语文教学论文：浅谈阅读教学中的读写结合
浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用
浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用1. 引言1.1 引言在小学语文阅读教学中，读写结合是一种非常重要的教学方法。
通过将阅读与写作结合起来，可以帮助学生更全面地理解文章内容，提高语文水平。
本文将从理论基础、案例分析、策略探讨、阅读写作结合的教学实践和评价展望等方面进行探讨。
通过深入研究和实践，探讨如何更好地在小学语文阅读教学中应用读写结合的方法，从而使学生更有效地学习和提高成绩。
希望本文的研究能为小学语文教学提供一些有益的参考，推动语文教育的发展和进步。
2. 正文2.1 理论基础读写结合在小学语文阅读教学中的应用，是建立在扎实的理论基础之上的。
读写结合教学理论主要包括认知阅读理论、情感阅读理论和社会交往阅读理论。
认知阅读理论认为阅读是一个认知过程，读者通过阅读文本来获取信息、理解内容，进而构建知识结构。
在小学语文阅读教学中，通过读写结合的方式，可以促进学生的认知发展，帮助他们更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。
情感阅读理论强调阅读是一种情感体验，读者在阅读过程中会产生情感共鸣，从而加深对文本的理解。
通过读写结合的教学方法，可以引导学生在阅读过程中表达自己的情感体验，激发他们对文学作品的兴趣，提高阅读的情感体验。
2.2 案例分析在小学语文阅读教学中，读写结合的应用是非常重要的。
通过结合阅读和写作，可以更好地提高学生的语文素养和阅读能力。
下面我们来看几个案例分析，以更好地说明这一点。
1. 案例一：在一所小学中，教师在语文课上设计了一个阅读课堂活动。
首先让学生阅读一篇短文，然后要求他们写出自己的感想和总结。
通过这个活动，学生不仅可以加深对课文的理解，还能训练自己的表达能力和写作技巧。
2. 案例二：另一所小学的语文教师在教学中采用了阅读写作结合的模式。
他们在阅读课上经常让学生自主选择喜欢的书籍进行阅读，并要求他们写读后感、作文等。
通过这种方式，学生可以在阅读中提升自己的写作水平，同时也更深入地理解所读内容。
浅论阅读教学中的读写结合[五篇材料]
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浅论阅读教学中的读写结合[五篇材料]第一篇：浅论阅读教学中的读写结合浅论阅读教学中的读写结合阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。
“读写结合”是语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。
要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是在“读写结合”上花大气力。
一、阅读教学中读与写的内涵（一）读阅读教学中怎么读呢？课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”“是用教材，而不是教教材”。
因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容——精读课文，学习重点句、段——品读课文，走出文本，扩展视野。
从中可以看出，“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。
要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。
书读百遍，其义自见。
语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”，指的是学生情感体验的个性化，更好地让学生在读书过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中，披文入境，“读”占鳌头，读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟意，读中悟情。
在整个阅读教学中，教师要根据课文内容的特点，可采取不同形式的读。
如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地朗读、表演地读等。
无论哪一种形式的读，要对学生的读作出明确的要求，杜绝泛泛而读。
任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。
南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”，“逐句玩味”，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文阅读教学一直是初中语文教学的重要内容之一，而在阅读教学中，读写结合策略是非常重要的。
通过读写结合的方式，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读理解能力，同时也可以提高学生的写作能力。
本文将从几个方面谈谈初中语文阅读教学中的读写结合策略。
一、选择适合学生水平的阅读材料在进行初中语文阅读教学时，首先要选择适合学生水平的阅读材料。
如果阅读材料过于简单，学生可能无法得到挑战和提高；如果阅读材料过于困难，学生可能无法理解内容，产生挫败感。
选择适合学生水平的阅读材料非常重要。
通过教师的指导和学生的自主选择，可以找到适合学生的阅读材料，帮助他们提高阅读理解能力。
二、注重阅读内容的实际应用在进行阅读教学时，注重阅读内容的实际应用是非常重要的。
通过阅读一些与生活、社会相关的内容，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。
通过与实际应用相结合，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
三、进行精读和泛读结合的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，要注重精读和泛读结合的阅读教学。
精读可以帮助学生更深入地理解阅读材料，提高阅读理解能力；泛读可以帮助学生扩大阅读视野，提高阅读速度和阅读广度。
通过精读和泛读的结合，可以帮助学生全面提高阅读能力。
