初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践1. 引言1.1 初中数学“自主探究”教学模式的实践初中数学作为学生学习的重要学科，在教学中需要不断探索创新，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
自主探究教学模式是一种注重学生主动参与、自主学习的教学方法，通过引导和激发学生的思维能力和创造力，培养学生的解决问题能力和学习能力。
本文将详细介绍初中数学“自主探究”教学模式的理论依据、实施步骤、教学效果评价、案例分析以及优缺点对比，通过对实践经验的总结和反思，探讨这种教学模式在初中数学教学中的应用和推广，为教师提供一种新的教学思路和方法。
通过这种探究式学习，学生将更加积极主动地参与学习，培养自己的学习能力和解决问题的能力，实现全面发展。
2. 正文2.1 理论依据初中数学“自主探究”教学模式的实践需要有明确的理论依据支撑。
这种教学模式的理论基础主要包括以下几个方面：构建性学习理论是初中数学“自主探究”教学模式的重要理论依据之一。
构建性学习理论强调学习者在知识建构过程中的主动性和批判性思维，强调学习者通过与新知识对话、解决问题，构建自己的理解和知识结构。
在数学学习中，学生通过自主探究和解决问题的过程，可以更深入地理解数学概念和原理。
社会文化理论也对初中数学“自主探究”教学模式起着重要的支撑作用。
社会文化理论认为学习和发展是社会和文化的产品，学习者通过参与社会实践和与他人互动，逐渐掌握知识和技能。
在数学教学中，学生在小组合作、讨论和分享的过程中，不仅可以获得数学知识，还可以培养团队合作能力和表达能力。
构建性学习理论、社会文化理论和建构主义理论等理论都为初中数学“自主探究”教学模式提供了理论支撑，这些理论的融合和运用将有助于学生更好地掌握数学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
2.2 实施步骤实施步骤包括以下几个步骤：1.确定教学目标：首先要明确本节课的教学目标和学生应该达到的学习结果。
这一步是教学的起点，目标的设定应当具体明确，符合学生的实际需求和课程要求。
初中数学自主探究式教学模式初探
初中数学自主探究式教学模式初探
初中数学自主探究式教学模式是指学生在教师的引导下，自主
探究问题、探索规律，进行数学知识的自我发现和思维能力的自我
提升，从而达到知识的掌握和运用的目的的教学模式。
相比于传统
的教师主导的教学模式，自主探究式教学模式更加具有针对性和实
效性，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，逐渐培养学生独立思
考和解决问题的能力。
初中数学自主探究式教学模式的实施，需要教师对学生进行指
导和促进，使得学生能够有目的地进行探究，更好地理解和掌握数
学知识。
在具体实施过程中，可以采用如下的教学方法。
1. 激发学生的主动性。
教师需要培养学生的探究兴趣和求知欲，激发他们主动思考和解决问题的意愿。
2. 提供探究性问题。
教师可以提出具有探究性质的问题或难题，引导学生进行发散和深入思考，提高学生的探究兴趣和能力。
3. 组织合作学习。
把学生分成小组，共同合作，互相讨论和分
享彼此的探究成果，从而激发学生的合作精神。
4. 引导学生总结归纳。
学生进行自主探究后，需要总结和归纳
所学的知识和规律，以便更好地掌握和应用。
总之，初中数学自主探究式教学模式能够提高学生的思考能力、逻辑推理能力和解决问题的能力，是一种高效的教学方法。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践自主探究教学模式是一种强调学生主动参与、自主探索的教学方法，在数学教学中尤为重要。
以下是我在初中数学教学中实践自主探究教学模式的经验总结。
在引入新知识时，我鼓励学生自己提出问题和思考。
在引入二次函数的概念时，我会先让学生回顾一元一次方程的内容，并通过一些实际问题引导学生思考二次函数的特点和意义。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们自己提出二次函数的定义和图像特征。
这样的探讨过程可以激发学生的主动性和探究欲望，提高他们的学习兴趣。
我注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，我会设计一些开放性问题，鼓励学生自己思考解决方法。
在教学线性方程组时，我会给学生提供一个实际问题，并让他们自己设计解决方案。
我也会鼓励学生参考课本和网络资源，进行资料搜集和分析。
通过这样的自主探究，学生可以培养解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践能力。
我还尝试进行项目式学习。
我会给学生提供一个综合性的数学课题，并要求他们在一定时间内完成。
在教学统计与概率时，我会给学生提供一个实际数据，并要求他们进行数据的整理、分析和展示。
通过这样的项目式学习，学生可以综合运用他们所学的知识和技能，在实践中加深对数学概念的理解和运用能力。
我注重学生之间的合作学习。
在自主探究过程中，我会组织学生进行小组合作，让他们互相讨论和交流。
在解决一个复杂的几何问题时，我会让学生分成小组，每个小组负责一部分解题过程。
然后，我会组织学生进行讲解和分享，让他们互相学习和借鉴。
通过这样的合作学习，学生可以相互促进，共同探索问题的解决方法，提高他们的协作能力和团队精神。
自主探究教学模式在初中数学教学中具有重要的意义。
通过让学生主动参与、自主探索，培养他们的问题解决能力和创新思维，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
通过合作学习和项目式学习，增加学生的互动与合作，培养他们的协作能力和团队精神。
只有这样，我们才能真正激发学生的学习热情，提高他们的数学素养。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践一、引言数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，它是一门需要思维能力和逻辑推理能力的学科。
