江西省“十三五”中小学、幼儿园教育信息技术研究课题指南
教育科学“十三五”规划研究课题指南
教育科学规划研究课题指南一、选题原则认真贯彻党的十八届五中全会精神，为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及省、市、县“十三五”教育专项规划提出的各项任务服务，以我县教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，坚持理论研究与实践相结合，坚持定量分析与定性综合相结合，坚持学科研究与综合研究相结合。
基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、学校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映我县教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
二、选题方向根据教育改革与发展的要求和我县教育教学实际情况制定《安溪县教育科学”十三五”规划课题参考目录》（下称《目录》）。
《目录》根据研究内容对课题进行分类，在每一个大类中分若干个细目。
所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各课题申报单位应结合具体情况，确定具体的研究课题。
（一）教育管理研究高中教育发展多样化、办学特色化研究；大力发展职业教育研究；增强管理服务和创新能力研究；教育、学校、教师内涵发展研究；基础教育优质均衡化发展的研究；创新人才培养机制研究；学校文化建设的研究；优秀校长成长个案及治校规律的探索与研究；农村学校布局调整及其相关问题的研究；学校质量评估体系研究。
（二）教育教学研究不同知识类型教学策略的实证研究；学科不同课型教学策略的实证研究；不同类型学生教学策略的实证研究；信息技术与教学整合的研究与实践；实验教学改革研究与实践；在学科教学中开展研究性学习的专题研究；教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践；学生学习任务（作业）设计与指导的研究与实践；学困生（含非智力因素）的成因分析与改进策略研究；减轻中小学课业负担过重问题研究；各类校本课程资源开发与利用研究；课程改革与学科教学模式创新的研究；各种类别活动类课程资源的开发策略研究。
中小学信息学科实验教学实践与创新水平研究
中小学信息学科实验教学实践与创新水平研究作者：张海南刘强郭晓萍刘少轩王煜琪来源：《中国电化教育》2024年第04期摘要：大国科技竞争对学生创新意识和创新能力的培养提出了更高的要求。
信息课程作为培养学生信息素养的主阵地，在普及信息技术教育、培育数字化时代的合格中国公民方面发挥着重要作用。
为深入了解中小学信息学科实验教学发展现状，持续提升实验教学实践与创新水平，该文基于全国中小学实验教学精品课案例开展研究，该研究以遴选自22个省份的81节中小学信息学科实验教学课为研究样本，从思路创新、技术与器材创新、方法创新三个方面，深入剖析信息学科实验课现状与特点，总结归纳实验课主要问题，从深化学科理念认知、坚持核心素养引领、探索学科思政建设、提升场室装备条件、完善平台保障机制等方面提出有关研究建议，以期为新时代中小学信息学科实验教学高质量发展提供参考。
关键词：中小学；实验教学；信息学科；信息技术；实践与创新水平中图分类号：G434 文献标识码：A本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327）研究成果。
习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。
这是党中央从事业全局出发，着眼加快建设教育强国，培养创新人才，实现高水平科技自立自强作出的重要部署。
当前，新一轮科技革命与产业变革加速演进，世界各国十分重视青少年科技人才的培养，如何在教育‘双减’背景下做好科学教育的加法，蓄积推动中国式现代化高质量发展的强大动能，实验（实践）育人是一重要突破口。
实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是学生获取信息、知识，提升科学素养的重要手段，也是建构各学科理论体系的基础。
《教育大辞典》中对“实验教学”一词的解释是：“实践性教学的一种组织形式。
2023年江西省基础教育研究课题指南
2023年江西省基础教育研究课题指南一、引言本文档旨在为2023年江西省基础教育研究课题的选题及研究过程提供指南。
