小学语文《小音乐家扬科》教学设计

教材解读：

《小音乐家扬科》一文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19 世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。

对于题目“小音乐家扬科”的解读，落脚点在“小音乐家”，说他是音乐家，因为他从小就有杰出的音乐天赋，用生命来热爱着音乐。

说他是小音乐家，因为他永远不能长大，变成真正的大音乐家了。由此，全文的中心词汇就是“小音乐家”，教学便围绕这个词语来逐层展开。

作者也是一个“音乐家”，他用音乐的旋律来写整个故事，所以对文本的解读，还是以“音乐”为主线，和题目“小音乐家”呼应。读整篇文章，我们仿佛是在聆听扬科的命运交响曲，从轻柔愉悦的扬科爱听大自然的声音，到悠扬动听的扬科爱听小提琴的声音，到凄惨悲凉的扬科遭打死亡。我们仿佛从字里行间听到了作者的惋惜与同情。教学时撷取重点语句、重点片段学习品读，能够更好的突出主线，凸现主题。

多文章中心的解读，重点在于感受扬科对音乐的酷爱，感受扬科悲惨命运给我们带来的惋惜和同情。

学习目标：

1、学习本课的生字新词，重点指导“噢、咦、嗡、惩”几个字的读音，正确辨别“杈、和”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会一些重点语句蕴含的思想感情。

3、感受作者对小扬科的喜爱和同情，以及对缺少人性关怀的社会的愤慨。

教学重点：体会扬科对音乐的“爱”和他命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文容

教学难点：体会扬科杰出的音乐天赋，感受作者的思想感情。

教学准备：

学生：按照预习提示预习课文。

教师：查找关于作者显克微支的资料和文章写作的背景制作课件。

教学程序：

一、开门见山，导入新课

这节课，让我们到波兰，认识波兰的一个小男孩——扬科（板书课题），课前，你们已经预习了课文，下面我们来交流我们预习的收获。

二、检查预习，整体感知：

1、在预习的时候，关于生字觉得有哪些字音需要提醒同学注意。（预设指导重点为：噢咦、嗡嗡、木杈）

2、还有别的收获吗？关于课文内容。（板书：爱听大自然的声音酷爱小提琴摸琴遭打致死）

3、刚才谈到的是零散的印象，能概括的谈谈课文讲了一件什么事吗？

4、

预习时，有小问号吗？在老师心里也有一个问题，作者为什么称扬科为音乐家？首先，我们先来谈谈在你心里，什么样的人可以称为音乐家？那么作者为什么称扬科为音乐家呢？通过预习，我相信你们都有了自己的认识，先藏在心里，品读课文后，我们再来谈，看看你们是否有更深入的认识。

［设计意图］

1、了解学生的预习情况，从整体上感知课文，并针对学生预习情况，调整教案。

2、抓课题中的关键词“小音乐家”，抓学习本课的关键问题：“为什么称扬科为小音乐家？”引发学生的思考，暗示学习的主线。

三、提炼重点，品读感悟

一）品读第一部分（爱听大自然的声音）

我们先看扬科爱听大自然的声音这一部分。得读课文的哪几个自然段呢？请大家自由读

课文的3、4、5 自然段，找出最能体现扬科爱听大自然声音的句子。（重点指导以下两句话）

1、无论走到哪里，他总能听到奏乐声。（谈谈你的感受）

师：是呀，对小扬科来说，处处都有音乐。读一读，读出你的感受。

2、“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。

（1）从这句话你怎么看出他爱听大自然的声音？

（2）“一切声音”，那么他可能听到哪些声音呢？（田野里，小虫？唧唧••…）

（3）让我们也和扬科一起来听听大自然美妙的声音！（课件播放大自然的声音）好听吗？听到了什么？小河流水哗哗，哗哗；小虫在叫嗡嗡，嗡嗡！

（4）这些在我们听来普普通通的声音在扬科的耳中都是音乐。这说明了什么？（对声音高度的敏感！这就是一种很了不起的音乐天赋。

板书声音）

老师找到了几个著名的音乐家的资料，默读，找找他们的共同点。（喜爱音乐，从小显现杰出的音乐天赋）

（5）现在，请你们谈谈作者为什么成扬科为音乐家？（热爱音乐有杰出的音乐天赋）

［设计意图］

1、抓住重点语句，联系上下文，联系生活实际，感受扬科对大自然声音的喜爱。

2、通过课文和补充资料懂得扬科具有杰出的音乐天赋。从而对“扬科为什

么被称为音乐家？”这一中心问题有第一个层面的认识（二）品读第二部分（酷爱小提琴）

下面我们接着看扬科是怎样酷爱小提琴的！请三位同学接读课文的6、7、8自然段，看你透过哪些语句体会到了扬科对小提琴的酷爱！1、第六自然段

（1）透过哪句话？柱子真的在颤动吗？在歌唱吗？在演奏吗？那么是谁在颤动？在歌唱？在演奏？（小扬科的心和着音乐的节拍，在？在？在？他沉浸在美妙的音乐中，陶醉了）

（2）谁来读读这段话，读出音乐的美妙，扬科的陶醉！（配乐，反复诵读，指导学生

读好这段话。）

（3）此时的扬科可能会怎么想？

2、第七自然段

（过渡）是呀！小提琴的声音多么美妙啊！要是能有……”（范读第七自然段）感受到扬科对小提琴的酷爱了吗？哪里？

（1）扬科拥有的一切指什么？除了这热爱音乐的生命，除了那身破旧的衣

服，扬科是一无••…,他知道凭这些得不到一把小提琴，于是他把要求降低了，只要••…；再降低，哪怕••…，•他••…! （2）扬科愿意用自己的生命去交换小提琴，这说明了什么？（是呀！扬科把小提琴、把音乐看得和他的生命一样重要，他是在用生命热爱着音乐！板书：生命）

（3）孩子们，此时，再请你们想想作者为什么称扬科为音乐家？小结：只有真正的音乐家，才会用生命来热爱音乐。也只有从生命深处热爱音乐的人，才能成为真正的音乐家！

（4）让我们再来读读这一自然段，感受扬科对小提琴的酷爱!3、小扬科对小提琴是这样的企盼！他终于有了一次接近小提琴的机会。我们来看：（第10 自然段、11 自然段）

（1）谁来读！其他同学认真听，想象作者描述的这个画面。

（2）看到扬科了吗？那么假如你就是小扬科，你正躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。请同学们听我读课文，走入课文描写的情境，感受扬科的心灵。（3）小扬科，你躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。望了很久很久。此时，你在想什么？•…你那

么想去摸摸小提琴，为什么不进去呢？•…你那么怕，为什么还悄悄地向门口移动呢？•…是呀！一股无法抗拒的力量，一股对小提琴的爱的力量，一股对音乐的爱的力量，推着你悄悄地向门口移动。当你终于跪在了小提琴的前面，抬起头，可以近距离的看着心爱的小提琴的时候，小扬科，你又在想些什么？

（3）孩子们，就让我们想象着这个情景，读一读这两个自然段！［设计意图］

1、抓住重点词、句，通过多种形式的朗读，感受扬科对小提琴的酷爱。