浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点
浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点
浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于技术技能人才的需求也越来越大。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，具有非常重要的意义。
而在中职教育中，基础化学实验教学是其中一个非常重要的组成部分，它不仅能够为学生提供理论知识的实践应用平台，更重要的是培养学生的动手能力、实验精神和创新意识。
本文将围绕基础化学实验教学中的偏重点进行探讨，以期能够更好地指导中职教育实践工作。
一、注重培养实验操作技能基础化学实验教学的核心目的就是帮助学生掌握基本的实验操作技能。
这一点尤为重要，因为一个好的实验操作技能不仅关乎实验的顺利进行，更重要的是是对学生将来工作中实践应用的重要保障。
在教学中应当重点注重培养学生的实验操作技能，包括仪器的正确使用、试剂的配制与添加、实验条件的控制与调节等方面。
实验过程中的操作技能是十分重要的，只有真正掌握了实验操作技能，学生才能够更好地理解课堂上的理论知识，将知识转化成实践，为将来的工作打下坚实的基础。
二、强调实验安全意识实验过程中的安全意识一直都是实验教学中非常重要的一环。
因为化学实验往往涉及到一系列危险化学品的使用与操作，所以实验过程中的安全问题存在着一定的风险。
我们在进行实验教学时必须重视实验安全意识的培养，教导学生在进行实验操作时要保持高度警惕，严格按照操作规程来执行，避免一切可能导致事故发生的操作。
实验室安全设施的运用、急救措施的掌握等方面也需要引起足够的重视。
只有通过实验安全意识的培养，学生才能够真正在实验操作中做到安全第一。
三、注重实验设计与创新能力基础化学实验教学不单单只是让学生掌握一些基本的操作技能，更重要的是培养学生的实验设计与创新能力。
在实验教学中，我们可以适时引导学生进行实验设计，让学生在实验教学过程中进行自主思考，提出实验方案，设计操作步骤，并最终通过实验验证结果。
这样的教学方式，可以帮助学生在实验操作中培养自己的实验设计能力和创新意识，提升他们的实践能力和动手能力。
中职化学实验教学问题探讨
的教 学 质 量 。首 先 ， 动 学 生 能 够 对 于 实 验 有 所 重 视 。 这 推
学 习 的积 极 性 。
样 可 以保 证 学 生 的 学 习 时 间 ， 之 以 学 分 等 考 核 手 段 可 以 辅 大 力 推 进 学 生 对 于 实 验 课 的 重 视 。其 次 ， 强 教 师 对 于 实 增 验 教 学 的重 视 。教 师 需 要 强 化 自 己 的 教 学 素 养 ， 利 于 实 以 验 教 学 质 量 的 上 升 。 最 后 ， 够 引 起 教 育 部 门 重 视 。实 验 能 独 立 设 课 之 后 ， 但 能 够 让 我 们 的 管 理 部 门 有 效 地 进 行 考 不 核 与 管 理 工 作 ， 可 以及 时 的 观 察 教 学 的 实 际 效 果 。 还 （ ） 现 有 的 教 学 内 容 加 以 删 减 增 补 。 我 们 以 前 的 化 ２对
校 社 会 科 学 学报 ， ０ ２ １ （ ｏ ： ６ ８ ． ２ ０ ，４ １ ）８ —７
现代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅ ｄ ｓ ｙ ｎ Ｉ ｒ
２１ ０ ０年 第 ２ 期 ４
中职 化 学 实验 教 学 问题 探讨
王 欣
（ 西铜 业 高级 技 工 学校 ， 江 江西 贵 溪 ３ ５ ２ ） ３ ４ １ 摘 要 ： 学 实验 课 程 是 中职 教 育 体 系 中 的 一 门基 础 性 课 程 ， 于培 养 提 升 学 生 的 操 作 技 能 具 有 十 分 重 要 的作 用 。 然 化 对
而， 当前 中职 化 学 实验 教 学 中存 在 教 学 观 念 陈 旧 、 业 知 识 基 础 薄 弱 以 及 缺 乏 基 本 操 作 技 能 等 问 题 。 针 对 这 些 问 题 ， 当 专 应 采 取 多 种 手 段 对 教 学 活 动 实施 、 织 和 考 核 进 行 改 革 与 创 新 。 组 关 键 词 ： 职 ； 学教 学 ； 中 化 实验 课 程 中 图 分 类 号 ： ７ Ｇ１ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ ２ —３ ６０ １ ７ —１８ ２ １ ） ４０ ０ —１
职校化学实验教学中存在的问题及对策
职校化学实验教学中存在的问题及对策【摘要】化学实验，是学生客观认知物质世界本质和深入理解化学理论知识，而成为化学教学不可或缺的重要手段。
中职学校以培养专门的技能型人才为目的，故具有实践意义的教学方式更为重要。
本文主要对中职学校化学实验教学现状及存在的问题分别进行回顾与总结，并且针对目前化学实验教学存在的不足之处提出改进措施，对提高中职学校化学实验教学效果有较为实际的意义。