该指南将包括选题目的、研究范围、研究方法和研究要求等方面的内容，以便研究人员能够在研究过程中准确把握重点，提高研究质量，为基础教育改革与发展做出贡献。
二、选题目的2023年江西省基础教育研究课题的选题目的是为了深入研究基础教育领域的现实问题，为江西省的基础教育改革和提升教育质量提供科学的决策依据。
通过开展深入的研究，可以解决实际问题，推动教育改革的进一步发展。
三、研究范围2023年江西省基础教育研究课题的研究范围包括但不限于以下几个方面：1.教育教学改革：探索适合江西省基础教育发展的教育教学改革路径，提升教育质量和教育资源的配置。
2.教育评价制度：研究改进江西省基础教育评价制度，提出科学、公平、有效的评价方法和标准。
3.师资队伍建设：研究如何拓宽基础教育师资队伍的培养渠道，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4.学生素质培养：探索有效的学生素质培养途径，促进学生综合素质的提高。
5.教育资源配置：研究如何优化江西省基础教育资源的布局和配置，解决教育资源不平衡问题。
四、研究方法2023年江西省基础教育研究课题的研究方法应当科学、实用，并具有可操作性。
以下是几种常用的研究方法：1.调查研究：通过问卷调查、访谈等方式收集研究数据，了解教育领域的实际情况。
2.实证研究：通过实证研究方法，收集大量数据并分析，得出客观、科学的结论。
3.案例研究：通过深入调研具体教育案例，分析案例中的问题与解决方法，为江西省的基础教育提供经验借鉴。
4.文献综述：通过对已有著作、论文等相关文献进行综述，总结现有研究成果，为研究提供理论基础。
五、研究要求2023年江西省基础教育研究课题有以下几个研究要求：1.研究融合理论与实践：研究成果应当融合教育理论和实际经验，提出具有实施可行性的解决方案。
2.数据分析与解读：研究过程中要重视数据的收集和分析，通过合理的方法解读数据，得出科学结论。
申请人类别
江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究立项课题中期评估检查表
立项编号：
课题名称：
申请人：
填表日期：
江西省电化教育馆制
填表说明
一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。
二、以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。
凡选择性栏目请在选择项上打“√”。
本表签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明问题，请与江西省电化教育馆联系咨询。
三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。
四、封面右上方编号框填写课题立项号。
五、研究方向：课题指南中的八个研究方向。
六、工作单位：填写单位全称。
联系电话：填写课题负责人的电话号码。
七、本表报送一份。
请用A4纸打印，于左侧装订成册。
本表经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意见，加盖公章后上报设区市电教馆，设区市电教馆审核后报送江西省电化教育馆。
八、江西省电化教育馆联系方式：
通信地址：南昌市洪都北大道96号邮政编码：330046
联系电话：（0791）88510792 传真：（0791）88512658
电子邮件：673820378@
网址：
一、数据表
二、阶段性工作报告
三、阶段性研究报告
四、审核意见
五、专家组综合评估意见
六、江西省电化教馆审核意见。
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
关于组织申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题的通知.doc
关于组织申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题的通知各位会员：为更好地搭建课题研究申报平台，鼓励各位会员积极参与教育技术科学研究，本专业委员会决定组织各位会员申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题，现将有关事项通知如下：一、课题类别中国教育技术协会设以下三类课题：重点课题、一般课题、高校青年创新课题（40岁以下高校青年教师及在校博士生可以申报青年创新课题）。
