初中数学德育渗透计划
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
2024年初中数学学科德育渗透计划
在2024年的初中数学学科德育渗透计划中，我们将坚持以立德树人为根本任务，以数学学科为载体，将德育教育有机融入到数学教学的各个环节，实现数学知识传授与德育教育双丰收。
以下是我们计划的详细内容：一、课程设计中的德育渗透1.精选教学内容：选择蕴含丰富德育元素的数学知识，如几何图形中的对称美、函数图像中的变化美等，培养学生发现美、欣赏美的能力。
2.设计探究式学习活动：通过解决实际问题，如数据分析在社会决策中的应用、数学模型在环境保护中的应用等，培养学生的社会责任感。
3.引入数学家故事：在教学中穿插介绍数学家的生平事迹和科研历程，如陈景润对哥德巴赫猜想的贡献、艾米·诺德在数学界的突破，培养学生坚韧不拔的意志和追求真理的精神。
二、课堂教学中的德育渗透1.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在合作中学会沟通、尊重和团队协作。
2.问题解决教学法：设计具有挑战性的问题，引导学生思考和创新，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观教育：在教学中适时融入爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等内容，如通过数学在国防科技中的应用，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、课外活动中的德育渗透1.数学文化节：举办数学文化展览、数学趣味竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
2.社会实践活动：组织学生到企业、科研机构参观学习，了解数学在实际中的应用，增强学生的社会适应能力和职业规划意识。
3.志愿服务：鼓励学生参与数学辅导志愿服务，在帮助他人的过程中培养奉献精神和爱心。
四、评价体系中的德育渗透1.多元评价：将学生的品德表现纳入评价体系，通过自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
2.过程性评价：重视学生在学习过程中的态度、行为和情感体验，评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程。
3.反馈与改进：定期对德育渗透的效果进行评估，根据评估结果调整教学策略，确保德育渗透的有效性。
2024年中学数学德育渗透计划
2024年中学数学德育渗透计划2024年中学数学德育渗透计划1（约2020字）《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的，数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药。
那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？我想应从以下三个方面着手：一、要善于挖掘教材中的德育素材。
数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。
在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。
同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。
从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
二、要精于创设利于德育渗透的情境。
教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据各章节中包含的德育素材的不同性质、特点，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。
如学习有理数时向学生介绍我国是最早使用负数的国家，增强了学生的民族自豪感。
为了使学生熟练掌握__内容，安排好学生演员，扮成正数、零和负数，进行有理数加、减、乘、除及乘方的演算，激发了学生的学习兴趣。
数学学习德育渗透计划
数学学习德育渗透计划一、引言数学是一门基础课程，是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的重要工具。
同时，数学教育也是培养学生品格和德育教育的重要途径，通过数学学习，学生可以培养自律、坚韧不拔、团队合作等品质。
因此，将德育渗透到数学学习中，对学生的全面发展具有重要意义。
二、渗透计划1. 设计丰富多彩的数学故事通过设计生动有趣的数学故事，将德育理念融入其中，引导学生在故事中感受责任、友情、勇气、诚实等正面品质，激发学生学习数学的兴趣和热情。
2. 开展数学实践活动组织学生进行数学实验、数学建模等实践活动，通过体验和实践，培养学生的动手能力和团队合作意识，同时也让学生在实践中获得自我成长和锻炼。
3. 引导学生进行数学竞赛组织学生参加各类数学竞赛，培养学生的竞争意识和团队精神，同时也让学生在竞赛中体验成就感和自信心，加强学生的道德修养和自我管理能力。
4. 培养学生的数学思维通过数学教学，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，引导学生正确处理数学问题中的纠纷和矛盾，提高学生的品格素养和道德情操。
5. 重视数学教育中的德育教育在数学教育中重视德育教育，注重培养学生的学习态度、学习方法和学习能力，引导学生树立正确的学习目标和价值观，促进学生全面发展。
