例浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的不断推进，综合实践活动课程成为了农村小学教育中的重要组成部分。
综合实践活动可以提供给学生丰富的实践操作机会，帮助他们增加知识、培养实践能力、提高综合素质。
而要使综合实践活动课程更加有效地开展，资源的开发与利用至关重要。
一、资源开发1. 调动学校和社区资源农村小学综合实践活动课程需要借助各种资源才能得以顺利开展，学校可以积极与社区、乡村合作，调动社会资源。
可以邀请村民、农民或具有特长的人士来学校进行实践活动指导，如农业技术、手工制作、艺术表演等方面的专家或者有特长的居民。
2. 制作实践教具实践教具对于综合实践活动课程的开展至关重要。
教师可以通过自制的方式，在日常教学过程中逐渐积累和制作实践教具。
利用废旧材料制作实验器材、手工制作材料等。
3. 开展实地考察农村小学距离城市的文化教育资源相对有限，但是农村却拥有得天独厚的自然环境和独特的农村文化。
教师可以组织学生进行实地考察，深入了解农田、乡村、农民的生活，带领学生开展农田亲自实践、农事体验等活动，让学生在实践中学习并加深理解。
二、资源利用1. 整合课程资源农村小学综合实践活动课程的资源有限，教师需要根据教学目标和学生的需求，整合课程资源，灵活运用。
将手工制作与科学实验结合起来，通过DIY手工制作实验器材，开展科学实验活动。
2. 利用信息化技术信息化技术在农村小学教育中发挥了重要的作用。
教师可以利用互联网、电子教材等信息化资源，拓宽教学资源的范围。
通过在线视频教学、互动课件等方式，让学生在课堂上亲自体验和操作。
3. 开展合作学习学生之间的合作学习可以使资源得到更好地利用。
教师可以将学生分成小组，每个小组分工合作，共同完成实践活动。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相学习，提高协作能力和实践操作能力。
综合实践活动课程的资源开发与利用对于农村小学教育的提高和发展具有重要意义。
教师在开展综合实践活动课程时，要注重寻找和整合各种资源，激发学生的实践兴趣，促进学生全面素质的发展。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
随着农村教育的改革发展，农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用显得异常重要。
实践活动是培养学生实践能力和综合素质的重要途径，而有效开发和利用实践活动课程资源，可以丰富学生的学习经验，拓展他们的知识面，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
开发农村小学综合实践活动课程资源需要教师具备创新能力和探索精神。
教师可以通过调研与学习，积极寻找农村实践活动资源，包括农村实地考察的场所、各种农村务工和工艺技能、农村文化传统等。
在教学过程中，教师还可以组织学生开展调查研究和社会实践活动，挖掘和开发身边的实践资源。
利用农村小学综合实践活动课程资源可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将实践活动融入到教学中，使学生通过亲手实践，感受到知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
在教授自然科学时，可以组织学生进行植物种植实验，让他们亲自体验植物的生长过程；在教授艺术时，可以让学生亲自制作手工艺品，培养他们的创造力和动手能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还需要注重学生的实践能力培养。
实践活动是培养学生实践能力的重要途径，可以锻炼学生的观察力、思维能力和动手能力。
在实践活动中，教师应该注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和实践能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还需要注重教师的指导和评价。
教师应该及时指导学生的实践活动，解答学生的问题，并及时进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题和改进。
教师还应该不断总结实践活动的经验和教育价值，不断完善农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用作为我国教育改革的重要内容，实践教学已成为农村小学教育中不可或缺的一环。
为了能够更好地推进实践教学，优化教学实践环节，提高教学效益，开发和利用综合实践活动课程资源已成为当前农村小学教育实践教学重要的一项工作。
本文将围绕农村小学综合实践活动课程资源开发与利用展开探讨。
一、什么是综合实践活动课程资源？所谓综合实践活动课程资源，就是针对小学实践教学活动的设计、策划和实施过程中，形成的涵盖教案、教材、教具、教学课件等各个方面的一套练习活动材料。
这些材料能够有效的帮助教师组织教学实践活动并为学生提供充分的教育资源，提高学生的综合素质和实践能力。
1. 教师角色定位作为综合实践活动课程资源的开发者，教师应该具备以下条件：1）熟悉小学综合实践活动课程的安排和学生能力的发展规律。
2）熟悉各类课程资源素材的特点和使用状态，掌握教材的读取和领会能力。
3）了解科学活动和实践活动的组织和推广的时机和方法，学习和掌握小学实践活动的设计和实施过程。
1）开发教材教材的开发应随着农村小学的实际情况，注重全面的体育教育，科技教育和人文素养的培养，关注学生兴趣和特长，同时要把握学习重点，使学生真正理解课程，提高综合实践活动的效果。
2）整合资源综合实践活动课程资源开发旨在整合当地和全国范围内有关的各种资源，摸索更多实践教学经验，充分发挥教育网络资源的优势，通过电子资源库和数字图书馆等多元化形式，开发综合实践活动教学资源，增强教育资源的可持续利用能力。
