平行四边形教学反思

《四边形和平行四边形》教学反思

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

因此，本节课通过一系列的观察、操作、交流等活动来体验认识四边形以及认识平行四边形的特征。在此整个教学过程在潜移默化中突破了教学难点，突出了教学重点。使学生既掌握知识、技能，又发展了能力、情感、学法、思想等。但由于自己是一名新教师，反思这节课，仍有欠缺的地方：

一、给学生表现的机会少了一些

上课前既担心学生听不懂，又害怕课堂效率不行，自己按着教案讲完了，发现我却剥夺了孩子体验成功的机会，练习设计的太少了。此外，我认为对于练习题，可以再设计的更有层次些，采取讲练结合的形式，每一个小步骤讲授探之后就及时跟进练习，抓紧课堂的有效时间，提高高效课堂。

二、操作的有效性、反馈的针对性

在本节课的教学中，我对于学生的操作组织得不够好，课堂显得比较乱。操作前，还是要说清要求，将鼓励措施与学生的操作结合在一起，及时表扬操作好的学生，以达到操作有序的效果。对于反馈，本节课的反馈比较盲目，我觉得应该做以下改进：学生在操作时，教师有意巡视，找到有利于强化学生认识的成果，提高反馈的有效性。

三、鼓励性语言少

二年级的学生毕竟还比较小，他们从心里希望得到老师的认可。在学生回答问题以后，老师应及时的鼓励他们、夸奖他们，认可他们。这样学生们的学习更加有动力，达到事半功倍的效果。

总体来说，在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，培养了学生主动获取知识的能力。