《连减的简便计算》的教学
连减的简便计算教学设计
《连减的简便计算》教学设计教学内容教科书P21例4，完成P21“做一做”，P22～23“练习六”第1、3、5、6、8、9*题。
教学目标1.让学生在解决问题的过程中理解并掌握连减的简便算法，体会算法的多样性。
2.在探究学习的过程中,培养学生分析数据的能力,提高解决问题的能力。
3.能根据数据的特点,在计算和解决连减问题中灵活、合理地选择算法,感受数学运算的魅力。
教学重点理解“从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和”。
教学难点根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。
教学准备课件。
教学过程一、游戏导入新课1.师生玩对口令游戏。
游戏一：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相加能凑成整百数。
（如：153和47）游戏二：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相减能凑成整百数。
（如：234和34）2.同桌之间玩对口令游戏，规则同上。
3.导入新课。
师：前面我们学习了加法的运算定律,而且发现在计算过程中合理使用加法交换律和结合律可以使计算变得简便。
那减法运算中会不会也存在某些规律呢?这节课我们就来研究“连减的简便计算”。
（板书课题：连减的简便计算）【设计意图】学生的数学学习是运用已有知识不断获取新知识的过程,而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验,促进知识的迁移。
这里通过“凑整”的对口令游戏和对加法的运算定律的简单回顾，引发思考，为学生的主动发展创设空间,实现高效课堂。
二、合作探究，掌握性质1.在解决问题中初步理解减法的性质。
（1）创设问题情境。
课件出示教科书P21例4的主题图。
师：同学们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗?看，李叔叔在查阅旅游资料。
【教学提示】你从图上了解到什么数学信息？要我们解决什么问题？【学情预设】我了解到李叔叔看的这本书一共有234页，他昨天看了66页,今天又看了34页。
要求的问题是李叔叔还剩多少页没看。
【设计意图】枯燥、单一的计算很难激发学生探究的欲望。
这里仍然以解决实际问题的方式进行情境呈现，通过主题图把本节课的研究内容融入到学生熟悉的读书活动中。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生掌握连减的运算顺序和计算方法，能够正确进行连减的简便计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：连减的运算顺序和计算方法。
难点：如何运用加法和减法的性质进行简便计算。
三、教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、练习法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。
四、教学准备：教师准备PPT课件、练习题、教学卡片等。
五、教学过程：1.导入新课：教师通过PPT课件展示连减的运算示例，引导学生观察和思考连减的运算顺序和计算方法。
2.新课讲解：教师讲解连减的运算顺序和计算方法，强调运用加法和减法的性质进行简便计算。
3.实例演示：教师通过PPT课件展示连减的实例，引导学生跟随教师一起进行计算，巩固所学知识。
4.课堂练习：教师发放练习题，让学生独立完成，检测学生对连减的掌握程度。
6.课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固连减的简便计算方法。
六、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。
七、教学评价：通过课堂练习、课后作业和课堂表现，评价学生对连减的掌握程度，为后续教学提供参考。
八、课时安排：本节课安排1课时，45分钟。
九、教学资源：PPT课件、练习题、教学卡片、黑板等。
十、教学拓展：教师可以引导学生进一步学习连乘、连除的简便计算方法，提高学生的数学运算能力。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：学生分组讨论连减的运算顺序和计算方法，分享各自的解题心得。
2. 游戏互动：设计连减计算的游戏，让学生在游戏中练习连减的简便计算。
3. 实际应用：让学生结合生活实际，找出连减的例子，并进行计算。
七、教学策略：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和支持。
连减的简便计算(教案)
连减的简便计算（教案）教学设计方案Teaching Design Plan一、教学目标：（Teaching Objectives）1.了解连减的简便计算方法，掌握其基本操作技能。
Understand the method of simple calculation of consecutive subtraction, master its basic operation skills.2.能在实际生活中运用连减的方法解决数学问题。
Be able to apply the method of continuous subtraction to solve mathematical problems in real life.二、教学重难点：（Teaching Focus and Difficulties）1. 连减的简便计算步骤；The steps of simple calculation of consecutive subtraction;2. 如何准确运用该方法解决实际问题；How to accurately apply this method to solve practical problems.三、教学内容及教学步骤：（Teaching Content and Teaching Steps）Step1：学生活动（Students Activity）口算练习：（Oral practice:）1. 30-25=？（5）；2. 50-40=？（10）；3. 80-70=？（10）；4. 100-90=？（10）；5. 70-60=？（10）。
Step2：教师讲授（Teacher's explanation）1. 介绍什么是连减的简便计算；Introduction to simple calculation of consecutive subtraction;2. 讲解基本操作技能和方法；Explain basic operation skills and methods;3. 通过实例模拟具体运用。