综合实践活动课程资源的完善主要包括以下方面：1）开展教学活动研究探究各类综合实践活动的有效性和有效方法，研究出针对不同特点学生的教学活动，并根据教学现状对课程资源进行调整和完善。
在实践中，教师们应时时调整授课过程中的教学策略，不断改善教学效果。
同时，针对不同地区小学实践教学的具体情况，改善实践活动内容的体系和设置，延长实践环节的时间，增加与其它课程的联系，从而建立完整的农村小学实践教学体系。
农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究
农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究一、前言随着中国农村经济的发展和进步，越来越多的农村家庭意识到教育的重要性，他们也更加注重孩子的全面发展。
在农村小学教育中，综合实践课是非常重要的一门课程，可以帮助学生发展动手能力、实践能力和创新能力。
由于农村资源的不足和教师的实践经验有限，导致了综合实践课资源的匮乏和教学质量的参差不齐。
如何开发和运用农村小学综合实践课资源，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
二、农村小学综合实践课资源的现状分析1.资源匮乏相比城市小学，农村小学综合实践课资源更加匮乏。
这主要是由于农村地区的经济欠发达、基础教育条件相对薄弱，导致了校园基础设施、器材设备、实践活动场地、实验器材等资源匮乏。
2.教师水平参差不齐相比城市小学，农村小学的教师整体水平相对较低。
农村小学教师的专业素养和综合实践课的实践经验有限，导致了教学质量的参差不齐。
三、农村小学综合实践课资源开发的策略1. 整合校内外资源利用学校的教育经费，整合校内外资源，购买相关的器材和设备，建设实践活动场地并加强所需器材的维护和更新，为综合实践课的开展提供有力的支持。
2. 增加教师培训加大教师综合实践课的培训力度，提高教师的专业素养和综合实践课的实践经验。
可以通过邀请城市优秀教师来农村小学进行教学交流，也可以通过邀请教育专家为教师举办专业的培训课程。
3. 着力发展本土资源农村有着丰富的自然资源和人文资源，可以借助当地的特色资源，设计与本地实际相结合的综合实践课内容。
在农村可以进行农作物的种植、养殖动物、手工制作等实践活动，结合当地的特色资源，丰富综合实践课的内容。
四、农村小学综合实践课资源运用的策略1. 引入多媒体教学手段利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以通过多媒体设备展示相关的实践教学视频，引导学生进行实践操作，提高学生的实践能力。
2. 实施项目化教学针对不同的教学内容和学生的兴趣特点，实施项目化的教学，让学生亲身参与到实践活动中。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的发展，越来越多的关注与资源被投入到农村小学的教育中。
而在农村小学的教学实践活动中，课程资源的开发与利用对于提高教学质量和学生素质起着至关重要的作用。
本文将探讨农村小学综合实践活动课程资源的当前状况和未来发展方向。
一、当前状况农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用存在一些问题。
农村小学师资力量不足，教师在教学活动设计和资源开发方面面临一定的困难。
农村小学教学资源匮乏，无法满足多样化的教学需求。
农村小学教学设备落后，信息化资源的使用受到极大的限制。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还有很大的提升空间。
二、未来发展方向为了解决这些问题，我们需要采取一些措施来推动农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用。
应加强师资队伍建设，提高教师的教学设计和资源开发能力。
这可以通过加强师资培训、支持教师进修学习、搭建教师交流平台等方式来实现。
应完善教学资源体系，建立健全的教学资源库。
这可以通过整合现有的教学资源、引入新的教学资源、积极争取政府和社会资源支持等方式来实现。
应提升教学设备水平，推动农村小学信息化建设。
这可以通过争取政府投入、借助互联网和新技术的力量、积极开展捐赠活动等方式来实现。
未来发展方向应该是从师资力量、教学资源体系和教学设备水平三方面着手，促进农村小学综合实践活动课程资源的全面提升。
三、实施措施四、结语农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是一个长期而艰巨的任务，需要政府、学校、教师和社会各方的共同努力。
只有通过多方合作、持之以恒的推动，才能不断提升农村小学综合实践活动课程资源，为孩子们提供更好的教育资源和教学环境。
希望未来，农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用能够得到越来越多的关注和支持，为农村孩子们的成长与发展提供更多更好的资源保障。
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用农村小学综合实践课程是国家教育部重点推行的一种新型课程，旨在通过多学科交叉、丰富的实践活动，以全新的视角和方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生复杂性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
然而，由于资源和教师能力有限，综合实践课程的设置和执行存在许多困难。
因此，为了促进农村小学综合实践课程的开发和利用，有必要强化相关资源的开发利用，以达到课程教学的最大效益。
一、开发农村小学综合实践课程资源为了开发农村小学综合实践课程资源，我们可以从以下几个方面入手：（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源包括书籍、期刊、网络资源、教材和参考资料等。