除高校青年创新课题外，其他级别课题主持人应该具有高级专业技术职称（高等学校副教授及相应职称以上、中专高级讲师以上、中小学高级教师以上。
不具备高级专业技术职称者申报时须有两名高级专业技术职称人员的推荐）。
二、申报时间2016年9月1日-11月15日三、申报要求1.精心选题申请人请参照《中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题指南》（附件1），结合教育技术发展和应用中的实际问题，确定自己的研究课题，课题题目的表述应科学、严谨、简明，一般不加副标题。
2.确立组织架构课题负责人数为1人，课题主持人1人，课题组成员一般不超过10个人。
3.认真填写申报材料请按照要求填报《中国教育技术协会“十三五”规划课题申请·评审书》的相关信息和材料，要求内容真实、完整。
4、报送材料申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核、签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章，报送1份文字版和1份电子版。
文字版请寄专委会秘书处，联系人：徐州幼儿高等师范学校张磊老师，邮寄地址：徐州市金山桥经济开发区桃园路6号，联系电话：电子版请发送到以下信箱：（邮件的文件名以申报人+课题名称为名），本专委会签署推荐意见并盖章后，统一报送到中国教育技术协会。
四、评审费每个课题缴纳评审费500元（高校青年创新课题免收评审费）。
课题申请评审书寄出后，请将课题评审费从银行汇款到以下帐户：开户行：北京银行营业部，账号：01090520500120112004372，收款单位：中国教育技术协会秘书处。
关于开展教育信息技术研究“十三五”规划2017年度课题组织申报工作的通知.doc
河南省教育厅
关于公布河南省教育信息技术研究“十三五”
规划2017年度立项课题名单的通知
各省辖市、省直管县（市）教育局，厅直属各单位：
根据省教育厅《关于开展教育信息技术研究“十三五”规划2017年度课题组织申报工作的通知》（教电教〔2017〕465号），2017年全省共申报教育信息技术研究课题182个，经专家评审、省教育信息技术课题研究领导小组审核，通过审定并立项125个。
现将河南省教育信息技术研究“十三五”规划2017年度立项课题名单（见附件）予以公布。
请你们按照《河南省教育信息技术研究“十三五”规划2017年度课题选题指南》和《河南省教育信息技术研究课题管理办法（修订）》要求，认真做好本地
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研究课题的组织管理、指导与实施工作。
附件：河南省教育信息技术研究“十三五”规划2017年度立项课题名单
2017年9月6日
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附件
河南省教育信息技术研究“十三五”规划2017年度立项课题名单
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河南省教育厅办公室 2017年9月11日印发
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全国十三五教育技术研究重点课题基于互动反馈信息和
题型
选择型 单选型 独题型 集中型 调学型 引学型 全体型 抢权型 口答型 预设型 首按型 生按型 判断型 多选型 连锁型 发散型 测学型 随机型 笔答型 现设型 复按型 师按型
比较《杨氏之子》 按点精准题型
连锁型
连续比较下面每组句子，将“未闻孔雀是夫子家禽。” 选择改为另外句子行不行？为什么？体会杨氏之子的 聪惠妙在哪？单选： 学程提示：联系语境，比较思考 比较1：“未闻孔雀是夫子家禽。” 改为“未闻喜鹊是夫子家禽。” ①行 ②不行 选择型 读下面句子：“儿应 声答曰’未闻孔雀是 夫子家禽。’”选择句 中词语，体会杨氏之 子的聪惠为什么答得 妙？可多选：
5 应声答
比较《给予树》 《按》题型选精准
判断型
读重点句 “一个陌生女孩如 愿以偿的笑脸”。陌生女孩 “笑”什么呢？就是因为她 得 到了盼望已久的洋娃娃。你 同意吗？为什么？单选。 学程提示：联系语境，思考 送洋娃娃的含义 1 同意。 2 不完全同意。 3 不同意。
选择型
读重点句 “一个陌生女孩如
比较2：“未闻孔雀是夫子家禽。”