连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教学设计【学习目标】1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。
2、能根据数字特点灵活选择计算方法。
【学习重难点】重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。
难点：能根据数字特点灵活选择计算方法。
【教具学具准备】多媒体课件【教学思路】在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
【学习流程】一、谈话导入同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢？我来给大家介绍一些安仁的景点吧。
（PPT出示）爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。
这次李叔叔为了旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《安仁自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决。
二、探究新知１、出示情境图。
（多媒体演示）“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？”师：你从题目中了解到什么信息？师：要解决的问题是什么？生：还剩多少页没看？师：这个问题你会解决吗？生齐：会。
师：好，请同学们先自己列出算式。
把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。
（２）、小组交流，汇报。
A、234—66—34=168—34=134（页）B、234—66—34=234—（66+34）=234—100=134（页）C、234—66—34=234—34—66=200—66=134（页）师：你们是怎样想的？随学生板书：234-66-34 234-（66+34）234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，你是用哪种方法进行计算的？你最喜欢那种方法？生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。
哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标知识与技能目标：让学生掌握连减的运算顺序和计算方法，能正确进行连减的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
情感态度与价值观目标：培养学生的逻辑思维能力，提高学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 连减的运算顺序：先算减法，再算加法。
2. 连减的计算方法：可以将连减转化为加法或运用减法的性质进行简便计算。
三、教学重点与难点重点：连减的运算顺序和计算方法。
难点：运用加法和减法的性质进行简便计算。
四、教学方法采用实例演示、讲解、练习、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
五、教学准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、笔教学过程：1. 导入新课通过一个实际问题引入连减的概念，如：“小华有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，请问他还剩下几个苹果？”2. 讲解连减的运算顺序和计算方法讲解连减的运算顺序：先算减法，再算加法。
讲解连减的计算方法：可以将连减转化为加法或运用减法的性质进行简便计算。
3. 实例演示通过多媒体课件展示实例，如：25 7 8 = ?引导学生观察和思考，如何运用加法和减法的性质进行简便计算。
4. 练习让学生独立完成练习题，如：（1）32 15 6 = ?（2）40 8 4 = ?（3）55 12 7 = ?5. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和心得体会。
7. 布置作业布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过实例演示、讲解、练习、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
要注重学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上都能取得进步。
六、教学评价通过课后作业和小测验来评价学生对连减简便计算方法的掌握情况。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解连减的概念，掌握连减的运算顺序。
2. 学生能够运用加法和减法的运算性质，简便计算连减式题。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳，探索连减的简便计算方法。
2. 学生能够运用画图、列式等方法，解决实际问题中的连减计算。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握连减的运算顺序。
2. 学生能够运用加法和减法的运算性质，简便计算连减式题。
难点：1. 学生灵活运用运算性质，进行连减的简便计算。
2. 学生解决实际问题中的连减计算。
三、教学方法：情境教学法、启发式教学法、合作学习法。
四、教学准备：教师准备PPT、连减计算题卡、实物模型等教学资源。
学生准备笔记本、笔、计算器等学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：2. 探究新知：3. 典例分析：教师展示连减的实际问题，引导学生运用连减的简便计算方法进行解决。
学生独立思考，并列出计算步骤。
教师邀请学生分享解题过程，并进行讲解和点评。
4. 练习巩固：教师发放连减计算题卡，学生独立完成题目，并进行互评和讨论。
教师选取部分题目进行讲解和分析。
6. 布置作业：教师发放课后作业，要求学生运用连减的简便计算方法进行计算，并解决实际问题。
7. 课后反思：六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 练习成果评价：通过学生完成的练习题，评价学生对连减概念的理解和运用简便计算方法的能力。