这些资源可以提供更加全面、系统和生动的教学内容，为教师提供有利的实施综合实践课程的环境。
（2）多媒体资源：多媒体资源包括视频、图片、语音等，可以提高教学质量，让学生更加直观地感知、体验科学技术。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以丰富学生的实践技能，培养学生的实践能力，提高学生的创新思维。
二、农村小学综合实践课程资源的利用（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源可以为教师提供更加全面、系统和生动的教学内容，以达到课程教学的最大效益。
（2）多媒体资源：多媒体资源可以提高教学质量，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
三、农村小学综合实践课程资源开发和利用的措施为了促进农村小学综合实践课程资源的开发和利用，以达到课程教学的最大效益，我们可以采取多种措施：（1）加强教育资源的收集整理，对全国各地农村小学的综合实践课程资源进行统一的收集，整理，归纳，建立综合实践课程的教学资源库；（2）开展多媒体资源的研究、开发和制作，丰富综合实践课程的教学内容；（3）加强教师培训，提高教师的综合实践课程教学能力；（4）推广实施综合实践课程，建立学校、家庭、社会三方合作的机制，提供有效的帮助，建立综合实践课程教学管理制度，落实细化的考核办法，使综合实践课程资源的开发和利用得以实施；（5）建立健全评价机制，采取定期监测的办法，加强对综合实践课程实施的效果评价，及时反馈处理，保证综合实践课程资源的有效利用。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用农村小学综合实践活动是学生在实践过程中完成的一系列活动，这些活动涵盖了社会、科学、文化、休闲等多个领域。
如何开发和利用丰富的实践活动资源，激发学生学习兴趣和创新精神，促进其全面发展，是当前农村小学教育工作亟待解决的问题之一。
一、开发实践资源1. 综合实践主题设计针对学生的需要，充分调研实践研究，确定本次实践活动主题，设计出综合实践的整体方案。
例如，通过“小手拉大手”主题活动，组织学生走进农村老人家中，了解农村生活，传统文化，以及老人的生活状况。
鼓励学生通过交流活动来加深对古老村落的文化底蕴的认识，激发学生的识别和发掘文化古迹的兴趣和爱好。
2. 实践活动设计活动设计要符合主题，充分考虑活动时间、开展方式、活动内容的丰富性。
如：在采访农家故事的过程中，学生选择通过小剧场、舞蹈、演讲等方式展示他们的发现，体验生命感走上舞台的喜悦与成就感。
1. 制定实践活动计划根据综合实践主题和学生的学习特点，制定详细的活动计划。
例如：探究了解茶叶的生产加工与文化背景，还可以安排茶叶制作、品尝体验、茶文化的传承等活动，丰富实践经验，深入感知茶文化的魅力。
2. 按活动要求制作资源针对不同的实践活动，生动形象地设计制作教育活动的物品，例如制作农业科技课件、生产工具、游戏性品等。
如：下乡送知识活动的教材制作、实际操作活动的工具、互动游戏类活动的道具等。
3. 运用多种媒体手段在实践活动中运用多种媒体手段，利用电脑、录音机、照相机等，对活动内容、活动过程及实践成果进行记录和展示，使学生具有良好的感性和理性、以及语言交流能力，进而提高自己的最大限度。
总之，开发和利用好实践资源，不仅可以使学生在实践中学习知识，熟悉科技、文化、社会等方面的真实情况，还能够增强他们的实践能力和创新能力，提高农村小学素质教育水平，有效促进农民村落的经济和社会发展。
农村学校综合实践活动课程资源开发与利用
农村学校综合实践活动课程资源开发与利用随着经济全球化和社会快速发展，农村学校的发展也进入了新的时代。
农村学校的综合实践活动课程的开发和利用尤为重要，这种开发和利用不仅将丰富农村学校的课程体系，更重要的是能够给农村学生带来更多实践技能，有助于他们健康发展。
首先，应该强调的是要深入调研，了解农村学校的社会经济情况，把握农村学校教学的实际需要，为综合实践活动课程的开发和利用制定出更加合理的方案。
其次，制定联合办学计划，建立内外部多方协作的实践活动课程，聘请有实践经验的教师，与当地农业及工业技术保持密切联系，加强与当地政府机构和企业的合作，有利于学校发展农村综合实践活动课程。
此外，要加强学校的资源开发和利用。
要发挥科技成果的作用，把农村特色资源开发成课程内容，把农村特色文化资源利用起来，把当地社会经济情况融入到教学实践中，有利于拓宽学生的视野，丰富农村学校的课程模式。
此外，要注重对学生课外活动的研究、开发与利用，增加学生实践活动的频率，引导学生在课外活动中学习，有利于学生全面发展，提高他们的能力。
最后，要建立有效的管理机制和考核评估机制，加强教师职业能力培训，促进学校对综合实践活动内容的开发利用，保障农村学校正确的综合实践活动的实施。
以上就是农村学校综合实践活动课程资源开发和利用的相关内
容，为农村学校的发展及学生的健康发展做出贡献，促进农村的可持续发展。
只有在完善资源开发和利用的基础上，农村学校综合实践活动课程才能得到最大的发挥，为提高农村学生的素质和能力，促进农村教育发展做出贡献。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。
一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。
可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。
2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。
农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。
