浅谈薄弱学校的自身治理

浅谈薄弱学校的自身治理为了适应教育事业迅速发展、催人奋进的步伐，促进学校的全面发展，办人民满意的教育，我们发现任何薄弱学校之所以薄弱，主要表现在以下几个方面：1、领导班子管理能力差，没有凝聚力，班子内哄；2、教师队伍相对薄弱，教师的敬业精神和业务素质相对较弱，工作积极性不高，不安心本校的教育教学工作，；3、办学条件差，硬件设施不能适应现代教育的发展需要；4、学校管理薄弱，规章制度不健全且执行不力，缺乏有效的管理机制和激励机制；5、教育教学水平差，质量低，办学效益不高；6、家长、社会对学校不信任，地理环境特殊，学生流失严重；7、对学生教育力度不够，学生学习积极性和效率不高。

从以上现象不难发现，除了办学条件的改善需要政府和社会力量大力支持，学校的地理环境我们自身无法改变以外，其它方面的问题究其产生的原因，都是学校自身发展过程中逐步积累起来的问题。

也就是说，薄弱学校的产生原因大部分来自于学校自身。

学校内部自身建设是改变落后面貌的关键所在。

要改变薄弱学校的面貌，等、靠、要是不能解决问题的。

即使等来了，要来了，硬件条件改善了，如果没有一个好的领导班子，没有一整套科学有效的管理制度，没有一个高素质的教师队伍，那么，硬件条件的改善充其量也只能是学校外观面貌的改善。

它不能完全解决师资队伍水平低的问题，更不能代替科学的管理制度和高效的教育教学运行机制。

也不能彻底解决生源和教育教学质量差的问题。

因此，加强簿弱学校建设是一项系统工程，要改变一个学校落后面貌，除了要依靠政府在资金上的大力支持来改善办学条件外，更重要的是要“自强”。

要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加强自我建设，不断地改革、完善学校的管理制度和运行机制，不断提升学校领导班子和教师队伍的素质，才有可能使一个弱校逐步甩掉薄弱的帽子。

那么一个薄弱学校应该从那些方面来加强自身建设呢？我认为，解决以下两个方面的问题是最主要也是最紧迫的。

一、加强师资队伍建设，提高师资队伍素质众所周知，“教育大计、教师为本”，教师队伍素质的高低对提高学校办学效益和教育教学质量起着决定性的作用。

没有一支高素质的教师队伍，就不可能办出一所好的学校。

要想改变薄弱学校的落后面貌，首要任务是要紧紧抓住教师队伍建设这个关键问题不放松。

师资队伍的建设主要从下面几个方面入手：（一）、加强领导班子建设，要提倡“集体式”管理。

“一个好校长就是一所好学校”，学校的“灵魂”是校长，改变薄弱学校的面貌，办学条件往往不是主要问题，关键是校长和教师，一个好校长带出一个好的领导班子和一批好教师就能办出一所好学校。

作为学校校长必须以身作则，作风正派，在师生中享有很高的威信和号召力。

但校长的威信不是上级捧起来的，也不是靠手中的权力压出来的，而是来自自身的人格和能力。

具体来说就是以“德”立威，靠鲜明的立场观点、强烈的事业心和责任感、高尚的道德情操取得师生的信任；以“能”立威，靠统揽全局的气魄、能力和“善弹钢琴”的方法获得师生的尊敬；以“绩”立威，靠显著的业绩，富有特色的办学思路赢得师生的钦佩。

作为学校校长要重视“集体”的力量，要提倡“集体式”管理，要团结全校教师，营造宽松和谐的工作氛围，要善于调动教师工作积极性，鼓励教师为学校发展出谋献策，为学校工作尽心尽责。

