届高考语文(全国专用)二轮复习与增分策略配套第三章微专题三熟读小说阅读核心知识PPT课件
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2020年高考语文二轮三轮总复习专题学案 第3部分-现代
C．所谓“意境的外延小于意象”，意味着有意 境的艺术作品跟有意象的艺术作品比较起来，在数量 上总是处于劣势。
专题七 │ 真题演练
D．“道”是宇宙的本体和生命。意象在时间和 空间上都十分有限，而意境则是对有限的意象的突破， 所以意境能够体现“道”。
【解析】 B 本题主要考查现代文阅读中“筛选文 中信息”的相关内容。通过分析我们发现“艺术作品 都要情景交融，创造意象”和“并不是任何艺术作品 都能够具有意境”没有因果关系。
专题七 │ 真题演练
那么意境的特殊规定性是什么呢？唐代刘禹锡有句话： “境生于象外。”“境”是对于在时间和空间上有限 的“象”的突破，只有这种象外之“境”才能体现作 为宇宙的本体和生命的“道”。
从审美活动的角度看，所谓“意境”，就是超越 具体的有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和 空间，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性 的感受和领悟。西方古代艺术家，他们给自己提出的 任务是要再现一个具体的物象，所以他们，比如古希 腊雕塑家追求“美”，就把人体刻画得非常逼真、非 常完美。而中国艺术家不是局限于刻画单个的人体或 物体，把这个有限的对象刻画得很逼真、很完美。
专题七 │ 真题演练
清代王夫之就比较过杜甫的诗和王维的诗。他认为杜 甫诗的特点是“即物深致，无细不章”，有人写诗就 怕写不逼真，杜甫则太逼真了。而王维诗则能取之象 外，所以他说杜甫是“工”，王维是“妙”。
中国艺术的这种意境，它给人的美感，实际上包 含了一种人生感、历史感。康德曾经说过，有一种美 的东西，人们接触到它的时候，往往感到一种惆怅。 意境就是如此，这是一种最高的美感。当然这不等于 说西方艺术没有意境，西方艺术中也有这样的作品， 例如俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，它不仅唱出了俄 罗斯民族的苦难，而且唱出了人类共同的苦难，所以 它引起了全世界听众的共鸣。
专题七 │ 真题演练
D．“道”是宇宙的本体和生命。意象在时间和 空间上都十分有限，而意境则是对有限的意象的突破， 所以意境能够体现“道”。
【解析】 B 本题主要考查现代文阅读中“筛选文 中信息”的相关内容。通过分析我们发现“艺术作品 都要情景交融，创造意象”和“并不是任何艺术作品 都能够具有意境”没有因果关系。
专题七 │ 真题演练
那么意境的特殊规定性是什么呢？唐代刘禹锡有句话： “境生于象外。”“境”是对于在时间和空间上有限 的“象”的突破，只有这种象外之“境”才能体现作 为宇宙的本体和生命的“道”。
从审美活动的角度看，所谓“意境”，就是超越 具体的有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和 空间，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性 的感受和领悟。西方古代艺术家，他们给自己提出的 任务是要再现一个具体的物象，所以他们，比如古希 腊雕塑家追求“美”，就把人体刻画得非常逼真、非 常完美。而中国艺术家不是局限于刻画单个的人体或 物体，把这个有限的对象刻画得很逼真、很完美。
专题七 │ 真题演练
清代王夫之就比较过杜甫的诗和王维的诗。他认为杜 甫诗的特点是“即物深致，无细不章”，有人写诗就 怕写不逼真，杜甫则太逼真了。而王维诗则能取之象 外，所以他说杜甫是“工”，王维是“妙”。
中国艺术的这种意境，它给人的美感，实际上包 含了一种人生感、历史感。康德曾经说过，有一种美 的东西，人们接触到它的时候，往往感到一种惆怅。 意境就是如此，这是一种最高的美感。当然这不等于 说西方艺术没有意境，西方艺术中也有这样的作品， 例如俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，它不仅唱出了俄 罗斯民族的苦难，而且唱出了人类共同的苦难，所以 它引起了全世界听众的共鸣。
2020版高考语文二轮专题突破课件：专题3+小说阅读3-1
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且 那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法： ‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请 病假了。
知识框架
弄清概念
边练边悟
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
真题演练
知识框架
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
(2019 年高考·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成 1—3 题。 理水(节选) 鲁迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在 家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙， 不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到 门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景， 芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的 民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体， 大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一， 因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
知识框架
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边练边悟
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引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
解析：本题考查鉴赏文学作品形象和分析表现手法的能力，考查审美鉴赏与创造、思 维发展与提升的学科素养。
高考语文(全国专用)大二轮总复习与增分策略配套课件：第三章微专题一 熟读文言文阅读核心知识
第9章 扩声系统调音