教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。
二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。
2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。
3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。
通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育的发展和改革，综合实践活动已经成为小学教育的重要组成部分。
综合实践活动通过将实践与理论相结合，让学生在实际操作中学习知识和技能，培养学生的动手能力、创造力和实践能力。
如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成为了教育工作者关注的焦点。
发挥农村实践资源的优势。
农村地区自然环境优美，资源丰富，可以利用这些资源开展各种实践活动。
可以利用农村田园风光，开展农业实践活动，让学生亲自去田间地头，了解农民的种植、养殖等实际工作，并通过实践探究，学习到相关知识和技能。
还可以利用农村的民间工艺和传统文化资源，开展手工制作、民俗游戏等活动，让学生了解和传承传统文化。
利用多媒体技术丰富实践活动内容。
随着科技的发展，农村小学已经具备了基础的多媒体设备和网络条件，在实践活动中可以利用多媒体技术来提供更丰富的资源和更生动的展示形式。
在农业实践中可以使用多媒体展示农作物的种植过程和生长环境，让学生更直观地了解作物的生长规律和关键环节。
还可以通过视频和图片等形式记录和展示实践活动的过程和成果，激发学生的兴趣和创造力。
要注重理论知识与实践活动的结合。
综合实践活动并非只是简单地进行实践操作，而是要有一定的理论基础。
在开发和利用实践活动课程资源时，要注重将理论知识与实践活动相结合。
在农业实践中，可以通过讲解农作物的生长规律、肥料的使用方法等理论知识，辅助学生进行实践操作，从而加深学生对理论知识的理解和应用能力的培养。
要充分发挥学生主体性和创造性。
综合实践活动是学生自主实践和探究的过程，因此在开发和利用实践活动课程资源时，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性和创造性。
在开展农业实践活动时，可以让学生自己选取感兴趣的农作物进行种植，并推动学生通过实践探究，发现问题并解决问题。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的学习主动性和创造力，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小学的教育发展和实践活动课程资源的开发与利用，因为这关系着农村孩子的成长和未来。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用不仅是教师们的职责，也是社会各界人士的责任，要共同努力，共同发展。
本文将从开发和利用的角度，探讨农村小学综合实践活动的课程资源。
1. 教师团队的建设农村小学的师资力量相对薄弱，很多老师没有接受过相关的培训，所以第一步是要加强师资队伍建设。
建立全面的培训计划，针对农村小学的教师，提供各种培训机会，让他们学习到新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
可以引进一些有经验的教育专家或者优秀教师，进行校内培训和交流，让老师们获取更多的知识和经验。
2. 学校资源的整合利用农村小学的资源相对有限，但是学校在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以充分利用各种资源，比如利用自然资源进行户外实践活动，利用学校的实验室设备进行科学实践活动等。
也可以加强与当地社区的联系，充分发挥社会资源的作用，开展一些有益的实践活动。
3. 科学活动的设置科学活动是实践课程的重要组成部分，所以要注重科学活动的设置。
根据学生的年龄和特点，设置不同的实践课程，让学生在实践中获得知识和经验。
比如通过田间实践，学生可以了解农业的基本知识，通过艺术实践，学生可以培养自己的审美能力等。
在活动的选择上要多样化，不仅要注重学科知识的传授，也要注重学生的综合素质的培养。
1. 大班课的设计针对不同的实践课程，可以在课程中设置大班课环节，让学生在实践中获得知识的也能够进行交流和合作。
这样可以增强学生的动手能力和团队意识，同时也培养他们的交流和表达能力。
2. 实践课程的评价在实践课程的过程中，应该建立科学的评价体系，对学生的实践成果进行评价。
不仅要注重学生的表现，也要注重过程的评价，让学生在实践中获得成长，激发他们的学习兴趣。
同时还可以通过实践活动的成果展示，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。
农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究
农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究随着教育改革的不断推进，农村小学综合实践课已经成为学校课程的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、综合素质和创新思维具有重要意义。
目前农村小学综合实践课资源开发与运用仍存在一些问题，如资源缺乏、使用不规范等。
为此，我们要对农村小学综合实践课资源开发与运用进行策略研究，以提高教学效果。
一、资源开发与整合策略1.资源评估：对农村小学综合实践课已有的资源进行评估，包括纸质教材、网络资源、实验器材等，筛选出适合学生实践学习的资源，为资源整合奠定基础。
2.资源整合：将农村小学综合实践课资源进行整合，形成系统化、连贯性的资源体系，便于教师和学生使用。
