济南版生物七上《无脊椎动物的主要类群》同课异构 精品教案 (2)

“无脊椎动物的主要类群”
一、教案背景
1．面向学生：初中一年级学生
2．学科：初中生物学
3．课题：无脊椎动物的主要类群
4．课时：２
5．课前准备：多媒体课件、挂图、蚯蚓、尺子、玻璃板、白纸
二、教学目标
１.知识目标
（１）通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征.
（２）尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生”的进化顺序.
（３）关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系.
2.能力目标
（１）通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力.
（２）通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力.
3、情感、态度、价值观
（１）通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点.
（２）通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化学生喜欢生物学、保护动物的情感.
三、教材分析
本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第一节内容. 无脊椎动物是活动范围较广的一个类群，它们的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用.
四、教学方法：
尝试观察、比较、归纳的科学探究方法
五、教学思路及设计理念
根据教材特点，我选取了图片和课件展示和视频放映（创设问题景）――提出科学问题――收集和加工学生有用的信息――正确的得出结论――课堂反馈（形成学生自己的科学观点）――作业（引导利用跨学科知识保护动物）．以兴趣爱好为动力，重视和利用学生的知识差异，引导利用多媒体，发起观察、讨论、总结，充分唤起学生的求知欲，同时使学生的差异逐步缩小.
六、教学过程
第一课时情景导入
课前展示脊椎动物和无脊椎动物图片，要求学生进行分类.
师导入：这类生物，就是我们将要开始学习的动物. 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物.本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物.
(二)自主学习与探究过程
活动一：腔肠动物
1.学生自学课本72-73，完成下列填空题和识图题.
（1）腔肠动物是一类结构简单的动物，身体呈，体壁仅有、两层细胞构成，消化腔有无. 多生活在，少数生活在. 代表动物有、、等
（2）填图
图一水螅纵切面图图二蚯蚓结构图
学生填写完毕后，展示答案.
2．请同学们观看录像，播放水螅的捕食过程. 讨论：
（1）尝试描述水螅的外部形态特点.
（2）水螅是如何捕获食物的？
（3）水螅的体壁和消化腔各有何特点？
指导学生讨论. 师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成.
活动二：扁形动物、线形动物和环节动物
展示绦虫、蛔虫和蚯蚓挂图，自学课本74—76页，完成以下填空题.
（1）扁形动物是一类有无的多细胞动物，身体，生活在、、的陆地上，多营生活. 代表动物有、、等.
（2）线形动物的身体一般为或，有和. 多生活在或，也有些种类营生活. 代表动物有、等.
（3）环节动物生活在和的陆地环境中，身体由许多相似的环状构成，使它们的身体更灵活. 蚯蚓的身体
分和，靠近有一环带.
（4）扁形动物、线形动物和环节动物的体壁内有，它们主要依靠
的收缩和舒张缓慢地蠕动，被统称为.
3、学生分组实验：观察蚯蚓
讨论：
(1)尝试描述蚯蚓的外部形态特点.
(2)用手触摸蚯蚓会有何感觉？
(3)尝试描述蚯蚓的运动方式.
(4)怎样区分蚯蚓的前后端.
(5)大雨过后蚯蚓为何爬出地面？
指导学生分组讨论，总结环节动物的主要特征.
师生共同总结：腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，以及各类动物的主要特征.
（三）课堂总结：
特征生活环境代表生物腔肠动物
扁形动物
线形动物
环节动物
第二课时
(一)情景导入
复习提问，导入新课.
1、腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征分别是什么？
2、怎样区分蚯蚓的前后端？
(二)自主学习与探究过程
活动一：软件动物
课件展示软体动物图片，了解软件动物的生活环境及特征.
师生共同总结软件的特征：身体柔软，有贝壳.
活动二：节肢动物
课件展示蝗虫，展现蝗虫模型和挂图，提出问题 .
讨论：
1、蝗虫的身体分为哪几部分？
2、蝗虫的足、触角、翅各有何特点？
3、气门有何作用？
4、外骨骼有何作用？
请学生仔细观察自备实物，比较各种动物在足、触角、身体名义等的异同点（彼此间能够讨论），教师利用挂图或投影适当领导后得出：虽然它们形态各异，但都具备节肢动物的特征：身体分部，足和触角均分节，体表有外骨骼. 并且结构特点都与其功能相适应.
结构特点功能
身体
躯体、足、触角
体表
(三)课堂总结：
无脊椎动物
腔肠动物
蠕虫动物
软体动物
节肢动物
扁形 线形 环节
生活 环境
形态 结构
代表 动物
七、教学反思
生物学是一门实验科学，因此应搞好实验教学. 课前带领学生到野外挖蚯蚓，学生在挖蚯蚓的过程中，既能获得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活环境. 通过实践发现，他们非常希望增加动手的机会. 同时，要教育学生爱护农作物. 对于蝗虫，学生再熟悉不过了，为了取得较好的教学效果，需要精心设计教学过程，灵活运用各种教学方法，视频播放蝗虫的形态结构图，引起学生的学习兴趣.
第1节 动物运动的方式
一、学习目标
1、 说出动物运动的主要方式.
2、 说明动物运动方式与其生活环境的适应.
3、 举例说出动物运动的意义.
二、预习导学
1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与
相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：
①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.
②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.
③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.
④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的
制造了浆和橹.
3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、
请说出以下动物在陆地的主要运动方式：
蜗牛鸵鸟袋鼠蛇
大象蝗虫捕食的猎豹
4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：
①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .
②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是
5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.
6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活
环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避
和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些
都有利于动物的，有利于和种族.
7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；
（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；
（3）空中环境的主要运动方式是 .
8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青
蛙， .
三、课堂检测
1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）
A.跳跃
B.行走
C.爬行
D.游泳
2.动物运动的意义是（）
A.有利于进化和争得配偶
B.有利于寻找食物和依赖环境
C.有利于冬眠和渡过寒冬
D.有利于个体生存和种族繁衍
3.蚯蚓的运动方式是（）
A.飞行
B.蠕动
C.奔跑
D. 行走
4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动
方式：（）
A.飞行爬行
B.跳跃爬行
C.跳跃游泳
D.飞行游泳
5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙
现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具
进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）
A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机
B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇
C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克
D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达
6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）
A.增大浮力
B.减少阻力
C.减少浮力
D.增大阻力
7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中
A、爬行
B、飞行
C、游泳
D、奔跑。