高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构， 头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主 人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍，一般包括传主 的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中 间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是 作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等 几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾 部分常交代人物或事件的结局。
第9章 扩声系统调音
2.地点 要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地 点明确介绍外，还要注意“知、守、除、迁、贬、改” 等词语后面所带的地点，如“知江夏”，就是“做江 夏知府”；“除新安”，就是“担任新安太守”。
第9章 扩声系统调音
3.官职 主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体 权力，具体管理哪方面的工作。如“右拾遗”，是谏官， 那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权 密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。 “时、地、职”是事情分层的“三标志”。一般来说， “时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变 化，因为“时、地、职”不同，人物所做的事一般也会 有所不同。据此，可以把事情分开层次。
第9章 扩声系统调音
阅读题做题的关键是阅读，不要本末倒置，仅在做题 技巧上打圈圈。一定要在阅读方法上下功夫，读懂了 文章，技巧才起作用。怎样才能准确理解和把握高考 文言文人物传记文本的内容呢？阅读人物传记必须明 确以下问题：
第9章 扩声系统调音
1.知人 所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。一是明确文 章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是 对比人物，谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样 的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要 人物的纠葛，对比人物的可比性陪衬人物的陪衬点。 三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们 的，并准确地概括人物的性格、品质、品行。考试所选
复习任务群三 小说文本阅读(教学课件)高考语文【步步高】大二轮专题复习与增分策略
“既然宝贝已经远走高飞，那个阿古顿巴还不到来。就让我们在地里种上青稞， 浇灌井水吧。”秋天到来的时候，人们彻底摆脱了饥饿。
不过三年，这个濒于灭绝的游牧部落重新变成强大的农耕部落。部落首领成为领 主，他美貌骄傲的女儿在新建的庄园中过上了尊贵荣耀的生活。一天，他听见一派笙 歌之声，看见院子里拴满了配着各式贵重鞍具的马匹。人家告诉他是领主女儿的婚礼。
1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是 A.“机”是一个村落荒芜、物资贫乏的地方，人们希望阿古顿巴来拯救他们，他们
最终通过自己的劳作赢得了自尊。 B.小说写寺庙广场上的旗杆慢慢地倾倒隐喻信仰的倒塌，表现了阿古顿巴想举起人
们的信仰的大旗。 C.人们想象中的阿古顿巴的英俊聪敏的王子模样以及传颂他的故事，烘托了阿古顿
巴是智慧和正义的化身。
√D.作者将人们知道传说中阿古顿巴的全部细节与他们看到真实的阿古顿巴却否认的 态度前后映衬，使文章前后联系紧密。
解析 “前后映衬”错，应是“形成对比”。
2.作者是如何描写阿古顿巴的形象的？请简要分析。 答案 (1)侧面描写：通过人们对他的故事的传颂，表现了阿古顿巴敢为天下先， 挑战权力和权威，追求自由与正义。通过人们对他的指责，表现了阿古顿巴的智慧。 (2)对比：通过人们传说中和现实中阿古顿巴状貌滑稽、形容枯槁、形销骨立的对 比，表现了阿古顿巴为承担起贫苦百姓命运的责任，自己却承受贫困的无私无畏。 女子沉溺于美丽的幻想与阿古顿巴向荒野出发去寻找酥油和煮肉的铜锅形成对比， 表现了他的勇于行动。 (3)细节描写：阿古顿巴多次重申自己的身份不果后，“垂手站在她面前，脸上的 表情幸福无比”，表现了他对爱情的向往和纯粹。
复习任务群三 小说文本阅读
任务(七)
练就审美技能，赏析描写艺一样，小说描写艺术也是审美素养中的一项重要内容，也是 高考小说阅读考查的重要方面。为此，要从两方面下功夫，一是构建起以叙事、 描写艺术为主体的艺术技巧知识网络，二是在实战中练就审美技能，尤其是针 对具体文本的具体技巧作出具体赏析，而不是说空话套话，这一点才是二轮复 习的重点所在。
高考语文(全国专用)大二轮总复习与增分策略配套课件：第三章微专题二 熟读古诗鉴赏核心知识
借 来抒发诗人 一)(杜甫) 诗人借对清新
景 的主观感情，江碧鸟逾白， 美好的春光景
抒 往往使情感 山青花欲燃。 色的描写，透
情 含而不露， 今春看又过， 露出思归的感
蕴藉悠远， 何日是归年。 伤，以乐景写
深切动人。
哀情。
第9章 扩声系统调音
不直接表露
三、四句借蝉声
思想、感情，
远传的独特感受，
而是采用象
第9章 扩声系统调音
二、练一练 1.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
城南行 刘攽 八月江湖秋水高，大堤夜坼声嘈嘈。 前村农家失几户，近郭扁舟屯百艘。 蛟龙蜿蜒水禽白，渡头老翁须雇直。 城南百姓多为鱼，买鱼欲烹辄凄恻。
第9章 扩声系统调音
结合全诗，说说后两联是如何表达“凄恻”之情的。 解析 注意题干的问法，答题时应写出抒情方式。 答案 颈联是以点代面，表现幸存者生活的艰辛。渡 头老翁需要冒着生命危险，在“蛟龙蜿蜒”的河上摆 渡挣钱，说明洪水泛滥后幸存者生活的艰难。 尾联上句直接写百姓被水淹死的凄惨结局，下句写买 鱼时想到死于水中的百姓，直接抒发“凄恻”之情。
兴，先言
声声的互
关关雎鸠，在河
起 他物以引
相和鸣起
之洲。
兴 起所咏之
兴，引起
窈窕淑女，君子
辞。
男子无限
好逑。
的情思。
第9章 扩声系统调音
咏柳(贺知章)
由一事物联
诗人由柳枝的
碧玉妆成一
系到与之有
纷披下垂、婀
树高，
关的另一事
娜多姿联想到
万条垂下绿
联 物，或把事
翠绿的丝带，
丝绦。
想 物中类似的
运用巧妙的比
的、容易
山环绕、层峦
2020版高考语文二轮专题突破课件：专题3+小说阅读3-2-2
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上 来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺 盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有 布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。真题演练真题演练边练边悟第20页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖， 社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’， 基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
