人教版七年级语文下册4 孙权劝学精品优质公开课课件
合集下载
第4课《孙权劝学》课件(共75张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
课文翻译
从前，当初，这是追 述往事的习惯用词。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也 以“卿”为爱称。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
对某人说，常与
当道，当权。
“曰”连用。
古时王侯的自称。
专掌经学传授的学官。
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士
推托。
事务。
邪！语气词，后写
作“耶”。
对话为主，言简意丰
文章写了哪三个情节？围绕什么中心来写？
孙 权
孙权 劝 学
蒙
吕蒙 就 学
学
吕
肃
鲁 鲁肃 赞 学
概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝 说下开始学习，其才略很快就有 了惊人的长进而令鲁肃叹服并与 之“结友”的故事。
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
结构梳理
孙 权 对话 劝 学
研读赏析
本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣 摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文 对话描写的特色。
吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对 鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼 睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇 为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之 快之大。
“不可不学”
孙权 孙权“（大恳有切所、益关”心） 劝学 吕蒙
“乃始就学”
认真
与蒙 议论
鲁肃“（非惊复异吴、下赞阿叹蒙）”
吕蒙 “刮目相待”
（自得、自豪）
风趣
概括主题
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”， 其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与 之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进， 突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
语文七年级下人教部编版第4课孙权劝学课件(27张)
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后， 小明像变了一个人似的，你对他可要刮目 相待
拓展延伸
1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。 我们今天 学习了《孙权劝学》后， 你从中得到了什么启示呢？
一个人即使基础再差,只要努力 学习一定能够学有所成.
2.积累有关读书的名言。
读书名言:
修身莫如寡欲,至乐无如读书.
研讨课文：
1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议 论”为甚；“就学”、“结友”则一笔 带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论” 之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业 的长进。
分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
中 心
学 海
开 卷
孙权： （182— 252）字 仲谋， 吴郡富 春人， 三国时 吴国的 建立者。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后， 小明像变了一个人似的，你对他可要刮目 相待
拓展延伸
1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。 我们今天 学习了《孙权劝学》后， 你从中得到了什么启示呢？
一个人即使基础再差,只要努力 学习一定能够学有所成.
2.积累有关读书的名言。
读书名言:
修身莫如寡欲,至乐无如读书.
研讨课文：
1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议 论”为甚；“就学”、“结友”则一笔 带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论” 之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业 的长进。
分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
中 心
学 海
开 卷
孙权： （182— 252）字 仲谋， 吴郡富 春人， 三国时 吴国的 建立者。
人教版语文七年级下册《孙权劝学》优质课件
从吕蒙身上学到了只要愿意学，就一定能挤出时间来学习， 就一定会有所成就。时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是 有的。
11
总结拓展
写作特色
本文主要运用对话刻画人物，对话生动传神、言简 意丰、富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到孙权、吕 蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。
12
总结拓展
《课文解读》
孙权平易近人。他对部将要求严格，为提高战将吕蒙的指挥 艺术而谆谆教导。
9
局部探究
2.鲁肃与吕蒙“结友”的原因是什么？
课文以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃主动与吕蒙 “结友”，就是因为鲁肃被吕蒙的才华谋略所折服而愿与之深 交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
10
局部探究
3.阅读全文，想一想吕蒙的变化对你有什么启示？
权谓吕蒙曰
谓：告诉
自以为大有所益
益：好处
文言虚词
孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”
但当涉猎，见往事耳。
耳，表示限制语气，相当于“罢了”。
大兄何见事之晚乎！
表示感叹语气，相当于“啊”。
6
整体感知
见
一词多义 见往事耳
大兄何见事之晚乎
（知道，了解） （认清）
孤岂欲卿为治经博士邪 为 不足为外人道也
（做） （对，向）
7
整体感知
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
孤
古义：古时王侯的自称
今义：孤独
博士 古义：当时专营经学传授的学官 今义：学位名称
但当涉猎，见往事耳
但
古义：只，仅仅
今义：转折连词，但是
往事 古义：历史
今义：过去的事
8
局部探究
11
总结拓展
写作特色
本文主要运用对话刻画人物，对话生动传神、言简 意丰、富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到孙权、吕 蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。
12
总结拓展
《课文解读》
孙权平易近人。他对部将要求严格，为提高战将吕蒙的指挥 艺术而谆谆教导。
9
局部探究
2.鲁肃与吕蒙“结友”的原因是什么？
课文以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃主动与吕蒙 “结友”，就是因为鲁肃被吕蒙的才华谋略所折服而愿与之深 交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
10
局部探究
3.阅读全文，想一想吕蒙的变化对你有什么启示？
权谓吕蒙曰
谓：告诉
自以为大有所益
益：好处
文言虚词
孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”
但当涉猎，见往事耳。
耳，表示限制语气，相当于“罢了”。
大兄何见事之晚乎！
表示感叹语气，相当于“啊”。
6
整体感知
见
一词多义 见往事耳
大兄何见事之晚乎
（知道，了解） （认清）
孤岂欲卿为治经博士邪 为 不足为外人道也
（做） （对，向）
7
整体感知
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
孤
古义：古时王侯的自称
今义：孤独
博士 古义：当时专营经学传授的学官 今义：学位名称
但当涉猎，见往事耳
但
古义：只，仅仅
今义：转折连词，但是
往事 古义：历史
今义：过去的事
8
局部探究
人教版语文七年级下册《孙权劝学》优质课件
上联：仲永年少不学一事无成 下联：
12
作业设计
2．仿写训练：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。 因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读 书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵 秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （节选自弗朗西斯·培根《论 学习》 ）
涉猎： 才略：
粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，
吴下阿蒙：比喻才识尚浅。
5
整体感知
《孙权劝学》
6
整体感知
句子翻译 1.蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 4.肃遂拜蒙母，结友而别。
7
局部探究
1.孙权是怎么劝学的？
孙权劝学分三步，先是提出建议；接着针对吕蒙的托辞进行反 问；最后现身说法。
8
局部探究
2.劝学的结果怎么样？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”借用了鲁肃的一句话从侧 面写出了劝说的结果，更具说服力。朗读时要读出鲁肃的惊讶赞 美的语气。
9
局部探究
3.学习了本文，你从中得到了那些有益的启示？
孙权劝学
新课导入
孙权劝学
请看题目，谁来说说你对题目中哪个字 或词比较感兴趣？
2
整体感知
《司马光和资治通鉴》
3
整体感知
读准字音
卿(qīng) 岂(qǐ) 遂(suì) 邪(yé)
涉猎(shè) 更(gēng)
孰(shú)
4
整体感知
当涂： 治经：
词语释义
当道，当权。
研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
12
作业设计
2．仿写训练：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。 因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读 书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵 秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （节选自弗朗西斯·培根《论 学习》 ）
涉猎： 才略：
粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，
吴下阿蒙：比喻才识尚浅。
5
整体感知
《孙权劝学》
6
整体感知
句子翻译 1.蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 4.肃遂拜蒙母，结友而别。
7
局部探究
1.孙权是怎么劝学的？
孙权劝学分三步，先是提出建议；接着针对吕蒙的托辞进行反 问；最后现身说法。
8
局部探究
2.劝学的结果怎么样？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”借用了鲁肃的一句话从侧 面写出了劝说的结果，更具说服力。朗读时要读出鲁肃的惊讶赞 美的语气。
9
局部探究
3.学习了本文，你从中得到了那些有益的启示？
孙权劝学
新课导入
孙权劝学
请看题目，谁来说说你对题目中哪个字 或词比较感兴趣？
2
整体感知
《司马光和资治通鉴》
3
整体感知
读准字音
卿(qīng) 岂(qǐ) 遂(suì) 邪(yé)
涉猎(shè) 更(gēng)
孰(shú)
4
整体感知
当涂： 治经：
词语释义
当道，当权。
研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共18张PPT)
要用新的、发展的眼光看待人和事。
通 用新的眼光来看待。
善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。
鉴 劝 字 君实，是北宋_____家、______家。 》 学 ④不能找借口轻言放弃。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ ①读书学习非常重要，人只有不断学习，才能增长才干。 敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ B．在安徽省当涂县做事 善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。 卿今当涂掌事，不可不学！
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚乎？”
一句翻译正确的一项是
（ B）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 语言、侧面
略
鲁肃赞学
侧面描写
学
品读：读出语气（情味），体会人物形象
孙权 卿今当涂掌事，不可不学！
语气坚决 、严厉中又可见关心，语重心长
孤岂欲卿治经为博士邪！ 不悦、责备。
但当涉猎，见往事耳。 循循善诱、言辞恳切
卿言多务，孰若孤？孤常 现身说法，
读书，自以为大有所益 。 言辞恳切。
鲁肃
吕蒙
卿今者才略，非
士别三日，即更刮
能改，谦虚，善学、好学， 有军人的坦诚豪爽。
”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
B．长兄为什么了解这件事这么晚啊
(2）卿今当涂掌事
通 用新的眼光来看待。
善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。
鉴 劝 字 君实，是北宋_____家、______家。 》 学 ④不能找借口轻言放弃。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ ①读书学习非常重要，人只有不断学习，才能增长才干。 敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ B．在安徽省当涂县做事 善于听取他人的意见，知错能改，谦虚，善学、好学，有军人的坦诚豪爽。 卿今当涂掌事，不可不学！
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚乎？”
一句翻译正确的一项是
（ B）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 语言、侧面
略
鲁肃赞学
侧面描写
学
品读：读出语气（情味），体会人物形象
孙权 卿今当涂掌事，不可不学！
语气坚决 、严厉中又可见关心，语重心长
孤岂欲卿治经为博士邪！ 不悦、责备。
但当涉猎，见往事耳。 循循善诱、言辞恳切
卿言多务，孰若孤？孤常 现身说法，
读书，自以为大有所益 。 言辞恳切。
鲁肃
吕蒙
卿今者才略，非
士别三日，即更刮
能改，谦虚，善学、好学， 有军人的坦诚豪爽。
”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
B．长兄为什么了解这件事这么晚啊
(2）卿今当涂掌事
最新人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》优质ppt课件
人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
人教版语文七年级下册《孙权劝学》优质课件