在数学教学中，传统的“灌输式”教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，因此需要更多的引导学生进行自主探究。
自主探究的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力。
本文将结合实际教学经验，探讨初中数学“自主探究”教学模式的实践。
二、“自主探究”教学模式的理论依据1. 学习者的主体性“自主探究”教学模式强调学习者的主体性，即学生在学习过程中应该是自主的、积极的参与者。
教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究问题，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 问题的引导性“自主探究”教学模式要求教师在教学中应该善于提出有针对性的问题，引导学生进行自主学习和探究。
通过问题的引导，学生可以深入思考和探索问题背后的规律和思想，达到更深刻的学习效果。
3. 学习环境的营造“自主探究”教学模式要求教师营造良好的学习氛围和环境，为学生提供积极的学习氛围和条件，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
教师在教学中要注重学生的情感体验，让学生在学习中感受到成功的快乐和成就感。
教师可以在教学中提出一个数学问题：“在一个等差数列中，如果已知前四项分别是2、5、8、11，求这个等差数列的通项公式。
”这样的问题可以让学生通过观察数列的规律，自主探究出数列的通项公式，培养他们的思维能力和问题解决能力。
2. 引导探究教师在提出问题后，需要给学生一定的时间和空间，让他们自主探究和解决问题。
教师可以在一定的范围内给予学生一些必要的引导和指导，但不应该直接给出问题的答案，要让学生通过自主探究找到问题的解决方法。
在上述的例子中，教师可以指导学生先尝试列出数列的各项之间的差，再通过观察差的规律来找到数列的通项公式。
通过这样的引导，学生可以自主地找到解决问题的方法，培养他们的独立思考和探究能力。
3. 总结归纳在学生自主探究之后，教师需要引导学生对所探究的问题进行总结归纳。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践“自主探究”教学模式是一种以学生为主体，提倡学生自主学习和探究的教学方式。
在初中数学课堂中，采用“自主探究”教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
下面将结合实际教学实践，谈一谈初中数学“自主探究”教学模式的具体实施。
在“自主探究”教学中，教师应创设良好的学习环境，为学生提供良好的学习资源。
教室应布置整洁、安静，学习资料应准备齐全，书籍、引导性问题和学习工具等应摆放整齐，方便学生使用。
在课堂教学中，教师应尽量让学生充分参与到课堂活动中，提供主动学习的机会。
可以采用小组合作学习的方式，让学生自主组成小组，探讨问题、讨论解决方法，激发学生的学习热情和合作意识。
教师应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过提出引导性问题，让学生积极思考，通过自主探究找到问题的解决办法。
教师还可以引导学生分析问题，并提出解决问题的策略。
如在学习二次函数的性质时，教师可以引导学生思考如何确定二次函数的开口方向、顶点坐标等问题，并通过自主探究的方式找到问题的解决办法。
“自主探究”教学模式还应重视学生的反思与总结。
在课堂教学结束后，教师可以组织学生进行课后小结，让学生总结所学内容，回顾自己在解决问题中的思维过程和方法，并对学习中的困难和不足进行反思。
通过反思和总结，学生可以提高自己的学习效果，进一步提高学习能力。
学校和家长也要对“自主探究”教学模式给予支持。
学校应提供相应的培训和教学资源，以便教师能够更好地实施“自主探究”教学。
家长也应积极配合学校教育，鼓励孩子参与学习、解决问题的过程，营造良好的学习氛围。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践自主探究教学是一种强调学生自主学习、自主思考和自主解决问题的教学方式，它适合培养学生的探究能力、创新思维和实践能力，是当前教育改革的一个热点。
本文将针对初中数学教学实践，介绍一种基于自主探究的教学模式和相关教学体验。
一、自主探究教学模式自主探究教学是指教师在统筹规划和布置任务后，让学生自主进行探究、发现和解决问题的学习过程。
具体的自主探究教学模式可以分为以下四个步骤。
第一步：导入问题教师在课堂开始前，先通过提出一个有趣的、富有挑战的实践问题来启发学生好奇心和思考能力，让学生感受到问题的意义和挑战。
第二步：自主探究教师提供一些初步的信息和简单的方法，然后让学生小组进行自主探究，寻找解决问题的方法和答案。
在探究过程中，教师可以进行必要的引导，鼓励学生进行多元化的思考和实践。
第三步：分享讨论学生小组按照不同的探究方向和成功探究的经验，进行分享和讨论，从彼此的经验中学习并梳理出更好的解决方法和答案。
在这一过程中，教师要注重发扬学生的主导性和创新性，引导学生进行有效的交流和合作。
第四步：总结反思学生根据自己的实践经验和组内讨论的结果，进行个人总结和反思，形成个人的知识结构和解决问题的方法。
教师也可以提供一些指导性的问题，帮助学生反思和总结。
在我校的初中数学教学实践中，我们采用了自主探究的教学模式进行探究学习。
例如，我们在进行“应用题解决问题”这一内容时，我们通过以下四个步骤进行了自主探究教学。
教师提出一个有意思的问题：如果有一辆火车从北京出发，行驶1000公里后速度减半，然后再行驶1000公里，最后到达终点站，那么这辆火车整个路程的速度是多少？学生小组自主选择探究的方法，通过查阅书籍和互联网，了解到了各种不同的解决方法。
有的同学用速度时间表的方法，有的同学用代数公式的方法，有的同学甚至用图形方法进行探究，展现了丰富的思维和创新能力。
