浅谈聋校数学生活化教学
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考引言数学是一门抽象的学科，对于聋生来说，学习数学更是一项具有挑战性的任务。
传统的教学方法往往难以激发聋生学习数学的兴趣和热情，因此如何生活化地教学成为了聋校数学教学中的重要课题。
本文将就聋校数学教学生活化的实践与思考展开讨论，探讨如何通过生活化的教学方法激发聋生学习数学的兴趣，提高他们的数学学习能力。
一、背景聋校数学教学在教学方法上与普通学校有着较大的差异。
由于聋生无法通过听觉获取相关信息，他们更加依赖视觉和触觉来获取和理解知识。
在数学教学中，传统的讲解、演示等方式难以达到预期的效果，需要采用更为多元化和生活化的教学方法。
二、生活化教学的实践1. 情景模拟在聋校数学教学中，采用情景模拟的教学方法可以使抽象的数学知识更加生动形象。
在教学中可以设置“购物”、“打折”、“做饭”等情境，让学生通过实际的操作和体验来学习数学知识。
通过购物体验，学生不仅可以学习到计算价格和找零的技能，还能够理解消费和金钱的概念。
通过做饭体验，学生可以学习到比例和单位换算等知识，加深他们对数学概念的理解。
2. 游戏化教学游戏是孩子们喜欢的活动，通过将数学知识融入到游戏中，可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以设计数学拼图游戏、数学乐园等活动，让学生在游戏中学习数学知识，增强他们的学习动力和自信心。
3. 数学实践在生活中，数学无处不在。
教师可以引导学生走出教室，到校园、社区或家庭中进行数学实践活动。
到家庭厨房中制作食物，通过计算食材的比例和温度的转换等进行实践；到操场上进行长跑比赛，通过计算时间和速度等进行数学实践。
通过这些实践活动，学生不仅可以学到数学知识，还能够将数学知识与生活中的实际问题相结合，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
1. 激发学生学习兴趣生活化的教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过生活化的情景模拟和游戏化教学，可以使抽象的数学知识变得直观形象，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解和接受数学知识。
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考随着聋校教育的发展和进步，如何让学生在学习数学的过程中更加感兴趣、乐于参与并理解数学的相关概念和知识，是每一位数学教师都面临的重要问题。
本文将探讨聋校数学教学生活化的实践与思考。
在聋校数学教学中，生活化教学是一种重要的教学策略。
通过将抽象的数学概念与学生日常生活中的实际问题联系起来，使数学变得更加有趣和容易理解。
在教授几何概念时，可以利用学生身边的物体进行实物模拟，让学生亲自操作和触摸，以帮助他们更好地理解形状、大小和位置等几何概念。
在数学教学中，运用情境化教学方法也是非常有效的。
通过创设逼真的情境，将学生置身于实际问题中，让他们运用数学知识解决问题。
在教授应用题时，可以选取与学生生活经验相关的问题作为例题，并引导学生分析问题、提出解决方法，同时也能培养学生的实际运用能力。
除了生活化和情境化教学，以学生为中心的教学方法也是必不可少的。
聋校数学教师应该了解学生的学习特点和能力水平，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
通过量身定制的教学内容和教学方法，使每一位学生都能够充分参与学习，并获得成就感。
鼓励学生在解决问题的过程中提出自己的疑问和观点，培养他们的思维能力和创造力。
在聋校数学教学中，教师的角色也需要适应生活化教学的要求。
教师要充分发挥引导和指导的作用，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要尽可能地使用肢体语言和表情，配合文字和图像的使用，以提供更多的帮助和指导。
教师还应定期进行教学反思和自我反思，不断优化教学策略和方法，提高教学效果。
学校和家长也应共同关注聋校数学教学的生活化问题。
学校应加强对教师的培训和支持，为其提供教学资源和教学工具，以促进生活化教学的实施。
家长也可以与教师保持密切的沟通和合作，了解孩子的学习情况，并在家庭中营造良好的学习氛围，为孩子提供更多的学习机会和支持。
聋校数学教学生活化的实践与思考是一个不断探索和完善的过程。
通过生活化和情境化教学方法，以学生为中心的教学方式，教师和学校可以激发学生的学习兴趣，增强学生的数学理解和解决问题的能力。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究聋校数学教学生活化探究是指在聋校的数学教学中，通过生活化的方式进行探究和学习。
这样的教学方法可以帮助聋生更好地理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣，提高学习效果。
以下是关于聋校数学教学生活化探究的一些思考和做法。
首先，生活化的数学教学可以提供更具体和实际的例子，使聋生能够更好地理解和应用数学知识。
比如，在教授几何直线的概念时，可以使用实际生活中的平行线、垂直线等例子进行说明，让聋生亲身体验并理解直线的特征。
在教授数学运算时，可以使用生活中的实际例子，比如购物、做饭等，来解决实际问题，并借此加深对数学运算的理解和掌握。
其次，生活化的数学教学可以引导聋生进行实际探究和解决问题。
通过提出问题、观察现象、收集数据、分析数据等一系列科学探究的方法，让聋生亲身参与其中，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
比如，在教授统计学知识时，可以让聋生设计调查问卷，调查同学们喜欢的电视节目或食物等，然后学习如何对数据进行整理和分析，从中得出一些统计规律。
再次，生活化的数学教学可以将数学知识与实际生活联系起来，增加聋生对数学的兴趣。
通过讲解数学知识的应用场景，使聋生认识到数学在现实生活中的重要性和实用性，从而激发他们对数学的兴趣。