四、引导学生通过写作加深对阅读内容的理解在进行初中语文阅读教学时，可以引导学生通过写作加深对阅读内容的理解。
通过写读后感、读书笔记、读后续写等方式，可以帮助学生将所读内容进行思考和总结，从而加深对阅读内容的理解。
通过写作，可以帮助学生提高写作能力，培养学生的语文思维和表达能力。
五、开展阅读推广和交流活动在进行初中语文阅读教学时，可以开展阅读推广和交流活动。
通过组织阅读分享会、书评比赛、阅读角落等活动，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生更多地进行阅读和阅读交流，提高学生的阅读能力。
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用引言语文阅读是小学教育中非常重要的一环，旨在培养学生阅读能力、文学素养和语言表达能力。
而在语文阅读教学中，读写结合的方法被广泛应用，以提高学生的语文综合素质。
本文将就读写结合在小学语文阅读教学中的应用进行浅谈，包括作文训练、文章概括、写书评等方面。
作文训练作文训练是小学语文阅读教学中非常重要的环节之一。
通过读写结合的方法，可以激发学生的思维，培养他们的语言表达能力和写作能力。
教师可以选取一些经典的文学作品作为素材，要求学生读懂作品内容后，进行细致的分析和思考，然后展开写作，写出自己对文学作品的理解、感受和评价。
通过这样的训练，可以帮助学生与作品更为深入地互动，提高他们的写作水平。
文章概括阅读教学中的另一个重要环节是文章概括。
通过读写结合的方法，学生可以更好地理解文章的主旨和要点，并能够将其准确地用自己的语言进行概括。
在教学中，教师可以选择一些适合小学生阅读的文章，要求学生先仔细阅读文章内容，然后撰写概括。
通过读写结合的训练，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以锻炼他们的写作能力和语言表达能力。
写书评读写结合的方法在小学语文阅读教学中的另一个应用是写书评。
通过阅读一本书籍，学生可以提升自己的阅读能力和文学素养。
在阅读完成后，学生可以撰写一篇书评，表达对书籍内容的理解、感受和评价。
通过读写结合的训练，学生将更加深入地思考自己对书籍的理解，并能够准确地用语言表达出来。
这样的训练不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的思辨能力和批判思维能力。
总结在小学语文阅读教学中，读写结合的方法可以有效提高学生的阅读能力、文学素养和语言表达能力。
通过作文训练、文章概括和写书评等方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高自己的综合素质。
教师在教学中应该运用读写结合的方法，激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力，从而提高整个语文阅读教学的质量。
浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用
浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用【摘要】在小学语文阅读教学中，读写结合是一种重要的教学方法。
通过读写结合，可以帮助学生更深入地理解课文，提高语文水平。
本文从读写结合在小学语文阅读教学中的重要性、实现方法、案例分析、教师作用和学生角色等方面进行探讨。
读写结合可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文表达能力和思维能力。
教师在此过程中扮演着重要的引导者和促进者的角色，需要引导学生进行有效的读写结合活动。
学生则需要积极参与，通过阅读和写作来加深对知识的理解和应用。
通过读写结合教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的独立思考能力和创造力。
展望未来发展方向，读写结合教学将进一步深化，为学生提供更丰富、多样的学习体验。
【关键词】小学语文、阅读教学、读写结合、重要性、实现方法、案例分析、教师角色、学生参与、意义、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍传统的语文阅读教学往往注重对文章内容的理解和背诵，忽略了学生的主动性和创造性。
而读写结合教学则通过让学生在阅读的基础上进行写作，不仅能够加深对文章的理解，还能够提高学生的表达能力和写作能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在当前教育改革的大背景下，小学语文阅读教学已经逐渐向读写结合的方向发展。
通过读写结合教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
深入探讨在小学语文阅读教学中读写结合的应用是非常有必要的。
2. 正文2.1 读写结合在小学语文阅读教学中的重要性读写结合在小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。
通过读写结合，可以帮助学生提高阅读理解能力。
阅读和写作是相辅相成的，通过将所阅读内容进行理解和再表达，能更深入地理解文章内容。
读写结合可以促进学生语言表达能力的提升。
通过阅读不同类型的文章，学生可以积累各种表达方式和词汇，同时也能通过写作锻炼自己的写作技巧。
读写结合还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过读写结合，学生可以在实践中感受到语文学习的乐趣，提高学习积极性。
浅谈小学语文课堂教学中的读写结合（共5篇）
浅谈小学语文课堂教学中的读写结合（共5篇）第一篇：浅谈小学语文课堂教学中的读写结合浅谈小学语文教学中的读写结合著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。
读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。
”这里的“写”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。
当前语文课堂教学中存在着重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的不高。
我认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。