学生小组按照不同的探究方法和结果，进行分享和讨论，让同学们互相学习和提高。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践1. 引言1.1 背景介绍初中数学自主探究教学模式是指在教学过程中，学生主动参与、探究、发现和解决问题，通过实际操作和思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
随着教育理念的更新和发展，传统的教师主导式教学已逐渐不能满足当今社会对学生的需求。
自主探究教学模式因强调学生的主体地位、个性发展和创新能力而备受关注。
在当前教育体制改革的背景下，初中数学自主探究教学模式被认为是一种有利于培养学生综合素质的教学方法，能够引导学生主动参与学习、提高学习兴趣和学习动机，促进学生的全面发展。
在过去的教学实践中，传统的教师讲授式教学往往存在着学生passivity，从而导致学生缺乏独立思考和问题解决能力。
初中数学自主探究教学模式的提出和实践具有重要意义。
本文旨在探讨初中数学自主探究教学模式的理论基础、实施策略、实践效果、局限性以及优化方向，以期为数学教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学自主探究教学模式的实践探讨，深入了解其在教学中的应用情况与效果，从而为教学改革提供参考和借鉴。
具体包括以下几个方面：通过对学生在自主探究教学中的学习表现和成绩提升进行观察和分析，探讨自主探究教学对学生成绩和学习态度的影响；研究在实施自主探究教学过程中教师的角色转变及教学策略的调整，探究教师如何引导学生主动思考、探究和解决问题；分析自主探究教学模式在实际教学中存在的问题和局限性，为进一步的优化和改进提供依据和方向；总结评价自主探究教学模式在初中数学教学中的实践效果，为教学改革提供经验和借鉴，推动教育教学的不断发展和创新。
1.3 研究意义初中数学“自主探究”教学模式的实践也可以促进教师的专业发展。
教师在实践中不仅可以更好地了解学生的学习需求和特点，还可以通过探究式的教学活动不断提升自己的教学水平和教学方法。
这种教学模式也可以促进教师之间的交流与合作，形成良好的师生关系，提高教学效果。
初中数学自主探究性高效课堂案例探析
初中数学自主探究性高效课堂案例探析一、案例背景在初中数学教学中，自主探究性教学是一种重要的教学方法。
通过自主探究性教学，学生能够主动参与学习过程，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在一些学校和教师的实践中，通过设计高效的自主探究性课堂，取得了不错的教学效果。
本文将通过一个具体的案例，探析初中数学自主探究性高效课堂的设计与实施。
二、教学目标本课的教学目标是帮助学生了解和掌握整数的概念和运算规则，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这节课的教学，还要引导学生主动参与探究，加强他们对数学知识的理解和运用能力。
三、教学内容和流程1. 自主探究引入：学生通过观察和思考，猜测和总结整数的规律。
2. 整数的引入：老师通过具体的生活例子，引导学生了解整数的概念和表示方法。
3. 整数的加减法：教师通过多种形式的教学活动，激发学生的兴趣，引导他们探究整数的加减法规则。
4. 整数的乘法：通过实际的数学问题和生活案例，帮助学生掌握整数乘法的规则。
6. 整数运算的综合练习：教师通过丰富多彩的练习和游戏，帮助学生巩固整数运算的知识。
四、教学方法和技巧1. 提问引导：教师在整个教学过程中，多采用提问的方式，引导学生思考和思维跳跃，激发他们的兴趣。
2. 案例分析：教师通过生活案例和实际问题，引导学生理解和应用整数运算的知识。
3. 小组合作：在教学中，教师鼓励学生进行小组讨论和合作，帮助他们相互学习和交流。
4. 游戏引导：在整数运算的综合练习环节，教师设计了一些数学游戏，激发学生的兴趣，增加课堂的活跃性。
五、教学效果评价通过本节课的教学，学生能够较好地掌握整数的概念和运算规则，同时也在探究性学习中获得了积极的体验。
在整个教学过程中，学生的思维能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提高。
通过课后的作业和练习，学生对整数的运算也有了更深入的理解。
六、教学反思与改进在教学中发现，有些学生在整数运算的理解和应用上还存在一些困难，需要更多的辅导和练习。
初中数学自主探究教学模式的研究方案
初中数学自主探究教学模式的研究方案研究方案：初中数学自主探究教学模式的研究一、研究背景和意义：随着教育的不断深化，传统的教学模式已不能满足学生的学习需求。
自主学习成为一种主流教育方式，其强调学生的自主探究和学习动力的激发。
数学教学作为一门具有抽象性和逻辑性的学科，自主探究教学模式对于学生的数学能力和综合素质的培养具有重要意义。
本研究旨在探讨初中数学自主探究教学模式的实施效果和适用性，为改进数学教学提供经验和思路。
二、研究目标：1.研究初中数学自主探究教学模式的理论基础和相关国内外研究成果；2.分析初中数学自主探究教学模式对学生数学学习兴趣和能力的影响；3.探索初中数学自主探究教学模式在实际教学中的应用策略和方法；4.评估初中数学自主探究教学模式的效果，并提出相关改进意见。
三、研究内容和方法：1.研究内容：（1）理论研究：分析初中数学自主探究教学模式的理论基础，包括认知心理学、教育学、教育技术学等相关理论，综述国内外研究成果。
（2）实证研究：选择若干初中数学班级，实施自主探究教学模式，并设置对照组进行比较研究。
采用问卷调查、观察法、测试等方法，收集和分析学生、教师和家长的评价和反馈。
2.研究方法：（1）文献研究法：查阅相关文献、期刊和学术论文，了解数学教学的理论基础和国内外研究成果，并分析其适用性和可行性。
（2）案例研究法：选取一所初中，选择若干数学班级作为研究对象，进行实证研究。
通过教师访谈、学生问卷和测试成绩分析等方法，评估自主探究教学模式在数学学习中的应用效果。
（3）数理统计法：通过对实证研究数据的统计分析，综合评估自主探究教学对学生的学习兴趣和能力的影响，并提出相应的改进意见和建议。
四、预期成果：1.通过对数学教学的理论研究，形成初中数学自主探究教学模式的理论框架和指导原则。
2.通过实证研究，探究初中数学自主探究教学模式在实际教学中的应用策略和方法，总结出一套可行性强的教学模式。