要将学校工作进行分解细化，让每一位教师独立负责具体的一些事务，做到齐抓共管，让教师成为学校的主人，齐心协力办好学校。

（二）、强化职业道德教育，提升教师的师德水平教师行业的特殊性决定了教师必须具备高尚的人格品质和职业道德。

教师的教风直接影响着学生的学风，一个学校，尤其是薄弱学校，必须将教师队伍的职业道德当作一项长期的重要工作来抓，要将师德建设列入日常管理工作之中。

学校要经常性地组织广大教职员工学习有关教育教学理论、法规，增强教师的法制意识；要宣传校内外涌现出来的优秀教师的先进事迹，通过学习先进材料、召开专题讲座、专题讨论、请优秀教师介绍先进经验等活动来创造一种学先进、比先进、赶先进的良好氛围。

校长要引领广大教师积极投身自己学校的改造和建设，动员广大教师参与学校的管理中来。

学校领导要经常与教师广泛地交流、沟通，关系他们的疾苦和需求，激发他们的工作热情和主人翁责任感，要组织教师开展讨论，共同分析自己学校的薄弱环节及其产生的原因，要与教师一起寻找自身的不足和毛病甚至是错误。

要克服那种将责任归咎于外部环境，一味强调这样那样的条件对学校发展的制约，而不去认真分析校长、教师在管理和教学中存在的问题。

特别是校长要敢于自我否定，敢于承认自己在管理方面的不足和失误。

只要校长不推卸责任，勇于承担责任，那么教师才有可能进行自我检讨，对自己的教育教学工作进行反思，通过领导与教师的共同检讨、共同反思，来提高教师队伍的责任心。

当然，学校领导和教师仅仅限于对自己工作的检讨与反思是远远不够的。

当我们发现了自己的不足和错误，承认了自己在工作中的失误时，就要考虑怎样弥补不足，改正错误。

发现问题后就要积极想办法来解决问题。

校长与教师的交流更重要的一个方面是共同探讨学校发展的问题。

“众人拾柴火焰高”。

学校发展中存在的问题是要靠学校领导和广大教师共同来解决的。

我们找到自身发展的不足，找到学校发展中存在的问题后，就要分析其产生的原因，研究解决问题的对策。

校长要深入到教师中去，广泛地与广大教师交流，征求教师们对学校发展的意见和建议，汲取群众的智慧，这样既可以让校长拓宽自己的办学思路，又可以通过交流来提高教师队伍爱岗敬业的精神，增强广大教师的主人翁意识，使校长和领导班子的凝聚力得以加强，对增强领导和教师走出困境的信心有着不可估量的作用。

改变一所薄弱学校，只有领导的热情是不够的，必须还要加上广大教师的积极配合，教师与领导的互相交流所产生的思想火花将汇集成一种共识、一种力量，这种共识与力量是改变薄弱学校所必须具备的条件，是一所学校走出薄弱走向强大的精神依托。

薄弱校在办学条件、师资力量、生源等方面比不上重点校，这是存在的客观事实，但是，这不等于不要积极进娶奋发向上，消极坐等观望。

外因是变化的条件，内因是变化的根据，治理薄弱校也不例外。

一所学校，从校长到教师都有着一种拼搏向上的精神，又有着激励这种精神的运行机制，何愁不改变面貌，何愁不出成绩，何愁得不到社会的认可？因而，薄弱校要振奋精神，奋发图强，树立信心，努力改变面貌。

（三）、加强校本培训，提高教师队伍的整体素质提高教师队伍的素质，首先是校领导班子特别是校长及环节管理干部的业务素质要提高。

学校校长和管理者要自觉主动地学习新的教育理论、法规，从各方面提高自身的领导素质和管理水平，自觉端正办学思想，克服“应试教育”思想的束缚，把学校工作真正转变到全面提高学生素质上来；同时，要制定相应的措施鼓励教师积极参加各类继续教育，特别是要通过制度管理来激励教师自觉主动地学习。

教师队伍的建设，要特别重视教师业务素质的提高。

我们都知道，一个教师只有工作热情而没有广博的知识和精湛的业务能力是教不好学生的。

对于一所薄弱学校来说，关键的问题还是教师队伍的整体业务素质的高低。

由于诸多原因，业务素质高的教师在薄弱学校已经不多了，要想改变这种面貌，靠上级管理部门来加强薄弱学校的师资力量是不能解决根本问题的。

要想使薄弱学校教师队伍的业务素质有所提高，只有靠校长和教师自己的努力来实现。

提高薄弱学校教师队伍的整体素质，主要途径是校本培训和教师的自我学习。

学校领导必须重视校本培训工作，要有制度、有计划，有目的、有针对性、分阶段的对教师进行有关教育理论、教育技术、业务知识等方面的培训，以此来提高教师的业务能力和教学水平。