可以利用课程平台、教育云平台等将各类资源进行整合，形成一站式资源服务。
3.资源开发：结合农村小学教学实际，开发符合学生兴趣和需求的实践资源，如农村生活实践、农田调查等，可以通过课程库、资源平台等发布和分享，供全校师生使用。
二、资源运用策略1.教师培训：针对农村小学综合实践课资源的使用方法和教学设计，进行教师培训，提高教师的资源运用水平。
可以组织专家讲座、示范课等形式，引导教师合理选择资源，灵活运用。
2.课程设计：在综合实践课教学中融入资源的使用，设计富有创造性和实践性的课堂活动，引导学生运用资源进行实践探究，培养实践能力和综合素质。
可以采用项目制学习、合作探究等方式，激发学生学习兴趣。
3.学生评价：通过学生评价活动，了解学生对资源使用情况的反馈意见和建议，及时调整资源使用方法和策略。
可以采用问卷调查、小组讨论等方式，收集学生的意见和建议，促进资源使用的有效性和优化。
1.资源共享：鼓励教师和学校之间资源共享，形成资源共建共享的氛围。
可以建立资源共享平台，教师可以上传和分享自己开发的资源，学校可以共享优质资源，促进资源广泛流通和有效利用。
2.资源更新：定期更新农村小学综合实践课资源，保证资源的新颖性和实用性。
可以组织教师参加培训和研讨会，了解最新的资源开发和运用方法，及时更新课程内容。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展，农村小学教育已经不再满足于传统的课堂教学模式，而是开始向多元化、全面化的教育模式转变。
综合实践活动课程资源的开发和利用，成为了农村小学教育改革的重要方向。
农村小学综合实践活动课程资源的开发，需要从课程目标、内容、方法和手段等方面入手，确保资源的有效性和可操作性。
1. 课程目标的确定农村小学综合实践活动课程资源的开发，首先需要确定课程目标。
根据学生的年龄特点、思维习惯和实际需求，制定适合他们的课程目标。
这些目标应包括知识性、能力性和情感性的内容，既要满足教育部门的要求，又要符合学生的认知规律和发展需求。
2. 课程内容的选择农村小学综合实践活动课程资源的开发，需要选择适合农村实际的课程内容。
这些内容应既有常规的学科知识，如语文、数学、科学等，又要包括生活技能、实践操作和社会实践等内容，从而丰富学生的知识面，提高他们的综合素质。
3. 教学方法和手段的探索农村小学综合实践活动课程资源的开发，需要探索适合农村小学教育的教学方法和手段。
这包括活动式教学、情景教学、体验式教学等方法，以及实物、影音、网络等多种教学手段的运用，以提高教学的趣味性和有效性。
二、综合实践活动课程资源的利用农村小学综合实践活动课程资源的利用，需要充分发挥资源的教育功能，促进学生的全面发展。
1. 与校本课程的融合农村小学综合实践活动课程资源可以与校本课程充分融合，拓展课程的实践性和适用性。
通过将综合实践活动融入到各个学科的教学中，使学生在学习知识的能够加强实践操作和社会实践，提高学习的实效性和综合能力。
2. 与课外活动的结合农村小学综合实践活动课程资源还可以与学校的课外活动结合，丰富学生的课外生活，提高他们的综合素质。
通过组织各种实践活动，如农田观察、科普知识比赛、手工制作等活动，让学生在实践中感受知识的魅力，增强他们的动手能力和实践能力。
3. 与社区资源的互动农村小学综合实践活动课程资源还可以与社区资源进行互动，拓展学生的社会视野和社会实践。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 教师的角色转变传统意义上，教师在课堂中扮演的是知识的传授者，而在综合实践活动中，教师的角色必须转变为学生学习的引导者和组织者。
教师需要成为学生学习的参与者，引导学生积极参与实践活动，激发他们的学习热情。
教师需要不断学习、更新自己的知识，提高自己的综合素质，以便更好地开展综合实践活动课程。
2. 教材资源的整合利用农村小学综合实践活动的课程资源开发与利用，不能离开教材资源。
教师需要灵活运用各种教材资源，将课本知识与实践活动相结合，让学生在实践中感受知识的魅力。
教师还可以利用教育技术手段，将多媒体教学资源、网络资源等融入到综合实践活动课程中，使课程内容更为生动、形象。
3. 社会资源的开发农村小学地域环境的特殊性决定了综合实践活动课程资源的开发必须面向当地的社会资源。
教师可以积极开展课外教学实践活动，让学生走出校园，走进田间地头，感受自然的美好。
教师还可以邀请当地的农民、手工艺人等来校进行实践教学，让学生了解当地的生产生活，培养学生的实践能力和创新精神。
1. 课堂教学综合实践活动课程资源的利用不仅体现在课外实践活动中，还需要在课堂教学中得到充分的发挥。
教师可以根据学生的学习情况和实践需求，设计丰富多彩的实践活动，并通过实验、观察、讨论等多种教学方法，让学生在实践中积累知识，提高能力。
2. 课外拓展农村小学综合实践活动课程资源的利用也需要在课外拓展中体现。
教师可以组织学生开展各种实践活动，如学校农业实践、美术作品展览、手工制作比赛等，让学生在实践中体验成功的喜悦，培养学生的动手能力和实践精神。
3. 融入综合实践活动课程资源的评价体系综合实践活动课程资源的利用需要建立相应的评价体系，评价学生的综合素质和实践能力。
除了传统的考试形式，还可以采用作品展示、实践报告等形式，更全面地评价学生的学习成果和实践表现，激励学生不断提高自己的综合素质。
1. 实践教学内容的丰富多彩农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用需要与地域环境相结合，因地制宜地设计各类实践活动，丰富实践教学内容。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍目前农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用仍存在一些问题和不足。
资源的质量和数量有限，并且在开发和利用过程中存在重复建设、浪费资源等现象。