※各学段的读写结合的方法一、读写整合，激发低年级学生的写作兴趣阅读和写作能力的高低，是较好体现学生语文能力的标尺。
低年级学生虽然谈不上写大文章，但可写话，因而阅读是必要的，也实为基础。
如何在教学上得以落实，以下谈几点体会。
1、从数量着手激发读的兴趣“兴趣是最好的老师”，这是大家公认的。
低年级学生特别好“功”，追求表现与表扬，我则抓住学生年龄特点采取表扬激励、奖赏、竞赛以及无意转有意、成就体验等方法与心理导向，让学生始终处于浓厚的乐趣中，学的成效显著。
低年级学生要学写话，就必须先学说话，要会说话，就必须具备材料，除了生活中的经验外，许多材料靠阅读获得。
因而，从阅读的数量上着手，激发学生读的兴致，使说话先有材料而再求质量。
一年级学生刚学会拼音，我就要求学生把自己的拼音读物带回班上，设立一个图书角，并且每人订一份《小学生拼音报》，这样一来，学生读物增多，读书兴致增浓，学生每当下课后又都争先恐后地认真而又开心地读起来，掀起你读我读比谁读得多的热潮。
这是获得说写材料的基本保证，又是形成自觉读书的好习惯的有利途径。
2、从说话着手训练说话能力说话写话是低年级作文教学的主体工程，也是为中、高年级写作打基础。
根据低年级学生的特点，学生大量阅读后，要求学生说说感受，说说故事等，引导学生说话，进行说的训练配合教学学会把自己做的事说出来。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。
如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。
本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。
通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。
阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。
二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。
而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。
三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。
一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。
还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。
通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。
浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略
浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略语文阅读教学一直被认为是小学阶段语文教学的重要内容之一，而在阅读教学中，读写结合的教学策略更是备受青睐。
读写结合不仅可以促进学生阅读能力的提高，还可以有效地锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略。
一、理论篇1. 读写结合的概念读写结合是指在教学中，将阅读和写作有机地结合在一起，通过读书写文章的方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
读写结合的教学策略将阅读和写作作为紧密联系的两个环节，引导学生通过阅读材料获取信息、进行思考和归纳、整理所学知识，最终表述出自己的观点和见解。
2. 读写结合的理论依据在教学实践中，读写结合教学策略的理论依据主要有以下几点：（1）阅读与写作是相辅相成的。
阅读是获取信息、积累知识的过程，而写作则是输出思想、整理知识的途径。
通过读书写文章，学生不仅能够深入理解所学知识，还可以提高语言表达和思维能力。
（2）读写结合有利于激发学生的学习主动性。
在教学中，通过阅读材料，引导学生主动思考、积极表达自己的见解，有利于培养他们的学习动机和学习兴趣。
（3）读写结合有利于提高学生的语言表达能力。
在读写结合的教学模式下，学生需要通过阅读材料，进行信息的提取和整理，最终表述自己的观点和见解，这样的过程可以有效地促进学生的语言表达能力的提高。
3. 读写结合的教学目标在小学语文阅读教学中，读写结合的教学目标主要包括：（1）提高学生的阅读能力。
通过读书写文章，培养学生的阅读能力，提高他们的文字理解和信息提取能力。
（2）培养学生的写作能力。
通过读书写文章，激发学生的写作兴趣，锻炼他们的语言表达和文字组织能力。
（3）培养学生的思维能力。
通过读书写文章，引导学生进行信息的整合和归纳，培养他们的综合分析和思维能力。
二、实践篇1. 通过导读引导学生深入阅读在语文阅读教学中，可以通过导读的方式引导学生深入阅读。
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合被认为是非常重要的教学方法。
通过读写结合的方式，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高语文素养和写作能力。
在这篇文章中，我将探讨读写结合在小学语文阅读教学中的运用，并重点关注如何有效地进行读写结合教学，以及通过实践案例分析来展示读写结合对学生阅读能力的提升和写作能力的培养。
通过深入探讨这些内容，希望可以为语文教学工作者提供一些实用的教学方法和策略，从而更好地促进学生的语文学习和发展。
2. 正文2.1 读写结合在小学语文阅读教学中的重要性读写结合在小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。
通过读写结合，学生可以更深入地理解所阅读的文章内容，更好地吸收知识。
通过阅读文章后进行写作练习，可以促使学生对文章内容进行思考和总结，从而加深对知识的理解和掌握。
读写结合可以有效提高学生的语文表达能力。
通过阅读文章并进行写作练习，学生可以不断提升自己的写作水平，丰富自己的语言表达能力。
读写结合还可以促进学生的思维能力和创造力的培养。
通过阅读启发思维，通过写作锻炼创造力，可以帮助学生更好地发展自己的思维能力和培养创造力，提高学生的综合素质。
读写结合在小学语文阅读教学中的重要性不可忽视。