【关键词】职校，化学实验，问题，对策一、中职学校化学实验教学现状就医药学、生物学、食品及服装等专业而言，学生化学知识理解程度的高低将成为以后专业课程掌握好坏的关键因素。
然而实验是检测学生动手能力的主要依据。
目前，化学实验教学主要作为一种辅助性手段来使用，但多数情况下，化学理论课教师也兼任着化学实验课老师一职。
除此之外，化学实验室还有培养学生创新意识、实践能力、科学态度及科学精神的功效。
虽然如此，在学生教学实验过程中，有的学生“依葫芦画瓢”，为了完成报告而实验，有的学生只是“体验”实验，这些现象屡见不鲜。
要从根本上改变这一现状。
一般而言，教师在演示的过程中，讲解与分析实验原理、实验现象与实验结论，而学生只能被动地接收教师所传达的结论。
后者实现则在教师讲授完实验原理与实验步骤的基础上，单独由学生本人完成，这有利于锻炼学生实验能力，也有利于培养他们观察问题与解决问题的能力。
然而化学实验又分为探究性实验和验证性实验，前者是对未知问题的探索预设问题与解决方案，有利于培养学生们独立思考问题的能力，后者的结果是既定的，实验的目的是为了结果的证明，锻炼学生操作能力，与思维的缜密性。
然而，就现在中职学校化学实验现状来说，验证性的演示型实验多年来一直占据了主导地位。
这说明，在当今中职学校在化学学科方面的教学还没有充分的脱离普通初级中学化学教育方式的框架，不利于培养学生的素质和实际性人才。
二、中职学校化学实现教学存在的问题（一）教育方式及教材的限制。
浅谈中职浅谈化学实验在教学中的作用
浅谈中职浅谈化学实验在教学中的作用新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。
而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的现象，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。
通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，我们将化学实验分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。
一、化学实验能激发学生学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。
通过一系列趣味性实验。
如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
二、化学实验能培养学生创造性思维在实验课上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。
这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。
化学实验常用的思维方法有；分析法、归纳法、对比法以及综合法等。
培根说过：方法比知识更重要。
比如分析法，就是由浅入深、由表及里，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
三、化学实验能帮助学生形成化学概念在化学实验教学中，化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
学生形成化学概念，感知是第一要素。
而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。
浅谈高职院校“基础化学实验”课程教学改革
高等职业教育 的 目的是培 养面向生产 、 建设 、 服务 和管 理第 一 线 需 要 的 高 技 能人 才 。这 就 要 求 学 生 在校 期 问 ， 重点 掌握 从 事 本 专 业 领 域 实 际一 作 的 基 本 技 能 ，毕 业 后 能 胜 任 Ｉ 厂 专业 岗位 的要求 ， 具有较强的操作技能 。基础化学实验是注 重化学实验 “ 基础” 训练学生的基本实验操作技 能 ， ， 规范学
教学 中存 在 的 问题 、原 因分 析 及 解 决 对 策 显 得 尤 为 必 要 和 迫切 。
１基 础化 学实验 教 学的现 状及 存在 的 问题
１１学生缺 乏学 习的积极性… ． 进入 高 职院校 就读 的学 生 录取分 数较普 通 高校 分数 低 ， 观上 造成学生普遍 基础较差 、 习意愿不 强 ， 客 学 缺少对 实 验 的热 情 。另 外 ， 查 发 现 ， 分学 生 在 中 学 时 未 学 过 化 调 部 学课 ， 他们 一点化学基础 、 概念都没有 ， 于这部分 学生来 对 说 ， 习起 来 相 当吃 力 ， 师 在 授 课 过 程 中 也 比较 吃 力 ， 学 老 难 于把握授课内容难易及进度。 １ 实验教学主体地位不突出旧 ． ２ 由于“ 重理论 、 轻实践” 的现象在高职院校仍普遍存在 ， 在师资安排上 ， 缺少企业兼职 教师 ， 少有 一定实践经验的 缺 专 业 教 师 。另 在 授 课 计 划 中将 理 论 教 学 与 实践 教 学 的 教 师 分 开 ， 验 课 与 理 论 课 教 学 进 度 不 一 致 ， 给 学 生 学 、 师 实 这 老 教带来了难度 。