6. 培养学生的数学品格通过数学学习，培养学生的自律、坚韧不拔、勇敢探索等品格，引导学生在数学学习中形成正确的品德观念和品德行为，促进学生全面发展。
7. 注重数学学习中的社会实践引导学生在数学学习中关注社会实践，参与社会公益活动、义工活动等，通过实践锻炼学生的社会责任感和自我管理能力，提高学生的德育素养和品格修养。
8. 建立师生互动的数学学习氛围在数学教学中，建立和谐的师生互动关系，倡导师生平等、尊重、相互协作的学习氛围，培养学生的团队合作意识和品格素养，促进师生共同成长。
9. 关注学生个性发展和心理健康在数学学习中，关注学生个性发展和心理健康，关心学生的学习和生活情况，引导学生正确处理学习和生活中的问题，培养学生的积极心态和健康心理，促进学生全面成长。
初中数学学科德育渗透计划 初中数学德育渗透教学设计
初中数学学科德育渗透计划初中数学德育渗透教学设计1. 引言数学学科作为一门学科，不仅仅是教会学生计算技巧和解题方法，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和创新意识。
德育渗透是一种有效的教育手段，通过将道德教育融入到数学教学中，可以使学生在学习数学的同时，培养良好的道德品质和价值观念。
2. 德育渗透的重要性德育渗透是培养学生全面发展的重要途径，特别是在初中阶段，学生正处于人格和价值观形成的关键时期。
将德育渗透到数学教学中，可以使学生更好地理解和运用数学知识，同时也能够培养他们的合作意识、责任感和自律能力。
3. 德育渗透教学设计3.1 教学目标•培养学生正确的学习态度和方法；•培养学生良好的道德品质和价值观念；•培养学生的合作精神和创新意识。
3.2 教学内容德育渗透教学设计需要将数学知识与道德教育相结合，以培养学生良好的道德品质和价值观念为核心。
具体教学内容包括： - 数学知识和概念的学习； - 数学问题的解决方法和思维方式； - 数学的应用和创新。
3.3 教学方法•PBL（问题驱动学习）：通过给学生提出实际问题，引导学生主动探索解决问题的方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
•合作学习：通过小组合作，让学生共同解决数学问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考数学问题背后的道德和价值观念，培养他们正确的价值观念和道德判断能力。
3.4 教学评价在德育渗透的教学中，评价也是非常重要的一环。
评价应该注重对学生道德品质和价值观念的培养，以及对学生思维能力和创新意识的评估。
评价方式可以包括：- 学生的学习笔记和作业完成情况； - 学生的小组合作表现； - 学生的课堂表现和参与度。
4. 教学实施教学实施应该根据具体的教学内容和学生特点进行调整和安排。
教师可以通过以下步骤进行实施： 1. 设计合适的教学活动，结合具体的数学知识和道德教育内容。
2. 创设合作学习的环境，让学生能够积极参与合作和讨论。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
初中数学教学德育渗透计划
初中数学教学德育渗透计划一、引言近年来，随着社会发展与教育改革的推进，德育在学校教育中的地位日益凸显。
在初中数学教学中，如何将德育渗透到教学中，成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
本文旨在探讨初中数学教学中德育渗透的计划，以提高学生综合素质的培养和发展。
二、初中数学教学德育渗透的意义1. 提升学生的道德修养通过德育渗透到数学教学中，使学生在学习数学的过程中，更加注重道德与人文精神的培养，形成正确的人生价值观和道德观念。
2. 培养学生的思维能力和创新意识德育渗透到数学教学中，可以引导学生进行思维的拓展和创新的思考，培养学生的数学思维方式和逻辑推理能力。
3. 培养学生的团队合作意识通过数学教学中的德育渗透，可以培养学生的团队意识，通过合作学习的方式，促进学生之间的互动与交流，增强学生的集体观念和团队意识。
三、初中数学教学德育渗透计划1. 设置德育目标在数学教学中，设置明确的德育目标，例如培养学生的责任感、诚实守信、尊重他人等，将这些目标融入到教学中，让学生在学习数学的同时感受到德育的重要性。
2. 优化教学内容在课程设计中，注重引入与德育相关的案例、题材或素材，让学生在数学学习中能够接触到具有道德教育意义的内容，增加学生对数学学习的兴趣和热情。
3. 结合德育教育展开讨论在课堂上，教师可以通过提出一些与德育相关的问题或情境，引导学生思考、讨论，并提供正确的导向，让学生在思考中得到德育教育的启示。
4. 培养学生的实践能力通过数学教学中的实际应用和拓展，让学生能够将数学知识应用到现实生活中，培养学生解决问题的实际能力，增强学生的社会实践和创新能力。
5. 引导学生进行数学活动设计在课程中，鼓励学生进行小组活动的设计与组织，培养学生的合作精神和团队意识，同时提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
四、实施效果与评估1. 效果评估方法可以通过学生的学业成绩、思想品德评价、实际应用能力等方面进行评估，了解德育渗透计划的实施效果，并对计划进行调整和改进。
初中数学德育渗透计划
初中数学德育渗透计划1. 引言数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力和逻辑思维，还要注重培养学生的德育素养。
在初中阶段，学校德育工作需要与各个学科相结合，使德育真正渗透到学科中。
本文将介绍初中数学德育渗透计划，旨在通过数学教学，培养学生的德育素养，提高他们的道德意识和道德水平。