较。作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两 衬托 种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
真题演练
边练边悟
第9页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物 铺垫
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏 笔，这两者的使用可使情节结构紧密，前后呼应。
3.中间 情节 ②考虑情节与主题的关系，反映社会生活。
③考虑情节与人物性格的关系，塑造人物形象。
④插叙某个故事，丰富内容，交代原委，使情节完整。
真题演练
边练边悟
第13页
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真题演练
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺 盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有 布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。真题演练真题演练边练边悟第20页
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“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖， 社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’， 基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
较。作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两 衬托 种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
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也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物 铺垫
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏 笔，这两者的使用可使情节结构紧密，前后呼应。
3.中间 情节 ②考虑情节与主题的关系，反映社会生活。
③考虑情节与人物性格的关系，塑造人物形象。
④插叙某个故事，丰富内容，交代原委，使情节完整。
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真题演练
高考语文(全国专用)大二轮总复习与增分策略配套课件+
学案5考场懂诗，有道有术学案略语古诗鉴赏是审美意味最浓，也是我们得分不高的“高地”。
问题到底出在哪里？从整个高三一轮、二轮乃至三轮复习过程看，根源还是在读不懂上。
的确，古诗是最精粹的语言艺术，几乎每个字都能以一当十，甚至以一当百，加之时空的阻隔，都给我们读懂、赏析造成了不少的障碍。
因此，“读懂”不仅是我们一轮复习致力的重点，也是二轮复习不能放松的方向。
况且，有不少省市卷直接就以“读懂”来命题。
本学案试图帮助你解决考场上如何“读懂”的问题，以及如何应对“读懂”方面的试题。
自我诊断，找出答题能力短板1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
白帝①杜甫白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。
高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。
戎马不如归马逸，千家今有百家存。
哀哀寡妇诛求②尽，恸哭秋原何处村？注①这首诗写于大历元年(766)，杜甫时在夔州。
②诛求：征求，征收。
分别概括颔联和颈联的内容。
(4分)★答：2．阅读下面这首词，然后回答问题。
踏莎行吕本中雪似梅花，梅花似雪。
似和不似都奇绝。
恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。
记得去年，探梅时节。
老来旧事无人说。
为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。
(1)上片中的“不似”二字，具体含义是什么？答：(2)词中写到了哪些“恼人风味”？(4分)★答：3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
宿山寺项斯栗叶重重复翠微，黄昏溪上语人稀。
月明古寺客初到，风度闲门僧未归。
山果经霜多自落，水萤穿竹不停飞。
中宵能得几时睡，又被钟声催著衣。
简述本诗的行文思路。
(5分)★答：问题反思1．你在读懂诗歌方面发现有哪些方面(地方)读不懂？为什么？怎么解决？答：2．考场上读懂诗歌的实用、快捷的路径是什么？答：比对答案，领悟答案升格之道1.题目分别概括颔联和颈联的内容。
(4分)[原诗见“自我诊断”第1题]2.题目词中写到了哪些“恼人风味”？(4分)[原词见“自我诊断”第2题]3.题目简述本诗的行文思路。
(5分)[原诗见“自我诊断”第3题]借题发挥，突破答题核心问题一、考场“读懂”要求1．考场上的“读懂”只是相对的。
2024年高考语文二轮复习备考建议及策略
2024年高考语文二轮复习备考建议及策略一、巩固基础知识在二轮复习中，巩固基础知识是非常重要的。
学生需要再次梳理和掌握高考语文科目的基本知识点，包括字音、字形、词语、成语、病句等。
学生可以通过练习历年高考真题和模拟题，加深对基础知识的理解和记忆。
此外，学生还可以通过阅读经典文学作品，积累词汇和语感，提高语言表达能力。
二、提高阅读理解能力阅读理解是高考语文的重要题型之一。
在二轮复习中，学生需要加强阅读训练，提高阅读速度和准确度。
学生可以选择不同类型的文章进行训练，包括散文、小说、议论文等。
在阅读过程中，学生需要注重理解和分析文章的主旨、结构、语言等方面的特点，掌握阅读理解的基本技巧和方法。
三、强化写作训练写作是高考语文的必考题型，也是得分权重较高的一类题型。
在二轮复习中，学生需要加强写作训练，提高写作水平。
学生可以选择不同的文体进行练习，包括记叙文、议论文、说明文等。
在写作过程中，学生需要注重审题、立意、结构等方面的问题，掌握写作的基本技巧和方法。
同时，学生还需要注意语言表达的准确性和清晰度，避免语法错误和表达模糊的问题。
四、增加文言文复习比重文言文是高考语文中较为特殊的一个题型。
在二轮复习中，学生需要增加文言文的复习比重，提高文言文阅读和理解能力。
学生可以选择一些经典的文言文篇目进行阅读和翻译练习，了解文言文的基本语法和表达方式。
同时，学生还需要注重积累文言文中常见的实词、虚词和句式等知识点。
五、掌握诗歌鉴赏技巧诗歌鉴赏是高考语文中的一种重要题型。
在二轮复习中，学生需要掌握诗歌鉴赏的基本技巧和方法。
学生可以选择一些经典的诗歌进行鉴赏练习，了解诗歌的意象、意境、语言等方面的特点。
同时，学生还需要注重积累诗歌中常见的意象和表达方式等知识点。