3.通过数据统计和分析，评估自主探究教学模式对学生数学学习兴趣和能力的影响。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践初中数学是学生学习数学的重要阶段，如何引导学生进行自主探究是数学教学的重要课题之一。
本文将介绍一种初中数学“自主探究”教学模式的实践，探讨其在教学中的特点、优势和应用方法，以及对学生的影响和意义。
一、自主探究教学模式的特点“自主探究”教学模式是一种以学生为主体，以教师为指导的教学方式。
它要求学生在教师的指导下，根据教师的引导和要求，自主选择学习的内容、方法和学习的步骤，通过实践和探究，发现和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
1.以学生为主体。
自主探究教学强调学生的自主性和参与性，尊重学生的主体意识和个性发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.以教师为指导。
教师在自主探究教学中扮演着指导者和引导者的角色，要根据学生的认知水平和学习特点，设计并引导学生进行问题的探究和实践，帮助学生理清思路和方法。
3.注重实践和探究。
自主探究教学要求学生通过实践活动和问题探究，发现问题、解决问题、形成知识。
4.培养学生的创新思维和解决问题的能力。
自主探究教学模式要求学生具有创新思维和问题解决能力，培养学生的自主学习和自主思考能力。
二、自主探究教学模式在初中数学教学中的优势和应用方法1.优势(2)提高学生的学习动机。
自主探究教学可以让学生根据自己的实际情况和需求，选择学习的内容、方法和学习的步骤，从而提高学生对数学学习的主动性和学习的积极性。
2.应用方法(1)引导学生进行问题探究。
教师可以通过提出问题的方式，鼓励学生进行问题的探究和实践，培养学生发现和解决问题的能力。
(2)组织实践活动和小组讨论。
教师可以组织实践活动和小组讨论，让学生在实践中发现和解决问题，通过小组讨论交流思想，促进学生的学习。
4.激发学生的学习潜能。
自主探究教学模式能够激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
初中数学“自主探究”教学模式在数学教学中具有重要的意义和影响。
教师应根据学生的认知水平和学习特点，合理运用自主探究教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生的全面发展。
浅谈初中数学自主探究教学模式
浅谈初中数学自主探究教学模式初中数学自主探究教学模式是指通过学生自主学习和探索的方式，培养他们的学习兴趣和能力。
它采用了一系列的方法和策略，使学生能够独立发现问题、思考和解决问题，并从中获取知识和经验。
下面将浅谈初中数学自主探究教学模式。
首先，初中数学自主探究教学模式重视学生的主动性和参与性。
教师通过提供适当的学习环境和资源，引导学生自主学习和探索。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的学习内容，并在教师的引导下进行研究和实践。
他们可以通过互动合作、实验观察、讨论交流等方式来共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。
其次，初中数学自主探究教学模式注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，激发学生思考和探索的欲望。
学生通过自主学习和探究，可以培养他们解决问题的能力和方法，培养他们的逻辑思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力。
这种培养方式强调学生主动思考和主动解决问题的能力，有助于提高学生的学习兴趣和学习动力。
再次，初中数学自主探究教学模式注重培养学生的实践操作能力。
数学是一门注重实践操作的学科，通过实际操作可以更好地理解和应用数学知识。
在自主探究教学模式中，学生可以通过实践操作来验证和应用所学的数学知识，培养他们的实际操作能力。
教师可以在教学中引导学生进行实验观察、数据分析等活动，让学生亲自感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
最后，初中数学自主探究教学模式注重培养学生的自学能力和自主学习能力。
教师通过培养学生的自学能力，使他们能够独立学习和解决问题。
在教学中，教师可以引导学生掌握学习方法和学习技巧，培养他们的自学能力。
同时，教师还可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生能够自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力和学习能力。
综上所述，初中数学自主探究教学模式是培养学生学习兴趣和能力的一种有效方法。
它通过学生自主学习和探索，培养他们的主动性、问题意识、解决问题的能力、实践操作能力和自学能力，使他们成为有创造力和批判性思维的数学学习者。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践自主探究是一种强调学生主体性、积极性和创造性的教学模式，在初中数学教学中具有重要的意义。
以下将从教学目标、教学方法和教学效果三个方面对初中数学“自主探究”教学模式的实践进行探讨。
自主探究教学模式注重培养学生的学科思维能力和创新能力。
在教学目标方面，我们将学科思维能力和创新能力视为数学学习的核心要素，并将之融入教学内容和教学活动中。
通过提供开放性的问题和情境，鼓励学生从多个角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
在讨论二次函数的图像时，我们可以给学生一个具体的实际问题，要求他们通过研究函数图像的性质来解决问题，鼓励他们通过实际例子的分析来理解并应用概念。
自主探究教学模式注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在教学方法方面，我们采用了一系列的探究性学习活动，例如小组合作探究、问题导向学习等。
在小组合作探究中，学生们可以自由地讨论和思考问题，相互分享自己的思考和答案，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