3. 实际问题解决评价：评价学生在解决实际问题时，是否能正确运用连减的简便计算方法，以及解决问题的策略和思路。
七、教学反馈1. 课堂反馈：教师在课后与学生交流，了解学生在课堂上的学习情况和遇到的困难，及时给予指导和帮助。
2. 作业反馈：教师在批改作业时，对学生的计算结果和解决问题的方法进行评价，给予鼓励和指导。
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案第一章：引入连减的概念1.1 教学目标让学生理解连减的定义和意义。
能够识别和列出简单的连减算式。
1.2 教学内容通过举例说明连减的运算顺序和规则。
1.3 教学方法使用实物或图片展示连减的场景，如购物时减去多个物品的价格。
让学生尝试列出简单的连减算式，并讨论运算顺序。
1.4 教学活动引入连减的概念，解释其意义。
举例说明连减的运算顺序和规则。
学生练习列出简单的连减算式，并讨论运算顺序。
第二章：连减的图示表示2.1 教学目标让学生能够使用图示表示连减运算。
理解图示表示与数学表达式的关联。
2.2 教学内容介绍连减的图示表示方法，如线段图、圆圈图等。
解释图示表示与数学表达式的对应关系。
2.3 教学方法使用图示工具，如线段图、圆圈图等，展示连减运算。
让学生通过图示表示连减算式，并解释其与数学表达式的关联。
2.4 教学活动介绍连减的图示表示方法，并展示实例。
学生尝试使用图示表示连减算式，并解释其与数学表达式的关联。
第三章：连减的简便计算方法3.1 教学目标让学生掌握连减的简便计算方法。
能够运用简便方法快速计算连减算式。
3.2 教学内容介绍连减的简便计算方法，如交换减数的位置、结合相邻的减数等。
解释简便计算方法的原理和步骤。
3.3 教学方法通过例题和练习题展示连减的简便计算方法。
让学生通过实际计算练习，掌握简便计算方法。
3.4 教学活动介绍连减的简便计算方法，并解释其原理和步骤。
学生通过实际计算练习，掌握简便计算方法。
第四章：连减在实际问题中的应用4.1 教学目标让学生能够将连减应用于实际问题中。
能够解决涉及连减的实际问题。
4.2 教学内容通过实际问题展示连减的应用，如购物时的折扣计算、体重减轻等。
解释解决实际问题时连减的运算步骤和策略。
4.3 教学方法使用实际问题引导学生应用连减运算。
让学生通过实际问题解决练习，掌握连减在实际中的应用。
4.4 教学活动介绍连减在实际问题中的应用，并展示实例。
四年级下册数学教学设计-《连减的简便计算》人教新课标(2023秋)
学生小组讨论部分，大家对于连减简便计算在实际生活中的应用提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也观察到有的学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对自己的观点不够自信。我需要鼓励这些学生，帮助他们建立自信心，敢于表达自己的看法。
1.加强对学生的个别辅导，针对他们的不同需求提供帮助。
2.丰富教学手段，使用更多直观、有趣的教具和例子，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的解决问题的能力，减少对计算器的依赖。
4.在小组讨论中，关注每个学生的参与度，鼓励他们积极发言，提高表达和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握连减的简便计算法则：本节课的核心是让学生理解和掌握如何将连续减法转化为简便计算形式，包括减法的性质和规律。
举例：如计算“2000-250-150”，引导学生通过观察和思考，将减法转化为“2000-(250+150)”，从而简化计算过程。
（2）应用简便计算法则解决实际问题：将简便计算法则应用于解决实际生活中的数学问题，提高学生的实际操作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减的简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版小学英语四年级下册《连减的简便计算》教案
人教版小学英语四年级下册《连减的简便
计算》教案
一、教学内容
本教案主要教授小学四年级下册的连减的简便计算部分。
内容
包括如何进行两位数的连减计算，以及通过练巩固这一知识点。
二、教学目标
1.学生能够掌握两位数的连减计算方法。
2.通过动手操作和练，提升学生在连减计算方面的技能。
3.培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
三、教学重点
掌握两位数的连减计算方法。
四、教学准备
教师准备教材《连减的简便计算》，黑板、粉笔、计算工具等。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
通过问题引导学生思考：如果今天有20个苹果，明天卖掉6个苹果，还剩下多少个苹果？
2.讲解连减计算方法（10分钟）
教师讲解两位数的连减计算方法，并通过实际示例进行解释和演示。
3.练（15分钟）
教师布置一系列的练题，要求学生自己计算并填写答案。
4.检查和讨论（10分钟）
教师与学生一起检查答案，并对错误的部分进行讨论和解释。
5.拓展练（15分钟）
教师提供一些拓展练，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
6.归纳总结（5分钟）
教师与学生一起归纳总结连减计算方法，并强化记忆。
七、教学反思
通过本课的教学，学生对于连减计算的方法有了更深入的理解，提高了计算的准确性和速度。
在未来的学习中，可以进一步应用所
学的知识解决更复杂的问题。
3.4《连减的简便计算》(教案)人教版四年级下册数学
3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。
一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。
我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。
然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。
接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。
我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。
我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。