六、熟悉语言运用题型语言运用是高考语文中的一种常见题型。
在二轮复习中，学生需要熟悉语言运用的基本题型和解题思路。
学生可以选择一些典型的语言运用题目进行练习，了解题目考查的重点和难点。
复习任务群三 小说文本阅读(优质课件)高考语文【步步高】大二轮专题复习与增分策略ppt3
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t3
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t3
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小 驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸， 每一停下来，小驴就用三条腿站着。
别动，别动，别动……老太太接二连三地对着蛇喊：再动，我不救你下来了，一 辈子就是不听话。那蛇，的确不听她的话，她还没再举起竹竿，它在空中闹腾得更欢了。 好，不听话，不就是年轻时练过几年杂耍吗？天天在我面前显摆，一直把我哄到白露 河岔子野地秋草里……老太太脸有些发烫，也许是中午的阳光发威了。好，我今个好 好让你显摆。老太太从厨房里拿出一个豁了边的钢精盆，坐在旧木凳子上紧一声慢一 声地敲着，蛇就很舞弄一阵子，终于吊直了身子，只剩下嘴一张一合了。
复习任务群三 小说文本阅读
任务(六)
准确判断叙事特点，全面分析叙事效果
核心知识 导图重温
任务情境
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了 小说学习的新视野——叙事。小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角 变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如 果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事 艺术及其答题之道了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给 蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮 得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就 被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t3
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小 驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸， 每一停下来，小驴就用三条腿站着。
别动，别动，别动……老太太接二连三地对着蛇喊：再动，我不救你下来了，一 辈子就是不听话。那蛇，的确不听她的话，她还没再举起竹竿，它在空中闹腾得更欢了。 好，不听话，不就是年轻时练过几年杂耍吗？天天在我面前显摆，一直把我哄到白露 河岔子野地秋草里……老太太脸有些发烫，也许是中午的阳光发威了。好，我今个好 好让你显摆。老太太从厨房里拿出一个豁了边的钢精盆，坐在旧木凳子上紧一声慢一 声地敲着，蛇就很舞弄一阵子，终于吊直了身子，只剩下嘴一张一合了。
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任务(六)
准确判断叙事特点，全面分析叙事效果
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任务情境
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了 小说学习的新视野——叙事。小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角 变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如 果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事 艺术及其答题之道了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给 蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮 得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就 被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
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见我不说话,李响来劲了,“你承认我说的是真的吧?带我去吧!” 我凑近李响,把他抱住了。他的身体很轻,我知道我抱住的不单是李响, 还有李响的故事。 我决定带李响走。 李响跟着我来到了南泥湾,却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他 不吹了,只能由我给他当向导。我开着导航,带他去了三五九旅旅部旧址、 南泥湾垦区政府旧址,带他去了党徽广场,还带他去了南泥湾风景区,参观 了南泥湾特有的民宿…… “看,我就在这里开过荒,在这里住过——” 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了,大呼小叫起来。
解析 C项,“运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相结合等多种表 现手法”错误,没有运用肖像描写。
2.小说中关于“南泥湾垦荒”的相关内容,下列说法不正确的一项是( D ) A.李响回忆南泥湾开荒的情形,表现出生产运动的艰苦,反映了当时革命形 势的严峻。 B.“拿起做饭的铁铲”“穿着单衣”等细节,以点带面,展现了战士们坚韧顽强 的品质。 C.李响南泥湾开荒的经历,集中体现了南泥湾精神,也促使后文中李游的态 度发生变化。 D.南泥湾垦荒的情节是李游与李响故事的纽带,也是后文“我不能弄丢李 响”的原因。
专题三 小说阅读
小说是文学类文本阅读的重点。小说命题,虽然离不开情节、环境、人物、 技巧、主题等要素,但考查的重点是文学素养和审美鉴赏能力,无论选材还 是命题都体现出了鲜明的“去模式化”和“去套路化”特点,命题切入口小,设 题角度新。因此,小说阅读的二轮复习,应从常规考点的变式考查训练答题 的灵活性,从命题角度的发掘训练思维的创新性,从复合文本的参照阅读训 练能力的综合性。
9.(理解语句含意)小说中的“我不能弄丢李响”有怎样的含意?请结合作品 简要分析。
参考答案①“我不能弄丢李响”,字面上是要找到李响这个人,他是“我”的爷 爷,与“我”有血脉上的牵绊。②深层含意是不能丢掉李响及李响们所代表 的革命先烈的革命精神,新一代青年应该传承革命精神,完成革命先烈的遗 愿。③文中“我”是李响的孙子,是革命先烈的后代,也是新时代的中国青年, 来到南泥湾,既是祭拜爷爷李响,也是前来为南泥湾贡献自己的青春力量, 这是在用实际行动赓续革命先烈的遗志,也是用实际行动号召后辈不能 “弄丢”李响们所代表的南泥湾精神。