2. 计划目标初中数学德育渗透计划的目标是培养学生的德育素养，具体包括以下几个方面：1.提高学生的道德意识：通过数学教学，引导学生积极树立正确的道德观念，重视品德修养，注重自身的道德行为。
2.培养学生的合作精神：通过数学学习中的合作探究和小组讨论，培养学生的合作能力和团队意识，使他们能够积极参与集体活动和团队工作。
3.培养学生的责任意识：通过数学学习中的作业要求和课堂活动，引导学生对自己的学习负责，培养他们的自律性和责任心。
4.培养学生的创新思维：通过数学学习中的问题解决和数学建模，培养学生的创新思维和探究精神，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
3. 渗透方式初中数学德育渗透计划将通过以下几种方式实现德育与数学的有机结合：3.1. 教材选择在教材的选择上，将注重选取有德育意义的数学案例和数学问题，让学生在学习数学的同时，也能从中感受到德育的力量。
通过选取具有道德教育意义的例题和故事，引导学生思考和探讨与道德相关的问题。
3.2. 课堂教学在课堂教学中，教师将结合德育教育的内容和要求，引导学生探讨数学问题背后的道德考量，并进行相应的讨论与反思。
同时，教师将通过举例和讲解，向学生传递正确的道德观念和道德行为。
3.3. 教学活动通过组织各类数学竞赛、数学建模比赛等活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在活动中，注重学生的道德行为和团队精神的培养，鼓励学生通过团队合作与交流，解决数学问题。
3.4. 作业要求在布置作业时，注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
通过设置合理的作业要求，让学生能够自觉完成作业，并督促他们按时提交作业，培养他们的责任意识和自律性。
初中数学德育渗透计划
初中数学德育渗透计划数学是一门抽象而又实用的学科，而德育则是教育的重要组成部分。
将数学与德育相结合，既能培养学生的创新思维和解决问题的能力，又能促进学生的道德品质和社会责任感的培养。
因此，针对初中数学德育渗透的需求，我们制定了以下计划。
一、教师培训与指导1. 为了提高数学教师的德育意识和能力，我们将组织专题培训和讲座，邀请专家学者进行讲解和指导。
培训内容包括：- 德育理念与方法的介绍；- 数学教学中德育渗透的实践案例分享；- 如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 教师将获得实地观摩和教学督导的机会，以进一步提高他们的德育水平。
教师们将受到定期的评估与反馈，并有机会与优秀教师进行交流与合作，共同提高教学质量。
二、课程设计与教学实践1. 在数学课堂上，我们将注重培养学生的团队合作意识和竞争意识。
通过小组探究、讨论和角色扮演等活动，使学生从中学会尊重他人、倾听他人意见，并培养学生的领导能力与团队精神。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力是德育渗透的重要目标。
我们将通过项目学习、数学建模和实践操作等活动，让学生自主探索和解决实际问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、德育活动与社会实践1. 学校将组织德育主题班会，引导学生思考和讨论一些道德、伦理和社会问题。
通过班会，让学生了解并尊重不同的价值观，并培养他们的道德判断和决策能力。
2. 学校将组织参观和实践活动，让学生走出教室，亲身体验社会，培养他们的社会责任感。
比如，组织学生参观社会机构、慰问弱势群体、参与社区服务等，让他们了解社会的多样性，培养他们的关爱他人和奉献精神。
四、家校合作与共育模式1. 学校将与家长进行密切合作，共同培养学生的德育意识和能力。
学校将定期与家长进行沟通，向家长传递学生的个性发展和德育情况，并请家长配合学校的教育教学工作。
2. 学校还将邀请家长参与到学校的德育活动中来，比如组织家校联谊、亲子活动等，增强学校与家庭的互动与合作。
数学渗透德育教育教案
数学渗透德育教育教案引言：数学作为一门学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，更是培养学生德育素养的一个重要途径。
数学可以通过引导学生正确思考和行动，有助于培养学生的团队合作精神、责任心、正义感、尊重他人等优秀德育品质。
本文将针对初中生的数学课程，结合德育教育的理念，设计一份数学渗透德育教育教案，旨在培养学生终身受益的德育素养。
一、教学目标：1.让学生明白数学是一门为人类服务的学科，有助于解决实际问题。
2.培养学生正确的数学学习态度和数学解决问题的思维方式。
3.培养学生团队合作精神、正义感、责任心、尊重他人等德育品质。
二、教学重点与难点：1.教学重点：培养学生正确的数学学习态度和数学解决问题的思维方式。
2.教学难点：培养学生团队合作精神、正义感、责任心、尊重他人等德育品质。
三、教学方法：1.合作学习法：让学生在小组内共同讨论解决问题，培养他们的团队合作精神。
2.探究式学习法：通过引导学生进行探究和发现，培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、教学步骤：1.引导学生思考数学与生活的关系，让他们明白数学可以帮助解决实际问题，如算账、测量等。
2.进行案例分析，让学生发现数学在解决实际问题中的应用。
例如，通过一个购物案例，让学生计算商品折扣后的价格，培养他们正确的商业意识。
3.设计一个小组合作的数学问题，要求学生在小组内合作解决，培养他们的团队合作精神和集体意识。
例如，给定一份数据，要求学生根据数据制作一份统计图表，并在小组内讨论数据的意义和解读。
