浅谈聋校数学生活化教学

聋 生 由于受 到残障类型 的影 响 ， 他们获取知识 的途径 较为狭 们 的生活经历 ， 采取探究 的方 法 ， 让学生 自己获得知识 。如 ， 教学 隘， 他们对数学的接受 、 理解 和认知通常 总是 与他 们 自身的直接经 “ 圆锥体积公式 的推导 ” 时， 我根据学生 已有的生活经验 ， 在教学中
学生提供观察和操作的机会 ，使他们能借助周 围熟悉 的事 物学 习 的切人点 ， 使学生主动地参 与观察 、 实验 、 猜想、 验证 、 推 理等数学 使他们真正感受到生活中处处有数学 。 如， 在教学“ 长方体和 数学 、 理解数学 ， 体验数学的魅力 。 在聋校数学教学 中， 把生活融入 活动 ， 时， 我把学校要给心理咨询室贴墙 纸这个生活情 课堂， 让数学走 进生活 ， 激发 听障学生学 习数 学的浓厚兴趣 ， 让 他 正方体的表面积” 提 出想把咨询室贴得漂漂亮亮 的， 可又不知道要买多 们更好 地感受到数 学无处不在 ， 生 活处 处有数学 ， 从而认识 数学 、 景引入课堂 ，
果 把枯 燥的数学知识 与他们的生活经历结合 起来 ，就能唤起学生 的规律性。接着 ， 让学生通过计算“ １ ＋ ３ ” “ ７ ＋ ９ ” ， 掌握循环小数的特点。 已有 的生活经验 ， 拉近学 生与数学 的距 离 ， 引发他们学 习的欲望 。 三、 提供应用数学知识的机会 教师要引导学生领悟数学源于生活 ， 又用于生活 的道理 ， 为学
关键词 ： 聋校 ； 数 学生 活化 ； 教 学 在教学 中， 教师既要明确教材 的 《 义务教育数 学课程标 准》 十分重视数学 与现实生活 的联系 ， 接纳知识的可能性 就越高 。因此 ， 强调数学 教学要从学 生熟悉 的生 活情境和感 兴趣 的事物 出发 ， 为 知识点 ， 又要挖掘生活素材 ， 寻找数学知识 与学 生熟 悉的生活情境
们身边 。《 义务教育数学课程标准》 提出“ 人人学有 价值 的数学 ， 人 让学生观察学校 的作息时间表 ， 再观察课程表 ， 然后 提问学生 ： “ 你 人都能获得必需的数学 ， 不 同的人在数学得到不 同的发 展” 这一 现 们发现了什 么？” 使他们感受到每天 的作息时 间都是一样 的， 而每 代 教育理念。 作为教师要根 据聋 生的特点 唤起学生 的生 活经验 。 如 周的课程更换是周而复始 ， 获得对“ 循环 ” 的初步理解 ， 体 验“ 循环 ”
学好数 学 、 应 用数学 、 发展智力 ， 培养 学生具有初 步的逻辑思维 能 少墙纸才既够贴又不浪 费。你们能帮老师算一算吗？对于这个 问 力和运用数学知识解决简单的实际问题的能力 ，具有 十分重要 的 题 ， 学生跃跃欲试 ， 可一 时又想不 出办法。我将 墙面与长方体 的关 意义 。 如何在聋校开展数学生活化教学呢？ 本人结合多年的教学实 系 ， 以及怎样计算长方体的表面积等知识教给学生后 ， 带着学生去
使他们能运用所学知识解决实际问题 ， 因此 ， 在教学 中要从 听障学 数学的价值 ， 树立起学好数学的 自信 心。
生的年龄特征 和认知特点 出发 ， 要重视从学 生的生活 实践经验 和
生活中处处有数学 ， 处 处存在数学思想 。 教 师要善于结合教学
已有的知识 中学习数学和理解数学 ，培养学生去发现数学就在他 内容 ， 捕捉生活现象 ， 为课堂教学服务。如 ， 教学“ 循 环小数” 时， 先
验 紧密联 系在一起 的 ， 对于他们来说 ， 学 习与直接 经验相联系的知 采用学 生动手操作 、 观察 、 实验等教学手 段 ， 使学生获得公式 或经
识更容易接受和理解 。 如， 教学初步认识“ 长方体 和正方体 的特征 ” 验 。课前我指导学生四人一组准备等底等高 的圆柱容器 与圆锥容 后， 为了让 学生从 生活物品中认识 长方 体和正方体 ， 课前 我布置 了 器 、 沙子 和水 。 课 堂上要求小组合作探究 ， 轮流操作 ， 做好 记录。然
品时 ， 用过人 民币 。 这样生 活化 的导入 ， 置学生于生活情 境中 ， 沟通
了人 民币与 生活中“ 钱” 的联 系 ， 以此来激起 学生学 习这节 内容 的
兴趣 ， 在学习时就更加用心 。
１ ． 给学 生创造获取数学 知识 的机会
有些 教 学 内容 是抽 象 、 概 括的 ， 仅 仅靠课 堂 上的讲 授 ， 很 枯 燥， 聋生不 易接受和理解 ， 教学 时应 根据他们 的实 际情 况 ， 结 合他
际， 谈谈粗浅 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做法 。
一
量 了咨询室 的长 、 宽、 高， 回到教室后通 过计 算 ， 很 快得 出了答案 。
这一节课 ， 学生对知识点的掌握普遍较好 。 通过把数学知识与生活
、
注重 学 生 的 生 活经 验
聋校数学教学不仅要 向学生传授有关的数学知识 ，而且必须 密切联系起来 ， 使聋生感受 到数学与 日常生活紧密相连 ， 从而认识
方 法 交 流
２ ０ １ ３ － ０ ８
浅 谈 聋 校 数 学 生 活 化 教 学
文， 张 晓 芳
摘
要： 在聋校数 学教 学中， 要让 数学走进 生活， 把数学知识与生活实际融入课堂， 帮助 学生意识 到在他们 的 日常生活中存在 着数
学 问题 ， 体验 数学知识 与生活的联 系， 并逐 渐养成有意识地 用数 学的眼光观察和认 识事物的习惯 ， 从而提高聋生的学习能力 。
如， 教学 “ 认 识人民币 ” 时， 我分别 给学生看元 、 角、 分票 面 ， 让学 生
自己说 一说 它的用途 ， 然后提 问： “ 在 日常生活 中， 你们什么 时候见 生创设应用数学知识的机会 ， 让学生解决一些简单 的实 际问题 ， 感
过 或用 过人 民币？” 这个时候学生纷纷举手告诉我 ： 过节时收到过 受数学知识与生活 的密切联系。 这样既能开阔学生的数 学视 野 ， 深 “ 钱” ； 跟 爸爸妈妈 上街购物 时 ， 见过人 民币 ； 自己买学 习和生活用 化数学知识 ， 又能培养学生 的实践能力。