在问题导向学习中，我们引导学生从感兴趣的问题出发，通过寻找相关的知识和信息来解决问题，培养他们主动学习和自主学习的能力。
通过这些方法，学生们可以主动参与到学习过程中，充分发挥他们的主体性，提高他们的学习兴趣和学习能力。
自主探究教学模式注重培养学生的实践能力和应用能力。
在教学效果方面，我们注重培养学生的实践能力和应用能力，使他们可以将所学的知识和技能运用到实际问题中去解决。
通过实践性的学习任务和活动，例如实际调查、模拟实验等，学生们可以将所学的数学知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力和应用能力。
在学习概率时，我们可以设计一个“掷骰子”实验，要求学生通过实验来研究骰子的性质和规律，并将所得的结果进行统计和分析，从而培养他们的实践能力和应用能力。
初中数学“自主探究”教学模式的实践，可以帮助学生培养学科思维能力和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习能力，培养他们的实践能力和应用能力。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践随着教育教学理念的不断更新与发展，越来越多的学校开始尝试“自主探究”教学模式，以培养学生的自主学习能力和创新精神。
作为其中的一门重要学科，初中数学的“自主探究”教学模式也逐渐受到重视并得到实践。
本文将从实践的角度对初中数学“自主探究”教学模式进行探讨，以期能够为相关领域的教学提供一些启发与借鉴。
一、自主探究教学模式的基本理念“自主探究”教学模式是一种以学生为主体、以教师为指导、以问题为中心的教学模式，其核心理念是让学生在教师的引导下，通过自己的思考和实践，自主探究知识，形成知识结构，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在这种教学模式下，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生，激发学生的主动性和创造性，使学生成为学习的主体。
1. 以问题为导向在“自主探究”教学模式下，教师通常会以问题为导向，引导学生主动思考和探究。
在初中数学教学中，教师可以通过设计一些贴近学生生活实际的问题，让学生进行实际操作和观察，从中发现问题，提出假设，进行验证，最终得出结论。
在教学中可以以“如何用最短的时间从A点到B点”、“如何解决生活中的实际问题”等问题为切入点，引导学生进行探究与分析。
2. 开展探究性学习活动自主探究教学模式注重培养学生的自主学习能力，教师可以通过开展一些探究性学习活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些实验活动，让学生自己动手操作，观察现象，总结规律，从而深入理解数学知识。
通过小组合作学习和展示成果的方式，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 提供个性化的学习支持在自主探究教学模式中，教师需要根据学生的不同程度和兴趣，提供个性化的学习支持。
在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习状态和水平，针对性地提供不同难度的探究任务，引导学生逐步提高自主解决问题的能力。
通过对学生的学习过程进行及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
4. 培养学生的问题意识和思维能力自主探究教学模式旨在培养学生探究问题的意识和能力，教师需要通过引导学生解决实际问题的方式，激发学生思维的活跃性，提高学生的问题提出和解决能力。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探
初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。
尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。
因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。
在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。
二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。
这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。
该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。
教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。
2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。
3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。
4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。
三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。
2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。
3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探
初中数学自主探究的课堂教学模式初探摘要：在初中数学教学中，数学教师要不断变更教学模式，以更好的适应学生对数学知识的理解。
教师在初中数学的教学中构建自主探究模式们可以有效提高初中生学习数学的能力，为初中生在今后的学习中打下扎实的根基。
关键词：初中数学；自主探究；课堂教学引言在传统的初中数学课堂中，许多的数学教师并未注意学生在教学中的主体作用，在数学课堂教学中往往依然在使用传统的教学模式为学生讲课，进而让学生对数学产生了厌烦的心理，这就直接影响了数学的教学效果。