只有用正确科学的教育理念来统领教师的思想，提高教师队伍的素质才有坚实的基础。

否则，就难以实现教师队伍业务素质的真正意义上的提高。

校长和教师对新的教育观念、教学思想要有所了解，有所认识。

要克服那种闭关自守，夜郎自大的封闭思想。

“走出去，请进来”，是开阔教师视野提高教师认识水平的有效手段。

校长要为教师提供走出去的机会，要让教师了解本地区以外的教育教学改革信息。

在教师培训和继续学习方面校长要舍得花钱。

除了派教师出去见世面、开眼界外，还可以把外面的优秀教师请进来，通过做报告、做观摩课、与教师们交流等形式来提高本校教师的认识水平，转变教师的教育教学观念。

（四）、树立教育科研意识，提高教师的业务素质教育科研是提高教师业务素质的一个非常有效的手段。

校长要引导广大教师积极开展教育科学研究。

因为一个教师在进行教育科研的过程中，他要阅读大量的专业书籍和资料，要学习教育科研的技术和手段，要研究教育理论，要在教学实践中归纳总结教育教学经验，积累、整理、分析资料。

这些过程本身就是教师自觉学习，自觉提高的一个过程。

许多成功的经验告诉我们，教师在经过一段教育科研的经历后，其自身素质的提高速度是非常快的。

教育科研造就了大批的优秀教师和教育专家。

校长要带头开展教育科研，要为广大教师搭建教育科研的平台，并帮助他们解决科研工作中的困难，当一个薄弱学校的教育科研工作轰轰烈烈地开展起来时，同时广大教师积极探索教研教改的新路子，认真钻研教材、研究教法和学法、认真学习和使用现代教育技术蔚然成风时，它就开始向薄弱告别了。

（五）、加大教师的考评工作，适当加压除了大力加强对教师的师德教育和业务培训外，还要对教师的师德表现、教学工作、育人情况和工作绩效等方面进行综合考评，考评成绩优异者予以表彰奖励，晋级、评优、评聘优先，考评成绩低下者实行“末位流动制”，先试聘再流动到其他学校，并对其进行跟踪考评，考评如不合格，则停职待岗，直至送交人才交流中心。

二、加强制度建设，改善工作机制学校管理的薄弱和师资队伍的薄弱是薄弱学校的两大顽疾。

改造薄弱学校除了要加强师资队伍建设外，更重要的一个方面是对学校管理制度的改造。

一个薄弱学校的校长，首先应该对自己学校的管理制度，各项工作的运行机制认真地进行反思，找出管理方面的不足和漏洞，及时地加以纠正。

薄弱学校的管理往往处于“盲目”和“随意”状态，这种管理必将导致管理上的混乱，造成教师与学生在工作和学习时无章可循，无法可依，这样必然严重影响教育教学质量的提高。

一些薄弱学校虽然有一些管理制度，但由于这些制度已经不适应现代教育的发展需要，甚至制约着现代教育的发展。

因此，校长必须把学校的制度建设当作一项的重要工作常抓不懈。

应做好以下几个方面：（一）、建立科学的管理制度体系是提高教育教学质量的根本保障学校的分配制度、教师综合目标考核评价制度、考勤制度、奖罚激励制度、教学常规管理制度、校本培训制度、教科研管理制度、总务后勤管理制度等等一些制度都需要逐步予以充实和完善。

对一些已经不适应当前教育发展需要的制度要及时纠正。

各项管理制度要尽可能地使其科学化，要符合本校的实际情况。

学校制定的各项规章制度在不能违反有关的法律法规的前提下，要有利于调动广大教职工的工作积极性，有利于学校教育教学质量的提高。