高考语文大二轮复习课件第三章阅读素养提升抓住两大着眼点落实读文三步骤
02
不同题材作文的欣赏 与解析
欣赏不同题材的优秀作文，如记叙文 、议论文、说明文等，了解各类作文 的写作要求和特点，拓宽写作思路。
03
创新作文的探索与实 践
鼓励学生在作文中进行创新尝试，如 运用独特的视角、新颖的结构、生动 的语言等，以展现个性和才华。
06
学生自主阅读推荐书目及网站资源
推荐书目介绍及选择建议
高考语文大二轮复习课件第三
章阅读素养提升抓住两大着眼
点落实读文三步骤
汇报人：XX
20XX-01-23
CONTENTS
• 阅读素养提升重要性 • 两大着眼点解读 • 落实读文三步骤详解 • 各类题型答题技巧指导 • 经典范文欣赏与解析 • 学生自主阅读推荐书目及网站
资源
01
阅读素养提升重要性
高考改革背景下的新要求
01
质疑与反思
能够对文本中的观点、论据和结 论进行质疑和反思，提出个人见 解和看法。
02
03
评价作者观点
多角度分析
能够对作者的观点、立场和态度 进行评价，分析其合理性和局限 性。
能够从多个角度对文本进行分析 和解读，包括历史、文化、社会 等背景因素，形成全面的理解。
跨文化交流能力
理解不同文化背景
能够了解不同文化背景下的价 值观念、思维方式和表达方式 ，理解文本中的文化元素和跨
01
阅读导语和目录
认真阅读教材的导语部分，明确本章的 学习目标和要求；浏览目录，了解本章 的结构和主要内容。
02
03
预习课文内容
通读全文，初步了解文章的大意和结 构，标出生僻字、词和难以理解的句 子。
精读与深思
精读重点段落
针对文章的重点段落，进行深入阅读 和分析，理解作者的观点、情感和写
复习任务群三 小说文本阅读(优质课件)高考语文【步步高】大二轮专题复习与增分策略ppt1
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t1
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t1
我是个很坏的女人吗？只为了二十元钱，把爱人气得在地板上滚着！醉酒的心， 像有火烧，像有开水在滚，就是哭也不知道有什么要哭，已经推动了理智。他也和 我同样。
在寒冷的暴风雨之夜，楚珐泣诉说：“我的日子到了，欧里，你坚持下去吧！” “为什么？”欧里问，“没有你，我的生命是没有意义的。如果你掉下去的话， 我也会跟着你掉。” “不，不要这样做！一片叶子只要能维持不坠，就不可放手……” “那就要看你是否跟我在一起了！白天，我对着你看，欣赏你的美。夜晚，我闻 到你的芳香。要我做树上的孤独叶子吗？不，绝不行！”
“为什么，欧里？为什么？我已经全身都变黄了啊。” “谁说绿色美而黄色不美？所有颜色都是同样漂亮的。” 就在欧里说这些话的时候，楚珐这几个月来一直担心的事发生了——一阵风， 把欧里从树枝上扯去。楚珐开始震颤摆动，好像也快要被风吹走似的，可是，她 仍紧紧地抓着不放。她看见欧里坠下时在空中摆荡，于是用叶子的语言喊他： “欧里！回来！欧里！欧里！”
内容索引
壹
自主检测 自我诊断
ZI ZHU JIAN CE ZI WO ZHEN DUAN
贰
审、读、答 精准突破
SHEN DU DA JING ZHUN TU PO
叁
类题再练 即时巩固
LEI TI ZAI LIAN JI SHI GONG GU
壹
ZI ZHU JIAN CE ZI WO ZHEN DUAN
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t1
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t1
我是个很坏的女人吗？只为了二十元钱，把爱人气得在地板上滚着！醉酒的心， 像有火烧，像有开水在滚，就是哭也不知道有什么要哭，已经推动了理智。他也和 我同样。
在寒冷的暴风雨之夜，楚珐泣诉说：“我的日子到了，欧里，你坚持下去吧！” “为什么？”欧里问，“没有你，我的生命是没有意义的。如果你掉下去的话， 我也会跟着你掉。” “不，不要这样做！一片叶子只要能维持不坠，就不可放手……” “那就要看你是否跟我在一起了！白天，我对着你看，欣赏你的美。夜晚，我闻 到你的芳香。要我做树上的孤独叶子吗？不，绝不行！”
“为什么，欧里？为什么？我已经全身都变黄了啊。” “谁说绿色美而黄色不美？所有颜色都是同样漂亮的。” 就在欧里说这些话的时候，楚珐这几个月来一直担心的事发生了——一阵风， 把欧里从树枝上扯去。楚珐开始震颤摆动，好像也快要被风吹走似的，可是，她 仍紧紧地抓着不放。她看见欧里坠下时在空中摆荡，于是用叶子的语言喊他： “欧里！回来！欧里！欧里！”
内容索引
壹
自主检测 自我诊断
ZI ZHU JIAN CE ZI WO ZHEN DUAN
贰
审、读、答 精准突破
SHEN DU DA JING ZHUN TU PO
叁
类题再练 即时巩固
LEI TI ZAI LIAN JI SHI GONG GU
壹
ZI ZHU JIAN CE ZI WO ZHEN DUAN
复习任务群三 小说文本阅读（优质课件）高考语文 【步步 高】大 二轮专 题复习 与增分 策略pp t1
适用于老高考旧教材2023届高考语文二轮总复习任务群三文学类文本阅读一小说阅读课件
多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的 温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随 灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般的宁静。子胥 对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映 在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望 着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥 哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必 正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道 这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心 随着月光膨胀起来……
见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?” “怎么不成!”我奇怪地看了他一石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么?” “一定!” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地 问:“政委,要出发?” “不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮 的,东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上 面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?” “真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两 手往竹子后面一背, 厉声说:“把我绑起来!”
