幼儿规则教育

幼儿班级规则

教师组

案例背景：

进入中班，班级的规则越来越多，也越来越细化，不再是简单的垃圾不乱扔、见面问声好、桌面要整洁。不管是教学、区角活动，还是户外运动和游戏，在各个活动中都有了较细化的规则，那么幼儿园规则到底重不重要？幼儿能否遵守规则来顺利进行一日活动呢？想必以下的情景很多班级都出现过。

案例：

科探区个别化学习中：

A：“这个是我在玩的，你为什么抢我的？”

B：“我也要玩一下。”

A：“那是我的。我不要给你玩。”

B：“我的。”

C：“你们都不要吵了，我都没办法观察了。”

这个时候A哭着跑过来找我，“老师，老师，他抢了我的放大镜，不让我玩了。”B只顾着拿着抢来的放大镜看镜片上的蜘蛛，根本不理会A前来告状。我跟随A走到科探区的桌子前面，问到：“B，你今天是预约了这个游戏吗？”，然后眼睛看向预约牌。旁边的一个小女孩转头一看，然后冲着B说：“今天预约牌上没有你啊？你不可以在这里玩的。”B看了看说：“我，我…我就要玩这里。”我对B讲想跟他说说话，然后慢慢的把B拉起来。A回到自己的位置上继续玩，但是B却迟迟不肯走开，眼睛一直盯着桌子上的玩具，充满着不舍。我把他拉到旁边来，开始和他谈话。我问他今天是不是很想玩这个游戏？B使劲的点点头回答道是。然后又问他今天预约的是玩哪里？他告诉我今天预约的是读书，可是那里好无聊，他想玩这个。我跟他说，我们的游戏都是预约的，你只有预约了才能到这个区域来玩，如果没有预约就只能下次预约好了再玩。他点点头，但不难看出，他心里还是有很多舍不得。我陪他一起到读书角，他平时还是很喜欢讲故事的，恰巧有一盒看图编故事的材料，我示意他打开来看看，然后他慢慢被吸引了，坐下看起来了。

案例分析

在幼儿的一日活动中，规则随处可见。不管是区角活动，教学活动还是户外及游戏活动，在每个环节中都是它的活动规则.那么我们要先了解一下幼儿园规则是什么？它的真实目的是什么？

幼儿园班级规则是幼儿在幼儿园活动中必须遵守的行为准则。它规定着幼儿什么时候该做什么，怎么做，是幼儿一日生活活动正常运转的必要条件和保证；它具有约束性，规范着幼儿的行为；同时也不是一成不变的，可根据活动或情景的变化而改变、调整甚至取消，幼儿也必须在理解、记忆的前提下掌握并遵守的规则。有了规则，儿童的身体是有尊严的，心理是安全的，感觉是敏锐和精微的，环境是有平等和文明的。遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，使孩子有时间和空间创造一个完整的自己，终将会使孩子成长为一个在心理、精神、体态上有尊严的成人。孙瑞雪认为规则的真实目的是：建构一个对内在世界和对外在世界都清清楚楚，明明白白的人；这个秩序的人也建立了与外部世界的、以及和人的和谐的生存关系；建立真正的界限，发展出强大的自我意识；建立平等自尊的生存环境，驱除权威和暴力。

一、无规则不成方圆

我们大家都知道“无规则不成方圆”，因为不守规则结果被老虎吃了的故

事更是人人皆知，可是为什么还是有很多不守规则的事情发生？先不说孩子，就我们成年人来说，插队、闯红灯、推车不可以走扶梯、应急车道上风驰电掣等等现象我们随处可见，的确这些不守规则的人轻轻松松就获利，占尽便宜，而遵守规则的人却抵不过别人的捷径。

就幼儿来说也是一样，抢了他人的秋千得意洋洋；插队可以获得更多次机会玩游戏，他们会因为这些而获得开心的事情。如果规则没有了，一些孩子的权利就被拱手交给了他人，一切的弊端都将产生。所以我们要制定规则来要求幼儿遵守。可能他们还不明白为什么老是要制定规则，他们会觉得很束缚，也不喜欢规则带给他们的种种不自由，但是他们不知道规则不是为了限制他们，而是为了保护他们。就像斑马关于规则的总结：“再没有什么比规则冰冷冷、硬邦邦、毫无人情。你不遵守它，它比老虎还要可怕，当你遵守它，它就是你最坚实的盔甲和最温暖的外衣。”就像案例中的A，规则保护了他继续玩游戏的权力。

二、幼儿园日常生活活动需要规则作保障

规则在幼儿园日常生活活动中具有重要的作用。首先，从教师角度来看，为了确保教育目标的达成，维护教育活动的正常秩序和运转，制定相应的规则是必要的。其次，由于早期幼儿身心发展水平低、自我保护意识弱、判断能力差，这就要求教师必须制定相应的规则确保幼儿的安全与健康发展。在日常生活活动中，如果处于没有规则的混乱状态下,幼儿便无法正常开展活动，他们的内心体验也并不愉快，因此，他们只能通过一些大吼大叫、哭闹等特殊的方式来表达自己的不满。由此可见,幼儿的日常生活活动需要一定的规则作为基础。

幼儿园的日常生活活动由许多生活环节构成，规则是幼儿园班级活动的重要组成部分。而且，日常生活活动的质量会影响幼儿在园关键经验的获得。同时，日常生活活动的展开需要一定的秩序和协作，而秩序又需要规则来维护，协作亦需规则来保障，因此，规则是幼儿园日常生活活动的保障。另外，考虑到担心规则可能会“束缚”幼儿在日常生活活动中的自主行为，我们可以通过制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守，这样既能维护秩序，又可以提高幼儿在活动中的主动学习效率，使幼儿真正得到自主发展。

三、幼儿园规则教育的意义

德国心理学家赫尔巴特认为：德育是人类的最高目的，也是教育的最高目的规则可以让孩子学会等待，学会倾听，学会分享。学会友好相处。对幼儿进行班级规则教育，是幼儿掌握社会规范，从自然人转向社会人的前提。幼儿园的一日活动中，幼儿通过教学活动、游戏活动、日常生活活动等各个环节与教师、同伴、环境的互动，学会遵从社会共同的价值体系和集体规范，形成自我意识，养成规则意识和对世界的秩序感，认识自己与他人、环境和社会的关系，并以社会行动准则来规范自己的行为，逐步将社会规范内化为个人行为准则，逐步由一个自然人转化为社会人，为社会化进程打下良好的基础。生命以这样有序的外在规则发展出内在秩序和结构，人从此从混沌中走出，进入清明之中。因此，人生活的环境本身需要有规则，规则使人的关系秩序化，使环境秩序化，并与生命内在配对。