所以，初中生数学学习应当改变传统的教学理念，通过运用自主探究地教学模式，来激发初中生学习学习的兴趣，进而让初中数学课堂获得有效提升，为初中生在今后的数学学习打下了扎实的基石。
一、“自主探究”教学模式的构建原则（一）明确具体的自主探究目标学生主动探究的教学模式并不是指学生要学什么就学什么，而是在原有的学习任务上，及时“发现自己在数学学习上的短板、提出相应的问题、深入剖析这些问题、最后归纳基本的数学知识”，用这样的教学方式更明确具体的教学目标。
（二）学会合理利用和整合资源通过有效整合教学资源，可以提高初中生的学习效率。
在进行数学教学时，教师要让每个学生通过网络、课外书或者家长、老师们的引导获取有益的学习字资源，之后再让每个学生进行自主选择，确定一些有利于学习的数学资料。
同样可以吸收先进的教学方法，在讨论互动的环节中可以达到资源共享，以提高的学生们的协作意识。
二、初中数学自主探究课堂教学模式的构建(一)创设生活化的情境，激发学生的探究意识教师与学生之间应当构建起和睦的关系和教学氛围，使他们从心里打消对教师的畏惧感，并且增加了数学课堂特定的感情，而这些感情又能提高初中生的学习兴趣。
并且要求教师创设出新的教学方法，把数学课中的抽象知识转化为与学生密切相关的知识点和场景，这样创设可以有效提高他们的探究能力。
例如，在学习七年级数学“一元一次方程”时，单纯依靠教师的讲解，学生很难运用一元一次方程解决实际的数学问题。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践本文围绕初中数学“自主探究”教学模式的实践进行探讨，探究该教学模式的优势和不足，并给出相应的应对措施，为初中数学教育的改革和创新提供思路和借鉴。
1. 教学模式的优势自主探究教学模式突破传统教学模式的局限性，为学生提供了更广阔的学习空间和更自由的学习方式。
自主探究模式注重学生的创造力和思维能力的培养，更注重学生对学习内容的理解和运用能力的培养。
相比传统教学模式，自主探究模式更具有以下优势：(1)激发学生的学习热情和主动性。
自主探究模式把学生作为学习的主体，让学生在自由的学习环境下展开思考和实践，更能够调动学生学习的积极性和主动性。
(2)提高学生的自学能力和解决问题的能力。
自主探究教学模式更注重学生自主掌握知识和解决问题的能力，从而提高了学生的自学能力和解决问题的能力。
(3)促进个性化教育的实现。
自主探究教学模式更注重学生个性化的发展和需求，让学生按照自己的兴趣和特长去探究知识，更能够促进个性化教育的实现。
(4)提高教师教学质量。
自主探究教学模式更加注重学生自主探究和实践，让教师在教学中扮演着指导和调动学生的角色，从而提高了教师的教学质量。
自主探究教学模式虽然具有很多优势，但同时也存在一些不足之处：(1)学生学习的路径不够规范。
自主探究教学模式注重学生的自主探究和实践能力的培养，但有时候学生会走弯路或者没有找到正确的学习方法，导致学习效果不佳。
(3)学生的学习质量难以保障。
自主探究教学模式依靠学生的自主学习和探究，学生的自我管理能力、学习能力差异较大，导致教师很难保障学生的学习质量。
(4)教师在实施自主探究教学模式时面临较大的挑战。
教师需要扮演指导和引领的角色，需要有较好的教学策略和方法，需要有较好的沟通能力和专业素养。
3. 应对措施为了更好地发挥自主探究教学模式的作用，同时也克服其不足，需要采取以下应对措施：(2)建立有效的反馈机制。
建立有效的反馈机制，及时获取学生的学习进展情况和困难，引导学生有效解决问题。
初中数学自主探究性高效课堂案例探析
初中数学自主探究性高效课堂案例探析
初中数学自主探究性高效课堂是指以学生为主体，通过探究性的学习方式和教师的引导，培养学生的自主学习能力和问题解决能力的一种课堂教学模式。
一、案例背景
初中数学的基础知识众多且难度逐渐加大，一些学生对数学不感兴趣，学习效果不好。
传统的课堂教学方式以教师为主导，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。
为了改变这
种局面，一位数学教师在初中数学课堂上尝试了自主探究性高效课堂的教学模式。
二、案例过程
在课前，教师精心准备了一组自主探究性的学习任务，包括数学问题以及相关的学习
材料和工具。
在课堂上，教师首先引导学生回顾前面学过的知识，然后提出一个探究性的
问题，鼓励学生思考，并激发他们的好奇心和求知欲。
教师注重培养学生的合作意识和团
队合作精神，让学生分组合作解决问题，并共同讨论和总结。
教师在学生的探究过程中扮
演着引导者和辅导者的角色，及时给予学生适当的指导和帮助。
在学生完成任务后，教师
组织学生展示成果，并引导学生对解题过程和策略进行反思和总结。
三、案例效果
通过自主探究性高效课堂的教学模式，学生在课堂上充分发挥了主动性和创造力，培
养了他们的问题解决能力和创新思维。
学生通过自主探究，不仅能够理解和掌握基础知识，还能够将知识应用于实际问题的解决中，培养了他们的应用能力和创新能力。
学生在合作
学习中培养了团队合作意识和沟通能力，增强了彼此之间的信任和尊重。
学生在自主探究
的过程中也养成了积极主动的学习态度，增强了他们对数学学习的兴趣和投入度。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践自主探究是一种倡导学生主动参与、自主学习的教学模式，它追求培养学生的自主学习意识和能力，发展学生的创新思维和解决问题的能力。
在初中数学教学中，自主探究模式的实践可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面是我对初中数学“自主探究”教学模式的实践的描述。
其次，为了引导学生合作探究、共同交流，我会采用小组讨论和合作学习的方式。
在学生自主探究完毕后，我组织学生进行小组讨论，让他们将自己的发现和思考分享给组员，相互补充和修正。
通过小组合作，学生能够相互启发，共同解决问题，提高学习的效率和质量。
再次，为了加强学生的自主学习能力，我会引导学生进行信息和整理。
当学生在探究过程中遇到问题，我鼓励他们运用各种资源，如教科书、互联网等，找到相关的资料进行查询。