比如，在教授函数的概念时，可以介绍函数在图像处理、金融投资等领域的应用，让聋生了解到数学在各行各业中的广泛应用，从而增加他们对数学的热爱和兴趣。
最后，生活化的数学教学可以培养聋生的数学思维和创新能力。
通过让聋生从实际生活中发现数学问题，思考数学的规律和原理，培养他们的数学思维能力和创新精神。
比如，在教授代数方程的解法时，可以让聋生自己提出一些实际问题，然后通过推导和解方程，找到问题的解决办法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究
在聋校的数学教学中，如何将抽象的数学概念生活化探究，成为了一个重要的问题。
通过生活化的探究，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
下面就来探讨一下在聋校数学教学中，如何运用生活化的探究方法。
第一，利用日常生活中的问题开展数学探究。
聋校的学生生活中充满了各种各样的数学问题，例如购物、交通、饮食等等。
通过从这些问题入手，启发学生思考，引导他们分析问题，思考解决问题的方法和步骤。
可以让学生通过购物的例子，观察和比较不同商品的价格、重量等属性，然后通过计算、图形展示等方式进行数学分析。
第二，运用游戏和实践活动引发学生的数学兴趣。
游戏和实践活动可以使抽象的数学概念变得有趣和具体。
可以在聋校的数学教学中引入各种各样的数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学的乐趣。
可以组织学生进行数学拼图、数学竞赛等活动，通过竞争和合作的方式激发学生的学习兴趣和动力。
利用实际情境培养学生的数学思维。
在聋校数学教学中，可以创建一些实际情境，让学生在实际情境中运用数学知识进行分析和解决问题。
可以设计一个项目，让学生在实际情境中计划和管理一个小型活动，例如学校的运动会，让学生在活动中运用数学知识进行预算、时间管理等方面的计算和决策。
第四，鼓励学生进行合作探究。
在聋校数学教学中，可以鼓励学生进行小组合作，共同解决数学问题和探究数学概念。
通过合作探究，学生可以互相交流、讨论和反思，共同发展数学思维和解决问题的能力。
可以通过分组讨论、小组展示等方式组织学生的合作探究活动。
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考聋校学生的数学教学是一个特殊挑战，因为聋生往往面临语言障碍，影响他们对数学概念的理解和学习。
为了提高聋生的数学能力，我们可以采取一些生活化的实践方法，并进行一些思考来适应他们的需求。
我们可以将数学概念与实际生活联系起来。
聋生通常更加依赖视觉和触觉，我们可以利用实物模型、图像和图表等视觉辅助工具来教授数学概念。
如果我们要教授几何概念，我们可以使用模型来展示各种图形，并让学生观察和感受不同的形状和角度。
我们还可以使用实际生活中的例子来解释数学问题，让聋生更容易理解和应用数学知识。
我们需要借助新技术来辅助教学。
现代技术，如电视、电脑和智能手机，为我们提供了更多的教学资源和工具。
利用这些技术，我们可以通过视频教学、在线教育平台和应用程序等方式帮助聋生学习数学知识。
我们可以录制视频讲解数学概念，让学生随时随地观看和学习。
我们还可以利用智能手机应用程序来创建互动的数学练习，激发聋生的学习兴趣。
我们需要注重学生的个性化需求。
每个聋生在数学学习方面可能存在不同的困难和需求。
我们需要根据每个学生的具体情况，制定个性化的教学计划和方法。
有些聋生可能擅长视觉思维，我们可以更多地利用视觉辅助工具和图形展示来教授数学知识。
而有些聋生可能更适合通过触觉和实践活动来学习数学，我们可以安排一些实际操作和实验来帮助他们理解和应用数学概念。
我们还需要重视学生的参与和互动。
聋校的数学教学应该注重学生的积极参与和互动，通过小组讨论、合作学习和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
这样不仅可以提高聋生的数学能力，还可以培养他们的合作精神和沟通能力。
我们需要持续关注和评估教学效果。
教学是一个不断改进和提高的过程，我们需要不断回顾和评估我们的教学实践，并根据学生的反馈和表现来调整我们的教学方法。
定期的评估和反馈可以帮助我们发现问题和改进教学，提高聋生的数学学习效果。
聋校数学教学生活化的实践需要将数学概念和实际生活联系起来，借助新技术辅助教学，注重学生的个性化需求和参与互动，并持续关注和评估教学效果。
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考1. 引言1.1 介绍聋校数学教学的背景聋校数学教学是针对聋哑学生进行数学学习的特殊教育形式。
由于聋哑学生无法通过听觉和口语进行交流，他们在学习数学时面临着独特的困难。
传统的数学教学方法往往难以满足聋校学生的学习需求，因此生活化教学成为了一种重要的教学方式。
在聋校数学教学中，教师需要通过创造性地利用学生的日常生活经验和环境，将抽象的数学概念和知识内容转化为具体的实践活动，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
通过生活化教学，学生可以通过自己熟悉的生活场景来理解数学概念，从而提高学习的效果和兴趣。
1.2 引出实践与思考的重要性在聋校数学教学中，实践与思考的重要性不言而喻。
随着教育理念的更新和时代的变迁，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
将数学教学与生活化实践相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
实践是学习的重要手段，通过实践，学生可以更加直观地感受到数学知识的应用和价值，从而加深对知识的理解和记忆。
而思考则是对实践过程的反思和总结，可以帮助学生从中领悟到更深层次的道理，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在聋校数学教学中，引导学生进行生活化实践，不仅能够使抽象的数学概念变得具体而生动，还可以培养学生的观察力、分析能力和创新能力。