急需对农村小学综合实践活动课程资源进行深入挖掘和开发，以更好地满足农村小学教育的需求，促进学生综合素养的提升。
本文旨在探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用问题，提出相应的解决思路和建议，以推动农村小学教育的发展和进步。
1.2 问题意义农村小学是我国基础教育的基础，但由于资源落后、师资匮乏等问题，农村小学教育面临着许多困难与挑战。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是其中的重要问题之一。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质，还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升。
研究和探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，对于提高农村小学教育质量、促进教育公平具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用情况，分析其在农村教育中的重要性和作用，找出存在的问题和困难，并提出解决思路和建议。
通过本研究，旨在提高对农村小学综合实践活动课程资源开发与利用的认识，促进农村小学教育教学质量的提升，为农村学校的发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 农村小学综合实践活动课程资源的概念和内涵农村小学综合实践活动课程资源是指为了促进学生全面发展，提高学生综合素质而构建的教育资源。
它包括各种实践活动的设计和实施计划，以及这些活动所需的各种物质设施和教育技术支持。
这些实践活动可以包括课外实践活动、实验实践活动、社会实践活动等多种形式，旨在通过亲身体验和实践，培养学生的动手能力、观察力、合作精神等综合素质。
农村小学综合实践活动课程资源的内涵主要包括以下几个方面：一是注重传统文化和民族特色的融入，使学生在实践活动中能够感受到乡村的独特氛围和风情；二是注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中学会动手实践、动脑思考；三是注重社会实践的融入，让学生在实践活动中了解社会、关爱他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神；四是注重创新和实践能力的培养，让学生在实践中能够勇于尝试、不断创新。
农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究
农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究一、问题背景随着教育改革不断深入，农村小学教育面临许多困难和挑战，其中包括如何促进综合实践课程的开发与运用。
综合实践课程在培养学生综合素质和实用能力方面具有重要意义，然而在农村小学教育中，普遍存在综合实践课程资源不足、教师专业能力不足等问题。
需要制定相应的策略研究，以促进农村小学综合实践课程资源的开发与运用，提高学生的综合素质和实用能力。
二、问题分析农村小学综合实践课程资源开发与运用存在以下问题：1. 资源不足：农村小学教育条件相对较差，很多学校缺乏综合实践课程相关的教学设备和教材，导致课程资源不足。
2. 教师专业能力不足：部分农村小学教师对综合实践课程理解不深刻，缺乏相关的教学方法和手段，难以有效开展综合实践课程教学活动。
3. 学生学习积极性不高：由于缺乏足够的实践体验和切实可行的实践课程，学生对综合实践课程学习的兴趣不高，形成了课程资源运用不足的现象。
四、策略实施1. 配套政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和支持农村小学开展综合实践课程资源开发与运用，制定专门的经费支持计划、教师培训计划等，为实施策略提供政策支持。
2. 教师培训和指导：教育部门可以组织专门的培训班和研讨会，邀请专家学者和有经验的教师为农村小学教师进行培训和指导，帮助他们提高综合实践课程的教学水平和能力。
3. 学校支持：学校应加强对综合实践课程的重视，配备必要的教学设备和教材，为教师提供充分的支持和帮助，营造良好的教育氛围，促进综合实践课程的开发与运用。
五、效果评估在策略实施过程中，应建立相应的效果评估机制，定期对农村小学综合实践课程资源开发与运用情况进行评估，包括课程资源的补充情况、教师教学水平的提高情况、学生学习积极性的改善情况等，及时总结经验和问题，对策略进行调整和改进。
六、总结农村小学综合实践课程资源开发与运用是当前农村小学教育面临的重要问题。
通过针对性的策略研究和实施，可以有效解决当前存在的问题，促进综合实践课程资源的开发与运用，提高学生的综合素质和实用能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展和进步，农村小学的教育工作也越来越受到重视。
为了提高农村小学生的综合素质，开展综合实践活动是非常重要的一项工作。
而开发和利用优质的综合实践活动课程资源，则是推动综合实践活动的重要支撑。
本文将探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用。
1. 教师资源开发农村小学的教师队伍一直是教育工作中的重要力量。
而教师资源开发对综合实践活动课程资源的开发至关重要。
教师可以通过学习和研究，结合自身的教学实践，积累和整理各种综合实践活动课程资源，包括教案、教学设计、教学素材等，形成自己的教学资源库。
教师也可以通过与同行的交流合作，共同开发各种综合实践活动课程资源，丰富教学内容，提升教学质量。
学校是开发综合实践活动课程资源的重要基地。
学校可以组织各类综合实践活动，鼓励学生积极参与，聚集各种资源，如实践活动的场地、设备、物资等，形成丰富多样的综合实践活动资源。