通过读写结合，可以更好地提高学生的语文能力，促使他们在阅读和写作方面取得更好的发展。
在语文教学中应注重读写结合的方式，积极开展相关教学活动，从而有效提升学生的语文水平。
.2.2 如何有效地进行读写结合教学要有效地进行读写结合教学，首先需要设计具体的教学方案。
在教学设计上，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合学生阅读的文本或故事，以激发学生的学习热情。
要注重引导学生通过阅读来积累知识，通过写作来表达思想，这样可以使学生在读写结合中得到更好的提高。
教师在进行读写结合教学时，应该注重引导学生进行积极的阅读和写作实践。
教师可以通过设计问题引导学生深入理解文本，通过分析文本结构和语言特点来提高学生的语言表达能力，同时还要对学生的写作进行及时的指导和评价，帮助他们提高写作水平。
语文(心得)之浅谈阅读教学中如何实施“读写结合”
语文（心得）之浅谈阅读教学中如何实施“读写结合”语文论文之浅谈阅读教学中如何实施读写结合读写结合是一个古老而又新奇的话题。
读写结合是阅读与写作的结合，是语文新课标所提倡的一种教学理念，是提高同学语文实践力量的一种基本手段。
通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高同学的语文感悟力量和表达力量的目的。
一、实施读写结合的教学理念《语文课程标准》指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文是人们用以交际的工具，语文的工具性与人文性的统一便是语言，语言是语文教学的核心。
因此，语文教学要更加重视语言的学习与实践，包括语言表达力量的实践。
也就是说，现在的语文教学在重视人文性的同时，更应重视其工具性。
《语文课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培育同学语文实践力量。
而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。
依据《课标》精神，就对我们语文教学提出了要求在日常的语文教学中，不能忽视口语交际、日常写作等为主要内容的实际语文运用力量的进展，语文力量的进展不能脱离语文的实践活动，换句话说，同学对字词句篇学问的把握与听说读写力量的训练最有效的途径就是读写结合。
二、实施读写结合的教学原则1、分解性原则。
在进行读写结合训练时，应依据一单元阅读和写作的训练重点，确定读写结合的阶段目标，渗透某个要点和某种写作技能。
当同学把握了这一阶段的目标之后，再确定下一阶段的训练目标，再进行下一阶段的训练。
2、练习性原则读写结合单凭讲解是不能使同学的力量有所提高的，必需经过严格的训练，要制造机会，让同学常常随文小练笔，将读中学写落到实处。
此外，还有形式多样化的原则、迁移性原则等等。
三、实施读写结合的教学模式经过理论联系实践，我们可以总结出实施读写结合的基本教学模式整体读文，了解大意→找准重点，读写联系→读写迁移，提高力量→课外拓展，扩大视野。
详细说来，第一环节要引导同学通过对课文的初读，透过文字去整体理解文章所要表达的内容，对文本所描述的事物获得初步的感受，在头脑中形成鲜亮的形象。
浅谈小学中年级语文阅读教学中的读写结合
浅谈小学中年级语文阅读教学中的读写结合一、引言语文是小学教育的重要组成部分，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
而在小学中年级，学生的阅读能力正处于提高的关键时期，因此如何进行有效的阅读教学对于学生的语文能力培养至关重要。
在阅读教学中，读写结合是一种受到广泛认可的教学方法，它不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以促进学生的写作能力的提升。
本文将针对小学中年级的语文阅读教学中的读写结合进行深入分析和探讨。
二、读写结合是什么读写结合即是将阅读和写作结合起来进行教学，让学生在阅读的同时进行写作，通过写作来巩固阅读的理解，同时也通过阅读来提高写作水平。
读写结合教学的核心在于将听说读写四种语言技能有机结合，以实现整体提高。
在小学中年级的语文教学中，读写结合主要体现在阅读教学和写作教学的结合上。
教师可以通过设计不同形式的阅读任务，让学生进行阅读，然后结合阅读内容进行写作练习，比如写读后感、写读后的延伸故事、写读后的心得体会等。
这样可以让学生在阅读的过程中不断锻炼和提高写作能力。
三、读写结合教学的优势1. 提高阅读理解能力读写结合教学可以有效提高学生的阅读理解能力。
通过让学生在阅读的过程中进行写作，可以促使他们深入思考和分析阅读内容，整理和提炼信息，从而加深对于文章内容的理解。
通过写作练习，可以帮助学生更好地理解文章结构、语法和修辞手法，从而提高阅读的效果。
2. 提高写作表达能力读写结合教学可以有效提高学生的写作表达能力。
通过结合阅读内容进行写作练习，可以让学生在实践中掌握写作技巧，提高表达能力。
通过不断的写作训练，可以帮助学生积累更多的词汇和句型，提高写作水平，丰富语言表达能力。
3. 促进思维深入读写结合教学可以促进学生的思维深入。
在阅读的过程中进行写作练习，可以让学生充分表达自己的想法和感受，培养学生的批判性思维和创造性思维。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文章，也可以培养学生的独立思考能力。
1. 精心设计阅读任务教师在进行读写结合教学时，首先要精心设计合适的阅读任务。
浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用阅读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分。
阅读教学的有效开展能够强化学生的理解能力、认知能力、分析能力以及口语表达能力，并为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
而阅读与写作作为不可分割的两个部分，需要通过合理的教学手段来进行融合，从而推动学生读写能力的全面发展。
本文通过研究小学语文读写结合的教学模式，提出有价值可行性的教学方案，探讨如何在小学阅读教学中综合培养学生的读写能力。
标签：小学语文阅读;读写结合教学;教学模式应用小学语文教学主要培养学生听说读写能力，但在当前应试教育的影响下，无论是教师还是家长都更注重学生的书面表达能力，忽略了学生的阅读能力培养。