通过实践与思考，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还可以培养他们的合作精神和批判性思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
实践与思考在聋校数学教学中具有不可替代的重要性，只有通过不断地实践和思考，教师才能更好地提升教学质量，学生才能更好地提高学习效果。
【字数：269】2. 正文2.1 关于生活化教学的理论基础生活化教学是指将抽象的数学概念与日常生活联系起来，使学生能够通过真实的生活情境来理解和应用数学知识。
这种教学方法基于以下理论基础：生活化教学符合构建主义学习理论。
构建主义认为学习者通过与外部世界互动建构自己的知识结构，而将数学知识与生活情境相结合可以激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用数学概念。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究随着社会对于特殊教育的重视，聋校教育也在不断发展壮大。
作为聋校的一部分，数学教育是其重要组成部分之一。
由于聋生与普通生存在语言沟通障碍，聋校数学教学一直是一个备受关注的难题。
为了让聋生更好地学习数学知识，学校需要借助生活化教学方式来探究数学知识，这样可以更好地激发聋生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨聋校数学教学的生活化探究，并提出相应的改进建议。
一、聋校数学教学的难点在聋校数学教学中，最大的难点是如何突破语言障碍，让聋生理解抽象的数学概念。
由于聋生无法通过听觉获取信息，传统的黑板讲解和听觉教学方式对他们来说并不适用，这就需要教师们采用更加灵活的教学方式，从生活中的实际例子出发，让聋生能够通过观察、操作和实践来理解数学知识。
二、生活化探究在聋校数学教学中的应用1. 利用真实生活例子引入数学概念教师可以通过生活中的实际例子，如购物、交通、游戏等，引入数学概念，让聋生从实际生活中感受到数学的应用和价值。
通过实际购物的情景来介绍货币概念、乘法和除法，通过实际交通情景来介绍速度、时间、距离等概念，通过实际游戏情景来介绍概率、统计等概念。
这样可以让聋生更容易地理解数学知识，并将其与实际生活联系起来。
2. 利用视觉、触觉和运动感来辅助理解聋校数学教学中，教师可以利用视觉、触觉和运动感来辅助聋生理解数学知识。
可以使用图表、图片、实物模型等视觉工具来呈现数学概念，让聋生通过观察来理解数学概念；可以让聋生通过触摸实物模型、使用计算器等方式来体验数学运算，从而加深对数学概念的理解；可以通过体育活动、手工制作等方式来引入数学概念，让聋生通过运动感来感受数学知识。
这样可以激发聋生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 利用互动性教学增强学习效果在聋校数学教学中，教师可以借助互动性教学方式，增强聋生的学习效果。
可以组织学生进行小组活动、实验观察、游戏竞赛等形式，让聋生通过互动性教学方式来理解和探究数学知识。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究1. 引言1.1 背景介绍聋校数学教学是一门独特的教育领域，因为学生们在学习数学时面临着特殊的挑战。
在传统的教学中，聋生学习数学通常会侧重于记忆和机械运算，而缺乏实际应用和生活化的教学内容。
背景介绍一方面是因为聋生在数学学习中缺乏语言交流的能力，导致他们难以理解抽象的数学概念。
聋生通常会面临来自社会的歧视和认知障碍，这进一步加大了他们在数学学习中的困难。
为了改善聋校数学教学的现状，采用生活化教学方法成为一种新的趋势。
通过将数学概念与日常生活中的实际情境相结合，可以帮助聋生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本研究将通过分析聋校数学教学现状、探究生活化教学方法、进行案例分析和教学效果评估，以及了解学生反馈调查，来探讨生活化教学方法在聋校数学教学中的意义，并展望未来的研究方向。
1.2 研究意义数统计、格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：聋校数学教学生活化探究的研究意义主要体现在以下几个方面：生活化教学方法可以有效激发聋校学生学习数学的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。
通过将数学知识与学生日常生活中的实际情境结合起来，使学生认识到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而增强他们学习数学的动机。
生活化教学方法可以帮助聋校学生更好地理解和掌握数学知识。
将抽象的数学概念和定理具体化、形象化，让学生从身边的事物中找到数学知识的具体实例，有助于他们更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力。
生活化教学方法还可以促进聋校学生的交往与合作能力。
在生活化教学中，学生往往需要进行小组合作或者互动交流，在这个过程中，他们不仅可以加深对知识的理解，还可以培养团队合作精神和沟通能力。
通过对聋校数学教学生活化探究的研究，可以为改善聋校数学教学质量，提高学生学习效果提供重要的理论指导和实践经验。
2. 正文2.1 聋校数学教学现状分析近年来，随着社会对特殊教育的关注度不断提升，聋校数学教学也逐渐成为研究的热点之一。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究聋校的数学教学一直以来都是一个重要的问题。
由于聋生的听力障碍，他们对于数学的学习和理解常常会受到限制。
现代技术的发展为聋生的数学教学提供了新的机遇和工具。
本文将探讨如何借助现代技术和生活化的教学手段，提升聋校数学教学的效果。
一、生活化教学生活化教学是将数学知识与学生的日常生活相结合，通过具体的实例和场景，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
对于聋生来说，生活化教学可以帮助他们将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和掌握数学。