"孤常读书，自以为大有所益。" 提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面 描写）
提问：为什么"士别三日，即 更刮目相待。"
因为情况是在不断变化，人也在不断
变化，不能拿老眼光看待人。要用发
展的眼光看待人和事。
提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。
孙权劝学
《资治通鉴》
司马光
点：
教学重
1、 揣摩体会人物的语言特点。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
解题及作者作品简介：
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。 本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国 的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
司马光（1019－1086），字君实，北 宋政治家，史学家。著有《司马文正公集》
（例句）听了少管所的“现身说法”报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
情节结构
劝 学— —
详写
就 学— 论 议— 结 友
—略写 — 详写
略写
正面描写
侧面描写
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫。 （反2）问“句孤，岂强欲调卿并治不经是为要博目士蒙邪研！究”儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （反3）问“句卿，言否多定务吕，蒙孰辞若以孤多？务”的理由。要重读强调。
延伸拓展：比较《孙权劝学》和《伤仲永》 ，谈谈两文内容和写法上的 异同
内容上：都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的 重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略 很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧 过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面 描写）
提问：为什么"士别三日，即 更刮目相待。"
因为情况是在不断变化，人也在不断
变化，不能拿老眼光看待人。要用发
展的眼光看待人和事。
提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。
孙权劝学
《资治通鉴》
司马光
点：
教学重
1、 揣摩体会人物的语言特点。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
解题及作者作品简介：
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。 本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国 的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
司马光（1019－1086），字君实，北 宋政治家，史学家。著有《司马文正公集》
（例句）听了少管所的“现身说法”报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
情节结构
劝 学— —
详写
就 学— 论 议— 结 友
—略写 — 详写
略写
正面描写
侧面描写
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫。 （反2）问“句孤，岂强欲调卿并治不经是为要博目士蒙邪研！究”儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （反3）问“句卿，言否多定务吕，蒙孰辞若以孤多？务”的理由。要重读强调。
延伸拓展：比较《孙权劝学》和《伤仲永》 ，谈谈两文内容和写法上的 异同
内容上：都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的 重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略 很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧 过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT) 2023—2024学年统编版语文七年级下册
涉猎(shè) 更刮目相待（gèng）
二、初读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿／治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常 读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/ 鲁肃过 寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄 /何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
知错就改，能听得进建议 勤奋好学，坦诚直爽
19
1 古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义：古代王侯的自称 今义：孤单
古义：研究 治
今义：治理
博士
古义：专掌经学传授的学官 今义：学位的最高一级
积累 文言 知识
1 古今异义
但当涉猎
古 只，只是 今 转折连词
见往事耳
古 历史 今 过去的事情
积累 文言 知识
三、疏通文意
泛指几 另，另外
对朋友辈 的敬称
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
于是
表顺承，才
拭目相看，用 新的眼光看待。
肃遂拜蒙母，结友而别。 刮：擦拭
知晓
译文：吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的
眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜
吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于 治道”，即以历史的得失作为借鉴来加 强统治，所以定名为《资治通鉴》。
知作品 晓内容
司马光，字君实，陕州夏县人。 _____（朝代）政治家、史学家。 主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》。
司马光（1019—1086） 问：本文的作者是司马光吗？
人教版语文七年级下册4《孙权劝学》课件(29张PPT)
你还知道哪些古人勤学成才 的名人故事？
匡衡凿壁借光、 车胤(yìn)囊萤苦读、 孙康映雪读书、 孙敬、苏秦悬梁刺股、 李白悟理勤学、 宋濂抄书苦学等。
赠言：
读书好 好读书 读好书
请你完成课本第23页的练习。
孙权劝学
吕蒙就 学
鲁肃赞学
积累文言词汇：
1、通假字：邪， 通“耶”，反问语气 2、一词多义词。
当 卿今当涂掌事 掌管 但当涉猎 应当
以
蒙辞以军中多务 自以为大有所益
用 认为
见
见往事耳
了解
大兄何见事之晚乎 认清
3、古今异义词
古义：古代王侯的自称。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌
肃遂
拜蒙母，结友而别。
在你的记忆中，有哪些读书的名言呢？能说一说吗？
刮目相待，大兄何见事之 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
晚乎！”
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。
怎么 为博士（wéi） 邪（yé）
初，权谓吕蒙
曰：“卿今当涂
无实义
迟
1、吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
肃遂 拜蒙母，结友而别。 你还知道哪些古人勤学成才的名人故事？
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?卿言多务，孰若孤?