之后，学生需要将找到的信息进行整理和分析，从中找出对解决问题有帮助的部分。
通过这样的过程，学生不仅可以学会如何获取知识，还能培养整理、筛选和分析信息的能力。
最后，为了提高学生的综合应用能力，我会设计一些开放性问题和综合性任务，让学生自主运用所学的知识和技能进行解答和交流。
比如，在讲解函数的图像时，我可以给学生一个问题：“你能用函数的图像来解决一个实际问题吗？”学生可以根据自己的兴趣和实际情况，选择一个问题，并用函数的图像进行描述和解答。
通过这样的任务，学生能够从不同的角度思考问题，培养创新思维和解决问题的能力。
综上所述，初中数学“自主探究”教学模式的实践可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
通过培养学生的自主学习能力，引导他们进行合作探究和信息整理，以及设计开放性问题和综合性任务，可以促进学生的思维发展和综合应用能力的培养。
这种教学模式的实践不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能培养他们的创新精神和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
初中数学“自主探究”教学模式的实践
初中数学“自主探究”教学模式的实践初中数学“自主探究”教学模式是指学生在教师的指导下，通过自主探究的方式去学习数学知识和解决问题的过程。
这种教学模式强调培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
下面我将介绍一下我在初中数学“自主探究”教学模式的实践。
我会在课前设计好探究的问题。
这个问题要具有一定的难度，能够引发学生的兴趣，并能够让学生进行思考和探索。
在教授平面图形的性质时，我设计了一个问题：“如何证明两个三角形全等？”这个问题引发了学生的好奇心，激发了他们探究的欲望。
我会在课堂上组织学生进行小组讨论。
通过小组讨论，可以促使学生之间相互合作、交流和探讨。
在这个过程中，学生可以互相借鉴和启发，形成思维碰撞，提高问题解决的能力。
在小组讨论中，我会充当指导者的角色，引导学生思考问题的方法和步骤，并提供必要的帮助和指导。
然后，我会给予学生足够的时间去进行探究和实践。
在学生探究的过程中，我会及时关注学生的思维过程和解题思路，发现他们的思维盲点和问题，并给予及时的反馈和指导。
我也会给予学生足够的自由，让他们掌握自己学习的节奏和方向。
我会组织学生展示探究成果。
通过学生的展示，可以让其他同学分享和学习经验，增强学生对数学知识的理解和掌握。
在展示的过程中，我会以鼓励为主，尽量避免批评和评判，让学生保持积极的学习态度和自信心。
通过这种初中数学“自主探究”教学模式的实践，我发现学生的学习主动性得到了很大的提高，他们对数学问题的兴趣和热情也得以激发。
学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力也得到了很好的培养。
他们能够主动思考问题、独立解决问题，并能够与他人合作、共同完成任务。
初中数学“自主探究”教学模式的实践在培养学生的学习能力和创新能力方面具有重要的意义。
初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索
初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索摘要】初中数学是一门涉及知识面较广的学科，其对于学生的逻辑思维能力和创新思维能力都有着极强的要求，在进行教学的过程中，引导初中生自主的对相关的知识进行学习和探究是非常重要的。
基于此，以下对初中数学“自主探究式”课堂教学模式进行了探讨，以供参考。
【关键词】自主探究式;教学模式;初中数学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-074-01引言我们探索“自主探究式”的数学课堂教学模式并开展实践研究，就是为了让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
真正体现了学生学习的自主性，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决；它让课堂教学成为教与学的多向交流过程，使学生会交流、会质疑、会借鉴、会合作，从而把课堂真正还给了学生。
1组织学生进行小组交流，培养他们的自主探究意识初中数学学科是一门对于学生的创新思维能力和逻辑思维能力有着极高要求的学科，其对学生的积极性和主动性也有着非常高的要求。
在进行教学的过程中，如果学生们能够自主的对相关的知识进行学习与探究，不仅会大大提高初中数学课堂的教学效率，也能加深他们对于相关知识的理解和记忆。
因此，培养学生的自主探究意识是至关重要的，在这个过程中，教师要善于引导学生们分小组进行讨论与沟通，让他们在讨论的过程中感受自主探究意识的重要性。
数学学科是一门需要集思广益的学科，在学习的过程中，思维与思维之间的碰撞不仅能够使学生了解更多的数学知识，也能有效的提高他们相关知识学习的效率。
因此，在培养学生探究意识的过程中，教师要善于组织学生进行小组交流。
比如：在进行二次函数相关知识的教学时，教师可以在课堂即将结束的时候提出几个问题：利用二次函数进行解题的优缺点是什么？在解决二次函数问题的过程中，我们应该注意哪些问题？二次函数的实际应用有哪些？然后，教师可以让学生们分小组进行讨论，并要求他们在下节课给出讨论的结果。
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初中数学“自主探究式”课堂教学模式的一点探索
发表时间：2020-03-19T14:47:50.837Z 来源：《中小学教育》2020年2月2期作者：刘建梅[导读] 初中数学是一门涉及知识面较广的学科，其对于学生的逻辑思维能力和创新思维能力都有着极强的要求，在进行教学的过程中，引导初中生自主的对相关的知识进行学习和探究是非常重要的。
基于此，以下对初中数学“自主探究式”课堂教学模式进行了探讨，以供参考。
刘建梅太谷县明星镇中学校山西晋中 030800 【摘要】初中数学是一门涉及知识面较广的学科，其对于学生的逻辑思维能力和创新思维能力都有着极强的要求，在进行教学的过程中，引导初中生自主的对相关的知识进行学习和探究是非常重要的。