在教授平方根的概念时，可以通过给学生举一些与他们生活相关的例子来引发他们的兴趣和思考。
比如可以用一个特定的场景来说明平方根的概念，比如计算周围墙壁的面积时需要用到平方根，或者计算电视机屏幕的对角线长度。
生活化教学还可以通过实际的生活例子和问题来让学生进行探究和解决。
在教授比例的概念时，可以通过给学生一些实际的比例应用问题来让他们进行思考和计算。
比如可以让学生计算购物打折后的价格，或者计算物品的比例放大或缩小倍数等等。
二、现代技术的应用现代技术的发展为聋生的数学教学提供了新的机遇和工具。
通过使用视觉化和多媒体的教学材料，可以帮助聋生更好地理解和掌握数学。
通过使用数学软件和教学视频，可以展示一些数学概念和问题的图形化表达，帮助聋生更好地理解和记忆。
比如可以使用数学绘图软件来绘制各种图形，或者使用动画视频来演示一些复杂的数学问题。
使用电子设备也可以帮助聋生进行数学计算和实践。
比如可以使用电子计算器或智能手机上的数学计算应用来进行数学运算，或者使用电子乐器来进行音乐和节奏的数学实践。
三、个性化教学个性化教学是指根据学生的个体差异，针对每个学生的特点和需求进行定制化的教学。
对于聋生而言，个性化教学可以更好地满足他们的学习需求，提升他们的学习效果。
个性化教学可以通过使用不同的教学策略和教具来实现。
根据学生的学习风格和个人兴趣，可以选择不同的教学方法和材料。
探究聋校小学低年级数学生活化的教学
探究聋校小学低年级数学生活化的教学聋校学生由于听力障碍，无法直观地感受和理解外界的信息，因此在学习方式、认知水平以及逻辑思维等方面和健听学生相比具有一定的特殊性。
传统的理论讲解对于聋生而言难以达到理想的教学效果，因此教师应该基于实际的数学教学情况，转变传统的教育方式，积极主动地利用教学素材，运用生活化的教学方式开展教学活动，使学生最终能够运用课堂中学习的数学思维解决生活中的数学问题，在学习中不断成长。
标签：聋校数学生活化教学一、小学数学生活化教学对聋生的必要性聋校学生因为听力受损，所以参与认知的感官较健听学生有所缺失，对信息的接受较为片面。
而数学又是一门逻辑性、抽象性较强的学科，聋生在学习时时常感到吃力，有畏难情绪。
处在小学阶段的聋生在学习数学时，基本的途径就是教师课堂教学和自身的生活实践。
想让学生轻松愉快地走入数学课堂，聋校数学教师需要在课堂上开展生活化教学，帮助学生降低学习数学知识的难度。
因为聋生的视觉更好，可以观察到生活中的很多细微之处，所以从聋生已有的生活经验出发，确保他们能够将数学知识与生活场景有效结合，不仅能促使学生解决问题的能力得到提高，也有助于学生感受到数学学习的意义和价值，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、聋校小学数学生活化教学的策略（一）采用创设情境的教学方式，激发学生学习数学的兴趣生活化教学是将生活情境融入教学过程中，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够将数学知识转化为自己的理解。
虽然小学低年级阶段的数学知识简单，但这个学龄阶段的学生理解能力和身心发展水平较低，因此在进行数学教学时，将数学知识和发生在学生身边的大小事结合在一起，可以迅速抓住学生的眼球，引起学生的关注，增强学生的学习兴趣。
聋校学生听力受损，导致语言交流方面也有很大的局限性，学习数学时能够运用的感官少于健听学生，而逻辑思维也受很大的影响。
为了更好地调动聋生学习数学的热情，要了解他们的生活经验和兴趣爱好，有的放矢地紧扣聋生的生活经验来进行教学。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究随着聋校的不断发展，越来越多的聋童能够进入正常的教育体系中接受教育，但是教育质量的提升依然是一个难点。
其中，数学教学是聋校教育较为棘手的问题，因为数学是一门抽象的学科，需要通过抽象概念和符号来描述和表达，而此类表达方式对于聋童来说可能存在难度。
如何让聋童更好地理解和掌握数学知识，是聋校数学教学的重要挑战。
因此，本文将探讨如何把数学教学生活化，从而提高聋童的学习兴趣、增强学习动力、促进学习效果。
一、活化教材，生动形象地呈现数学概念与知识1. 图形解析法在传授数学知识时，可以通过图形展示来生动形象地呈现数学概念和知识点。
由于聋童的语言障碍，他们更加善于通过视觉接受信息。
采用图形解析法，并且通过教师的解说，让聋童能够更好地理解数学知识。
例如，初中阶段输入和输出的概念可以通过图形解析法展示出来，把输入和输出看成两个圆圈，左边圆圈表示输入，右边圆圈表示输出，中间放置一个机器人，机器人在左边圆圈里接受输入数据，经过处理后输出到右边圆圈中。
从中可以学习到抽象概念和符号的意义。
2. 游戏探究法聋童普遍表现出热爱游戏的特点，因此可以考虑把数学概念和知识点与游戏联系起来。
例如，在初中阶段，通过引入带权有向图游戏，可以让聋童更加深入地学习到有向图的概念。
游戏本身可以设置为聋童与教师一起玩，通过对比分数等形式鼓励聋童掌握更多的数学知识。
二、基于生活化情境的数学教学1. 案例教学法通过案例教学法，可以让聋童在生活中感受到数学的用处。
例如，通过讲解测量体积时认识到水杯的容积，通过介绍利息的概念认识到银行的存款利息等。
指导聋童从生活中抽取问题、寻找方法，并且运用数学知识来解决问题，可以加强学生对数学知识的应用。
通过现场教学法，可以让聋童在生活中接触到数学的社会应用。
例如，在公交车上运用数学知识求票价、在超市购物时运用数学知识计算价格、在公园中观察自然规律，这些实际情境都可以成为生动的数学教学案例。
同时，教师需要通过适当语言和手势辅助，帮助聋童理解，使他们更深入、更生动地感知数学的奥妙。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究聋校数学教学的目标是培养学生对数学的兴趣和掌握数学的基本知识和能力。
为了实现这一目标，教师需要将数学教学生活化探究，使学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，培养他们的数学思维能力和创新精神。
一方面，教师可以利用学生身边的实际问题引导学生思考和解决问题。