在学时分配上 ， 一方面受传统高等教育思想 影响 ， 另一方 面受现有实验设备不 足的影响 ， 得实验课学 使 时普遍少于理论课 。 １ 实验 内容 陈 旧 ， 学 模 式 单 一 ． ３ 教 当 前 实验 教学 内 容 几 乎 是 隶 属 于 理 论 课 程 ，实 验 的 重 心不在于培养学生的动手能力 、创新能力 和解 决问题的能 力， 只是为 了巩 固和加深理论 教学 的内容 ； 在实验课 上 ， 学 生只需照着指导书的内容 、 方法 、 步骤或按照老 师的讲解 按 部就班即可完成实验 ， 对学生动手 能力产生 严重的制约 ； 教 学 内容相对稳 定 ， 验证性 、 单科性 实验较多 ， 综合 性实验 较 少， 和企业生产 实际相关 的实验项 目较少 ， 乏趣味性 ， 缺 难 以激发学生对实验的兴趣 ．不利于学生综合能力 和创新 能 力的培养 。 １４ 实验设施条件不足 ， ． 实验室管理机制不健全嘲 受传统观念影 响 ，政府 教育经费 的大部分投在本科 及 以上院校 ，这就使 得不 少高职院校的办学经 费主要来 自自 己的 创 收 ， 由于 学 校 办 学 经 费 紧张 ， 然 影 响办 学 条 件 的 改 必 善和提高 ， 学校缺乏必要 的实践教学场地 和设 备。另外 ， 部
浅谈职业高中化学实验教学
浅谈职业高中化学实验教学【摘要】加强和改进实验教学是职业高中化学教学改革的重要方面。
学生通过实验，不仅要学习化学知识，培养思维能力，掌握实验的操作技能，还要从中学会探索研究自然学科的科学方法。
【关键词】加强化学实验教学提高学生素养改进实验教学加强和改进实验教学是职业高中化学教学改革的重要方面。
学生通过实验，不仅要学习化学知识，培养思维能力，掌握实验的操作技能，还要从中学会探索研究自然学科的科学方法。
1加强实验教学，提高学生的实验水平化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。
因此，我们不但不能因为是职高学生，实验要求较低而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中的验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动职高学生学习化学的积极性，培养职高学生化学学习的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向。
职高教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生实验能力水平的要求也提高了。
在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。
同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
还要严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高他们的综合实验水平。
2培养问题意识，提高学生解决问题的能力问题意识指学生在认识活动中表现出的怀疑、困惑、探究等心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
教师要始终让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么？”“其中蕴涵着什么问题？”“怎样去解决这些问题？”“有没有新的问题产生？”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。
浅谈中职化学实验实训教学方法
浅谈中职化学实验实训教学方法摘要：近年来我国一直在积极地进行着教育教学的改革，也确实取得了非常显著的成果。
在新的教育理念下，对于中职教学的要求也发生了变化，需要他们提高教学的有效性，要更加重视对于学生的创新动手等方面能力的培养，要提高他们的职业道德素养。
中职化学是有着很强的实践性的，需要学生有比较强的实践能力，这对于他们以后的就业来说是有着很大的影响的。
为了更好地对于学生进行教育培训，就需要采用化学实验实训的方法来进行教学，要加强这方面的研究。
关键词：中职；化学实验；实验实训；方法引言：教育改革的程度正在不断加深，而化学实验是中职化学专业非常重要的一项内容，对于教学影响是很大的，中职院校化学专业必须要重视化学实验实训教学，要加强对于有关教学方法的研究，这样才可以提高其教学的有效性。
1综合性实验实训课程的设置大型综合实验需要学生按照相关的要求以及质量标准，独立的搜集查阅有关文献资料，然后去设计实验，明确实验的基本流程，同时还要确定实验需要哪些条件，然后选择合适的试剂，在经过实验对各种条件下的况的合理性以及可进行分析确认。
综合实践课有助于培养学生的各项关键能力，比如说他们的探索能力，实践能力等，对于化学专业来说，不但有针对单一课程进行的综合性实验，比如说利用含银废液提炼银，利用会干电池提升金属锌、二氧化锰等，还有多门课程组合到一起形成的组合性实验课，需要学生将自己所学的各项知识融合起来进行应用，要采用主题探究的方式进行教学，还需要多个相关课程教师的配合，然后为学生们建立仿真环境，组织进行综合实践教学课，在这样的过程中就对学生的技术应用能力进行了锻炼，学生们不但要掌握专业的技能、技术，还需要有一定的跨职业，跨行业的能力，要有良好的学习，工作以及创新等方面的能力，尤其能够提升学生的独立工作能力[1]。