4.引导学生反思和总结合作学习的经验，让他们认识到团队合作是解决问题的重要方法，并培养他们的责任心和尊重他人的意识。
5.进行一次数学竞赛，通过竞争激发学生的积极性和竞争意识，培养他们的正义感和公平意识。
6.进行知识的巩固和拓展，让学生在实际问题中运用所学知识解决更复杂的数学问题，培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、教学评价与反思：1.教学评价：通过观察学生在合作学习中的表现，评价他们的团队合作精神和责任心；通过数学竞赛的成绩，评价学生的正义感和竞争意识；通过学生的课后作业和解决实际问题的过程，评价他们的独立思考和问题解决能力。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
数学德育渗透工作计划
数学德育渗透工作计划数学德育渗透工作计划（通用13篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。
相信许多人会觉得工作计划很难写吧，以下是小编精心整理的数学德育渗透工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学德育渗透工作计划篇1课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。
这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。
一、充分挖掘教材中的德育素材数学是自然科学，有着自己的学科特点，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。
而数学教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。
只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。
如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。
又如在教学“应用题”时，结合教材内容与实际生活，出示我们学校建设的一些数据和资料，编出例题与习题，教师不失时机地对学生进行爱校如家的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。
这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
二、联系生活实际德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。
任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。
数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。
初中数学德育渗透计划 初中数学德育工作计划
初中数学德育渗透计划1. 引言初中数学德育是培养学生健康人格和良好行为习惯的重要途径之一。
为了促进学生全面发展和提高他们的学习效果，我们制定了初中数学德育渗透计划。
本计划旨在通过数学教学中融入德育元素，培养学生正确的价值观和道德观念，使他们在数学学习中不仅能够掌握知识和技能，还能够形成良好的品德和行为习惯。
2. 目标和原则2.1 目标•通过数学教学，培养学生正确的价值观和道德观念。
•提高学生的自我管理能力和团队合作意识。
•培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2.2 原则•尊重学生的个体差异，根据不同学生的特点采用不同的德育渗透方式。
•培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
•德育与学科知识相结合，提高学生的学习效果和德育效果。
3. 渗透方式和措施3.1 课堂讲授在数学课堂上，我们将通过以下方式渗透德育教育：•引入数学名人的事迹，让学生了解数学的重要性和应用价值。
•提出与道德相关的数学问题，引导学生思考与道德相关的数学原理和定理。
•引导学生讨论数学问题的解决方法和过程，培养他们的合作意识和思辨能力。
3.2 作业批改在批改学生的数学作业时，我们将重点关注以下方面：•不仅纠正学生的计算错误，还要关注学生的解题思路和解题过程。
•鼓励学生通过多种方法解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
•引导学生分析和总结错误的原因，并提出改进的建议。
3.3 数学活动组织丰富多样的数学活动，通过活动中的合作与竞争，培养学生良好的品德和行为习惯：•举办数学竞赛，鼓励学生互相学习和促进成绩的提高。
•组织数学实践活动，引导学生将数学知识应用于实际生活。
•开展数学社团活动，培养学生的团队合作和领导能力。
4. 效果评估4.1 日常观察教师将通过日常观察学生的言行举止，了解他们的德育水平和成长情况，并及时采取措施进行指导和引导。
4.2 测验考试在数学测验和考试中，教师将关注学生思维方式、解题方法和解题过程的规范性和合理性，评价学生在数学学习中培养的德育素养。
初中数学德育渗透计划
初中数学德育渗透计划随着社会的发展和教育教学的改革，数学教育被赋予了更广泛的责任，不仅需要传授数学知识和技能，还要培养学生的品德和素养。
为了促进初中生的综合素质发展，提高他们的道德水平和道德修养，我们制定了“初中数学德育渗透计划”。
一、背景介绍当前社会风气日益复杂多变，学生在成长过程中容易受到外界消极影响，德育教育变得尤为重要。
数学作为一门精密而严谨的学科，具有培养学生严谨思维、逻辑思维和创新思维的功能，也可以通过渗透数学教学来促进学生的道德品质的培养。