“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的 人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王 有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎 样好的一幅画图!”
2020版高考语文二轮专题突破课件：专题3+小说阅读3-2-1
→概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。
真题演练
边练边悟
巩固训练
边练边悟
第4页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态 度和价值观等较宽泛内容的特点。而形象特点则主要以“性 形象和 格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、 性格 职业等内容的特点。“形象”一词应大于“性格”，它以性 格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等，概括形象时
真题演练
边练边悟
巩固训练
边练边悟
第14页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继 而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转， 把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！
真题演练
边练边悟
巩固训练
边练边悟
第23页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
1．B 本题考查分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。“是因为他出身高贵、性情高 傲、孤芳自赏”理解错误，通读全文可知，老舞蹈师之所以避开别人，是因为怕别人看到 他跳舞，怕别人知道他对过去生活的怀想。
2．解析：本题考查分析作品表达技巧的能力，考边悟
巩固训练
边练边悟
第18页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的 幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。
他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时 候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的 通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。
复习任务群三小说文本阅读(精品课件)-高考语文【步步高】大二轮专题复习与增分策略2
拐进家门，父亲躺在院子里，左手缠着绷带；右手耷拉着，手掌垂下，疲惫、 无力。父亲看见他们，挣扎着坐起，咧了咧嘴，笑了。平淡而宁静的夕阳中，他 们站着，和父亲对视了几秒钟。
许亮的脸渐渐地红了。(有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是 A.小说从许亮兄弟俩寻找“父亲的手指”写起，紧扣题目，制造悬念，既有利于故事
6.小说结尾处“老歪那沟壑纵横的脸上淌满了泪水”，你如何理解老歪的泪水？ 答案 ①这是一位空巢老人孤寂内心的失望痛楚之泪，读来让人心酸。 ②儿女表面上很孝顺，却把辛苦带大他们的孤独的老父丢给对方。处在现代生活 方式下的儿女，更多是在物质上进行赡养，关心老父流于表面，而对父亲的生活 和情感比较冷漠且不负责任。儿女这种只顾物质上的赡养而忽视精神赡养的行为 让这位老人孤寂痛楚。 ③联想到儿子、女儿处理家庭关系的生活情境(日本媳妇、秃顶丈夫等)，老人感 觉到儿女对传统的漠视，心里充满了失望和苦楚。
复习任务群三 小说文本阅读
任务(八)
人物形象特点，全面概括、准确分析
核心知识 导图重温
任务情境
小说是以表现人物为核心的文学艺术，人物形象特点的分析与概括是高考小说 阅读考查的重点，也是我们一轮、二轮小说复习的重中之重。二轮复习应在一 轮复习已基本掌握分析概括人物形象特点的方法和要求的基础上，进一步提高 分析概括的精准度，在审题、阅读与答题三个环节上加大思考与训练力度。
一条粗大的烧焦的虫子。父亲的手指。 “我们把手指带到医院。”许亮说。 “好！但是……谁，谁来拿？”许亮没有接话。
他们把手指留在了建筑队，他们也没去诊所。像打了败仗的士兵，他们踩着 自己的影子回家了。当年父亲的汽车正是从他们脚下的大路开进村子的，候在村 口的他们，听到车轮碾过路面的隆隆声，兴奋地朝声音传来的方向奔跑。突然， 车停了，强烈的灯光射向他们。他们眯起眼睛，明亮的灯光中，父亲朝他们走来， 年轻，强壮，高大。
许亮的脸渐渐地红了。(有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是 A.小说从许亮兄弟俩寻找“父亲的手指”写起，紧扣题目，制造悬念，既有利于故事
6.小说结尾处“老歪那沟壑纵横的脸上淌满了泪水”，你如何理解老歪的泪水？ 答案 ①这是一位空巢老人孤寂内心的失望痛楚之泪，读来让人心酸。 ②儿女表面上很孝顺，却把辛苦带大他们的孤独的老父丢给对方。处在现代生活 方式下的儿女，更多是在物质上进行赡养，关心老父流于表面，而对父亲的生活 和情感比较冷漠且不负责任。儿女这种只顾物质上的赡养而忽视精神赡养的行为 让这位老人孤寂痛楚。 ③联想到儿子、女儿处理家庭关系的生活情境(日本媳妇、秃顶丈夫等)，老人感 觉到儿女对传统的漠视，心里充满了失望和苦楚。