改为“未闻孔雀是夫子家鸟。” ①行 ②不行 比较3：“未闻孔雀是夫子家禽。” 改为“未闻孔雀是孔家禽。” ①行 ②不行
1 未闻
2 孔雀 3 夫子家 4禽
比较4：“未闻孔雀是夫子家禽。”
改为“难道孔雀是夫子家禽？” ①行 ②不行 比较5：“儿应声答曰” 改为“儿想后答曰” ①行 ②不行
引学对错项《按》例：《鹬蚌相争》
读课文《鹬蚌相争》下面的话，你认为谁错 了，为什么？请选择： 一个河蚌刚张开壳晒太阳，一只鹬看见 了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急忙合上外 壳，紧紧夹住鹬的嘴。 学程提示：联系动物的习性知识思考。 1 鹬和蚌都错了 2 蚌错了。 3 鹬错了，蚌没错。 4其他
江西省教育科学十三五规划2019年度课题立项一览表
程学新
第二附属医院
2022.12
19ZD009
从“有学上”到“上好学：”江西省音体美师范生实习支教项目的实施效果研究
重点课题
文卫勇
公共管理学院
2021.12
19YB001
基于公共行政“距离悖论”理论的大学生公共精神教育研究
一般课题
崔俊杰
公共管理学院
2022.12
19YB002
基于国学经典研读下的大学生人文素质培养模式研究
一般课题
刘海波
人文学院
2022.12
19YB003
艺术设计学科毕业设计跨方向合作研究
一般课题
杨新忠
艺术与设计学院
2022.06
19YB004
科研训练对大学生科研创新能力的影响研究——以公共管理类专业为例
一般课题
罗文剑
公共管理学院
2022.06
19YB005
综合性大学艺术设计专业评教机制探索
一般课题
钟丹
2022.12
19YB009
大学生创新创业扶持政策的绩效评价及优化研究
一般课题
郭曦
公共管理学院
2022.12
19YB010
高等教育空间集聚与战略性新兴产业的区域协同发展研究
一般课题
郑淑芳
经济管理学院
2022.06
19YB011
高校层次差异与区域经济不平等：教育公平视角
一般课题
戴志敏
经济管理学院
2021.06
19YB012
“双一流”建设背景下高校人才集聚与国际化水平的关系研究
一般课题
高春亭
经济管理学院
2022.06
19YB013
江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题评审结果(中小学系列)
统编语文教材的群文阅读教学设计与实践研究 普通高中走班制教学成功转型影响因素的实证研究
地方民俗文化融入初中语文课堂研究 非遗文化太平跳脚龙灯校园传承与发展研究 家校共建“道德银行”路径与效果的个案研究
—— 2 ——
039 潘海健 040 黄旭波
077 李晓梅 宜黄县水北新区小学
群文阅读促进小学生读写发展的行动研究 体育游戏在小学体育教学中的创编与运用研究
—— 1 ——
005 陈 婷 南昌市昌北第二小学
006
杨小辉
南昌市经济技术开发区 新庐小学
007 万英华 南昌市第十中学
008
黎六女
南昌市红谷滩凤凰中心 幼儿园
009 程 晔 南昌市出新幼儿园
010 章 琳 南昌市邮政路小学
古诗词教学中的生命教育研究
021 徐承芸
江西省教研室
语文学科中小衔接重难点研究
2.普通类
001 秦小艳 江西师大附属小学 002 徐奇峰 江西师大附属中学 003 胡 蓉 南昌市青山湖区教研室 004 曾 红 南昌市昌北第二小学
小学中段读写结合教学中绘本阅读运用策略研究 基于江西省学情的新高考体制下分层分类走班模式研究
004 汪 琳
南昌市红谷滩云溪 幼儿园
005 李树森 南昌县莲塘一中
应用人机对话技术提高小学生听说能力的途径与方法研究 自制书：幼儿学习与发展档案袋的建构与阐释
高中数学教学中发展学生数学抽象素养的路径与策略研究
006 陶小江 九江市九江小学
算术情境中小学中年段渗透并发展代数思维的实践研究
007 李 智
利用微信公众号开展古诗词鉴赏研究 基于学科素养培养的思想政治课阅读教学探究 文言文情感探究与高中生审美品位提升的教学实践研究
江西省教育科学“十三五”规划2016年度课题项目立项名单
曹东云
江西师范大学
生态系统健康理论视域下江西省创客教育运作机制的实证研究
038
张意忠
江西师范大学
中国大学制度的演变特征研究——国立中正大学至江西师范大学的发展历程分析
039
刘开源
江西师范大学
团体心理辅导改善大学生宿舍人际关系的实证研究
040
雷春华
江西师范大学
西方来华留学生与汉语教师的学习/教学风格冲突：跨文化视角
基于“医教结合”理念对自闭症儿童的治疗性音乐教学研究
035
张 艮
赣南师范学院
百年中国文学史教学研究