2信息技术式教学以往的职业教育关心的都是对于学生的专业知识以及技能的培养，这也是为了学生可以更快的适应工作需要，所以中职教学要关心技能是否适用，对于知识够不够完整不会在意。
浅谈高职高专化学实验教学
浅谈高职高专化学实验教学摘要：化学是一门实践性很强的学科，在很多高职高专医药专业的课程设置中，化学实验占据了很大比例。
化学实验不仅是培养学生动手能力、锻炼学生实践能力的主要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新能力的切入点。
加强实践教学体现了高职高专教育的特色，为培养高级应用型技术人才创造了很好的条件。
关键词：高职高专化学实验实验教学高职高专教育培养的是“面向生产、建设、管理、服务第一线”的应用型人才，为此高职高专必须突出实践教学的地位[1]。
化学是药学专业的基础课，包括无机化学、有机化学和分析化学3门课程，实验教学是这3门课程教学的重要组成部分，是培养学生基本操作技能、专业技能和综合技能的基础。
在传统教学中，实验教学依附于理论教学，验证性实验占据了实验教学的大部分时间和空间，学生在实验中只是按部就班，机械地完成课程安排，结果收效甚微。
要实现高职高专教育人才培养目标，在化学实验教学中，就要改革传统的数学内容、教学方法和教学手段，真正发挥基础课的基础作用。
1 培养学生的兴趣兴趣是求知的先导。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力[2]。
在这种动力的驱使下，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分激发起来。
实验是学生探究自然科学知识的重要方法。
实验以其丰富多彩、直观形象的特点感化着学生。
探索性实验能激发学生的求知欲，让学生参与重演科学事实的产生过程。
如果适时抓住学生的心理，创造实验教学是最佳情境，就能激发学生强烈的探究兴趣。
实验中可以运用以下方法培养学生的兴趣。
首先，实验之前让学生预习实验内容。
一般来说，如果让学生知道通过实验能看到什么现象、获得什么结果。
他们就会产生兴趣。
譬如：学生知道通过加热液体石蜡来测定某药物的熔点，他们往往就会很期待实验的进行，知道实验结果，于是就产生了兴趣。
浅谈中职化学实验教学
自制教 具 、 学具 的 过程 ， 学 生运 用 是 知 识 自主 解决 实 际 问题 的过程 。在这 个 过 程 中 ，学 生 首先 要 明确 实践 活动 的 目 标 （ 作什 么 ）用 什么 材料 做 、 制 、 大小 形状 怎样 、 如何 组合 或加 工 、 现什 么 “ 呈 科学 ” 原理 等 等 。 这是 教学 观念 问题 ， 这在 新
创造 ； 引导 、 发学 生使 其思 维 想象 向 可 启
已有 实验 改进 成 果靠 近 ；也 可向学 生 展 示 已有实 验 改进 成果 ，组织 学 生先 进 行 实验想 象 ， 再进 行实验 验证 。 三、 鼓励 学 生因 陋就 简 ， 就地 取 材 自 制教具 、 学具 目前 ，学 校实 验教 学 大都 使 用 厂制
生对化 学的情 感
职教 教材 特别 强 调要 重视 课 程 对学 生 情感 方 面 的教育 功能 ，关 注 学生 的兴
在 中等 职业 教 学诸 多 环 节 中 ， 实验
生的学 习的积极 性 。具体 实施 是这样 的 ：
教学 是培养 学生实践能力的 重要手段，
也是 培养 学生 创新 能 力 的重要 途经 。通 过多 年 的教学 实践 ，我 认 为每 一个 实验 的 目的 、 求总 是有 规律 可循 的 ， 确而 要 准 有 效 的组织 好 各种 实验 课 ，对 于更好 的 体 现 职业 教育 的思 想 、发挥 实验 的作 用 有 很重 要 的意义 。 为此 ， 在实 验教 学 中 我 有 以下几 点具 体做 法 与大家 共商 。 把 实验搬 进 常规课 堂 。让学 生 “ 中学 ” 做
，
１处理好 课 堂演 示 实验 、 化学 教材 中有 许 多演示 实验 ，经调 查 ， 有 演示 实验 的 课堂 教学 中 ， 在 主要存
中职化学实验教学存在的问题分析
中职化学实验教学存在的问题分析化学实验教学因有利于学生客观认知物质世界本质和深入理解化学理论知识而成为化学教学中不可或缺的重要手段。
中职学校以培养专门的技能型人才为目的，故具有实践意义的教学方式更为重要。
而目前，中职学校化学实验教学可谓问题多多，下面谈谈这方面的问题及改进办法。
一、中职化学实验教学问题多多（一）教学方法及观念方面1.对实验教学认识不足。
多数中职学校着存在以理论教学为主，实验教学为辅的现象。
实验教学的计划是紧紧围绕理论教学而制定的，从内容到进度基本上都是依附于理论课，没有形成独立而完整的实验教学体系。
实验内容陈旧，多是验证性的课堂理论实验，忽略了对学生能力与素质的培养。
实验设备落后，实验用品不够，从而使学生缺乏独立实验操作的机会，故不利于培养学生的实际操能力。