教育别人要以理服人，循循善诱。
涉猎 （shè ） 孰（shú）
鲁肃：
字子敬，三国时吴国 谋士、政治家。出身士 族，为孙权所敬重。主 张联刘抗曹，助周瑜大 破曹军于赤壁。周瑜死 后，代领其军，继续与 刘备维持和好关系。
吕蒙：
字子明，三国时 吴国名将。他接受孙 权劝告，多读史书、 兵书，长进甚快。鲁 肃卒，代领其军，袭 破关羽，占领荆州。 不久病故。
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件(20张ppt)
5、当涂掌事 （
）
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的体裁
检测
《孙权劝学》选自
《 资治通鉴
》
是 司马光 主持编纂
的一部 编年 体通史，
记载了从战国到五代共
1362年间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
编年体，它是以年代为线索编 排有关历史事件。编年体史书以时 间为中心，按年、月、日顺序记述 史事。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。
信达雅翻译法
“信”“达”“雅”它是由我国清末新兴启蒙 思想家严复提出的。 “信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不 偏离，不遗漏，也不要随意增减意思； “达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白； “雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文 章本身的古雅，简明优雅。
纪、世家、列传、书志、史表、载记 在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
和史论等的综合。 5、当涂掌事 （
）
要用发展的眼光看待人和事。
编年体，它是以年代为线索编排有关历史事件。
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
本文注重以对话表现人物。
4、即更刮目相待（ ）
3、见往事耳（
）
编年体，它是以年代为线索编排有关历史事件。
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的体裁
4、即更刮目相待（ ）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从前，当初，这是 追述往事的习惯用 词。
对某人说，常与 “曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间 也以“卿”为爱称。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不
当道，当权。
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
推托。
为博士 邪！
专掌经学传 语气词，后写 授的学官。 作“耶”。
事务。
古时王侯的自称。
整体感知
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体感知
方法指导
翻译五字法 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词； 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补：补充省略部分，使意思完整； 删：删去无实在意义的词，不译。
整体感知
精度课文
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
知晓事情。
连词，表承接。
整体感知
译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十 分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再 是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用 新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。
导入新课
吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字
子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时 不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了 许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁 肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 杀死关羽后，吕蒙不久病死。
导入新课
鲁肃（172—217年），三国时吴国
整体感知
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可 以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道 想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。 你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大 有益处。”吕蒙于是开始学习。
整体感知
到，等到。
即“议论”，谈论。
才干和谋略。
整体感知
3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说 下开始学习，其才略很快就有了惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事。
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
第
三 部
精读课文
分
精度课文
分角色朗读课文，思考：孙权 是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具 体语句加以分析。
孙权一劝
精度课文
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要
求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆
谆告诫。
蒙辞以军中多务
一劝不成
孙权二劝
精度课文
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权 对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事 情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得 委婉。
第
二 部
整体感知
分
整体感知
1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/
辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/ 刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
名将、政治家。字子敬，临淮东城人。 鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张 联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周 瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维 持友好关系。
导入新课
qīnɡ
shè
qǐ
suì
卿 涉猎 岂 遂
yé
shú
邪
孰
导入新课
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。 刮目相待: 拭目故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。
——荀子《劝学》
第
一 部
导入新课
分
导入新课
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
导入新课
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
导入新课
孙权（181-252年），字仲谋，三国时
吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日 起，在五十多年的时间内占据江东。他最大 的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地 区经济的繁荣发展。
导入新课
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编 年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到 五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和 民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此 书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得 失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通 鉴》。
导入新课
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题 目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周 瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃 代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益 州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的 故事就发生在此时。
研究儒家经典。 经，指《易》 《书》《诗》 《礼》《春秋》 等书。
整体感知
只，只是。
了解历史。见，了 解。往事，指历史。
表示比较选择， 哪里比得上？
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，孰若
粗略地阅读。
语气词，表示阻止，相当 于“而已”“罢了”。
孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
于是，就。 从事学习。