教师可以带领学生观察并测量校园中的建筑物的高度、操场的面积等，利用数学知识计算和分析。
通过这样的实践活动，学生可以深入了解数学在实际生活中的应用，并对数学知识的重要性有更深刻的体会。
教师可以引导学生进行探究性学习。
通过提出问题、引导学生进行探索研究，在探究的过程中，学生可以发现问题、分析问题、解决问题的方法和思路。
教师可以提出一个实际问题，比如计算植物的生长速度，然后引导学生进行观察、测量、记录数据，并运用数学知识分析和解决问题。
通过这样的探究活动，学生可以培养数学思维能力，提高他们的问题解决能力。
教师还可以利用游戏和竞赛的方式进行数学教学。
通过设计一些趣味性的数学游戏和竞赛，可以激发学生的学习兴趣和积极参与性。
教师可以设计一场数学智力竞赛，让学生在同学们之间较量，通过解决各种数学题目来提高自己的成绩。
这样的竞赛可以让学生感受到数学的趣味性和挑战性，激发他们对数学的进一步研究和学习的兴趣。
教师还可以利用数学软件和互联网资源进行数学教学。
通过使用数学软件和互联网资源，可以为学生创造一个更加丰富和互动的学习环境。
教师可以引导学生使用数学软件练习数学运算，通过互联网资源寻找数学问题的解决方法。
这样的学习方式可以提高学生对数学的理解和应用能力，培养他们的自主学习能力。
聋校数学教学生活化探究是一种有效的数学教学方法。
通过将数学与实际生活相结合，引导学生进行探究性学习，利用游戏和竞赛等方式激发学生的学习兴趣，利用数学软件和互联网资源提供更丰富的学习环境，可以帮助学生更好地掌握数学知识和培养他们的数学思维能力和创新精神。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究近年来，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学校开始注重学生的生活化教学，尤其是在聋校数学教学方面。
因为聋生在语言沟通上受限，但他们同样具备优秀的数学潜力，通过生活化的教学方式，可以更好地激发他们的学习兴趣和能动性。
如何在聋校开展生活化数学教学，成为了当前教育界一个备受关注的话题。
一、聋校数学教学环境的特点聋校数学教学环境的特点主要集中在两个方面：一是交流困难，二是多元教学需求。
聋生的交流困难是指他们无法通过常规的口语交流或者听觉交流进行数学知识的获取和交流。
这就要求教师在教学过程中必须采用视觉化和手语化的方式来进行指导，让学生通过视觉与手语来获取和交流数学知识。
由于聋生的学习特点和能力差异较大，因此在教学过程中需要更多的多元化教学方式来满足不同学生的需求，比如图像化教学、互动式教学等。
二、生活化数学教学的意义生活化数学教学就是将数学知识与学生的日常生活、实际生活经验相结合，让学生通过生活中的实际情境来理解数学知识、运用数学技能，从而提高学生对数学学科的兴趣和积极性。
在聋校数学教学中，生活化教学具有以下几点重要意义：1. 提高学习兴趣通过生活化数学教学，能够更好地激发聋生的学习兴趣。
因为生活化数学教学可以让学生从生活中找到数学的存在，从而降低他们对数学学科的抵触感，提高学习的积极性和主动性。
2. 促进数学能力的发展生活化数学教学可以更好地激发学生的数学潜力，促进其数学能力的发展。
通过将数学知识与生活实际结合，让学生在实际情境中进行数学问题解决，从而更好地培养他们的数学思维和解决问题的能力。
生活化数学教学可以使学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
因为生活化教学可以让数学知识更加直观、实际，从而让学生更容易理解和掌握。
在聋校数学教学中，要实现生活化教学，需要从教材的设计、教学手段的选择和教学方法的改进等方面进行探究和实践。
1. 教材设计要实现生活化数学教学，首先需要有贴近聋生生活实际的数学教材。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究1. 引言1.1 背景介绍聋校数学教学生活化探究是指将数学教学与学生的日常生活结合起来，通过实际生活情境与问题进行探究和解决，使学生在真实的情境中更好地理解数学知识和方法。
随着教育理念的不断更新和改革，生活化探究教学在聋校数学教学中逐渐受到重视。
聋校学生在学习数学过程中常常面临着语言交流受限、观念抽象理解困难等问题，传统的数学教学方法难以满足聋校学生的学习需求。
如何改善聋校学生的数学学习效果，提高他们的学习兴趣和能力成为教育工作者亟待解决的问题。
通过生活化探究教学方法，可以使聋校学生在实际生活中感受到数学的存在，并通过与实际问题的探究来理解和运用数学知识，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学学习能力。
研究聋校数学教学生活化探究的有效性对于改善聋校学生的数学学习质量具有重要意义。
【字数：237】1.2 研究目的研究目的是为了探讨在聋校数学教学中引入生活化探究的有效性和可行性。
通过研究，我们希望能够深入了解聋校学生的学习特点和需求，探索适合他们的教学方法和教学内容。
我们也希望借此机会促进聋校数学教学水平的提升，提供更加个性化和贴近学生生活的教学体验。
通过本研究，我们还希望能够为聋校数学教学改革提供一些可行的建议和方向，为提高聋校教育质量和教学效果贡献力量。
最终目的是将生活化探究教学理念融入到聋校数学教学中，使学生在学习数学的过程中更加主动、积极和乐于参与，真正做到把数学知识应用到生活中去。
1.3 研究意义聋校数学教学生活化探究具有极其重要的意义。
生活化探究教学可以有效提升聋校学生对数学知识的理解和掌握能力，使他们能够更好地应用数学知识解决实际问题。
通过将数学知识与学生生活联系起来，可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动机，提高学习效果。
生活化探究教学能够培养聋校学生的实践动手能力和创新思维，培养他们解决问题的能力和逻辑思维能力。
通过实际操作和探究活动，学生可以更深入地理解数学概念和原理，提高解决问题的能力。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究现代教育理念强调将数学教学与生活紧密结合，培养学生的数学兴趣和应用能力，提高数学学习的积极性和质量。