但阅读与写作都是小学语文中的教学重点，也是培养学生综合語文素养的主要方面，学生的阅读和写作能力都对学生未来的学习生活起到了重要的影响作用。
所以教师在教学过程中要有意识地将学生的阅读与写作能力相结合进行教学，促使学生全面发展。
一、教师具备读写结合教学意识教师首先应当具备读写结合的教学模式找准结合点，只有准确找到二者的结合点，才能够在教学中充分利用读写结合的教学模式提高学生的语文能力。
首先，可以培养学生在阅读后形成写读后感的学习习惯，学生在读完阅读材料后，内心一定会产生自己的想法，这个时期学生对阅读内容的印象深刻，并且具有写作热情，所以教师可以在此时引导学生将自己心中的情怀写出来，这样不仅能够促使学生提高对于阅读材料的理解，还能够通过阅读材料不断提高学生的写作能力。
教师的教学过程中就可以采用读写结合的教学模式，例如在《草船借箭》中，教师可以首先提出开放性问题：诸葛亮借10万支箭是用了什么样的方式？为什么曹操会上当？学生能够首先带着问题去阅读教学素材，能够在阅读过程中一边阅读，一边寻找问题答案，激发学生学习主动性，并且教师所提出的问题也是阅读素材中的重点，从而可以促使学生对文章中心思想形成全面认识。
二、鼓励学生对优秀文章内容进行仿写练习教师在具备读写结合教学意识后，应当认识到阅读丰富的文章可以促使学生积累写作素材，使学生在写作时可以有题可写、有话可说。
小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈
小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈【摘要】小学语文阅读教学中，采用读写结合教学法是一种有效的教学方法。
本文首先分析了小学语文教学的现状，指出传统的阅读教学方法存在的问题。
接着介绍了读写结合教学法的理论基础，以及在实践中的具体操作方式。
在教学实践中，老师可以通过让学生阅读文章，并进行写作练习，促进学生对语文知识的理解和运用。
本文还提出了在小学语文阅读教学中需要注意的事项，以及读写结合教学法的优势所在。
通过本文的阐述，可以更好地了解如何运用读写结合教学法提高小学生的语文水平。
【关键词】小学语文阅读教学、读写结合教学法、理论基础、教学实践、注意事项、优势、引言、结论1. 引言1.1 引言在接下来的内容中，将深入探讨小学语文阅读教学中读写结合教学法的理论基础、实践过程中的具体操作、需要注意的细节以及其带来的优势。
通过这些内容的探讨，相信读者们能更加全面地了解读写结合教学法在小学语文阅读教学中的重要作用，为教学实践提供帮助和指导。
2. 正文2.1 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可以说是存在着一些问题和挑战的。
传统的语文教学方式主要侧重于教师讲解和学生背诵，缺乏足够的互动和参与性。
这种教学方式容易让学生产生学习厌倦情绪，并且对语文的理解和运用能力提升不明显。
学生的语文阅读能力和写作能力普遍较弱，很多学生只注重于课本知识的掌握，对于阅读理解和写作表达的训练不足。
现代社会信息爆炸，学生面临着各种媒体和信息的干扰，对于传统的语文学习方式难以引起学生的兴趣和注意力，导致学习效果不佳。
小学语文教学的现状存在一些问题和挑战，但通过采用读写结合教学法，可以有效地提升学生的语文阅读和写作能力，激发学生学习的兴趣和动力，促进学生的全面发展。
2.2 读写结合教学法的理论基础读写结合教学法的理论基础之一是认知理论。
认知理论认为学习是一个主体积极参与的过程，通过主动思考、探索和实践来建构知识结构。
在阅读过程中，学生通过阅读文本理解和解释内容，积累知识和经验；而在写作过程中，学生通过表达自己的观点和想法来深化对知识的理解和掌握。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
在教学中，读写结合是一种有效的教学模式。
本文将从课堂教学和作业布置两个方面，浅谈初中语文阅读教学中的读写结合。
一、课堂教学中的读写结合在初中语文阅读教学中，教师可以通过读教材原文、背诵优秀作品、口头表达等读写结合的方式，提升学生的阅读能力。
首先，教师可以通过朗读教材原文来培养学生的语感和阅读流畅度。
教师可以选择一篇经典的文章，将其分段给学生读，然后统一朗读。
通过多次的朗读训练，学生可以更好地理解文章的意义，并且提升他们的朗读能力。
其次，背诵优秀作品也是一种有效的读写结合方式。
教师可以选取一些名篇佳作，要求学生在课后背诵，并在课堂上进行默写。
通过背诵和默写的训练，学生可以深入理解文章的内涵，并且提升他们的写作能力。
此外，教师还可以进行口头表达的训练，让学生在课堂上进行讨论和演讲。
通过进行口头表达，学生可以更好地理解文本，并且加深对文本的印象。
同时，口头表达也能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
二、作业布置中的读写结合在初中语文作业布置中，可以通过阅读材料的选择和写作练习的布置，促进读写的结合，并提升学生的阅读和写作能力。
首先，教师可以布置一些与课堂内容相关的阅读材料，让学生进行阅读理解并进行写作。
例如，布置一篇小说的章节给学生阅读，并要求学生根据阅读内容进行写作，如写续写、写读后感等。
这样的作业布置可以让学生在阅读的基础上进行写作，巩固所学知识。
其次，可以采用阅读策略教学的方式，引导学生进行文本分析和写作。
教师可以选择一篇例文，让学生分析文章的结构、语言运用等，并要求学生模仿该篇文章进行写作。
通过模仿写作的练习，学生可以更好地理解文章，培养自己的写作能力。
此外，教师还可以布置一些综合性的作业，要求学生进行阅读、理解、归纳和写作。
例如，布置一篇文章给学生阅读，并要求学生用自己的语言进行总结和写作。
这样的作业可以帮助学生将自己的阅读理解能力与写作能力相结合，形成一个完整的语文能力。
浅谈小学中年级语文阅读教学中的读写结合
浅谈小学中年级语文阅读教学中的读写结合随着教育教学理念的不断更新和完善，语文教学也在不断地改革与创新。
在小学中年级语文教学中，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，一直备受重视。
而读写结合则是阅读教学的重要方式之一，能够有效提高学生的语文素养，促进学生语文能力的全面发展。
本文将从浅谈小学中年级语文阅读教学中的读写结合这一角度展开论述。
小学中年级语文阅读教学的目标是培养学生对语言文字的理解能力、表达能力和应用能力，提高他们的阅读能力和写作能力。