七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。
比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。
但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的运算顺序和性质，掌握连减的简便计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 渗透数学思想，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容：1. 连减的运算顺序和性质。
2. 连减的简便计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连减的简便计算方法。
2. 教学难点：理解连减的运算顺序和性质，运用简便计算方法。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解连减的运算顺序和性质。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引出连减的运算顺序和性质。
2. 讲解与演示：运用直观演示法，讲解连减的运算顺序和性质，让学生清晰地了解连减的简便计算方法。
3. 小组合作：让学生进行小组合作，讨论如何运用简便计算方法解决连减问题。
4. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。
5. 总结与反思：让学生总结连减的简便计算方法，反思自己在解题过程中的优点和不足。
6. 布置作业：设计课后作业，让学生进一步巩固连减的简便计算方法。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对连减简便计算方法的掌握程度。
2. 关注学生在解决问题时的思维过程，评价其逻辑思维能力和创新能力。
3. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作能力和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生运用连减的简便计算方法解决实际生活中的问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 鼓励学生探索连减在其他数学领域的应用，培养学生的探究精神。
八、教学资源：1. 教学PPT：展示连减的运算顺序、性质和简便计算方法。
2. 练习题库：提供不同难度的练习题，巩固学生对连减简便计算方法的掌握。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，方便学生进行小组合作学习。
小学数学《连减的简便计算》教学设计
小学数学《连减的简便计算》教学设计小学数学《连减的简便计算》教学设计教学内容：教材P21--23页教学目标：1、使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。
并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。
2、通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。
388+1265+35……师：……师：这本书，好吗？）准备好了吗？现在李叔叔有一个问题需要大家来帮助他解决。
二、自主探索1.请同学们认真读题，指生再读一遍。
2.提问：你能从图中获得哪些信息？你要解决什么问题？（老师的小小要求：你要解决的问题必须用上所有信息）数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。
师：根据这些条件，你要解决什么问题？生1：李叔叔还剩多少页没有看？生2：也是这个问题。
……3.既然大家的问题一致，就让我们一起来解决这个问题。
请同学们在练习本上写出你的算式，看看谁的方法最多？（学生只列算式不解答）4.谁来告诉大家你的算式是什么？你是根据怎样的数量关系列出算式的？预设：三种情况，学生说列式依据。
（1）从总页数里先减去李叔叔昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没有看。
教师板书：234-66-34（2）先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下没有看过的页数。
教师板书：234-（66+34）（3）先从总页数里面减去今天看的页数，再减去昨天看的页数。
（4）教师板书：234-34-66（5）师：同学们的方法真多，为自己的精彩鼓掌。
继续努力！5.6.（1100，100，并且将66100，是很生2（2得到整数（3（4师：差不变，（哪7.师：现在老师把书的总页数改为266页，想一想，你认为怎么算简便了？（学生思考并解答）266-（66+34）或266-66-348.师生共同小结，再次强调利用凑整法使计算简便。
师：同学们掌握得不错，这就是我们今天要共同探讨的内容——连减的简便计算（板书：简便计算）。
四年级数学下册教学课件《连减的简便计算》
方法小结
234-66-34 ＝234-（66+34） ＝234-100 ＝134（页）
一个数连续减去两个数,如果这两个数合起来是 整十、整百数,先把这两个数加起来再减比较简便。
234-66-34 ＝234-34-66 ＝200-66 ＝134（页）
一个数连续减去两个数, 其中的一个减数与 被减数有相同部分,可以先减这个减数。
答：海拔 1300 m。
3.完成下表。 【选自教材P23 练习六 第5题】
某小学中、高年级人数统计表
年级
班级 （1）班 （2）班 （3）班
三年级
36
37
34
四年级
34
31
39
五年级
35
36
35
六年级
38
38
32
总人数
107 104 106 108
【选自教材P23 练习六 第2题】
4.某商场第二季度卖出甲、乙、丙3种品牌的空调
68-22-（22+8） =46-30 =16（篇） 答：还有16篇没有批改。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？ 能跟同学们交流一下吗？
五、拓展延伸
用合适的方法计算。【选自教材P23 练习六 第9题】 （1）1+2+3+4+…+98+99+100 1+2+3+4+…+98+99+100 =（1+100）+（2+99）+…+（50+51） = 101×50 = 5050
在连减算式中，可以根据实际 情况，选择合适的计算方法：
