小学英语语音教学的门路和方法探究课题报告
关于小学英语语音教学的探究
关于小学英语语音教学的探究摘要随着全球化的发展和国际交流的增多，学习英语已成为小学教育中不可或缺的一部分。
在英语教学中，英语语音教学是一个重要的环节。
本文就小学英语语音教学的现状和问题进行了探究，并提出了改善的建议。
现状分析学生发音不准确在小学英语语音教学中，学生的发音准确性是一个普遍存在的问题。
这主要是由于小学生的语音表达能力还未完全发展成熟。
而且，学生的母语发音对英语语音的学习也会产生影响。
教师教学方法单一笔者在观察小学英语语音教学实践时发现，部分教师常采用“板书+录音”的教学方式，忽视了互动教学的重要性，而且中英语语言环境的巨大不同也未能得到充分的重视。
练习缺乏巩固在现实课堂中，小学生比较善于模仿，但是很少能够坚持练习，导致多次练习不见巩固效果。
这也意味着学生对英语的语音表达能力难以提升。
对策和建议重视口语练习小学生的英语语音教学应该以口语练习为主，需要加强听、说、读、写、唱综合训练，创造较好的语言环境，让学生从模仿到表达再到创造，提高英语口语水平。
改变教学方法小学英语语音教学的方法也需要更灵活。
在教学过程中，多采用互动式教学方式和让学生参与课堂活动，通过声音模拟和口头练习等多种方式，激发学生学习兴趣，提高学生的语音表达能力。
促进练习巩固小学英语语音教学需要注重巩固。
教师应该在课堂上注重反复练习，给学生充分的时间和机会，鼓励学生通过模仿练习掌握语音，同时可以布置练习作业，巩固学生的学习成果。
结论小学英语语音教学需要注意提高教学方法、重视口语练习和促进练习巩固。
这样才能让学生在语音教学中真正的掌握词汇、语法等基本技能，顺利提高英语口语水平。
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策在教学过程中，英语作为一种语言交流的方式而存在发展，其目的是为了让学生能够用英语的语言方式与别人进行自由方便的交流，并且随着我国对于义务教育阶段英语教育重视的不断提升，培养学生对于学习英语的兴趣渐渐成为重中之重，小学英语旨在让学生对于英语产生一个初步的了解，而语音教学是小学英语学习的重点也是整个英语学习过程中的重要基础，所以教師应该采取措施，用有效的策略来进行针对性的教导，改善自身的教学工作。
标签：新课标;小学英语;语音教学;问题与对策在小学英语教学过程中，语音教学是一项十分重要的内容，是对英语知识进行良好学习的基础。
小学阶段学生刚刚接触英语，帮助学生奠定良好的语音基础是落实小学英语教学的根本任务。
对语音知识的确切掌握是对英语进行全面、深入学习的关键，因为在英语知识中，语音与语法、拼写、构词等有着十分紧密的联系。
同时语音对学生的英语综合能力有着十分重要的影响，对语音进行有效掌握，不仅能够由声音方面对自身思想进行准确表达，还可以轻松的对词汇、语法进行有效学习。
并且对语音以及相关内容进行学习，有利于增强学生自身的拼读与记忆能力。
此外，正确发音对人们之间良好的互动交流有着十分重要的影响，正确、清晰的语音可以让对方准确理解自身意思，促进信息的有效交流，从而实现交际目的。
所以小学英语语音教学的开展有着十分重要的意义。
1 小学英语语音教学中存在的问题1.1忽略语音教学重要性小学英语教学中，根据新课标要求，应对学生进行26个字母的教学。
在实际教学过程中，教师忽略语音教学的重要性，安排学生学习音标。
此种教育方式，导致学生难以理解单词如何发音。
并且，使学生难以有效地使用英语语句，无法提升英语综合能力。
同时，小学英语教师为提升学生英语成绩，对学生灌输英语理论知识，要求学生死记硬背英语语句，不利于学生未来接受高等级英语教育。
1.2未曾落实拼读教学小学英语语音教学中，拼读教学占有重要地位。
小学英语语音教学研究开题报告
小学英语语音教学研究开题报告一．课题研究的意义：语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。
英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。
小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。
生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。
儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。
二．研究的目标：1.规范学生的发音，让学生掌握正确的语音语调。
2.要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力3. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力4.为以后的英语学习打下良好的基础。
三．课题研究的内容：教师在选择内容和材料时，应根据研究选择教材的依据和内容为前提，要考虑难易程度，考虑内容是否符合学生的心理特点与兴趣，是否吸引学生等。