而读写结合则是阅读教学的重要手段，它能够在阅读的过程中培养学生的观察、分析、思考和评价能力，同时在写作的过程中巩固和运用所学知识，提高语言表达和文字表达能力。
小学中年级语文阅读教学中的读写结合可以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
通过读写结合，学生在阅读过程中不仅仅是 passively receiving information，而是能够主动参与对课文内容的理解和思考，在写作过程中能够通过扩展、归纳、总结和表达等活动，加深对课文内容的理解，提高对于语言、课文的感受和体验，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性和主动性。
小学中年级语文阅读教学中的读写结合可以促进学生对语文学科的持续学习兴趣和学习习惯的养成。
在读写结合的教学中，学生能够通过自主阅读和书写来发展独立学习的能力和习惯。
在教师的指导下，学生自主进行阅读、体验、理解和写作，这种参与性和互动性的学习方式往往会更容易激发学生对语文学科的兴趣，并且可以培养学生在自主学习、合作学习和探究学习中的意识、能力和习惯，使学生逐渐形成自主学习、持续学习的意识和习惯。
小学中年级语文教学中的读写结合对于提高学生的语文素养和综合能力，培养学生的阅读兴趣和提高学生的学习习惯都具有积极的作用。
在语文教学中，教师需要充分重视读写结合教学法，并且采用不同的教学方法和手段，引导学生进行有目的、有意识、有计划的读写实践，帮助学生掌握阅读和写作的技巧，提高语文素养，促进语文能力的全面发展。
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用阅读是语文教学的重要环节之一，通过阅读可以提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及思维能力。
而读写结合作为一种有效的教学方法，在小学语文阅读教学中具有重要的运用价值。
本文将从读写结合的定义、意义以及具体运用等方面，对其在小学语文阅读教学中的运用进行探讨。
首先，读写结合是指通过阅读引导学生进行写作的一种教学方法。
它通过将阅读与写作相互结合，既能培养学生阅读能力，又能提高学生写作能力。
在小学阶段，学生的写作能力通常较弱，他们常常面临写作时无话可写、语言表达困难等问题。
而通过阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备，激发他们的写作兴趣，同时也可以提供学生在写作中的素材和写作模式。
其次，读写结合具有以下几个方面的意义。
首先，通过阅读可以拓展学生的知识面，丰富他们的阅读材料和写作素材。
在阅读中，学生可以接触到不同的文学作品、文章类型和各种知识领域的内容，从而增加他们的知识量。
其次，通过阅读可以培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
通过不断地阅读，学生能够提高他们对文本细节、主旨、结构等方面的理解能力，同时也能够培养他们的阅读兴趣和主动阅读能力。
最后，通过阅读引导学生进行写作可以提高他们的写作能力。
在阅读中，学生可以学习到许多写作技巧、表达方式和写作结构，从而在写作中有迹可循、思路清晰。
然后，具体来说，在小学语文阅读教学中如何运用读写结合呢？首先，教师可以通过精心挑选适合学生阅读的文章，鼓励学生进行阅读并分享自己的阅读体验。
在阅读的过程中，教师可以适时引导学生回答一些问题，让他们通过细读、归纳、概括等方式提高他们的阅读理解能力。
同时，教师也可以通过课堂讲解的形式向学生介绍一些阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握文章的内容。
其次，教师可以引导学生进行一些写作练习，以巩固和拓展他们的阅读成果。
比如，教师可以要求学生根据阅读的内容完成一篇简短的小作文，让他们运用所学的知识和阅读策略进行写作。
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用第一部分：引言在小学语文教学中，阅读教学一直是一个重要的教学内容。
而读写结合教学法是一种可以有效提高学生阅读能力的方法，近年来逐渐引起了教育界的关注。
本文将从阅读教学和读写结合教学法两方面分析，探讨读写结合在小学语文阅读教学中的应用。
第二部分：阅读教学的重要性阅读是人们获取知识的一种主要途径，对于学生的语文学习和人生发展都有着极为重要的意义。
阅读教学一直是小学语文教学的重点和难点。
在教学中，要培养学生正确的阅读习惯、提高阅读能力，开展多样化的阅读教学，让学生爱上阅读，不仅要依靠师生们的共同努力，更要寻找合适的教学方法。
第三部分：读写结合的教学原理读写结合教学法是一种针对阅读教学的教学方法。
其基本原理是将阅读和写作紧密结合，通过将阅读材料与写作任务相结合，使学生在阅读中积累知识的同时，发挥自己的想象力和创造力，提高语文运用能力。
第四部分：读写结合在小学语文阅读教学中的应用在小学语文阅读教学中，读写结合教学法的应用可以体现在以下几个方面：1.提高学生的语文表达能力。
在阅读教学过程中，可以让学生通过写作完成对阅读材料的理解和分析，锻炼他们的语文表达能力。
2.激发学生的学习热情。
读写结合教学法可以通过吸引学生的注意力和兴趣，提高他们对阅读的积极性和主动性，激发他们的学习热情。
3.促进学生的阅读理解能力。
通过读写结合教学法，可以综合运用语音、语调、语义等语言元素，帮助学生提高理解和把握阅读材料的能力。
第五部分：几点建议1.教师要善于选择适合学生的阅读材料，根据学生的实际情况设计合适的阅读任务。
2.在教学中要注重训练学生的写作表达能力，不仅要让他们读懂文章，还要让他们能够对所读内容进行简单而准确的表达。
3.在读写结合教学法中，教师应该尽可能地为学生提供丰富的学习资源，例如课外阅读、报纸、杂志等，并通过吸引学生的学习兴趣，促进他们的阅读兴趣和阅读积极性。
结论综上所述，读写结合教学法是一种有效的提高学生阅读能力和语文素养的教学方法，对于小学语文阅读教学有着十分重要的应用价值。
浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略
浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略在小学语文教学中，阅读与写作是不可分割的两个部分。
阅读能够帮助学生积累知识、提高语感，而写作则是学生对所读书籍的理解与表达。