二、目标定位1. 培养学生的责任感和团队合作精神。
通过数学问题解决的过程，引导学生认识到责任感对于个人和集体的重要性，培养他们主动承担责任的意识和团队合作的能力。
2. 培养学生的坚持不懈和解决问题的毅力。
数学学习需要学生耐心、坚持和努力，通过数学学习培养学生面对困难时持之以恒、积极思考和寻求解决方案的品质。
3. 培养学生的公平公正和诚实守信的价值观念。
在数学教学中，注重培养学生的公平公正意识和诚实守信的品质，让他们在解决问题时能够公平对待他人，诚实守信地完成任务。
三、具体实施方案1. 创设合作学习环境通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、交流思想，并共同解决数学问题。
鼓励学生分享自己的解题思路和策略，培养他们的团队合作精神和相互帮助的意识。
2. 引导学生进行数学实践活动组织学生参与数学建模、探究活动等实践性学习。
通过实践活动，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
3. 注重品德教育与数学教学的渗透在数学教学中，融入一些与品德教育相关的内容，引导学生思考数学背后的伦理和道德问题。
通过操练公平竞争、诚实守信等数学道德观念，培养学生的正确价值观。
4. 实施数学志愿者活动鼓励学生参与数学辅导、竞赛指导等志愿活动，通过帮助他人来提升自己的数学水平。
志愿者活动既培养了学生的奉献精神，又加深了他们对数学学习的理解和热爱。
初中数学德育渗透计划教案
初中数学德育渗透计划教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握函数的概念、性质及应用，能够运用函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：渗透德育教育，培养学生的爱国情怀、创新精神和社会责任感。
二、教学内容1. 函数的概念：让学生了解函数的定义，理解函数的表示方法，如解析式、图像等。
2. 函数的性质：引导学生学习函数的单调性、奇偶性、周期性等性质，并通过实例进行分析。
3. 函数的应用：教授学生如何运用函数解决实际问题，如线性规划、最优化等。
三、德育渗透策略1. 结合数学历史，培养学生的爱国情怀：在教学过程中，介绍我国数学家的成就，如华罗庚、陈景润等，让学生了解我国数学发展的历程，激发学生的爱国情怀。
2. 注重团队协作，培养学生的社会责任感：组织小组合作活动，让学生在讨论交流中共同解决问题，培养学生的团队协作能力和社会责任感。
3. 提倡创新精神，培养学生的创新能力：鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养学生的创新精神。
如在教授函数的性质时，可以引导学生思考：“函数的单调性是否只与自变量有关？”4. 联系实际生活，培养学生的实践能力：将函数知识与实际生活相结合，让学生学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
如在教授函数的应用时，可以让学生分析家庭收支、商品价格等实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过数学故事、实例等方式，引发学生对函数的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 新课导入：介绍函数的概念，引导学生理解函数的表示方法。
3. 知识讲解：讲解函数的性质，如单调性、奇偶性、周期性等，并通过实例进行分析。
4. 应用拓展：教授学生如何运用函数解决实际问题，如线性规划、最优化等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组合作，讨论交流如何运用函数解决实际问题。
6. 总结提升：总结本节课所学知识，强调函数在实际生活中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
初中数学德育渗透教案（精选5篇）
初中数学德育渗透教案（精选5篇）第一篇：初中数学德育渗透教案《三角形相似复习》德育渗透教案一、学习目标1.知识与能力：复习巩固相似三角形知识，掌握测量方法2.过程与方法：通过测量旗杆高度的活动，巩固相似三角形有关知识，累积数学活动经验，使学生初步学会数学建模的方法3.情感态度与价值观：运用相似以及已学过的知识对国旗高度的测量，培养学生要珍惜和平的时光，热爱学习，从而对学生进行爱国主义教育。
二、教学过程一、创设情境、激趣导入1、复习相似三角形的主要性质？2、当你走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你也许想知道操场旗杆有多高？我们知道可以利用相似三角形的对应边，首先请同学量出太阳下自己的影子长度，旗杆的影子长度，再根据自己的身高，计算出旗杆的高度。
（100页图24.1.1）如果在阴天，你一个人能测量出我们国旗旗杆的高度吗？二、提出问题、探索新知例1.书.P.98试一试.如图所示，站在离旗杆BE底部10米处的D点，目测旗杆的顶部，视线AB与水平线的夹角∠BAC=34°，并已知目高AD为1米。
现在请你按1：500的比例得△ABC画在纸上，并记为△A1B1C1,用刻度尺量出纸上B1C1的长度，便可以算出旗杆的实际高度。
你知道计算的方法吗？B1BACE二、合作交流、尝试练习A1C1D例2.为了测出旗杆的高度，设计了如图所示的三种方案，并测得图(a)中BO=6m,OD=3.4m,CD=1.7m图(b)中CD=1m,FD=0.6m,EB=1.8m图(c)中BD=9m,EF=0.2；此人的臂长为0.6m。