（1）如何在字母教学中渗透语音教学。
（2）如何在词汇教学中渗透语音教学。
（3）如何在会话教学中渗透语音教学与发音。
（4）如何在阅读教学中渗透语音教学与发音。
四．课题研究的方法和原则：1. 教师要起到示范性的作用有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。
语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。
小学英语教学中的语音教学研究
小学英语教学中的语音教学研究一、引言语音是语言的重要组成部分，它不仅决定着语言的音韵特征，也直接影响着语言交流的准确性和流利性。
在小学英语教学中，语音教学是至关重要的一环。
因此，本文将就小学英语教学中的语音教学展开深入研究，探讨如何有效地进行语音教学，提高学生的语音水平。
二、语音在小学英语教学中的重要性1. 语音对语言学习的影响语音是语言的基础，是进行语言学习的重要环节。
通过语音教学，学生可以准确地发音，理解和模仿外语语音特点，提高口语表达能力。
同时，良好的语音习惯也能够帮助学生更好地理解外语听力内容，提高听说能力。
2. 语音对语言表达的作用在日常交流中，语音是语言表达的主要方式之一。
良好的语音习惯不仅可以让学生更好地表达自己，还能够提高交流的准确性和流畅性。
因此，在小学阶段就应该培养学生良好的语音习惯，为以后的语言学习打下坚实的基础。
三、小学英语教学中的语音教学方法1. 渐进式教学法在小学英语教学中，语音教学要采用渐进式教学法。
从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行教学，避免学生在语音学习过程中感到困惑和压力。
可以通过听音、模仿、练习等方式，让学生逐步掌握英语语音规则，提高发音准确度。
2. 游戏化教学法游戏是小学生喜欢的学习方式，因此在语音教学中可以引入游戏元素，通过趣味性的游戏和活动，激发学生学习的兴趣。
比如，可以设计发音比赛、口语表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音，更好地掌握语音知识。
3. 多媒体辅助教学法多媒体教学是一种高效的教学方式，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
在语音教学中，可以通过多媒体设备播放标准发音、示范口型等，让学生直观地感受语音规律，帮助他们更好地掌握英语语音知识。
四、小学英语教学中的语音教学策略1. 重视重点音素在语音教学中，要根据学生的发音情况和容易出错的音素，重点训练重难点音素。
比如，对于汉语母语学生来说，英语中的/r/、/l/等音素比较难发音，需要进行重点训练。
小学英语语音研究报告总结
小学英语语音研究报告总结
小学英语语音研究报告总结
本报告主要研究了小学英语语音学习的重要性及其对提高英语口语水平的影响。
通过对小学生进行语音学习的实验和调查研究，得出以下结论：
1. 小学英语语音学习的重要性：语音是语言交流的基础，良好的语音能力能够提高口语表达能力，更好地与他人交流。
小学生正处于语言习得的敏感期，因此在小学阶段进行语音学习对提高他们的语言水平非常重要。
2. 小学英语语音学习的影响：实验结果表明，通过系统的语音学习，小学生的语音产出能力和听辨能力都得到了显著的提高。
他们能够准确地发出英语的语音音素，同时也能够辨别和理解他人的英语发音。
3. 小学英语语音学习的方法：在语音学习方法上，通过音标的学习可以帮助小学生准确发出各种语音音素。
同时，通过模仿、练习和反馈等方式可以加强他们的听辨能力。
此外，教师的角色也非常重要，他们应该提供正确的模范发音，并及时纠正学生的发音错误。
4. 小学英语语音学习的推广：为了促进小学生的语音学习，学校和家长应该共同努力。
学校可以安排更多的语音学习课程，并提供相关教材和资源。
家长在家中也可以陪伴孩子一起学习，并提供跟读和练习的机会。
通过本研究的报告，我们可以得出结论：小学英语语音学习对于提高小学生的英语口语水平至关重要。
我们希望这些研究结果能够对小学英语语音教学的改进和推广起到积极的作用。
小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告
小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”5、要使学生爱学、乐学、善学，充分利用课堂语音练习这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
《浅谈在小学英语中如何进行语音教学》课题研究报告
《浅谈在小学英语中如何进行语音教学》课题研究报告语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困难。
在小学英语起始阶段——三年级、四年级上册，就不应该忽略语音教学，这点，目前许多小学英语教师已基本达成了共识。