036
陈 贤
赣南师范学院
多模态理论框架下地方本科院校非英语专业学生听说能力培养策略的实证研究
037
饶梨红
宜春学院
江西省立民众教育馆研究
038
马艳园
宜春学院
地方性高等院校大学生数学认知结构的发展研究
039
045
蒋向勇
江西师范大学
“互联网+”背景下英语专业本科翻转课堂的新特点研究
046
江腊生
江西师范大学
网络时代大学生文学经典阅读的心理机制研究
047
王小桃
江西师范大学
我省中小学生公民素质现状及其个体、学校和区域的多层模型构建
048
刘圣兰
江西农业大学
职业教育的转型及其启示—以鄣公山共产主义劳动大学为例
049
013
陈世华
南昌大学
大学生新媒介素养教育的实证研究：理论、实践和评估
014
黄厚明
南昌大学
法律关系理论视角下江西高校章程文本研究
015
吴伟伟
南昌大学
全国教育科学十三五教育部规划课题
全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。
课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。
（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。
通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。
申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。
组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。
幼儿教科研课题：省教育科学“十三五”规划课题申报评审书 《幼儿自主性游戏适用性幼儿发展评价策略研究》
幼教课题申报\幼儿综合课题申报XX省教育科学“十二五”规划课题申报评审书编号：D/202X年7月28日幼儿自主性游戏适用性幼儿发展评价策略研究游戏中幼儿发展评价多元策略研究﹡XX省教育科学规划领导小组办公室制﹡填报说明1．XX省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．填写前，请先上网认真阅读《XX省教育科学“十三五”规划课题管理规程》；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。
如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。
“XX省教育科学‘十三五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。
申报者只须在“XX省教育科学‘十三五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《XX省教育科学“十三五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。
《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
全国教育信息技术研究十三五重点课题
全国教育信息技术研究十三五重点课题全国教育信息技术研究“十三五”重点课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》关于举办2017年度全国互动反馈教学阶段成果评审活动的通知各课题学校及相关单位：为推进“十三五”课题研究工作进展，推动现代教育技术向智能学习技术的教学深入，探索基于互动反馈信息和微课资源的精准教学与形成性评价方法，总课题组计划举办全国互动反馈教学成果评比活动。
现将评比工作的有关事项通知如下：一、评比内容（一）科研论文以互动反馈技术、智能学习平台、微课等技术的教学应用研究为主题。
微观环节以典型案例为基础，针对技术的作用点与教学效果进行论述；宏观层面以阶段教学实施效果为基础。
撰写的研究性论文，可以分学科、年段归纳和提炼应用方法、策略、模式，总结系列做法和成效。
具体要求如下：1、引言要概括意图选题目的和意义,短小精悍、紧扣主题论点鲜明：论点是作者所持的观点，是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。
切忌笼统2、论据真实：论据是用来证明论点的事实和道理包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过3、论证清晰：论证过程需要清晰而有力地阐明自己的观点4、有结论：结论与条件互为因果关系，做出的总结性判断。