而对于聋校学生而言，数学教学更应该注重生活化的探究，创设真实场景，进行实践操作，以提高他们的学习兴趣和理解力。
一、运用聋儿的日常生活情境开展数学探究聋校数学教学中，可以从聋儿的日常生活开始，创设各种数学问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
从小到大的聋校学生都会自己洗脸、洗手、洗澡，可以借此引导学生观察、测量、比较、记录等，让学生们明白数学知识的实际运用。
通过观察水量、时间等进行计算，提高学生的数学思维能力。
二、利用生活实例激发学生的学习兴趣在聋校数学教学中，可以利用生活中的实例激发学生的学习兴趣，帮助他们理解数学的实质。
教学围绕着购物、旅游等真实的生活场景展开，通过数学知识的应用和探究，让学生们体验到数学在生活中的重要性和实用性。
三、组织生活化的数学竞赛通过组织生活化的数学竞赛，可以激发聋校学生的学习兴趣和积极性。
可以把数学问题与实际情况相结合，让学生们在竞赛中运用所学数学知识解决实际问题，增强他们的动手操作和问题解决能力。
还可以采用小组合作的方式，增强学生之间的交流和合作能力，培养学生的团队意识。
四、利用科技手段提高数学学习的生活化在聋校数学教学中，可以借助现代科技手段，创设生活化的数学学习环境。
可以用数学软件和手机APP结合实际生活的问题进行学习。
通过手机APP可以将实际问题转化为数学模型，并通过实时可视化展示给学生，帮助他们更好地理解数学原理，并将其应用于实际生活中。
聋校数学教学应注重生活化的探究，运用聋儿的日常生活情境进行数学教学，利用生活实例激发学生的学习兴趣，组织生活化的数学竞赛，利用科技手段提高数学学习的生活化。
只有这样，才能更好地培养聋校学生的数学兴趣和应用能力，提高他们的数学学习效果。
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考一、引言作为聋校数学教师，我深知聋生们在学习数学时面临的种种困难。
他们无法通过听觉获取数学知识，也不能通过口语进行交流。
如何将抽象的数学概念转化为具体的生活实例，让学生通过观察和操作来理解数学，一直是我们学校数学教学过程中的一大挑战。
在这篇文章中，我将分享我在聋校数学教学生活化实践中的一些经验与思考。
二、问题与挑战由于学生的学习特点和学习水平参差不齐，我们需要根据具体学生的实际情况进行个性化教学。
这就需要我们在教学实践中不断探索，不断尝试新的教学方法和手段，以便更好地促进学生的数学学习。
三、实践与思考1. 结合生活实例，引导学生理解抽象概念在教学中，我常常通过生活实例来引导学生理解抽象的数学概念。
在教授分数时，我会结合食物和餐具来帮助学生理解分数的概念。
我会给学生们展示一块蛋糕，并将其分成若干等分，然后让学生们通过分享蛋糕理解分数的概念。
这样一来，学生就能通过实际操作来感知分数，理解分数的含义。
在教学代数方程时，我会将代数问题转化为日常生活中的实际问题，让学生通过解决实际问题来体会代数方程的解法。
通过购物、出行等生活场景来引导学生感受方程的实际意义。
这样能够更好地激发学生学习数学的兴趣，让他们在实际操作中理解抽象的数学概念。
2. 利用视觉工具和互动游戏，促进学生参与为了让学生更好地理解数学概念，我会利用各种视觉工具和互动游戏来促进学生的参与。
在教学几何图形时，我会准备一些彩色的磁贴、图形模型等视觉工具，让学生们通过手工搭建、摆放等方式来感知不同的几何图形。
通过这种方式，学生能够更直观地感知不同的图形，理解它们的属性和关系。
在教学过程中，我也会设计一些互动游戏，让学生通过游戏来巩固所学的知识。
在教学数字运算时，我会设计一些数字拼图游戏，让学生通过拼图来加减乘除，从而更加深入地理解数字运算的规律。
这种方法不仅能够促进学生的参与，还能够增强他们的数学运算能力。
3. 个性化教学，因材施教在教学形式转换时，我会根据学生的语言表达能力和理解能力进行个性化设置。
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考聋校数学教学一直是一个重要的挑战，因为聋生无法通过口头交流来学习。
因此，教育工作者常常需要思考和探索合适的教学方法和课堂活动，以确保聋生的数学学习有趣、有效和具体化。
本文将探讨聋校数学教学生活化的实践与思考。
生活化教学方法生活化教学是一种基于现实生活情境和学生的兴趣爱好，设计和实施的教学活动，以期创造一种学习过程，使学生在实践中发现问题、解决问题、认识问题、感知问题并学会反思。
生活化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，使教学更加生动和具体。
在聋校数学教学中，生活化教学方法可以通过以下方式实现：1．基于学生兴趣和情境设计数学活动，例如聋生可以参与购物、旅游、烹饪等活动中的测量、计算和估算等实际数学问题。
2．在课堂上播放与当前学习内容相关的视频，例如数学运算、几何形状等，使学生更好地理解和掌握学习内容。
例如，教师可以通过播放电影场景来解释线性方程组，让学生更好地理解。
3．使用生动形象的教具，例如球体、盒子、棒等来帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
4．利用社区资源设计实际的数学问题，例如聋生可以参与本地统计数据的收集、数据分析、制图等活动来学习数学。
以上都是生活化教学方法的实践方法，可以帮助教师更好地教授聋生数学。
重点在于实践如果我们要将生活化教学方法理解为一种理论框架，那么实践就是这个框架中最重要的部分。
只有在实践中，教师才能更好地理解和根据学生的需要进行教学。
我们建议聋校数学教师探索各种方法和实践指南，因为多样化的教学方法可以满足不同学生的需求。
例如，在进行复杂的运算时，可以使用计算器或电脑软件等辅助工具来帮助学生，这可以改善学生的学习体验并提高学习效果。
常规课程让学生感到索然无味，生活化教学方法可以帮助学生体验自然而然、有趣的学习过程。
聚焦实际问题设计的数学问题可以使学生主动思考、探索解决方案并将理论联系到实际生活中，使学习成为自发和愉悦的过程。
实施生动有趣的数学课程可以让聋生更好地掌握数学知识和技能，从而为他们未来的学习、事业和生活做好了准备。
浅谈聋校数学教学生活化
