政管理部门、疾病预防控制机构、卫生监督机构、医疗机构、医疗保险机构、研究机构等相关机构培养高素质的管理人才、技术人才和研究人才。
在人才培养过程中，充分发挥综合院校优势，注重本科生管理学基础、人文素质和综合素质培养和发展，要求学生具备较系统的基础医学、临床医学、预防医学基础知识，较扎实的管理学、经济学、法学和社会学等学科的基础理论、技术与方法。
学院一直重视本科生实习基地建设，与省内外各级各类公共卫生机构协作建立教学科研基地。
包括在省、市和区级疾病预防控制中心、卫生监督所和甘肃省妇幼保健医院建立教学科研基地，省外科研教学基地包括北京朝阳区疾病预防控制中心和新疆自治区疾病预防控制中心，为加强公共事业管理专业实践教学，提高本科生岗位胜任能力奠定了基础。
二、专业的人才培养定位与目标
定位：本专业培养适应我国二十一世纪医药卫生事业现代化发展需要的德、
智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的高水平卫生事业管理专门人才目标：培养具有良好的思想品德和职业素养、较强的实践能力和创新能力；扎实系统的自然科学、基础医学和临床医学、卫生管理学的基础理论、基本知识和基本技能；具
有利用行为科学、社会科学的研究方法开展科学管理和科学研究的能力；毕业后能够适应卫生管理、医院管理、卫生监督等相关工作的需要，具备能够进行终身学习和在医药卫生管理领域内进一步深造能力，开展一定的卫生管理和卫生政策领域教学和科研工作。
三、专业的基本要求
（一）思想道德与职业素质1．遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿意为祖国的卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生。
2．具有较高的思想政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、专业素质和一定的美学素养；
3. 自觉建立、强化和维护卫生事业管理专业价值。
认识卫生事业管理工作的基本道德规范、伦理原则和法律责任，以及公共（卫生）管理对人类生存和社会发展的作用。
4．以严谨的科学态度、高度的敬业精神、强烈的社会责任感履行维护和促进健康的崇高使命。
5．以深切的人文关怀珍爱健康，敬畏生命。
6．维护卫生服务公平性，捍卫公众健康利益。
7．尊重文化多样性，理解公共卫生问题相关亚文化，尊重个人权益和隐私。
8．尊重知识产权，恪守学术道德规范。
9．具备自主和终身学习意识，适应管理、技术和社会的快速变化。
（二）知识和技能1．掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导将来的学习和医学实践。
2．掌握现代卫生管理科学等方面的基本理论和基本知识，接受管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代卫生管理理论、技术与方法，能从事公共卫生事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策方面的
基本能力
3．熟悉公共卫生领域医学基础、现代医学基础和常见疾病防治的基本知识，具备应用现代管理程序处理卫生行政和科室事务的能力。
4．了解分析和评估卫生资源配置、卫生服务公平和效率的基本知识；具备公共卫生项目设计、实施和评估的基本知识和技能；具备卫生政策开发意识，了解卫生政策分析和评估的基本知识。
5．具备循证思想以及循证管理与决策的基本知识和技能；熟悉卫生相关法律和法规、技术规范和标准，具备依法实施卫生监督、监测和疾病控制的基本能力。
6．具备与政府部门、相关机构和组织、媒体、公众、同事及其他卫生专业人员进行口头和书面有效沟通和互动的基本技能；具备促进政府及相关部门应对公共卫生问题的意识，以及从专业角度策划和动员卫生相关资源的基本能力。
7．了解全球公共卫生状况及动态，以及各类国际卫生组织和相关非政府组织的作用。
8．具备社会学定性调查技能，以及整理、归纳、总结和提炼定性资料的能力；具备收集、分析、解释和表达定量资料的能力。
9．运用现代信息技术从各种数据源检索和分析卫生相关信息的能力；具备比较和判断不同来源和性质的各类信息，从中发现问题，并在分析或解决问题中有效利用信息的能力。