字数不少于1。
（二）录像课体现课题研究自变量“互动反馈技术、智能学习平台、微课”等媒体在教学过程中的微观作用——整合应用恰当、充分，具有不可或缺性，不同学科教师可以选择具有学科特性的问题目标分类表，确定问题或提问的定位（附件3中的目标分类表上标记出来：在选定学科的【按点】目标分类表格的纵横位置上用“●”来表示，可以位置多选）。
具体如下：1、促进学生的认知生成与增强保持——具体指向促进学生在认知生成过程中的分析理解、监控评价、知识迁移等方面的难点，应用智能学习平台、互动反馈技术的课堂提问或问题设计以及利用反馈生成信息的相关教学策略，具有认知创建的生成性和增强认知的教学效果。
中国教育技术协会“十三五”规划重点课题简要介绍
2019年第23期英语教师信息栏中国教育技术协会“十三五”规划重点课题简要介绍一、课题名称：教育信息技术与英语教学深度融合研究与实验二、课题批准单位：中国教育技术协会三、课题负责人：刘兆义四、课题编号：P138五、课题主要研究内容（一）本课题的研究对象本课题以教育信息技术和英语教学的深度融合下的教学过程为研究对象，不仅关注教育信息技术在英语教学中的应用，而且通过不断优化英语学与教的数字化平台，提高两者的融合度，探索英语教学的更优教学模式和英语学习的有效途径。
（二）本课题的总体框架教育信息技术与英语教学的深度融合教学模式数字化平台学习模式（三）本课题的重点难点本课题研究的重点在于探索英语教学的更优教学模式和英语学习的有效途径，难点在于结合实验情158English TeachersVol.19No.23况，不断实施并优化教育信息技术与英语教学的深度融合。
（四）本课题的主要目标理论目标：通过对研究对象的学习过程、英语教学过程进行实验研究，总结学生运用数字化平台进行英语学习的学习规律，探索运用信息技术的英语教学的教育教学规律，完善教育信息技术与英语教学深度融合的相关教学与学习理论。
实践目标：1.探索在教育信息技术和英语教学深度融合下，学生英语学习的有效途径和学习方法；2.探索在教育信息技术和英语教学深度融合下，英语教学更优的教学模式和教学策略；3.探索在教育信息技术和英语教学深度融合下，促进英语学与教的技术平台的研发；4.探索在教育信息技术和英语教学深度融合下，英语教学对学生英语学习和教师专业化发展的影响。
（五）本课题研究的基本思路本项目将基于教育信息技术与英语教学的深度融合，分别从教学模式、数字化平台、学习方式三个方面进行探索研究，通过对实际教学课堂的观察研究，综合数据分析，不断优化教学模式、数字化平台和学习方式。
（六）本课题研究的具体研究方法文献研究法：通过网络、图书馆搜集教育信息技术、英语教学以及两者结合的相关资料，进行基础的文献研究，发现已有研究对本研究的价值及其不足，并不定期地组织研究人员学习教育教学相关理论，形成本课题整合与创新的理论基础。
关于组织申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题的通知.doc
关于组织申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题的通知各位会员：为更好地搭建课题研究申报平台，鼓励各位会员积极参与教育技术科学研究，本专业委员会决定组织各位会员申报中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题，现将有关事项通知如下：一、课题类别中国教育技术协会设以下三类课题：重点课题、一般课题、高校青年创新课题（40岁以下高校青年教师及在校博士生可以申报青年创新课题）。
除高校青年创新课题外，其他级别课题主持人应该具有高级专业技术职称（高等学校副教授及相应职称以上、中专高级讲师以上、中小学高级教师以上。
不具备高级专业技术职称者申报时须有两名高级专业技术职称人员的推荐）。
二、申报时间2016年9月1日-11月15日三、申报要求1.精心选题申请人请参照《中国教育技术协会教育技术科学研究“十三五”规划课题指南》（附件1），结合教育技术发展和应用中的实际问题，确定自己的研究课题，课题题目的表述应科学、严谨、简明，一般不加副标题。
2.确立组织架构课题负责人数为1人，课题主持人1人，课题组成员一般不超过10个人。
3.认真填写申报材料请按照要求填报《中国教育技术协会“十三五”规划课题申请·评审书》的相关信息和材料，要求内容真实、完整。