2.对实验教学的考核不科学。
现行成绩考核体制下，太过重视理论知识点的考核，而忽视了对学生实验动手能力的考察。
几乎所有的中职学校均将化学实验课作为化学理论课的辅助教育手段，基于现有教学成果的考察标准，中职学校教师不得不将大量时间花在理论知识点的讲解上，而实验教学的形式化导致了验证性演示型实验教学行为的普遍化。
对学生实验成绩的评定仅以实验报告作为唯一的评价依据，而学生的实验报告却存在较多问题：如固定书写框架太多，对实验过程和结果的分析过少，相互抄袭实验报告的现象较为普遍，只按教材内容填写而不按实际实验结果完成实验报告。
这些都会造成评价结果不准确，真正做过实验的学生和没做过实验的学生成绩相差不多，挫伤了学生做好实验的积极性，故不利于提高学生的实操技能。
（二）学生学习基础及态度方面中职学校学生基础普遍较差，并且学习的主动性欠佳，他们在初中虽然接触了基本的化学知识，但无论理论知识还是化学实验能力都明显不足。
一方面，学生薄弱的化学知识基础将导致他们很难理解教师讲解及示范的要点，从而不能顺利完成一般性验证性实验；另一方面，由于初中重理论轻实验的惯性行为容易使得学生抱着看新奇瞧热闹而非探索发现问题的心态来观察实验。
中职化学实验课程教学探析
中职化学实验课程教学探析分析化学是医药类学校的一门重要的基础课程, 分析化学为促进学生专业能力的发展发挥了巨大的作用。
但是目前我国的中职院校中分析化学的教学现状不容乐观。
本文从我国目前中职院校中分析化学教学现状说起, 指出目前教学中存在的问题, 并针对这些问题, 提出了相应的策略, 旨在于提高分析化学教学效果。
: 分析化学；教学问题；解决措施1分析化学实验课程教学现状目前, 我国的分析化学教学中存在着很多的问题。
首先是资源的问题, 分析化学实验需要涉与到众多的设备仪器才能顺利的完成。
然而我国的众多高校设备仪器不够完善, 国家对教育方面的投资较少, 导致许多高校资金短缺, 没有充足的资金用于仪器的购买, 实验环境的建设等。
许多学校分析化学实验器材简陋, 实验室不达标, 使得很多的实验无法进行。
加之教师的资源有限, 学生数目众多, 班级规模较大, 很难达到良好的教学效果。
目前的分析化学教学流程主要以教材为模版, 学生课前完成实验预习, 教师在课堂讲解实验的实验原理以与实验的操作方式和注意事项等。
由学生完成实验, 课后完成实验报告。
这样的学习方式存在着很大的局限性, 抑制了学生独立思考能力的培养, 学生只需要按部就班的完成实验过程即可, 这对提高学生的创新能力以与动手能力没有什么益处。
加之学生做实验完全是参照教材步骤进行, 实验过程没有融入自身的思考, 对提高学生自身解决问题的能力没有起到相应的作用。
真正的分析化学实验不应当仅仅是一个验证实验理论的过程, 更应该是学生在此过程中积极思考, 培养分析问题、解决问题能力以与提高动手能力的过程。
2当前中职学校分析化学课程实验教学中存在的主要问题2.1教学理论与实验教学脱离在中职院校分析化学实验教学中, 理论教学与实验教学进度不符是最为常见的问题。
这主要是由于中职院校师资力量较为薄弱, 生源质量也较低造成的。
由于理论知识的教学进度跟不上实验课内容的教学进度, 尽管教师在做实验之前会在向学生简单的介绍实验原理, 但是由于课程学时的限制, 往往比较粗略, 这导致了学生在上实验课时没有掌握相关的理论知识, 尽管参与了实验, 但是并没有通过实验过程使理论知识更加巩固, 这就使得实验教学丧失了意义。
浅谈职高化学的实验教学法
实验视 窗
浅 谈 职 专 业 学校 （ ２ ２ ６ １ ０ ０ ） 季一 白
化学这 门学科是 职业 高中里 的一 门基 础课 程 ， 它不 同于普通高 中的化学教 程 。因此 ， 教 师在 职高化 学 的教 学 中就更应该 注意对 教学方 式 的探 究 ， 以课 本 知识为基 础， 以化学 实验 为 主要 策 略 ， 来有 效地 引导学 生 学习化 学这 门学科 ， 提 高学生对 化学 知识 的认 知 和实践 。本 文 检测 ， 以确保 实验教学的有效 开展 和实施 。学校 尽量 把 化 学实验 中所用到 的器材准备 齐全 ， 让 学生有机 会操 作 各 种实验 ， 以提 高学 生 的实 验能 力 ， 巩 固教 学 知识 。让 学生在实验 中体会理论和实践 的关 系 ， 做到 真正 的学 以 致用 ， 为毕业带来 良好 的就业前 景 。因此 ， 学 校更新 、 完 善化学实验器材 和 学生深 入研 究 化学 有着 非常 紧密 的
免 在 以后 的 实 验 中 出 现 相 同 的 错 误 。学 生 进 行 独 立 实
验 不仅是 一个 检测手段 ， 还能锻炼 学生独 立思考 问题 的 能力和动手 操 作 能力 ， 让 学生 真 正 获 得有 利 的化 学 知
识。
五、 实验练 习。 达 到 巩 固知 识 的 目的
化学是一 门以实验为 主的基础学 科 ， 无论 是普 高 中 的化学还是 职高 里 的化学 都离 不开 实验 练 习。前 面我 们所提到 的化学实验 只是一 种练 习手段 ， 这 里所讲解 的