1.从左往右按顺序计算。 2.如果减数和被减数有相同部分，可以交换减数的 位置。 3.一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。
《连减的简便计算》教学实录
《连减的简便计算》教学实录《连减的简便计算》教学实录1教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：1、理解并把握减法的运算性质，并利用性质进展有关的简算。
2、培育学生分析讨论及综合概括的力量。
3、引导学生在实践中主动地去猎取学问。
教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今日又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。
生每答复一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。
(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告知我他们的结果。
(只板书最终结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。
2、请你观看这三种方法，有什么发觉?学生汇报，师总结。
(生假如说不出，可以引导有什么一样点和不同点?)师：是不是全部的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。
学生汇报。
师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。
一个数连续减两个数，可以先减其次个减数，再减第一个减数。
师：这就是我们今日要学习的“减法的运算性质”生齐读。
3、这三种解法都是正确的，你喜爱哪种呢?为什么?生汇报，大局部人应当会选择其次种和第三种。
师总结：凑整。
(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有一样局部)三、稳固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今日所学学问使计算变得简洁了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79=154-(54+79)=154-133=21③ 472-54-72=472-72-54=400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要依据这几个数值的特点来正确选择运算性质。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的概念，掌握连减的运算顺序。
2. 培养学生运用减法的性质进行简便计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
二、教学内容：2. 连减的运算顺序：从左到右，先算第一个减法，再算第二个减法，以此类推。
3. 减法的性质：a-b-c = a-(b+c)。
三、教学重点与难点：重点：掌握连减的运算顺序，运用减法的性质进行简便计算。
难点：灵活运用减法的性质，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受连减的意义。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用合作交流的方式，培养学生相互学习、共同进步的意识。
五、教学准备：1. 课件：连减的图片、例题、练习题等。
2. 学具：小卡片、计算器等。
3. 教学场地：教室。
4. 教学时间：40分钟。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示连减的图片，引导学生发现连减的现象，引出连减的定义。
2. 讲解连减的运算顺序：从左到右，依次计算每个减法。
3. 讲解减法的性质：a-b-c = a-(b+c)。
4. 例题讲解：出示例题，引导学生按照连减的运算顺序计算，运用减法的性质进行简便计算。
5. 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
6. 拓展应用：出示实际问题，让学生运用连减的简便计算方法解决。
七、课堂练习：1. 出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
2. 组织小组竞赛，提高学生的学习积极性。
3. 针对学生的不同情况，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
八、课后作业：1. 布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现连减的现象，运用所学知识解决问题。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作交流等情况。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量。
3. 学生反馈：了解学生对连减的简便计算方法的理解和掌握程度。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教学设计
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教学设计一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节主要让学生掌握连减的运算规律，并能灵活运用加法结合律和减法的性质进行简便计算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现连减的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对运算规律有一定的理解。
但是，对于连减的运算规律，他们可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生在运算过程中可能会遇到一些困难，如运算顺序的掌握、运算符号的识别等，需要在教学过程中加以引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解连减的运算规律，掌握连减的简便计算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握连减的运算规律，并能灵活运用加法结合律和减法的性质进行简便计算。