4、报送材料申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核、签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章，报送1份文字版和1份电子版。
文字版请寄专委会秘书处，联系人：徐州幼儿高等师范学校张磊老师，邮寄地址：徐州市金山桥经济开发区桃园路6号，联系电话：电子版请发送到以下信箱：（邮件的文件名以申报人+课题名称为名），本专委会签署推荐意见并盖章后，统一报送到中国教育技术协会。
四、评审费每个课题缴纳评审费500元（高校青年创新课题免收评审费）。
课题申请评审书寄出后，请将课题评审费从银行汇款到以下帐户：开户行：北京银行营业部，账号：01090520500120112004372，收款单位：中国教育技术协会秘书处。
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附件：
江西省“十三五”中小学、幼儿园教育信息技术研究
课题指南
依据国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，结合我省教育信息化工作要点，制定“十三五”规划课题指南。
本阶段课题研究继续贯彻信息技术与教育教学深度融合的核心理念，以深化教育信息技术应用与创新为目标，着力推进以学习者为中心的观念转变和实践探索，关注有推广价值的研究成果，重视培育应用典型案例。
申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。
一、教育信息化发展战略研究
教育信息化促进区域教育公平、提高教育质量研究;
教育信息化推进机制创新研究；
农村地区教育信息化推进策略和有效模式研究；
信息技术支撑的教育服务供给模式研究。
二、网络学习空间应用研究
网络学习空间推进机制研究；
网络学习空间支持的个性化学习模式、策略研究；
学生应用网络学习空间开展自主、合作、探究式学习研究；
基于网络空间的德育教育模式研究;
学生网络学习空间特色建设研究；
基于网络空间开展主题学习活动的实践研究；
教师应用网络学习空间开展网络研修的实践研究；
基于网络学习空间的数据管理、分析与应用研究；
基于江西省教育资源公共服务平台的建设及资源汇聚研究；
基于江西省教育资源公共服务平台的资源应用策略研究；
基于江西省教育资源公共服务平台的资源共建共享模式和机制研究；
基于江西省教育资源公共服务平台的学校空间、班级空间、教师空间、学生空间建设与应用研究。
三、数字教育资源的建设与应用研究
资源开发、应用、服务的机制研究；
微课学习应用平台的研发及应用模式研究；
基于云平台的数字资源建设与应用研究;
泛在学习资源建设与应用研究；
“一师一优课，一课一名师”专题研究：区域数字资源建设与应用研究;提升教学质量的研究；促进教师专业发展研究等。
四、信息技术环境下学与教的理论与实践研究
信息技术支持下以学习者为中心的教学案例研究；
基于数据的个性化教学研究;
利用信息技术培养学生核心素养的研究；
面向终身学习的学习型社区建设与应用研究；
专业化教学应用工具软件开发及其学科应用研究；
基于智慧教室环境的互动教学研究；
数字校园/智慧校园环境下教学模式创新研究；
远程同步课堂促进教与学方式变革研究；
利用在线课程开展混合式教学的实践研究；
机器人课程开发与应用研究；
计算思维与信息技术课程变革研究；
游戏化学习的设计与应用研究；
虚拟现实技术在教育教学中的应用与实践研究；
基于电子书包的移动学习模式与策略研究；
电子书包支持下的研究性学习和个性化学习研究；
基于电子书包的泛在学习研究等；
创客专题研究：创客校本课程开发研究；学校创客空间建设与应用研究等；
STEAM/STEM专题研究：STEAM/STEM教育课程开发研究；STEAM/STEM促进中小学生创新能力培养研究等。
五、教育信息技术促进教师专业发展研究
校长信息化领导力提升策略研究；
适应信息化教学的教师知识及能力体系研究；
网络环境下教师信息技术应用能力发展模式研究；
网络教研促进教师专业发展研究。
六、班班通的建设与应用研究
“班班通”工程的拓展建设与深层应用研究
“班班通”背景下的教与学研究；
“班班通”背景下的教师专业发展研究；
“班班通”背景下教育教学评价与发展研究。
七、教学点项目深入发展研究
教学点优质数字资源教学应用策略研究;
教学点优质数字资源教学应用模式研究;
教学点优质数字资源教学应用典型案例分析研究;
名校网络课堂、名师课堂、专递课堂对教学点的影响研究；
教学点教师培训创新模式研究;
教学点优质数字资源教学应用效益的评估研究。