四、 独立 实验 ， 提高 学生的主观能动性 所谓独立实 验 ， 就 是让 学 生独 立完 成 实验 过程 ， 锻 炼学生独立操作 实验 的能力 ， 可达 到检验 学生掌 握化学 知识 的 目的 。教师 通过 学生 独立 实验 的成果对 知 识进
浅谈中职教育 浅谈中职化工分析实验教学
《浅谈中职教育浅谈中职化工分析实验教学》摘要：[关键词]化工分析实验教学操作技能实验考核化工分析是职业学校工业分析与检测、精细化工、应用化工技术等专业学生必修的一门专业基础课，主要分为化工分析的基本知识、滴定分析、仪器分析三大部分，4.提供多动手、多观察、多思考、多归纳总结的机会给学生动手实验的机会是让学生自己动手安装仪器、称量药品、进行化工分析实验，可以培养学生的动手技能，也可以加强学生思维活动，让学生独立操作分析，在实验过程中，教师要密切注视学生的实验情况，注意实验细节，如天平调水平、调零、滴定终点颜色的判断、滴定管读数、指示剂的选择、基准物的选择、实验数据的分析与处理[摘要]化工分析这门课是分析化学在化工生产上的应用，因此，实验教学部分在整个化工分析教学中具有十分重要的作用。
努力改革实验教学方法，提高化工分析实验教学效果，是化工分析实验教学中当务之急。
本文主要从实验预习、实验操作技能、实验报告和成绩评定制度等方面对学生能力的培养进行探讨。
[关键词]化工分析实验教学操作技能实验考核化工分析是职业学校工业分析与检测、精细化工、应用化工技术等专业学生必修的一门专业基础课，主要分为化工分析的基本知识、滴定分析、仪器分析三大部分。
化工分析是一门理论性高、实践性强、应用性广的课程。
因此，化工分析实验是化工分析课程的重要组成部分，对培养学生严谨、认真和实事求是的科学态度，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力至关重要。
通过化工分析实验课教学，使学生对化工分析中“量”的意义理解更深，并学会和掌握一定的分析技能。
经过近几年的实验教学发现学生在滴定终点的判断、仪器的操作技巧、滴定手法等方面上经常操作不当或判断不准造成误差，从而造成分析不准确、数据处理不准确。
并且大部分学生只是呆板地做实验、完成差事，不去考虑实验内容、实验过程中的细节问题，达不到预期效果。
因此，实验改革是当前作为中职教育迫切需要解决的问题。
中职教育化学实验教学【论文】
中职教育化学实验教学在职业学校，化学课是一门专业基础课。
所选用的教材，知识面广，课时安排通常为一学期，学生们学习后普遍觉得:书本内容一看就懂，一丢就忘。
如何改变这种状况?在众多的学习方法中，多开设化学实验，理论联系实际是学好这门课程的一把钥匙。
一、在化学实验教学中培养学生的动手能力(一)针对实际，把握原理，适当改进学生实验是化学课的主要内容，通过学生自己动手操作，可直接获取丰富的感性知识，同时又满足了这个年龄阶段孩子的共性———好奇心强，把枯燥的理论和性质，变成看得见，摸着着的东西，使学生学得生动、扎实。
培养学生动手能力，把实验与思维活动相结合，才能有效地发展智力、掌握知识。
要做到三思、二做、一总结、一引导。
即:先思考再去做，边思考边做，实验完毕再思考，教师引导后总结。
例如，在摩尔浓度配制这一实验中，实验里说:“称得所配溶液的溶质后，倒人烧杯，将其溶解，将溶解液倒人容量瓶中”。
根据这一实验首先向学生提出如下思考问题:1．溶解速度慢怎么办?(教师引导学生回答:用玻璃棒搅动)2．溶解液怎样倒人容量瓶中?(教师引导学生回答:引流)3．为什么要将烧杯洗涤2～3次。
并将洗涤液一并倒人容量瓶?(教师引导学生回答:以防溶质质量损失，影响所配溶液的浓度。
)在教师的启发引导下，大家对化学实验基本上有了统一的认识，概括出:实验步骤和现象不是一成不变的，只要不违背基本原理和原则，可对书中实验进行改进，提出自己的独到见解，有所发明和创造。
(二)鼓励学生独立操作学生自己动手实验往往存在三种弊端:一是对实验预习不够，不明确实验目的和操作内容，对实验过程中观察到的现象，没有养成及时记录，及时处理的良好习惯。
结果是实验过后，并没有达到从实验联系课本内容的预期目的。
二是缩手缩脚，不敢动手。
由于化学课本当中多半实验以教师演示为主，给学生开设的实验并不多，造成学生动手能力差，对基本操作技能和技巧掌握不够。
当学生面对众多仪器时，无从下手，不能顺利按实验内容进行操作。
浅谈中职分析化学实验教学之我见
求知欲望 ， 而且 没 有养 成 良好 的学 习习惯 。他 们对 自
己的将来 没有 客观 的规划 、 明确 的 目标 ， 乏理 想 抱 缺 负 ， 职业 漠然 ， 对 只是盲 目地 、 机械地 学 习， 甚至有很 多 学生入学后只是想 “ ” 混 毕业 。 ２ ３ 学 习动力 不足 ， 习积极性不 高 ． 学 由于 中职 的生 源质 量下 降 ， 且进 入 中职学 校读 并 书 ， 需要 分数线 ， 不 多数学 生 因为懒 惰或是 学习方法存
分析化学是化学 的重要 分支 学科 之一 ， 既是 获 它 取物质 化学信息 ， 研究物质 的组成 、 状态 和结构 的一 门 独立的化学信息 科学 ， 也是生 命科 学 、 品科学 、 境 食 环
科学 、 材料科 学和 药学等学 科重要 的基 础课 程 。而分 析化学实验则是其 中的一个重 要组成部 分。它可 以通 过教师演示实验或 组织学生 亲手 实验 操作 ， 目的地 有