2.教学难点：让学生理解和掌握连减的运算规律，能够独立进行简便计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学游戏，让学生在实际操作中理解和掌握连减的运算规律。
2.合作学习法：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生在实践中巩固和提高连减的运算能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，展示连减的运算规律和实例。
2.练习题：准备一些连减的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、教鞭等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物场景，让学生观察和描述商品的优惠活动，引导学生发现连减的运算规律。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，展示连减的运算规律和实例，让学生观察和思考，引导学生发现连减的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一些连减的题目，引导学生运用加法结合律和减法的性质进行简便计算。
连减的简便计算教学设计7篇 连减计算教案
连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案下面是分享的连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案，供大家参阅。
连减的简便计算教学设计1活动目标：1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。
2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。
3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动准备：实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。
活动过程一、小鸟来做客出示图片，今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！二、为鸟儿们表演节目1、教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。
2、游戏进行若干次。
三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。
1、引导幼儿仔细看图，分解画面。
问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。
⑴、幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿讨论）⑵、集中讨论。
①、教师根据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。
②、谁能根据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。
）③、用同样方法根据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？幼儿讲述，教师在黑板上写出算式。
3、带领幼儿读7的6种减法算式。
四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的运算顺序和性质。
2. 学会使用简便方法进行连减计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 连减的定义和运算顺序。
2. 连减的性质和简便计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：连减的运算顺序和性质，简便计算方法。
2. 教学难点：连减的简便计算方法的运用。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，让学生通过观察、思考、讨论等方式主动探索连减的运算顺序和性质。
2. 使用实例演示法和练习法，让学生通过实际操作和练习，掌握连减的简便计算方法。
五、教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入：1. 利用实例引入连减的概念，如：35 8 5。
2. 引导学生观察和思考，得出连减的运算顺序和性质。
二、新课讲解：1. 讲解连减的运算顺序和性质。
2. 介绍连减的简便计算方法，如：交换减数的位置，先减去较大的数等。
三、实例演示：1. 通过PPT或者黑板，展示连减的实例，如：45 7 8。
2. 演示和解释连减的简便计算过程。
四、练习环节：1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生讨论和解答过程中遇到的问题。
五、总结与拓展：1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确连减的运算顺序、性质和简便计算方法。
2. 提出一些拓展问题，激发学生的思考和学习的兴趣。
教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和课后作业，评价学生对连减的运算顺序、性质和简便计算方法的掌握程度。
2. 收集学生的反馈意见，对教学方法进行改进和调整。
六、教学延伸：1. 利用实际生活中的例子，让学生运用连减的简便计算方法解决问题。
七、作业布置：1. 请学生运用连减的简便计算方法，解决一些实际问题，如购物计算等。
2. 选取一些连减的练习题，让学生巩固所学知识。
八、课堂小结：1. 对本节课的内容进行回顾，让学生加深对连减的运算顺序、性质和简便计算方法的理解。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法，能够正确进行连减运算。
过程与方法目标：通过观察、思考、交流等活动，培养学生运用运算定律进行简算的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 连减的运算顺序：先算第一个减数，再算第二个减数。
2. 连减的简便计算方法：将连减转化为减法运算，运用运算定律进行简算。
三、教学重点与难点：重点：掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
难点：运用运算定律进行连减的简便计算。
四、教学方法：情境教学法、引导发现法、合作学习法。