复习任务群三 小说文本阅读
任务(八)
人物形象特点，全面概括、准确分析
核心知识 导图重温
任务情境
小说是以表现人物为核心的文学艺术，人物形象特点的分析与概括是高考小说 阅读考查的重点，也是我们一轮、二轮小说复习的重中之重。二轮复习应在一 轮复习已基本掌握分析概括人物形象特点的方法和要求的基础上，进一步提高 分析概括的精准度，在审题、阅读与答题三个环节上加大思考与训练力度。
一条粗大的烧焦的虫子。父亲的手指。 “我们把手指带到医院。”许亮说。 “好！但是……谁，谁来拿？”许亮没有接话。
他们把手指留在了建筑队，他们也没去诊所。像打了败仗的士兵，他们踩着 自己的影子回家了。当年父亲的汽车正是从他们脚下的大路开进村子的，候在村 口的他们，听到车轮碾过路面的隆隆声，兴奋地朝声音传来的方向奔跑。突然， 车停了，强烈的灯光射向他们。他们眯起眼睛，明亮的灯光中，父亲朝他们走来， 年轻，强壮，高大。
高考二轮复习语文试题(老高考旧教材) 专题3 小说阅读 突破练6 小说形象的两个考查新角度
专题三小说阅读突破练6小说形象的两个考查新角度(限时40分钟,赋分30分)一、阅读下面的文字,完成1~3题。
(15分)高加林一条胳膊撑着,慢慢爬起来,身体沉重得像受了重伤一般。
他靠在铺盖卷上,眼睛茫然地望着对面的墙,开口说:“我的书教不成了……”“什么?”老两口同时惊叫一声,张开的嘴巴半天也合不拢了。
加林仍然保持着那个姿势,说:“我的民办教师①被下了。
今天会上宣布的。
”“你犯了什么王法?老天爷呀……”老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上,摔成了两瓣。
他父亲急得用瘦手摸着赤脚片,问:“那他们叫谁教哩?”“谁?三星!”高加林又猛地躺在了铺盖上,拉了被子的一角,把头蒙起来。
老两口一下子木然了,满窑里一片死气沉沉。
这时候,听见外面雨点已经急促地敲打起了大地,风声和雨声逐渐加大,越来越猛烈。
窗户纸不时被闪电照亮,暴烈的雷声接二连三地吼叫着。
外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。
对于高玉德老两口子来说,今晚上这不幸的消息就像谁在他们的头上敲了一棍。
他们首先心疼自己的独生子:他从小娇生惯养,没受过苦,嫩皮嫩肉的,往后漫长的艰苦劳动怎能熬下去呀!再说,加林这几年教书,挣的全劳力工分,他们一家三口的日子过得并不紧巴。
要是儿子不教书了,又不习惯劳动,他们往后的日子肯定不好过。
他们老两口都老了,再不像往年,只靠四只手在地里刨挖,也能供养儿子上学“求功名”。
想到所有这些可怕的后果,他们又难受,又恐慌。
加林他妈在无声地啜泣;他爸虽然没哭,但看起来比哭还难受。
老汉手把赤脚片摸了半天,开始自言自语叫起苦来: “明楼啊,你精过分了!你强过分了!仗你当个大队书记,什么不讲理的事你都敢做嘛!我加林好好地教了三年书,你三星今年才高中毕业嘛!你怎好意思整造我的娃娃哩?你不要理了,连脸也不要了?明楼!你做这事伤天理哩!”高玉德老汉终于忍不住哭出声来,两行混浊的老泪在皱纹脸上淌下来,流进了下巴上那一撮白胡子中间。
高加林听见他父母亲哭,猛地从铺盖上爬起来,两只眼睛里闪着怕人的凶光。
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情伏 节 设 置
对
预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使 笔
全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更 合理，前因后果更分明。
把两种对立的事物或者同一事物的两个不 比 同方面放在一起相互比较，对比的作用一
般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
是描绘某一事物来表现另一事物的艺术
手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可
瓜魔原来是个收养在叔父家里的孤儿。他对读书并 没有多少兴趣，叔父对管教他也并没有多少兴趣，他从 五六岁起就在大海滩上游荡了。他在瓜田，绝对没有白 吃西瓜，他常常帮助给瓜浇水、打冒杈，一边做活一边 笑，在太阳底下一做就是半天。徐宝册疼他，喊他进草 铺里歇一歇，老六哥却总是吸一口烟，笑眯眯地望他一 眼说：“让他做嘛！用瓜喂出来的一个好劳力嘛！”瓜
吃完饭后，照例要吃西瓜了。徐宝册见老六哥不 愿动弹，就自己到田里摘来两个。可是吃瓜时，老六 哥只是吸烟……瓜魔离开以后，徐宝册扳过老六哥的 膀子问：“六哥，你身上有些不对劲儿？”
老六哥只是吸烟。
“你不吱声我也知道。你掐一掐手指骨节就生出来的 计谋，我都知道！你心里想心事，嘴上只是不说！”徐 宝册盯着他的脸，硬硬地说。
魔隔不了几天就要来一次，徐宝册和老六哥吃不完他的 鱼，就用柳条儿穿了晒鱼干。这个小小的瓜铺就像磁石 一样吸引着瓜魔，因为他一来，徐宝册和老六哥总乐于 为他摘最大的西瓜。
有一天，老六哥说：“听人讲，村里的土地以后都 要搞责任承包了——还没讲瓜田承包不承包呢。”村子 里来人告诉徐宝册和老六哥，晚上要开会商量责任田承