（1）说明其中运用的主要知识；（2）分别计算出旗杆的高度。
ABODEAAECCCFBBFDD（a）（b）分析：图(a)和图(c)都运用了相似三角形对应边成比例的性质，图(b)运用了同一时刻的物高与影长成正比的性质。
解：（1）∵△AOB∽△COD,∴CDAB=OBAB 即 1.7OD=36.4 ∴AB=3(m).（2）∵同一时刻物高与影长成正比，∴BE（3）∵△CEF∽△CAB ∴ABEFAB=CDDFAB 即 1.8=01.6 ∴AB=3(m).=FG0.2BD 即AB.6=09 ∴AB=3(m).方法技巧：测量物体的高度可利用自己的身高、臂长等长度结合相似形的性质求出物高，也可以运用同一时刻的物高与影长成正比的性质测量物体的高度。
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程。
其效果是衡量教育质量的重要标准之一,因此,这就要求每一位教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法,从而提高德育教育的实效性。
这是具有深远意义的一种有益尝试。
我校把学科渗透德育作为了科研课题来研究。
我作为一名初中数学教师，我既要搞好数学教学工作，又要做好学生的思想教育工作。
为了能在数学教育教学中更好的渗透德育教育特制定教学计划如下1．联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行教学。
另外，我还借助报刊、杂志、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。
使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
2．注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。
板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
另外还应注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
总之，不论是师、生的`示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
初中数学教学德育渗透计划
初中数学教学德育渗透计划一、引言在现代教育中，德育和学科教育被越来越多地认为是相辅相成的。
数学作为一门学科，不仅仅是教授学生解题技巧和知识点，更重要的是培养学生的数学思维能力和道德素养。
因此，初中数学教学需要开展德育渗透计划，将德育与数学教学紧密结合，促进学生的全面发展。
二、德育渗透的重要性1. 培养学生的道德情感德育渗透能够通过数学教学，培养学生的道德情感。
在数学教学中，教师可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生探讨道德问题，加深学生对道德的理解和认识。
例如，在解决数学问题时，教师可以提出类似于“公平原则”、“合作共赢”等道德观念，引导学生思考，使学生在解题过程中体会到道德的重要性。
2. 培养学生的团队合作意识数学中存在着许多需要团队协作完成的问题和项目，通过数学教学德育渗透计划，可以培养学生的团队合作意识。
教师可以设计合作性的数学活动，并鼓励学生互相合作、协商解决问题。
通过这样的方式，学生可以提高自己的合作能力，培养团队合作的观念和意识。
3. 培养学生的责任感和公民意识德育渗透计划通过数学教学可以培养学生的责任感和公民意识。
数学问题解决过程中需要学生自己思考和解决，这种培养学生主动学习的方式可以让学生意识到自己在学习中的责任。
同时，数学教学中还可以引导学生关注社会问题，促使学生树立正确的公民意识。
三、德育渗透计划的实施1. 教师的角色和责任教师在德育渗透计划中扮演着重要的角色。
教师既是知识的传授者，又是德育的引导者。
教师应该合理运用各种教学手段，将德育元素融入到数学教学中，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该具备良好的师德，成为学生的榜样，引领学生德育发展。
2. 创设德育渗透的课堂环境为了实施德育渗透计划，需要创设德育渗透的课堂环境。
教师可以设计情境活动、小组讨论等教学形式，激发学生的思考和参与。
同时，教师还可以通过教师示范、学生模仿、小结分享等方法，让学生在相互交流中感受德育教育的价值。
数学教学德育渗透工作计划
数学教学德育渗透工作计划一、背景分析随着社会的发展，数学教育在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。
数学作为一门严谨、逻辑性强的学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，更能在德育方面发挥积极作用。
为进一步提高数学教学质量，实现德育与学科教学的有机结合，制定本工作计划。
二、工作目标1. 深入挖掘数学学科中的德育元素，将德育贯穿于教学的全过程。
2. 提高学生数学学科素养，培养其严谨、勤奋、合作的品质。
3. 激发学生热爱数学、追求真理的兴趣，培养其创新精神。
4. 强化教师德育意识，提升教师德育能力。
三、具体措施1. 教学内容：（1）结合数学学科特点，融入德育内容，让学生在学习数学知识的同时，接受德育的熏陶。
（2）注重数学史的学习，介绍数学家的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2. 教学方法：（1）采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养其勇于挑战、解决问题的能力。
