信息技术与数学科整合案例

信息技术与数学科整合案例《分一分》

【教学内容】北师大版三年级第五单元第一节《分一分》。

【教材分析】分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

【学生分析】因为三年级学生对陌生的事物有好奇心，新鲜感，设计教学活动时让学生动手操作，学生能积极主动参与生动直观的教学活动。学生已有一定的信息技术基础。

【活动目标】根据新的数学课程标准，教学内容，学生的年龄特点，制定教学目标如下：

（1）知识与能力目标：使学生初步认识几分之一，几分之几，会读写几分之几.

（2）过程与方法目标：通过动手、观察、思维培养学生操作能力、分析、综合、抽象、概括等能力，和创造能力，以及学生合作意识。（3）情感态度与价值观目标：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学知识来源与生活。

一、创设情景，引入新知

师：同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？边播放课件，边讲故事：有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个苹果地，“哇，好大的苹果呀！” 猪八戒见了直流口水说：“师傅可以吃苹果吗？”唐僧说：“吃苹果可以，不过我得先考考

你。”

唐僧说：“有4个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”

猪八戒很快就写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)

唐僧又说：“有2个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”

猪八戒想了想，又写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)

唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几个吗？（半个）半个苹果可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数娃娃。（跳出分数娃娃）。这节课就让我们一起来认识分数。(分数娃娃拉出课题)

二、观察操作，探求新知

1、借助形象，认识

①多媒体演示平均分苹果。

问：请同学们注意观察老师把这个苹果怎样了?(切开了)两块的大小怎样?(同样大)说明老师怎么分?(平均分)把一个苹果平均分成两份，每份是整个苹果的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是这个苹果的二分之一。（同时在其中一块苹果上标出分数。）（分数娃娃说并课件出示）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生齐读）这一块是这个苹果的，(指另一块)这一块是这个苹果的多少呢?

多媒体演示不平均分的长方形的纸（如图）。如果像这样分，每一块能不能用分数表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均”两个

字？（不能）

②出示长方形纸片，你会表示出它的二分之一吗？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。

③谁来介绍你是怎样表示出长方形纸片的二分之一的？

④还有没有不一样的折法？

⑤这三种折法虽然各不相同，你凭什么说涂色部分都是长方形纸片的二分之一呢？

⑥原来，这三种折法都是把长方形纸片平均分成了2份，而涂色部分正好是期中的（）？

⑦折法不同没有关系，只要把长方形平均分成了2份，那每份一定是它的二分之一。

2、认识几分之一

①多媒体演示平均分成三份的圆形。教师提问：这个圆形被平均分成几份?（3份）涂阴影的部分能不能用哪个分数来表示？（教师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（指另外两份中的一份问：这份表示这个圆的多少？）

②动手实践，体会几分之一

刚才我们认识了、，接下来你们想创造一个几分之一吗?

吗？（教师板书）

现在请你们拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形纸、一条毛线。四人小组先讨论讨论你们想创造哪个分数？再分学具，用不同学具分别折出或表示出这个分数。看哪一组动作最快。（教师巡视并认真聆听学生的交流，让他们自己去评价。）

教师用幻灯展示学生的各种不同折法和自己创造的分数，（说得不正确或不足的，老师不要过早下结论，由其他同学补充完整）问：你创造的分数是什么？你是怎样折的？同学评讲各种折法正确与否，并说出理由。

教师拿出一张长方形纸折出一个，问：谁能用不同折法也折出。让几位同学上台折并演示，问：为什么用不同的方法都能折出？（教

师引导学生总结：不管用什么方法只要是平均分成4份，都可用表示。）

3、体会几分之几

这些分数都有什么特点？谁能说说。在生产和生活中，在测量或计算时，往往无法用整数来表示，这时就要用到一个新的数，像、、…..这样的就叫做分数。同学们，你们认识分数的各部分名称吗？横线上面和下面这个数分别称作什么？横线又称什么？现在我们来认识这个分数各部分名称。（课件显示各部分名称）

三、综合实践、巩固练习

1、师：看来同学们已经和分数娃娃成为好朋友了，想给同学们出些难题，你们敢不敢接受她的挑战？（请看大屏幕）

同学们，你们准备好了吗？

第一关，考口才，指出图中的、、（即书第57页）说一说（课件显示57页的练习）。

第二关，考眼力。用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（课件显示第58页的第1题。）

第三关，考判断力。按照分数把下面各图形涂上颜色。（课件显示第58页的第2、3题。）

第四关，考信心。认真做第58页的第4题，并说出你的理由。

第五关，考细心。出示分数人，请你找出分数相对应的图形。

2、同学们，刚才我们一起认识了分数，生活中也有很多这样的分数，你能举出些例子吗？

四、说一说这节课你的收获？你还想知道关于分数的哪些知识？

【教学反思】本节课的成功在于充分体现了“数学课与信息技术的整合”这一教学新理念，是课堂中最大的“亮点”。

一、利用多媒体演示，化静为动

小学生最主要的特点是好奇、好动、好听故事，根据这一特点，我把课的一开始富于有趣的《西游记》故事情节中，用“孙悟空与猪八戒”为整节课的主线人物，激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣中

展开课堂学习。兴趣是最好的老师，这在数学课上有相当重要的地位，课的一开始有了浓厚的兴趣，为后面作好了铺垫。

二、利用整合教学，改革教法和学法，让学生学会学习

在上面的课中，学生从经验和已有的经验出发，通过动手折一折、画一画、说一说等来表示分数，深入认识和理解分数，用生活现象来认识分数和思考解决问题。学生在初步认识了分数之后，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习；并学会举一反三，有所创新；学会应用，能用学到的知识去解释生活中的事物现象或解决生活中的实际问题等，都是在数学与信息技术的紧密结合前提下完成的。

三、利用多媒体教学，增广练习面，快速提取大量信息

在本课中，我先是让学生通过动手操作，充分体验分数的必要性和分数的意义，然后再完成大量的基础练习，从而解决了数学课上练习量不够的通病。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制和提高学习效率，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，从而开阔思路。