将阅读与写作结合起来进行教学，不仅能够提高学生的语文素养，还可以促进学生的学习兴趣，培养学生的文学情操。
本文将从小学语文阅读教学中读写结合的意义、现状以及具体的教学策略等方面进行探讨。
一、读写结合的意义1. 帮助学生理解课文阅读与写作结合能够帮助学生更好地理解课文内容。
在阅读教学中，学生可以通过阅读文本来了解故事情节、人物性格等内容，而通过写作，学生可以将自己对所读课文的理解进行表达，从而加深对课文的理解和记忆。
2. 提高学生的语言表达能力通过写作，学生能够提高自己的语言表达能力。
在写作过程中，学生需要用语言准确地表达自己的观点、情感等，这能够培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的文学情操阅读与写作结合能够培养学生的文学情操。
在阅读教学中，学生通过接触文学作品，了解文学知识，培养审美情感；而通过写作，学生可以通过自己的文字表达展现出自己的文学情操，从而增强对文学的感悟和理解。
二、现状分析在当前的小学语文教学中，阅读与写作往往是分开进行的。
教师在教学中往往注重对课文的讲解和分析，而忽略了对学生写作能力的培养。
很多学生在阅读了课文后，缺乏对所读内容的深入理解和思考，更别说进行写作表达了。
这导致学生的语文素养无法得到充分的提高，也影响了学生的学习兴趣和效果。
三、读写结合的教学策略1. 鼓励学生多读书在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生多读书。
阅读是学生提高语文素养的重要途径，而且只有通过大量的阅读才能够提高学生的写作水平。
教师应该引导学生多读书，培养学生的阅读习惯和兴趣。
2. 引导学生多写作教师可以在课堂上设计一些写作题目，引导学生进行写作练习。
这些写作题目可以是与所读课文相关的，也可以是与学生生活经验相关的。
通过多写作，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的写作兴趣。
阅读教学中读写结合探讨
阅读教学中读写结合探讨【摘要】阅读教学中读写结合是提高学生阅读能力和写作水平的重要方法。
本文从重要性、方法和策略、实践案例、效果评估以及挑战和应对五个方面探讨了阅读教学中读写结合的相关问题。
通过对实际案例的分析和总结，我们可以看到读写结合确实能够有效提升学生的阅读和写作能力。
在实践中也会遇到各种挑战，需要采取相应的应对措施。
阅读教学中读写结合是一种值得推广和应用的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
结论部分将进一步总结阅读教学中读写结合的优势和不足，并提出未来的研究方向和改进建议。
通过不断探索和实践，我们可以更好地利用阅读教学中读写结合这一方法，促进学生的全面发展。
【关键词】阅读教学, 读写结合, 探讨, 方法, 策略, 实践案例, 效果评估, 挑战, 应对, 结论, 引言1. 引言1.1 引言阅读教学是学生语言能力提升的重要方面，而读写结合作为阅读教学的一种重要形式，具有很大的教学意义。
通过读写结合，学生可以把阅读到的知识进行转化和应用，提高对知识的理解和记忆。
本文将从阅读教学中读写结合的重要性、方法和策略、实践案例、效果评估以及挑战和应对等方面进行探讨，从而帮助教育工作者更好地开展阅读教学，提高学生的阅读和写作能力。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供一些有益的启示和帮助，使他们更好地进行阅读教学，培养学生全面发展的语言能力。
2. 正文2.1 阅读教学中读写结合探讨的重要性阅读教学中读写结合是一种重要的教学方法，可以帮助学生将阅读和写作技能相互结合，提高他们的综合语言能力。
阅读教学中读写结合的重要性体现在以下几个方面：通过读写结合的方式，学生可以更好地理解阅读材料，并且能够通过写作来加深对文本的理解和分析。
这样可以帮助学生深入思考，提高他们的批判性思维能力。
读写结合可以帮助学生扩展词汇量和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文本，并将所读内容转化为自己的文字表达，学生可以更好地运用所学的词汇和语法知识，提高他们的写作能力。
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用
浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用读写结合可以激发学生学习语文的兴趣。
在传统的语文阅读教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏主动参与的机会。
而通过读写结合的教学方法，学生不仅能够通过阅读文本来获取知识，还可以通过写作来表达自己的想法和理解。
这样一来，学生在学习语文的过程中会更加主动和积极，从而提高学习的兴趣和主动性。
读写结合可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过写作，学生不仅能够巩固对所读内容的理解，还可以通过整理、归纳、总结等方式来加深对知识的理解和把握。
而且，写作过程中，学生还可以通过表达自己的观点和见解来提高思维能力和分析问题的能力，从而更好地理解文本内涵。
这对于提高学生的阅读理解能力有着非常积极的影响。
读写结合还可以帮助学生提高语言表达能力。
通过写作，学生不仅可以巩固所学的语言知识，还可以有意识地去运用这些知识来表达自己的想法和观点。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还可以通过不断的修改和完善来提高自己的文字组织和表达技巧，从而不断提高自己的语文素养。
读写结合还可以培养学生的创新意识和思维能力。
通过读写结合的教学方法，学生可以通过阅读来获取各种各样的信息和素材，然后通过写作来进行组织和加工，从而产生新的思路和见解。
这样一来，学生在语文学习的过程中不仅能够获取知识，还能够培养自己的创新意识和思维能力，从而在今后的学习和生活中能够更好地运用所学知识来解决问题。
读写结合还可以促进学生的情感交流和情感体验。
通过写作，学生可以更好地表达自己的情感和感受，不仅可以增强情感体验的深度，还可以促进情感的交流。
这对于学生的情感体验和情感交流有着积极的促进作用，有助于培养学生良好的情感品质和情感交流能力。
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浅谈阅读教学中的读写结合