传输 自己掌 握的 知识 ， 要 持续地更 新 和扩展 自己 的 还
知识 ， 分析和研究学 习者 可能发生 的种种 困难 ， 以及 向 他们提供有针对 性帮 助 的方法 ， 注重 “ ” 变到注 从 教 转
重 “ ” 学 。
近年来随着普通高 中的全面扩 招和初 中毕业生 的 逐年减少 ， 走进 中职学校 的学生 大都 是普 通高 中的落 榜生 ， 他们 的文化基础 薄弱 ， 求知 的欲 望不 强 ， 专业 对
习过程 给予 帮助。学习者所需要 的帮助不 只是简单地
使 自然界中的化学现象在特定 的环境条 件下 ， 简单化 、 明晰化 ， 把书 本知 识 由微 观变 为宏 观 ， 由抽象 变 为具 体， 由无形变为有形。可以这 样说 ， 分析化学 课程如果
浅谈化学实验在中职教育中的重要性
浅谈化学实验在中职教育中的重要性摘要：化学实验以其不同于其它教学的优点，在激发中职学生学习的兴趣、在培养中职学生良好的行为习惯、适应学生的个体成长和发展等方面都有独到之处，化学实验可培养出更具潜能性和创新性的学生。
关键词：化学实验中职教育重要性引言在中职学校，面对学生的厌学情绪日渐高涨的今天，实验教学已成为化学老师最为行之有效的教学方法，是一种能激发学生学习兴趣的教学手段，有利于学生学习化学主观能动性的提高，有利于培养学生的创新精神、创新能力的教学方法。
同时，也是培养学生动手能力，独立解决问题能力、培养学生观察，思维能力等良好行为习惯形成的有效手段，从而使中职学生能够树立正确的人生观和价值观，完善中职学生健全的人格。
一、化学实验在中职教学中是最为行之有效的教学方法和教学手段中等职业学校的多数学生学习成绩都较差，基础太薄弱，没有良好的学习习惯，学习上不努力无压力，自制能力也比较差，对理论学习的兴趣并不高，所以在化学教学中，实践教学——化学实验的作用就显得尤为重要。
（一）化学实验能激发学生学习的兴趣中职学校的学生年龄都比较小，15-16岁，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心为主的，这时让学生参与到化学实验中来，他即可以佐证老师的演示实验是否正确，又满足了自身的好奇心，何乐而不为呢。
此外，还可提供几个实验方案，让学生自行选择所要做的实验，然后提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如：在趣味实验“用玉脂做果冻”的实验中，有学生提出了在实验中不加果汁，而改加各色各样的金属离子，这样做出来的果冻，也是丰富多彩的，加了Fe3+的果冻成了黄色、加了Cu2+的果冻成了蓝色、加了Mn2+的果冻成了红紫色、加了Co2+的果冻成了红色、加了Fe2+的果冻成了绿色……结果学生做出来的果冻可谓是姹紫嫣红，其实此实验的方法非常简单，但学生稍微做了一点点的改进，也做出了各色各样的漂亮的果冻（不能吃）。
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浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点
化工工艺和分析与检验专业技校生的基础化学实验课是一门需要正式考察的学科。
但因为技校生的化学基础较差，学习积极性较低，经过数年的实验教学工作，总结了在实验教学中应该更偏重于哪些方面。
标签：中职生;化学实验;教学
一、引言
化工工艺专业和化工分析与检验专业的技校生需要修《无机化学实验》和《有机化学实验》两门基础实验课。
与初中不同，实验不再是一门辅助化学教学的方式，而是一门需要正式考察的学科。
因此，对待实验教学，要更加认真，准备也应该更加充分。
我们的同学，将来是要走上普通工人的工作岗位的，而如今，安全生产是工业生产中需要强调的一个问题。
因此，我们要从实验室开始培养学生的安全意识，让他们了解化学所具有的危险性，哪些药品是需要特别注意的危险品等等。
此外，还应教会他们实验室规则，由小见大，让他们从遵守实验室规则过渡到以后遵守工作单位的规章制度。
技校生的一个特点是，普遍学习积极性不高。
因此，增强课程趣味性，也是非常有必要的，提高学生的学习兴趣，也就是提高他们的学习效率。
二、教学感悟及教学偏重点
（一）实验前准备工作
1、准备前查阅实验教材，列出准备物品明细表，有关要点还要表上注明。
2、实行“三一致”管理，首先在准备实验时仪器编号与实验桌编号一致，学生进室时要求分组与桌编号一致，这样做，责任到组、到人，使学生具有责任感，自觉爱护仪器，维护仪器的整洁性，完好性。
3、实验前自已要初试实验效果，当实验准备就绪后，为了保证实验的成功，对实验器材进行再次检查，并且再次进行试做，确保实验的成功。
4、仪器，药品，常用实验材料存放处均贴上醒目大标签，以便一目了然，方便取用。
（二）在实验教学中穿插初中化学知识
鉴于同学们初中化学知识掌握的都不够牢靠，我们需要在实验安排中穿插几
个包含一些基础知识的实验。
举两个例子：
1、实验准备及溶液的配制
实验准备部分主要是仪器的清洗，各种污染程度不同的仪器采用不同的清洗方法，回忆初中所讲过的仪器清洁的标准：洗净的仪器倒置时，水流尽后器壁不应挂水珠。