3. 课堂管理：（1）营造民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重学生个体差异，关注学生心理健康。
（2）建立健全课堂激励机制，鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和自尊心。
4. 德育活动：（1）定期举办数学竞赛、讲座等活动，提高学生数学素养，培养其竞争意识和团队精神。
（2）开展数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养其实践能力和创新精神。
四、实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确德育目标、内容和课时安排。
2. 组织教师参加德育培训，提高教师的德育意识和能力。
3. 结合课堂教学，实施德育措施，关注学生个体发展。
4. 定期对德育工作进行总结和反思，不断完善德育工作计划。
五、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保德育工作落到实处。
2. 建立健全激励机制，鼓励教师在德育工作中发挥积极作用。
3. 加强与家长、社会的沟通与协作，共同推进数学教学德育工作。
中学数学德育渗透计划四篇
中学数学德育渗透计划中学数学德育渗透计划四篇中学数学德育渗透计划四篇篇一：八年级数学德育渗透计划“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。
加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。
课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。
在初中数学教学中怎样渗透德育呢？一、抓住“三性”针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。
规范性数学教学渗透德育绝不能随心所欲，想讲什么讲什么，必须完成数学课程标准对思想教育的要求，这是数学教学渗透德育的基本依据，必须长期贯彻，克服随意性，不搞运动式，使德育内容规范、完整。
计划性数学教学中要研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能有机结合，要求数学教师要订出整体计划，形成相应序列，这样才能紧扣教材，有计划分层次地进行德育渗透，使德育目标融入教材。
二、把握渗透的“点”、“时”、“度”找准教材中的“渗透点”是重点。
教材是教和学的根本，也是进行思想教育之“源”，数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”，如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的大小比例”等。
新教材中则更多与实际生活息息相关的内容。
数学教材中的育人因几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这要求数学教师深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，只有在充分驾驭教材的基础上，才能悟出育人的真谛，找准教书与育人的“最佳结合点”——德育渗透点，数学课堂中只有找准“渗透点”，思想教育才能“随风潜入夜，润物细无声”。
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八年级数学德育渗透计划
有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。
数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
数学研究的是空间形式及数量间的关系。
它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。
在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。
同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。
从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
数学是有高度抽象的概念体系。
要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。
在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。
教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。
数学教学本身也要求教师在教学
活动中对学生进行德育教育。
为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。
例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。
像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。
在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。
这比西方国家要早几百年。
通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。
从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。