学校还可以通过建设实践活动室、实验楼等教学场所，提供更好的条件和环境，为综合实践活动课程资源的开发提供支持和保障。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种综合实践活动课程资源，设计和组织多样化的实践教学活动。
比如通过组织农村学生参与农耕体验、农作物的种植和养殖等实践活动，可以让学生切身感受农村生活，了解农业生产，培养实践能力和动手能力。
2. 学习资源利用学校可以充分利用各种社会资源，积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野，增长社会经验。
比如邀请当地农民、农业专家等组织农业科普讲座，向学生讲解农业知识、农作物种植技术等，可以让学生更深入地了解农业生产，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过以上的资源利用，可以更好地促进综合实践活动的开展，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。
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小学综合实践活动论文积极探索突破关隘—例浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用【摘要】综合实践活动是新课程浪潮冲击下的一项新鲜产物，它既没有具体的《课程标准》给予指导，更没有配套的教材和现成的教学参考书。
因此，作为一位一线教师，我们要善于挖掘“宝藏”，通过各种形式转化为我们的综合课程资源，使我们的综合实践活动一定会充满活力。
【关健词】综合实践活动用心观察积极思考善于发掘因地制宜因生制宜所谓综合实践活动，百度百科是如此定义的：综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。
教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。
我对此的理解是综合实践活动是一项需在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动的课程。
它是一门基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程。
但是纵观当下的综合实践活动，却不难发现存在的一些问题：在具体的实施过程中，作为指导者，有些教师囿于教材、困于课堂，却不去设法增强自己课程资源；有些教师认为学校各方面条件不足，缺乏开发综合实践课程的基础；有些教师则不知道如何有效开发学校、社区、家庭的资源，使之为综合实践活动课程服务；有些教师则不知道该如何有效地指导学生充分利用所占有的资源，如何实现课程资源的交流与共享等等。
这一系列问题，使得综合实践活动课只能停留在“纸上谈兵”的阶段，时日一久，也就自然而然地便成了一种形式。
其实，只要我们用心观察，积极思考，善于发掘，便会发现综合实践活动课程资源的来源是非常广阔的，它的存在形式是多种多样的，只要我们善于挖掘这些“宝藏”，通过各种形式转化为我们的综合“元素”，我们的综合实践活动一定会充满活力。
一、因“材”制宜——立足教材，整合课程资源综合实践活动课程资源的开发，有时和一门学科相联系，有时和几门学科相联系。
在活动的过程中，学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲自体验、学习，从而提高实践能力。
例如：在教学五年级下册《景阳冈》之前，我们可先让学生阅读《水浒传》少儿读本或观看电视剧《水浒传》。
在弄清楚故事梗概，了解主人公的性格特点的基础上，老师再组织学习《水浒传》，并让学生们在课堂上说一说，演一演。
学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果。
之后又以此开展了以“走进水浒”为主题的综合实践活动活动，让学生聊一聊，议一议，画一画水浒中的人物和故事，学生们更是如鱼得水。
事后并根据这次综合实践活动，让学生做一份手抄报，并评选优秀作品进行展示。
像这种立足教材开展的综合实践活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
二、因生制宜——立足学生，挖掘其自身所带的资源综合实践课程立足于生活，引导学生到真实的世界进行各种体验。
学生自身所处的生活是课程中不容忽视的一种资源。
1、及时捕捉，聚焦课堂生成学生是课堂的主人，课堂中活动的主题应该是学生喜欢的，感兴趣的，在确定主题时，应把权利还给他们，以他们自身的成长生活出发，以孩子的成长经验为基础，而后再确立适合他们的主题。
例如：在教学四年级上册《长城》一课，让学生阅读课后的资料袋时，发生了这样的一幕：我们班的何灵志在轻声嘀咕着：“这个乐山大佛原来是我老家的啊！”“这个庐山是我们江西的！”……听到他们的嘀咕，我不由的一愣：是啊，班级的孩子来自五湖四海，他们的家乡景色也不相同，何不趁此机会开展一个有关世界文化遗产或自然景观的调查呢？于是，我便在班级上确立了以“家乡的文化遗产”为主题的实践活动。
在活动之前，我设计了一系列相关问题来帮助他们正确有效的开展活动。
如“家乡有哪些文化遗产？”“与它相关的有哪些故事或传说？”“对这些文化遗产的保护上我们可以做哪些？”等等。
对这一个主题活动，孩子们兴致勃勃，他们积极主动地参与进来，上网搜索，询问自家的长辈，调查文物保护的现状，还有一些孩子查阅了相关的法律法规等。
在综合实践活动展示课上，孩子们积极踊跃的发言，畅谈家乡的文化圣地，并有针对性的提出了一些可行的建议来保护文化遗产。
事后我也让学生根据这次活动，制作了一份以《家乡的文化遗产》为主题的手抄报，并选出优秀组品进行展示。
这次的主题活动，他们人人参与，激发了他们深藏的探究欲，更是让他们对探究产生了浓厚的兴趣。
2、及时挖掘，关注生活热点生活是多变的，孩子们对于生活的信息也是千变万化的，及时关注生活中动态的信息及所处环境的变化，挖掘这些生活中的热点，使之变为综合实践活动的主题，也是一种生成的资源。