五、教学过程：1. 导入新课：创设情境，让学生观察图片，发现数学问题。
如：一幅画上有5只小鸟，飞走了3只，还剩下几只？引导学生用连减的方法解决问题，导入新课《连减的简便计算》。
2. 探究新知：（1）讲解连减的运算顺序：先算第一个减数，再算第二个减数。
（2）引导学生发现连减的简便计算方法：将连减转化为减法运算，运用运算定律进行简算。
3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用连减的简便计算方法进行计算，巩固新知。
4. 课堂小结：5. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生进一步巩固连减的简便计算方法。
六、教学策略：1. 实例演示：通过具体的例子，展示连减的运算过程和简便计算方法。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验。
3. 练习巩固：设计具有梯度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：检查学生完成的练习题，评价学生对连减简便计算方法的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同进步。
八、教学拓展：1. 对比连减和连加的运算规律，让学生发现两者之间的联系和差异。
2. 引导学生探索其他简便计算方法，如结合运算律、分解因数等。
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《连减的简便计算》的教学318000 浙江省台州市椒江区云健小学林土法教学内容：人教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>四年级下册第39～41页)的连减的简便计算。
教学目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的计算方法。
2、知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。
3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。
教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。
教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法教学过程一、从生活中引入1、师：前几天，徐老师去商场逛了逛，看中了两种商品，什么呀？课件出示一种商品：篮球。
师：猜，它是多少钱？（快速的请2——3个学生猜）课件出示价格：66元。
课件出示另一种商品：羽毛球，师：那么它呢？（2个），课件出示价格。
师：老师身边带了234元钱，如果我要买这两种商品，你说我还剩下多少钱？生口头说（师停顿，不用叫学生起来讲）【设计意图：以猜价格的方式快速引入，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也是本节课的内容在学生不自不觉中呈现出来。
这样的引入体现了“快、平”的效果。
】2、师：能用一个算式表示吗？把你的算式写在本子上。
生列式，师巡视师：写好的请坐直（师用手势表示），我们来整理一下算式！谁来第一个说说你的算式？生汇报，师板书算式，生1：234-66-34。
师：还有其他不同的算式吗？生2：234-（66+34）；生3：234-34-66。
二、得出算式结果1、学生板演师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？谁愿意到黑板上来解答？师：来看看他们的计算过程都正确吗？2、生选择喜欢的方法，并说说理由师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？生：结果相等，师：你喜欢哪种方法？生畅谈，师：为什么？预设情况1：生：234-（66+34）。
生：因为后面两个数相加得100 这样计算更简便、更快师：还有其他同学也喜欢这种方法吗？谁再来说说你喜欢的理由吗？课件出示结合情境图讲解生：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？师：谁还能这样说？生重复：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100 凑成整百数，再算——234-100=134预设情况2：234-34-66师：喜欢这种方法有多少人？生举手表示师：那又是为什么呢？生：因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便师：你们也都这么认为吗？那在这个算式又应该怎么理解？生1：买两样东西可以先买羽毛球之后再买篮球生2：可以先减掉羽毛球的价格再减篮球的价格师：也可以这么去理解吗？生：是的师：所以第一个算式我们是先减掉——篮球的价格，再减——买了羽毛球之后还剩多少钱。
师：它先算的是——234-66=168，再算的是——168-34=1343、沟通三个算式之间的关系师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，那我们是不是可以用“=”把这三个算式连接起来？生：是，师板书“=”。
师：所以为了计算的简单，我们可以把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算。
三、数形结合师：同学们真的很厉害啊！可是老师却碰到了一道难题，想请同学们帮帮忙，请看：课件出示图形：这个大的长方形面积为262平方米师：你能求出第三块长方形的面积吗？算式怎么列？生列式解决，师巡视师：谁站起来说一说你的算式？生汇报，得出三种算式① 262-73-27 ②262-27-73 ③262-（73+27）1、师抛出问题师：那这个三个算式你们都分别是怎么想的呢？请刚才的三个同学分别说说各自的想法，再请其他同学仔细听，仔细看，你会发现什么？生汇报各算式的解题过程，师课件演示，其余学生仔细观察：指着① 262-73-27 它是先求（），再求（）。
师：真厉害！那么指着②262-27-73它是先求（），再求（）师：真是难不倒大家！指着③262-（73+27）表示先求（）？师：你们发现了什么？生：三个算式之后算的都是同一个长方形师：那么他们的算式——？？生：也是相等的师小结：尽管方法不一样，最后都是求第三块长方形的面积。
因此，结果都是——（一样的）师：根据我们刚才的分析，你能接着完成吗？262- - = ○（○）=- -生汇报：262-73-27= 262 -（73 + 27）= 262-27-73师：谁也能举几个像这样的例子？（师手指着上面的算式）请学生上台写算式。