浅谈聋校数学教学生活化“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活体验和已有知识出发，使聋生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”而聋校数学教学常常忽视与现实生活的联系，聋生只会在反复的类化训练中，习得枯燥的数学知识和机械的解题技能，难以将这些知识和技能迁移到真实的生活情境中，解决实际问题。
因此，在聋校数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“生活实际”结合起来，既符合聋生的认知特点，又符合教学生活化新理念，能使他们充分地“参与”到数学过程中去，发挥其主动性和创造性，从而达到运用数学知识解决实际问题的目的。
一、创设生活情境，提高学习兴趣著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学脱离了实际。
”在为学生提供学习内容时，充分考虑他们现有的经验和所熟悉的事物，充分挖掘和利用生活资源，把枯燥的数学融于无限丰富的生活情境中，把数学与现实生活实际结合起来，让学生感受生活化数学，变抽象、乏味为具体、生动，促进学生对数学的认识与学习，以“简易方程”这节中的例5为例，在我写出例题后，就有同学带着疑问的表情问我“绿化校园”？我立即意识到这和我校现有资源（也就是学生的认识范畴）联系不到一起，于是将例题变为“田丽娜同学读一本新书，第一天读了这本书的1/3，第二天读了50页，两天合计读了90页，这本书一共多少页？”我一边带领学生读题，一边用手边的教材做道具进行演示，然后我问了一句，她两天都看完了吗？当时几乎所有同学脸上都有‘哦’的表情，表示我明白了，之后我就此题和学生共同找出题中的关键词，即找出题中的相等关系，进而列出方程。
最后回到例5，没等我说什么，学生的手势就打出来了‘明白、明白’；再如，在讲“行程”问题时，请同学参与模拟相应运动；在讲“公式”问题时，和学生一起实际操作、实践得出公式；讲“洗衣粉分装”问题时，请学生用几个小盒子模拟分装；讲“座位排列”问题时，联系电影院座位的排列，用学生手中现有资源——扑克牌摆放等等。
聋校数学教学生活化的实践与思考
聋校数学教学生活化的实践与思考一、引言二、聋校数学教学的特殊性在聋校的数学教学中，学生的听觉功能存在一定的缺陷，因此传统的教学方式并不适用于他们。
而且，对于聋生来说，数学是一个抽象的概念，他们很难通过一些抽象的符号和公式来理解数学知识。
聋校数学教学需要一种更为生活化的方式来进行。
三、生活化的数学教学实践1. 利用身边的事物进行教学在聋校数学教学中，教师可以利用身边的事物来进行教学。
在教授几何知识时，可以让学生观察周围的环境，用手语和表情进行交流，让学生体验几何知识在生活中的运用。
可以让学生通过观察建筑物的形状来理解几何概念，通过观察自然界的现象来学习数学规律等等。
这样的教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也能够提高他们对数学知识的理解。
2. 利用视觉方式进行教学由于聋生听觉功能的缺陷，他们对视觉的依赖性更为强烈。
在数学教学中，教师可以通过利用视觉辅助工具来进行教学。
可以通过制作各种数学教学用具，比如几何图形模型、数学游戏等，让学生通过观察和实际操作来理解数学知识。
利用多媒体教学也是一种很好的方式，可以通过图片、动画等形式来呈现数学知识，让学生通过视觉方式来理解数学知识。
3. 利用手语和表情进行交流在聋校数学教学中，教师需要特别注重与学生的交流。
由于聋生听觉功能的缺陷，他们更多的依赖于手语和表情来进行交流。
教师需要学习相关的手语和表情技巧，通过手语和表情来与学生进行交流，让他们更好地理解数学知识。
教师也可以利用手语和表情来激发学生的学习兴趣，可以通过表情来渲染数学问题的情境，使学生更好地投入到数学学习中。
对于教育工作者来说，生活化的数学教学也是一种重要的教学方式。
在生活化的数学教学中，教师需要更了解学生的特殊需求，通过不同的教学方式来满足学生的学习需求。
通过生活化的数学教学，教师也可以发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
聋校数学教学生活化探究
聋校数学教学生活化探究随着教育改革的不断深入，教育的特殊教育也得到了广泛关注。
聋校作为特殊教育的一部分，在数学教学方面一直面临着许多困难。
如何将数学教学与生活相结合，提高聋校学生的学习效果，已成为一个亟待解决的问题。
一方面，聋校学生由于听力障碍，往往对数学的概念理解困难，导致学习成绩较差。
为了解决这一问题，可以采用生活化教学的方法，将抽象的数学概念与学生熟悉的生活场景联系起来，使学生能够更好地理解和运用数学知识。
在教授几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出与所学图形相似的形状，通过比较、讨论，引导学生理解几何图形的特征和性质。
在教授算术运算时，可以通过给学生一些实际生活问题，让他们运用所学的数学运算方法来解决问题，提高他们的应用能力。
通过这种生活化的教学方式，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
传统的教学方法往往缺乏趣味性，聋校学生往往对数学教学缺乏兴趣，难以持续集中注意力。
如何通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，成为数学教师需要思考的问题。
可以采用一些游戏化的教学方法，使学生在游戏的过程中获得乐趣，提高他们对数学的兴趣。
可以设计一些数学题目的游戏，让学生进行比赛，通过游戏的竞争性，激发学生的学习积极性。
也可以设置一些数学问题的解决任务，让学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。
通过这种生动有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
聋校数学教学生活化探究，是为了解决聋校学生数学学习困难的问题，提高他们的学习效果。
通过将数学知识与生活场景相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的应用能力，可以有效地促进聋校学生的数学学习。