例如：上学期因为秋冬季节交替，气温变化不定，导致学校多数低年级学生感冒，进而引发水痘，产生交替感染，致使一些班级被迫停课，让学生回家静养，以避免感染的扩散。
这一事件的发生，让老师和学生人心惶惶。
据此，我又确立了“从‘水痘’说起，谈谈流行性疾病的预防”为主题的综合实践活动。
让孩子们去调查“水痘的成因；它又是如何传播的？水痘会对哪些人会产生威胁？我们应该如何预防水痘？”等等。
孩子们通过上网搜索，请教长辈和医护人员，查阅相关书籍和资料等方法，了解到了“水痘”这一流行疾病是一个挑嘴的、喜新厌旧的“小恶魔”。
它喜欢对哪些身体比较虚弱，又没有被它感染过的人下手；对于哪些曾经被它感染过的人却视而不见。
孩子们也了解到了平时只要对注意卫生安全，保持身体健康或注射针对性的疫苗等，就不容易被那些流行疾病所传染。
通过这次主题活动，不仅让孩子们懂得了一些相关的疾病预防知识，也纠正了孩子们一些不好的习惯。
三、因校制宜——立足校园足球，点燃学生激情校园文化生活也是综合实践活动课程寻求资源的滋生地。
学校丰富多彩的各色活动，学生亲身实践过的一些项目都可以成为综合实践课程的活资源。
只要教师找准活动的整合点，让学生感受其中的趣味，便能让校园文化作为综合实践活动的延伸，让学生通过课堂来感悟学校的文化建设，让学生流露真情实感。
例如：我们学校最近开展了“班班足球赛”，要求每个班级都要组织一支班级足球队，参加比赛。
得知这一消息后，孩子们踊跃报名，都想参加。
对此我既是高兴又是烦恼：高兴的是孩子们的积极性，让我不用担心人员不足；烦恼的是报名的人太多了，不知道选谁是好。
看着孩子们一对对企盼的目光，我不由得一阵烦恼：“该怎么办呢？……对了，考考他们对足球的了解有多少？谁懂的多就选谁。
”因为我个人认为足球不仅是一项体力运动，更是一项脑力运动。
于是，我借机确立了以“我对足球知多少”为主题的综合实践活动。
孩子们积极参与，多方求助。
最后在综合实践展示课上，孩子们不仅谈到了足球的历史，足球的现状，更有一些孩子还从足球的训练、对战队形、赛前战术安排等方面大谈特谈。
我也根据他们的表现，不仅选好了比赛队员，还附带挑选了一队教练组，让他们负责足球队的训练和比赛时战术的安排以及比赛人员的心理调节。
而那些未被选上的学生则担任教练组参谋人员和后勤服务人员。
“班班足球赛”历时一个半月，孩子们更是积极参与，出谋划策，忙前奔后。
虽然比赛最后只得了第三名，但通过这次的活动，更是调动了学生的积极性与创造性，加强了学生团队合作的精神。
四、因地制宜——合理利用校外教育资源综合实践活动不只能局限于课堂内、校内，更要因地制宜，将活动的范围扩展到课堂之外、学校之外，让学生深入到社会，与大自然进行亲密接触。
因而，我们要根据学校周围的有利环境，把校内和校外的各种资源进行有机整合，寻找贴近学生日常生活，能够激发学生兴趣，同时又与学生年龄特征和已有经验水平相适应的资源进行活动。
例如：在学校的周边，有不少的甘蔗地，一片连着一片，蔚为壮观，班上一名学生周子怡的父母也是甘蔗果农之一，借着天时地利人和，《甘蔗甘蔗我爱你》这一综合实践活动主题就应运而生。
经过周子怡同学的介绍，同学们知道了他家的甘蔗共有两种，分别是青皮甘蔗和红皮甘蔗。
青皮甘蔗较为爽口，但硬度较高；红皮甘蔗相对青皮甘蔗甜分较高。
对孩子们来说，甘蔗并不是稀有的水果，但孩子们都被周子怡的介绍吸引了。
听完周子怡的介绍，教室里顿时炸开了锅，孩子们都蠢蠢欲动，恨不得马上就去甘蔗地弄一些甘蔗来品尝一下。
但当时离甘蔗收获的还有一段时间，甘蔗虽说可以吃，但口感和甜分都还没达到最好的时机。
看着孩子们有些失望的表情，我鼓励他们不要急，去实地参观甘蔗地前，先制定活动方案，一个好的活动计划对综合实践活动能否丰富多彩展开起到关键的作用。
秉承培养学生的兴趣、张扬学生个性的课改精神，尊重学生的意见，我放手让学生大胆的围绕这一主题去搜集自己感兴趣的的材料。
让我出乎意料的是，学生运用在综合实践搜集资料的方法，搜集到大量有关甘蔗的知识，包括甘蔗种植的步骤、温度、甘蔗的品种到甘蔗的贮藏，甚至哪些人不适宜吃甘蔗等。
我为孩子们精彩的表现感动了，孩子们的潜能远远超出了我的想象。
在甘蔗收获的季节，我带孩子们来到甘蔗地，经过了一个多月的准备，在深入了解甘蔗的基础上，却仍抑制不住内心的激动，他们有的提着专门挖甘蔗的小圆铲，有的拿着小砍刀，有的扛着甘蔗帮忙贮藏。
看着他们在甘蔗地里忙碌，脸上洋溢着劳动的笑容。
当《甘蔗甘蔗我爱你》这一主题实践活动结束时，孩子们摩拳擦掌等待着汇报课的来临。
在课堂上，学生将自己小组的成果向老师和同学们充分展示，让大家共同分享他们的收获、体会和快乐。
手抄报向大家描述了甘蔗的各种知识。
而周子怡同学在实践报告提出，他发现甘蔗在贮藏时如果不做好排水防冻措施的话，甘蔗就会红心、变质，变得不能食用。
在整节课中，学生的积极性很高，气氛热烈。
通过这次主题活动，孩子们懂得了劳动的辛苦与光荣，也激发了孩子们探究大自然的兴趣。
总而言之，综合实践活动的内容非常丰富，开展的形式多种多样，可以贯穿于学校教学的始终。
在具体的实践过程中，我们应该重视课程资源的开发和利用，挖掘多方“宝藏”，比如立足教材、立足生活、立足校园文化、以及合理利用校外资源等，将它们变身为综合“元素”，继而认真设计和组织活动，我们的综合实践活动课就能从一碟味道单一的小菜变成一桌色香味俱全的精神大餐，从而使学生的综合实践能力在轻松愉快的活动过程中得以提高。
【参考文献】1、杨芸.《小学语文综合实践活动的资源开发》.《中小学教学研究》.2010年第7期2、任保定.《结合语文教材开展综合实践活动》.《综合实践活动》.2004年2月3、陈时见.《综合实践活动课程实施与案例分析》「J」.广西师范大学出版社4、郭元祥.《综合实践活动课程的管理与评价》「J」.高等教育出版社5、张绪培.《中小学劳动与技术教育教学案例专题研究》「J」.浙江大学出版社6、郭元祥.《综合实践活动课程的有效性》「J」.高等教育出版社。