基于此，以下对初中数学“自主探究式”课堂教学模式进行了探讨，以供参考。
【关键词】自主探究式;教学模式;初中数学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-074-01引言
我们探索“自主探究式”的数学课堂教学模式并开展实践研究，就是为了让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
真正体现了学生学习的自主性，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决；它让课堂教学成为教与学的多向交流过程，使学生会交流、会质疑、会借鉴、会合作，从而把课堂真正还给了学生。
1组织学生进行小组交流，培养他们的自主探究意识初中数学学科是一门对于学生的创新思维能力和逻辑思维能力有着极高要求的学科，其对学生的积极性和主动性也有着非常高的要求。
在进行教学的过程中，如果学生们能够自主的对相关的知识进行学习与探究，不仅会大大提高初中数学课堂的教学效率，也能加深他们对于相关知识的理解和记忆。
因此，培养学生的自主探究意识是至关重要的，在这个过程中，教师要善于引导学生们分小组进行讨论与沟通，让他们在讨论的过程中感受自主探究意识的重要性。
数学学科是一门需要集思广益的学科，在学习的过程中，思维与思维之间的碰撞不仅能够使学生了解更多的数学知识，也能有效的提高他们相关知识学习的效率。
因此，在培养学生探究意识的过程中，教师要善于组织学生进行小组交流。
比如：在进行二次函数相关知识的教学时，教师可以在课堂即将结束的时候提出几个问题：利用二次函数进行解题的优缺点是什么？在解决二次函数问题的过程中，我们应该注意哪些问题？二次函数的实际应用有哪些？然后，教师可以让学生们分小组进行讨论，并要求他们在下节课给出讨论的结果。
通过这样的教学方式，学生们的自主探究意识能够得到非常有效地提升。
2创设特定情境，激发学习兴趣数学是抽象性与逻辑性并存的一门学科。
初中阶段正是学生抽象性思维形成的关键时期。
在进行初中教学活动时，教师可以创设特定情境，让学生真正加入到教学活动中来，而不是单纯的教师在讲台上讲，学生机械的在下面听。
学生在特定的情境中，能够真正融入数学教学活动中，不仅能实现学生与学生之间的相互交流相互讨论，还实现了个各种思维相互碰撞，激发学生对数学问题的思考、探究的兴趣。
教师也应该不断创新教学方式，借助现代科技手段，更直观地给学生创造特定的情境，加深学生对知识的印象，提高学解决问题的实际能力。
但教师在教学过程中需要结合学生的身心特点来创设恰当的情境，切勿牵强附会，生搬硬套。
如此一来，学生通过参与教师特定环境下的教学，认识到在学习过程中思考、学习的重要性，从而激发对初中数学学习兴趣，养成积极发现问题、解决问题的良好习惯。
3参与课堂，自主发现探索在初中数学学习中，学生有着多种参与学习的活动方式。
在课堂教学中，教师应当做好“引路人”，充分利用当前教学内容激发学生学习热情，点染学生智慧的火花，为学生营造一个良好的学习环境。
在教学过程中，教师应当依据学生实际学习情况，合理调控教学方向，为学生留出充足的活动时间、空间；除此之外，还要做好“向导”，引导学生在学习中学会思考、学会学习。
比如在“三角形具有稳定性”这一性质教学过程中，教师可以分别将长方形、正方形、三角形的模型带到班级内，让学生自己动手操作，从中体会数学的魅力。
同时，为了更好的帮助学生理解，教师还可以将生活与数学知识进行有效融合，让学生感受生活中的推拉门等多种情况。
然后让学生思考：生活中还有哪些事例可以证明这一点？在整个过程中，还可以让学生自己动手画图，而后再进行小组交流。
在小组交流过程中，教师可以在教室内巡视，观察各个小组的合作进度，并适时给予指导。
此种教学方式不仅为学生提供了自主参与、探究的平台，还让学生切身感受到了自主参与、探索的成功。
4创造学生自主学习数学的情境和氛围数学本身就是一门严谨的学科，而数学学习情境和氛围的营造是初中生掌握知识、发展强大的心理素质的基础，更是连接现实社会生活和数学学习、具体形象问题和抽象理论知识剖析的阶梯。
在教学过程中积极创设教学情境，营造优质的学习数学教学氛围，可以使得学生自我去发现，自主去调动知识内涵和收获新知识，探索问题的解决过程，从而达到深刻理解理论知识并深入掌握。
比如：一元二次方程的求解问题，我们可以结合实际应用问题，让初中生了解这种方程式的产生，让他们明白现实生活和理论知识之间的联系，从而激起初中学生想要解答问题的欲望。
比如：通过提问什么是一元二次方程？一元二次方程的显著的特点是什么？它和一元一次方程有什么区别，两者又有什么联系呢？然后通过学生自学，对概念有个基本的认识，接着老师深入讲解这个概念，加深学生对知识的理解。
从而知道一元一次方程和一元二次方程在次数、系数以及方程解中的区别和有关联系，清楚求解时要换号转换，将二元化为一元求解，知道它的求解过程，我们更应该掌握它的原理。
针对这一系列的问题，不同水平的学生有很多不同的解法，鼓励学生积极思考，那么每位学生就能够参与到主动学习的过程中去，通过提笔练习，培养了学生自我思考、自主学习数学的能力。
结束语
我们在教学中，通过学生自主探究学习能力的培养，把数学能力的培养作为基本的目的任务，是符合学科本身的基本性质和特点的实践证明，学生通过动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。
在数学教学中我们应注重培养学生自主探究的能力，必须在学习的过程中教会学生怎样学习，让学生由“要我学”到“我要学”的转变，为学生的终身探究奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘红军.探究式教学模式在初中数学课堂的应用[J].科普童话,2019 (39):53.
[2]刘瑞鹏.浅谈初中数学的自主探究模式[J].新课程(中学),2019(08): 145.
[3]王霞.对初中数学探究式教学的思考[J].中国教师,2019(S1):15.
作者简介
刘建梅1974-女，籍贯：山西太谷.民族：汉族，职称：中小学一级教师.学历：本科.研究方向：初中数学探究式学习（北师大版教材）。