10．具有必备的汉语言文学理论知识和文字秘书专业知识，掌握从事文字秘书工作所需要的业务技术和专业技能；具备适应卫生管理和其他部门行政科室办公事务与文字处理等第一线岗位需要的技术应用能力和实际工作能力。
11．具有适应基层单位工作所需要的创业、创新能力和职业转换能力；具有健康的体魄和刻苦耐劳的毅力。
能履行建设和保卫社会主义祖国的神圣义务。
12．熟悉现代办公设备的基本结构和相关知识，具备熟练使用和定时保养的能力。
13．掌握卫生法规和卫生工作管理规范，具备依法行政和防范、调解、处理医疗纠纷的能力。
14．熟悉公共关系学和人际交往的基本知识和行为规范，具备良好的社交能
力和思想沟通能力，能够领会领导意图、实现工作目标
15. 具有较强的社会适应能力、人际交往能力，以及为接受继续教育和专业发展所需要的计算机与外语应用能力。
16. 掌握一门外语的读、写、听、译与会话能力，能够参加一般性外事活动。
四、专业的学制与学分
学制：四年。
学校实行弹性学制，允许学生分阶段完成学业，但最长修业年
限不超过6年，具有学籍年限不超过8年。
学位：完成本专业学业，修满177学分，其中必修课140学分，课外活动与实践教学环节25学分，选修课至少选修12学分（通识选修课6学分，专业选修课6学分），并通过卫生事业管理能力综合测评，同时符合有关学位授予规定者，授予医学学士学位。
五、专业主干课程、特色课程和精品课程
主干课程：基础医学、信息技术基础、临床医学、预防医学、管理科学
专业主干课程：临床医学概论、组织行为学、现代管理学、流行病学、公共卫生概论、行政管理学、卫生经济学、卫生事业管理学、医院管理学、卫生法学、卫生监督学。
特色课程：公共卫生概论、预防医学新进展、统计软件应用、卫生信息管理学、卫生项目管理与评价、公共卫生与卫生管理实践（卫生事业管理各专业课整合课程）精品课程（省级）：流行病学
六、课程体系结构与学时学分分配
课程体系结构与学时学分分配总表
必修课课程学时学分分配表
专业选修课课程学时学分分配表
备注：本专业学生在上述课程中至少选修6学分
通识选修课
学校开设“大学语文”、“文科物理”、“文科数学”等近百门通识选修课（含公共选修课），学生根据专业所属学科类跨学科至少选修6个学分。
科研创新学分
创新实践学分：本专业学生可以通过参加创新实践活动获得不高于3学分的创业实践学分。
也可以通过下列创新活动取得学分：
1、完成国家级大学生创新创业训练计划项目、君政学者项目（君应为“上竹下君”）、国家理科基地学生科研训练项目，项目第一完成人计3学分，其他完成人计2学分；完成兰州大学本科教学工程专项经费支持的本科生科研训练计划项目、兰州大学创新创业行动计划项目，项目第一完成人计2学分，其他完成人计1学分；完成各学院自筹经费设立的各类科研训练项目，项目完成人每人计1学分。
2、获得国家级大学生专业大赛特等奖、一等奖每人计3 学分，二等奖每人计2 学分，三等奖每人计1 学分。
获得省级大学生专业类大赛特等奖、一等奖每人计2 学分，二等奖每人1 学分。
获得国际级大学生专业性比赛奖项的学分转换由所在学院参照本办法认定。
3、SCI、El收录期刊以及CSCD刊物论文每篇计3学分，发明专利每项计3 学分，核心刊物上发表论文每篇计2学分，其他公开发行的刊物论文每篇计1 学分。
学生均应为第一作者或发明人。
七、本科生导师制
从第二学年起实行本科生导师制，每位有高级职称或博士学位的教师带2〜
3 名本科生，指导学生的专业学习、科学研究活动和思想品德培养。
导师制将一直延续到完成专题实习和毕业论文。
八、考核
思想道德修养课程、公共课程、自然科学课程、生物医学课程、临床医学课程、专业课程和选修课程等均按《兰州大学本科生学习管理办法》执行。
专业课程考核推行“三位一体”的综合考核制度。
每门课程的总评成绩由三部分组成：平时成绩占（包括出勤情况、平时测验和课堂表现）30%、阅读报告（针对课程内容教师指定参考书目文献，学生阅读，并写出报告）20%、期末笔试占50%。
建立卫生事业管理能力综合测评制度，作为授予学位的必备条件，不计学分。
考评于最后一学年专业实习结束后组织实施，强调专业知识技能的综合应用能力（包括生物医学、临床医学和专业课程基本理论、基本技能）。
九、教学计划总体安排一览表
公共事业管理
卫生事业管理方向专业教学计划总体安排一览表
注：各学期周学时合计不包括任意选修课学时和社会实践环节。
十^一、副修、双学位专业教学计划
本专业不适合跨专业门类作为双学位专业选修副修专业教学计划：适合预防医学专业
十二、课程教学大纲（课程体系确定后拟定）。