浅谈阅读教学中的读写结合
浅谈阅读教学中的读写结合邱隘实验小学钟吉平
《新课标》指出：“阅读教学是小学语文教学的基础环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听、说、读、写的综合训练。
语文教学中听、说、读、写的四种能力，听、说是前提，是基础，读、写是前者的延伸、加深。
今天我在这里主要谈谈语文教学中怎样利用读来促进写的问题。
阅读教学是指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇，提高观察能力、思维能力、表达能力最重要、最基本的途径。
在教学中，如何通过读写结合的训练，来全面提高学生的语文素质呢？我的做法是：
一、以“读”为突破口，找准读写训练点，练习仿写。
如《桂林山水》一文，在教学中，我以读为突破口，1、让学生自读自悟，感受桂林山水美；2、听录音，看录像，激发想像，感受文章语言美；3、找优美句子，自读互品，感受语言表达美；4、读读背背，感受积累语言美。
学生通过学习，从整体上感知作者布局谋篇的能力，表达的技巧。
体会作者用词的准确，句式的优美、感情的真挚。
这时候抓住时机，让学生仿照课文写一段话，已是水到渠成的事。
下面是我班张涵同学写的片断：“一到黄山，我简直不知道看什么好。
最先映入眼帘的就
是飞流直下的瀑布，它像一条银色的绸带，带着哗哗的水声，从云里抖落下来。
”
“我爬过上海的铁臂山，可我从没见过黄山这样的山。
黄山真高啊！一个个山峰直插云霄。
铁臂山与它相比，只能算小弟弟了。
黄山真险啊！上天都峰非得拉着铁索才能爬上去。
黄山的石头真奇啊！有的像‘仙人指路’、有的像‘猴子观海’、有的像‘武松打虎’、有的像‘天狗望月’，真是形态万千，无奇不有”。
张涵同学这一节对黄山的描写，运用了对比、比喻、排比等多种修辞方法，抓住了黄山景物的特点，具体描写了黄山的高、险、奇。
把《桂林山水》作者的写作技巧轻松地学到了手，后来他写了《黄山游记》被刊登在《鄞州日报》上。
同样，学习了《落花生》一文后，我让学生抓住一种植物的特点来描写它的一种品质。
有的学生写荷花，写它的“出淤泥而不染”的品质；有的写小草，写它“野火烧不尽，春风吹又生”勃勃的生命力；有的学生写梅花，写它“凌寒独自开”的坚强性格。
这些片断都在短时间内完成，而且同学们都写得文情并茂。
克鲁普斯卡亚说：“模仿对于儿童正如独立创造对成人那样同等重要。
”就作文而言，让课文在写作形式上、思路上、语言组织、表达形式等方面给学生起引导作用，给学生一个阶梯，这样学生攀登起来，才不会感到束手无策。
在阅读教学中，以“读”为突破口，让学生反复诵读，培养语感。
依托课文，找准训练点，将阅读、写作在思想内容与表现方法上更为直接、更为密切地融合起来。
二、根据课后问题，启发想象，练习扩写。
如教《小珊迪》一课，学生学习第二大段时，我引导学生带着课后练习题中的第2个问题：“小珊迪换好零钱往回跑时发生了什么事？”让学生自读课文回答。
学生读后回答：小珊迪换好零钱往回跑时不幸被一辆马车撞倒了，身负重伤，快要死了。
我
又问：“马车是怎样撞倒他，当时情况如何？你能想象一下吗？”学生纷纷低头沉思。
有的开始动笔写了起来。
有一个学生这样写道：“小珊迪兴高采烈地拿着一先令向对面的马路跑去。
他想快点换好钱找给那好心的先生。
等他换好钱往回走时，突然迎面冲来一辆马车，驾车人高扬着马鞭喊着“驾！”小珊迪想躲已来不及了。
他被高大的马车撞倒在地，沉重的车轮从他细小的双腿上轧了过去，他倒在血泊之中一下子昏死过去了。
而那车夫却扬长而去。
不知过了多少时间，他醒过来了，手里紧握着四个便士，可还有七便士不见了。
‘钱，我的钱！’他痛苦地叫着，他在地上爬着、找着，哭着念叨着：‘我拿什么去还那个先生呢？……’‘哥……哥哥……’远处传来了小利比的声音。
”
通过交流扩写片断，小珊迪的形象更具体化了。
他被轧断了双腿，可还爬着找钱，自己快奄奄一息了，却想着找先生还钱，而学生对那撞倒了人却扬长而去的车夫的描写，有力地鞭挞了资本主义制度的不合理。
课后我布置的小作文《小珊迪换钱路上》，学生想象力丰富，语言流畅，中心明确，收到了可喜的效果。
根据课后问题，启发想象，进行扩写训练，以读促写，以写来深化读，这样读写结合，效果确实不错。
三、学习语句精练的诗文，要求熟读成诵，领会意境，，练习改写。
如《时光老人的礼物》，教学中，我先让学生反复诵读，理解时光老人的特点，找出文中的中心句，明白应惜时如金的道理。
然后分析诗歌的写作特点，让他们用叙述或描写的手法，把诗歌凝炼而押韵的诗句，通过想像，补充细节，把丰富的内容表达出来。
我班的陈璐同学是这样写的：“春天到了大地像盖了一条绿色的丝巾。
时光老人把东风带来了，带给了沉睡的树枝。
树枝张开了眼睛，慢慢地抽出了嫩绿的新芽。
一只只可爱
的小鸟快活地飞上了蔚蓝的天空。
时光老人把青草带来了，他带给了无边无际的原野，原野像盖上了一条绿色的大地毯。
许多鲜花绽开了笑脸，向时光老人打招呼。
时光老人把温暖的阳光带给了幽静的山谷。
山谷里，白皑皑的积雪渐渐地化成了淙淙的泉水。
泉水不分日夜地向前奔流。
一会儿拍了拍阻路的石头，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，一边还唱着歌。
时光老人把细雨带给田地，雨水滋润了泥土，泥土发出一阵阵香味，种子闻到了香味，心里非常高兴，就用力向上钻，想看看泥土外光明的大世界。
时光老人又把春天带给我们，我们感到这份珍贵的礼物比黄金还要重。
时光老人还把一年的大好时光，非常公平地送给我们每人一份。
少年朋友们，我们可要多珍惜啊！”她的这篇习作还被刊登在《宁波晚报》上。
学生通过改写，不但进一步理解了诗意，而且把诗句具体化、通俗化，这样从读到写，从理解到运用，大大提高了教学效果。
四、对于篇幅长的童话、神话、历史故事等，理解中心，进行缩写。
如《孙悟空三打白骨精》、《文成公主进西藏》、《草船借箭》等。
学生通过缩写，知道怎样用简明扼要的语言来概括篇幅较长的文章内容，做到长话短说。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。
这些名言都阐明了读与写的关系。
读是内化和吸收，是对语言的理解，读是基础，以读促写，从读中悟出怎样写。
读写的结合，其实又是学用的结合，是吸收和表达的结合。
叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’。
”一年来的实验证明，阅读教学中渗入写的训练，做到读写结合，是提高学生语文素质的有效途径。