溶液的配制部分包括：10%NaOH溶液配制和物质的量浓度溶液的配制。
在10%NaOH溶液配制时，就涉及到初中化学溶液的知识，包括溶质、溶剂的概念，以及溶质的质量分数的相关计算。
那么就可以通过计算配制100g10%NaOH溶液所需NaOH固体质量（10g）和水的质量（90g）的过程，来对溶液的知识进行复习。
2、粗食盐的提纯
粗食盐的提纯共有如下几个步骤：溶解、沉淀、过滤、蒸发结晶、计算收率。
其中溶解、过滤是初中学过的相关知识。
溶解时，要注意玻璃棒切勿与烧杯过多碰撞发出声音，不要加过多的水，这是初中学过的关于溶解的知识。
过滤时，要重新教会学生滤纸的折叠方法，以及如何把滤纸正确放置在漏斗里，过滤操作时，应注意提醒学生“一贴、二低、三靠”的注意事项。
虽然在初中教材中关于水的净化的课题里，已经讲过过滤操作，但是由于时间隔得太久，或是学习时不太用心，所以我们在实验教学中应该把这些知识重新讲解，重新演示操作。
（三）实验室规则及安全注意事项
1、实验室规则
应当教会他们自觉遵守实验室规则，由小见大，让他们从遵守实验室规则过渡到以后遵守工作单位的规章制度。
特别要强调以下几点：
（1）遵守紀律，准时上课，对号就位，注意安全，听从指导，注意节约。
（2）要正确操作，仔细观察，积极思考问题，及时做好记录。
根据原始记录，联系理论知识，深入分析问题，认真整理数据，按时写好实验报告。
（3）爱护公共财物，实验前后应对本组仪器进行检查（包括数量，完好程度及清洁情况），在实验中如有破损，要及时登记补领。
（4）实验完毕，必须清洗玻璃仪器，按原定位置有序放置好，清洁桌面，对电、水进行安全检查，最后由值日生清理废液缸（桶），拖洗地面，关好门窗。
这些基本规定都是和以后的工作有相通之处的，遵守了这些规章制度，以后到了工作岗位就会更易接受单位的相关规定。
2、实验室安全注意事项
同学们将来是要走上普通工人的工作岗位，而如今，安全生产是工业生产中最重要的一个问题。
因此，我们要从实验室开始培养学生的安全意识，让他们了解化学的危险性，哪些药品是需要特别注意的危险品等等。
特别要强调以下几点：
（1）电器装置与设备的金属外壳应与地线连接，使用前应先检查其外壳是否漏电。
不要用湿的手、物接触电源。
水、电、煤气、酒精灯一经使用完毕，就立即关闭。
遇停电停水也要马上关闭以防遗忘。
点燃的火柴用后立即熄灭，不得乱扔。
（2）为了防止误服化学药品而中毒，严禁在实验室内饮食、吸烟，把食具带进实验室，或以实验容器当水杯、餐具使用。
严禁在实验室穿拖鞋。
实验中，不要用手摸脸、擦眼等部位，实验完毕，必须洗净双手。
（3）绝对不允许随意混合各种化学药品，以免发生意外事故。
（4）使用易燃易爆气体，要保持室内空气流通，严禁明火或敲击、开关电器（会产生火花）。
（5）注意保护眼睛，必要时带防护镜。
防止眼睛受刺激性气体的熏染，更要防止化学药品等异物进入眼内。
（6）有毒药品（如重铬酸钾、钡盐、铅盐、砷的化合物、汞的化合物，特别是氰化物）不得进入口内或接触伤口。
剩余的废液也不能随便倒入下水道，应倒入废液缸或教师指定的容器里。
安全生产是国家对工业生产最基本的也是最重要的要求，实验室有一系列的安全注意事项，企业里各个岗位也有相应的安全操作规程，实验室就必须培养学生的安全意识，从小处入手，从细节处入手，从每一个实验的操作入手。
（四）增强实验课的趣味性
为了增强实验课的趣味性，应当在课程设计上多穿插一些趣味实验，这些实验应具备以下几个特点：
（1）实验现象明显，与学生生活中常见现象有明显区别;
（2）具有较强的可操作性;
（3）实验本身有趣味性。
举几个例子：
1、实验课开场白——蔗糖焰火
在蔗糖焰火实验中老师先把氯酸钾和蔗糖分别研成粉末，再将两者混合，在学生面前演示时，在混合物中滴入浓硫酸，就看到光亮的火焰喷射出来，现象很明显。
看到如此醒目的现象，同学的好奇心也被激起了，从而对化学实验这门课也有了浓厚的兴趣。
2、趣味小实验——火龙写字
事先在白纸上用毛笔蘸浓硝酸钾饱和溶液写字（注意笔画连贯），将纸晒干备用。
到教室里，用带火星的木条点纸上的笔画，即可让学生观察到火龙写字的神奇现象。
在学生好奇之余，老师揭晓实验谜底，再由学生自己动手做一次这个实验，加深映像，对激发学生实验的兴趣能起到很大作用。
诸如此类的实验还很多，在此就不一一列举了。
三、心得总结
我们本着教会学生有用的知识的原则，教学有一定的偏重点，做了一系列教学设计，为的只是让他们能在实验课上学到一些在将来的工作岗位上能用到的知识。
同时，我们的课程不应该是枯燥乏味的，它们应该是实用性和趣味性并存的，在今后的工作中，我将更加努力总结经验，让我们的学生学到更多有用的知识。
参考文献：
[1]课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心编.化学[M].（上），北京：人民教育出版社，2005，54-64.
[2]课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心编.化学[M].（下），北京：人民教育出版社，2005，39-43.
作者简介：吴章梅（1989.6-），女，汉族，云南开远人，本科，讲师，研究方向化学化工。