八年级历史优质课一等奖说课稿 洋务运动观摩课说课稿

八年级历史优质课一等奖说课稿洋务运动

观摩课说课稿

全国中学历史优质课观摩说课稿

川教版八年级上册第二学习主题第5课

洋务运动说课

一、教材与学情分析

（一）教材地位

本主题第一课《洋务运动》，是中国近代化的开端。从不同的角度看，这一事件在中国近代史上都有非常重要的地位。

从文明史角度:

它是西方资本主义文明对中国落后封建文明冲击的结果，也是中国主动学习西方近代文明的重要活动。

从近代化的角度:

它开启了中国近代化的历程，推动了中国近代化不断向纵深发展。从探索史的角度:

它是中国先进人士为争取民族独立，实现国家富强迈出的重要的一步，为以后地主阶级、民族资产阶级和无产阶级的进一步探索提供了经验和教训。

从整体史的角度:

是中国主动融入世界的重要步骤。

（二）重难点

1、重点：洋务派兴办的军事和民用工业

依据：是洋务运动主要内容，中国开始工业化的主要标志，最能体现洋务运动是近代化的开端。

突破：引导完成课堂学案上的基础知识表格，并展示和讲述，再辅以老师的点评，强化知识点。

2、难点：评价洋务运动在近代化中的地位和作用。

依据：学生对近代化的概念也不是很明确，还没有建立起评价历史事件的标准和方法，。

突破：引导学生完成课堂学案上的思考探究，比较洋务运动前后变化，直观体会它所带来的进步。

通过学生辩论和老师引导，让学生初步认识评价历史事物的基本方法。

（三）学情分析

1、学习能力

经过一年多的学习，八年级学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高。

2、学生情况：

我所教班级进行了多次分组探究的课堂实践,具备了较强的主动性。

二、教学目标

（根据教材与学情分析，并结合新旧初中课程标准的要求，制定教学目标如下）

1．知识与能力

（1）通过将前后知识进行联系和对比学习，培养历史事件之间相联系的思维。

（2）通过完成表格，落实知识点，培养归纳整理能力。

（3）通过提供材料，培养阅读分析各种材料（文字、图形、地图、表格）的能力和论从史出的意识。

（4）通过辩论并评价洋务运动，培养辩证思维和语言表达能力。2．过程与方法

（1）通过时间轴的形式，展示发展脉络，帮助学生理清事件发生的顺序及内在联系。

（2）通过分组合作及展示，让学生充分体验合作学习的乐趣和优越性，也体现了新课程改革中对学生学习方式的要求。

3.情感态度与价值观

通过学习洋务运动，树立面向世界、面向未来的国际化意识，把握时代潮流与前进的方向。

三、教法与学法

（根据教材与学情分析，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”，我遵循“因学定教”的基本原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法、学法。）

1．教法：讲解法、情景体验法、探究式教学法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等。

2．学法：阅读理解、史料分析、思考探究、讨论合作、自我展示、

自由辩论等。

四、教学过程

教学过程

教师引导

学生活动

教学设计的意图

导入

通过鸦片战争和甲午中日战争中清军的装备变化，提出思考，导入新课。

分析图片中清军装备的变化，进行思考。

1、通过设问，引发学生对本课的思考。

2、培养学生分析图片材料的能力。

一、背景

引入时间轴，引导学生回顾学过的知识，得出洋务运动的背景“内忧外患”。

在时间轴上找出相关历史事件，并理解本课背景。

1、由于前两个单元是按专题编写，部分学生对事件发展顺序不明确，引入时间轴，有助于帮助其理清事件发展顺序和内在联系。

2、帮助其回顾第一单元所学知识，复习巩固，在新旧知识间建立联系。

3、有助于形成论从史出的观念。

二、

概况

1、核心

1、提出情景假设：“假如你是19世纪60年代的愿意改

革的清朝官员，你会主张通过怎样的方法去解决危机？”

2、再辅以当时曾国藩、李鸿章的言论去印证学生的假设。

学生通过历史情景创设，展开丰富的联想和思考，并通过对材料的解读得出洋务运动的核心：主张学习和引进西方先进科学技术。

1、通过情景假设，给学生提供一个富有创意的思考环境，有助于调动学生的学习兴趣，培养创造性思维。

2、通过曾国藩、李鸿章的言论，去印证学生的假设，增强学生学习的兴趣和自信心。

并且培养分析文字材料的能力。

1、分析材料得出目的，并交给学生“根本目的”的基本概念和区分方法。

2、结合核心和目的，分析得出洋务运动的宗旨，以贯穿本课的始终。

在课本上找出运动目的，并从三点目的中分析得出根本目的。

分析“根本目的”，是历史学习和考试中的需掌握的重要方法。

“根本目的”一般指当事者从其阶级本性（立场）、阶层（集团）利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。

1、让学生找出洋务运动中央和地方的代表。

2、教师可帮助分析洋务派和顽固派的异同。

3、引导学生辩证分析李鸿章。

1、通过自主学习，学生明确洋务派中央和地方的代表。

2、在老师的帮助下认识洋务派和顽固派没有根本分歧，仅是对待外洋事物的态度不同。

对于学情较好的班级，可以引导回顾李鸿章所签订的条约，培养辩证地、一分为二地评价历史人物的能力。

4、内容

4

、内容

探究活动一

课堂学案

给学生设置课堂学案。分别设置两个问题，一个是从书中可直接得出的基础知识，另一个需要联系前后知识思考问题。

自学并思考完成学案上的问题。

通过自学完成学案，培养学生自学和阅读分析各种材料的能力。