那里有一潭清水。 那潭清水是掘来浇西瓜的。平展展的水面上，微风 吹起一条条好看的波纹。潭水湛清，潭中的水草、白沙 都看得一清二楚。这实在是一个可爱的水潭。小林法常 在这儿游上几圈，他从水中出来，圆圆的肚子消下去了， 又重新吃起西瓜，直到只剩下一块块瓜皮。老六哥说： “你真是个‘瓜魔’！”徐宝册点点头：“瓜魔！瓜 魔！”日子长了，他们仿佛忘记了小林法的名字，只叫 他“瓜魔”了。
徐宝册笑笑：“你想吃瓜了？瓜魔！” 瓜魔坐起来，望着迷茫的星空，执拗地摇摇头： “我是想那潭清水……真的，那潭清水！” 徐宝册没有作声。 这是个清凉的夜晚，风吹在葡萄架上，刷刷地 响……徐宝册声音低缓地自语道：“葡萄也需要个水 潭呢，我想在这儿动手挖一个……”
叙 倒叙
造成悬念，引人入胜。
述
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照
方 插 叙 应，补充说明，使情节更加完整，结构
式
更加严密，内容更加充实。
对上文内容加以补充解释，对下文作某 补叙
些交代。
直接(正面)描写、间接(侧面)
描写
交代人物，突显
人物
特点，展示人物
描写
性格品质。
肖像描写、语言描写、动作
描写和心理描写
置
以点破，使读者的期待心理得到满足。悬
念的主要作用是吸引读者关注，引人入胜。
指写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡
情
抑
然一转，出乎读者所料，从而使文势曲 扬
节
折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起
设
伏的效果，增强作品的可读性。
置 指篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应
照应 能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，
徐宝册离去了。半月之后，他重新与别人合包下 一片海滩葡萄园，到园里看葡萄去了……
瓜魔又常常去园里找他玩，两人像过去那样睡在 草铺子里，半夜点火烧起鱼汤……
一个晚上，他们仰脸躺在草铺里，瓜魔又把脚搭 在了徐宝册光滑的后背上。他用那沙沙的嗓子唱着什 么，声音越来越轻，终于一声不响了。停了一会儿， 他对徐宝册说：“我真想那个瓜田……”
环境 描写
自然环境(景物)描写 社会环境描写
交代时间、地点， 提供故事背景；为 人物出场做铺垫； 渲染气氛，烘托人 物情感；推动情节 发展。
是作者为了激活读者的“紧张与期待的心
情
情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
节
通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置
悬念
设
一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予
衬托
情
以使文章更生动，人物、事物形象更突
节
出，主题更鲜明。
设
也称铺叙衬垫，是为了衬托主要人物或
置
事物而铺叙另外的人物和事物以做衬垫。
铺垫
运用铺垫写法可以蓄积气势，突出文章
主旨。
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方
情
法形成情节的某种“巧合”，某种意料之
节
外的反转，或者是形成人物性格的“急剧
突转
设
改变”。这种突转常收到意料之外、情理
置
之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点
睛的作用。
二、练一练
二、练一练 阅读下面的文字，完成文后题目。
一潭清水 张炜
海滩上的沙子是白的，中午的太阳烤热了它，它再烤小草、 瓜秧和人。两个看瓜的老头脾气不一样：老六哥躺在草镶的凉 席上凉快，徐宝册却偏偏愿在中午的瓜地里走走、看看。
有个叫小林法的十二三岁的孩子常来瓜铺子里。这孩 子长得奇怪：身子乌黑，很细很长，一屈一弯又很柔软， 活像海里的一条鳝。小林法到了铺子里，就像到了自己家 里一样。他躺在凉席上，两脚却要搭在宝册又滑又凉的后 背上，舒服得不知怎么才好。小林法在铺子里玩不了一会 儿，就嚷着要吃西瓜。徐宝册和老六哥二人每人抱回一个 硕大的西瓜来。小林法很快吃掉一个，又慢悠悠地去吃另 一个……他的肚子圆起来时，就挪步走出铺子，往瓜地当 心那里走去了。
第三章 熟读阅读核心知识
微专题三
熟读小说阅读
核心知识
栏目索引
一、读一读 二、练一练
一、读一读
一、读一读
小说表达技巧一览表
Hale Waihona Puke 表达技巧概念分析及作用阐释
第一人称叙述 叙述亲切自然，给人真实生动之感。 人
第二人称叙述 便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 称
第三人称叙述 不受时空限制，叙写展现自由灵活。
顺 叙 按某一顺序(时间或空间)进行记叙。
包的事，让他们去一个开会。傍晚老六哥回村开会去 了，半夜时分才回来。老六哥笑模美样的，这使徐宝 册的心一下子放了下来。他问：“六哥，承包给咱们 了吧？”老六哥点点头：“不承包给咱们，谁敢揽这 技术活儿？我一发话，会上没说二话的。没跟你商量， 我就代你在合同上按了手印。我早算准了，咱们年底 每人少说也能赚它五百块钱！”
老六哥磕打着烟锅，板着脸，慢声慢气地说：“瓜 魔不能多招惹的，他不是个正经孩子。”
徐宝册哼一声，扭过头去说：“瓜魔是个好孩子！”
这是他们最不愉快的一次。这一天，他们简直没 有说上几句话，只顾各干自己的事情了。
终于有一天他对老六哥说：“六哥！我不想在瓜 田里做下去了。你另找一个搭档吧。咱俩在一起种了 多年瓜，我今天离去对不起你哩，你多担待吧！”