生举例，师板书【设计意图：通过前面生活中的引入，数形结合图的理解，加上学生举的实例，让学生在解决问题中理清解题思路及算理。
】师：这样的算式很多很多。
你能用你喜欢的方式表示出这些算式吗？想想看，我们是不是可以用符号、字母、图形来表示？生汇报，师板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ……四、回顾前知，课堂小结师：同学们，我们再来看看黑板上的这些算式，（师停顿），从这些算式里我们知道：当一个数连续减去两个数，可以先——（减去后两个数的和），也可以先——第二个数再第一个数。
课件出示含义，师：我们大声的把这两句话来读一读吧，生齐读含义。
五、巩固练习师：学会了这些，能提高我们计算的准确率。
瞧（课件出示第一题）1、想想不改变计算顺序，谁会计算的快一些A B(1)352– 76 - 124 352-（76+124）(2) 169-43-57 169-(43+57)（3）213-（13+91） 213-13-91(4)26+58+174+102 (26+174)+(58+102)(5) 462-(80+62) 462-80-62（1）师：现在咱们来个，A组题目请一、二两组的同学来完成，B组题目请三、四两组的同学来完成，看看哪一组的同学速度快。
师：我宣布比赛开始，你们同意吗？（2）开始比赛，师：我们一起来看一下（快速对答案）（3）师：那A组的题目，你们有办法使它简便计算吗？会做吗？那就请你用简便的方法来计算这些题目。
生简便计算B组题目【设计意图：通过学生看一看、说一说之后，全班进行比赛，在比赛过程中，体会到老师的这种分配方法并不公平，让学生在争论中得出连减的简便方法。
同时也提高学生的学习兴趣。
】（4）师生交流师：现在你们觉得怎样的算式计算的比较快，比较简便？生：两个数能凑成整百的，师：有不同意见吗？生：……师小结：也就是说我们在做连减计算时，可以先把后面两个相加，也可以先减第二个减数再减第一个减数。
到底哪种方法简单，还要看数据的特点。
师：这就是今天学习的——连减的简便计算（师板书课题）方法是：（师手指方法，生齐读）2、填一填师：你能试着往下填吗？3、完成下面的等式 师:真是火眼金睛，一下子就看出来了。
难一点的来了，敢挑战吗？= = == = == = =4、回到生活情境师：其实徐老师在看商品时候还看中了一件商品（课件出示第三件商品乒乓球拍的价格25元），现在请同学们想想，我如果买其中的两样的，可能还会剩多少钱？生展开讨论，并汇报师：如果你去买，你会买哪两样商品？师小结：买上面的两样，算价格时比较方便，不会容易算错。
所以我们在计算时，尽量选择比较容易计算，速度快的方法来做。
【设计意图：重新回到情境图，目的是想让学生体会到简便的方法不仅只有在数学的算法当中，还应运用到生活中去。
生活中处处存在着数学。
】5、交流收获师：通过这节课的学习，你有什么收获？师：希望大家在以后的计算中、生活中都能选择好的方法来做。
师：你知道我们今天学习的内容的是在书本上的哪一面吗？【设计意图：教师在上课时不能脱离教材，即使课堂上没有运用教材，在课的结束时候让学生翻开书本，知道今天我们所学的内容是在书本的这一页，方便学生回去之后复习本节课的内容。
】附、板书设计：连减的简便计算234-66-34 = 234-（66+34） = 234-34-66=168-34 =234-100 =200-66 写学生举的例子=134 =134 =134262-73-27=262 -（73 + 27）=262-27-73a-b-c=a-(b+c)=a-c-b《连减的简便计算》教学反思《连减的简便计算》是一节计算课，而学好《简便计算》对学生今后的计算起着至关重要的作用。
本节课的教学主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；也可以减去这两个减数的和；还可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。
在教学中，我先创设生活情境，从而引出数学问题，使学生积极主动的投入到学习、探索中去。
以生活经验的借助，思考数学问题。
把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题解决策略的多样化。
现对本节课的设计和课堂中的教学处理作如下反思：传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我从学生熟悉的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。
之后，我大胆放手，把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少钱？”这是生活中经常遇到的数学问题。
由于学生的已有的生活经验和知识基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分尊重学生的意见，最后得出三种解法（234－66－34 ，234－（66＋34），234－34－66 ），（但学生并未出现第一种解法，而我在课堂上我对此有点犯傻，浪费了些时间，有点强行把学生拉到也可以这么理解这道题的问题上。
因此，对于如何把握当课堂中学生的生成没有出现教师预，设情况时，还需要多点实践，改进自己的这方面缺点。
之后细细想了想，当出现种情况时，教师可以直接自己出示第一种解法，并告诉学生：“老师这还有一种方法，你看这个算式可以怎么理解？”再让学生讲讲算理，这样便能很好解决这个问题。
）在解决三个算式之后，让学生说说自己喜欢哪个算式，再问问你为什么喜欢这个算式？突出了学生的主体地位，学生学习的兴趣在瞬间被激活。
在这一过程，学生亲身经历了知识的形成过程，学生有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化。
为了让学生学会灵活地选用简便方法进行计算，我安排了一场比赛，将全班分成两大组，一组按计算顺序来计算，一组用新方法（简便方法）计算。
看谁计算的又对又快。
结果是很明显，用简便方法做的同学早就计算好了，且正确率很高。
而用计算顺序做的同学只有两三人完成。
孰优孰劣一比便知，学生都看到了其中的优越性。
为了让学生在以后的运算中能使用这种计算方法，我在学生比赛之后，让学生将不简便的算式转化成简便方法计算，从一个“实”字着眼，让学生真正学到计算的本领。
“连减”与生活有着千丝万缕的联系，数学从生活中来，也从生活中去，所以我在练习设计环节，也增加了生活情境，使本节课首尾呼应起来。
在课的最后强调：简便运算的思路很多，只要把握“凑整”这个解题关键，便能正确、合理地使用运算定律。