教师们应积极探索和实践，不断改进教学方法，为聋校学生提供更好的教育环境。
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聋 生 由于受 到残障类型 的影 响 ， 他们获取知识 的途径 较为狭 们 的生活经历 ， 采取探究 的方 法 ， 让学生 自己获得知识 。如 ， 教学 隘， 他们对数学的接受 、 理解 和认知通常 总是 与他 们 自身的直接经 “ 圆锥体积公式 的推导 ” 时， 我根据学生 已有的生活经验 ， 在教学中
学生提供观察和操作的机会 ，使他们能借助周 围熟悉 的事 物学 习 的切人点 ， 使学生主动地参 与观察 、 实验 、 猜想、 验证 、 推 理等数学 使他们真正感受到生活中处处有数学 。 如， 在教学“ 长方体和 数学 、 理解数学 ， 体验数学的魅力 。 在聋校数学教学 中， 把生活融入 活动 ， 时， 我把学校要给心理咨询室贴墙 纸这个生活情 课堂， 让数学走 进生活 ， 激发 听障学生学 习数 学的浓厚兴趣 ， 让 他 正方体的表面积” 提 出想把咨询室贴得漂漂亮亮 的， 可又不知道要买多 们更好 地感受到数 学无处不在 ， 生 活处 处有数学 ， 从而认识 数学 、 景引入课堂 ，
果 把枯 燥的数学知识 与他们的生活经历结合 起来 ，就能唤起学生 的规律性。接着 ， 让学生通过计算“ １ ＋ ３ ” “ ７ ＋ ９ ” ， 掌握循环小数的特点。 已有 的生活经验 ， 拉近学 生与数学 的距 离 ， 引发他们学 习的欲望 。 三、 提供应用数学知识的机会 教师要引导学生领悟数学源于生活 ， 又用于生活 的道理 ， 为学
关键词 ： 聋校 ； 数 学生 活化 ； 教 学 在教学 中， 教师既要明确教材 的 《 义务教育数 学课程标 准》 十分重视数学 与现实生活 的联系 ， 接纳知识的可能性 就越高 。因此 ， 强调数学 教学要从学 生熟悉 的生 活情境和感 兴趣 的事物 出发 ， 为 知识点 ， 又要挖掘生活素材 ， 寻找数学知识 与学 生熟 悉的生活情境
们身边 。《 义务教育数学课程标准》 提出“ 人人学有 价值 的数学 ， 人 让学生观察学校 的作息时间表 ， 再观察课程表 ， 然后 提问学生 ： “ 你 人都能获得必需的数学 ， 不 同的人在数学得到不 同的发 展” 这一 现 们发现了什 么？” 使他们感受到每天 的作息时 间都是一样 的， 而每 代 教育理念。 作为教师要根 据聋 生的特点 唤起学生 的生 活经验 。 如 周的课程更换是周而复始 ， 获得对“ 循环 ” 的初步理解 ， 体 验“ 循环 ”
学好数 学 、 应 用数学 、 发展智力 ， 培养 学生具有初 步的逻辑思维 能 少墙纸才既够贴又不浪 费。你们能帮老师算一算吗？对于这个 问 力和运用数学知识解决简单的实际问题的能力 ，具有 十分重要 的 题 ， 学生跃跃欲试 ， 可一 时又想不 出办法。我将 墙面与长方体 的关 意义 。 如何在聋校开展数学生活化教学呢？ 本人结合多年的教学实 系 ， 以及怎样计算长方体的表面积等知识教给学生后 ， 带着学生去
使他们能运用所学知识解决实际问题 ， 因此 ， 在教学 中要从 听障学 数学的价值 ， 树立起学好数学的 自信 心。
生的年龄特征 和认知特点 出发 ， 要重视从学 生的生活 实践经验 和
生活中处处有数学 ， 处 处存在数学思想 。 教 师要善于结合教学
已有的知识 中学习数学和理解数学 ，培养学生去发现数学就在他 内容 ， 捕捉生活现象 ， 为课堂教学服务。如 ， 教学“ 循 环小数” 时， 先
验 紧密联 系在一起 的 ， 对于他们来说 ， 学 习与直接 经验相联系的知 采用学 生动手操作 、 观察 、 实验等教学手 段 ， 使学生获得公式 或经
识更容易接受和理解 。 如， 教学初步认识“ 长方体 和正方体 的特征 ” 验 。课前我指导学生四人一组准备等底等高 的圆柱容器 与圆锥容 后， 为了让 学生从 生活物品中认识 长方 体和正方体 ， 课前 我布置 了 器 、 沙子 和水 。 课 堂上要求小组合作探究 ， 轮流操作 ， 做好 记录。然
品时 ， 用过人 民币 。 这样生 活化 的导入 ， 置学生于生活情 境中 ， 沟通
了人 民币与 生活中“ 钱” 的联 系 ， 以此来激起 学生学 习这节 内容 的
兴趣 ， 在学习时就更加用心 。
１ ． 给学 生创造获取数学 知识 的机会
有些 教 学 内容 是抽 象 、 概 括的 ， 仅 仅靠课 堂 上的讲 授 ， 很 枯 燥， 聋生不 易接受和理解 ， 教学 时应 根据他们 的实 际情 况 ， 结 合他
际， 谈谈粗浅 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做法 。
一
量 了咨询室 的长 、 宽、 高， 回到教室后通 过计 算 ， 很 快得 出了答案 。
这一节课 ， 学生对知识点的掌握普遍较好 。 通过把数学知识与生活
、
注重 学 生 的 生 活经 验
聋校数学教学不仅要 向学生传授有关的数学知识 ，而且必须 密切联系起来 ， 使聋生感受 到数学与 日常生活紧密相连 ， 从而认识
方 法 交 流
２ ０ １ ３ － ０ ８
浅 谈 聋 校 数 学 生 活 化 教 学
文， 张 晓 芳
摘
要： 在聋校数 学教 学中， 要让 数学走进 生活， 把数学知识与生活实际融入课堂， 帮助 学生意识 到在他们 的 日常生活中存在 着数
学 问题 ， 体验 数学知识 与生活的联 系， 并逐 渐养成有意识地 用数 学的眼光观察和认 识事物的习惯 ， 从而提高聋生的学习能力 。
如， 教学 “ 认 识人民币 ” 时， 我分别 给学生看元 、 角、 分票 面 ， 让学 生
自己说 一说 它的用途 ， 然后提 问： “ 在 日常生活 中， 你们什么 时候见 生创设应用数学知识的机会 ， 让学生解决一些简单 的实 际问题 ， 感
过 或用 过人 民币？” 这个时候学生纷纷举手告诉我 ： 过节时收到过 受数学知识与生活 的密切联系。 这样既能开阔学生的数 学视 野 ， 深 “ 钱” ； 跟 爸爸妈妈 上街购物 时 ， 见过人 民币 ； 自己买学 习和生活用 化数学知识 ， 又能培养学生 的实践能力。