有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning！”下标注着“gu de mo 宁”，“peach”下标注着“pì 去”……有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标，当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来，可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。
使用这种方法来帮助自己读单词读课文的学生三年级就有了，而且不在少数，他们在一些陌生或者难记的单词、句子下用汉字或拼音注着，而四年级的学生，课文加长加难，标注的就不再是个别单词或句子，有的甚至是整篇Let’s learn中的课文密密麻麻，标注得满满，严重影响了发音的正确性。
随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。
没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。
到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。
因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。
因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
2．合理安排语音教学的进度我们使用的PEP小学英语教材都有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。
小学英语语音教学研究课题研究报告(优选.)
小学英语语音教学研究课题研究报告英语作为一门语言学科，其最本质的东西便是语音。
语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。
《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是:“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是使学生学好语音，形成正确的语感，从而提高综合运用英语的能力。
我们小学阶段的语音专项教学是从四年级上册才开始出现的，对于音标的学习则到六年级才开始。
这就使我们可能在教学初始阶段忽略了对语音的教学，或是对语音的重视程度不够，没能使学生养成语音学习的好习惯，更没有给学生打下良好的语音基础，对学生以后的英语学习会产生一定的影响。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。
生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。
儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。
为此,我们承担了《小学英语语音教学研究》课题，旨在让学生学好语音，使学生具有自主学习英语的能力，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。
一、字母教学中的语音字母是语音，词汇的基础，是组成英语语言的最小要素。
英语的 26个字母的名称音中包含了 48个英语音素的 24个。
因此，在字母教学的阶段将有关的语音知识结合进去，为学生以后学习单词打下基础。
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论知识，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听说的感性认识。
在字母教学中，教师要采用灵活多样的方法，提高学生发音的准确性和学习英语的兴趣。
(一)利用汉语拼音正迁移《英语课程标准》中对 26个字母的要求是能正确读出。
在语音教学中，在学生熟知汉语拼音的基础上，把汉语拼音与英语字母进行比较，通过对比，使学生从中找到规律，便于语音的学习。
关于小学英语语音教学的探究
关于小学英语语音教学的探究英语作为全球通用的国际语言，已成为现代人不可或缺的技能之一。
在小学阶段，学生的语音技能的培养对于其后续英语学习的发展至关重要。
然而，小学英语语音教学一直以来都备受争议，因此有必要对小学英语语音教学进行深入探究。
第一部分：小学英语语音教学的重要性在小学阶段，形成良好的英语语音发声基础对学生的英语学习起着至关重要的作用。
首先，正确的语音发声能够提升学生对英语音素的准确理解，为他们的听力和口语能力打下坚实基础。
同时，具备良好的语音能力，学生在课堂和生活中能够更好地交流和沟通，加强语言表达的自信心。
此外，对于学习英语拼读规则和发音规律，正确的语音发声起到了关键作用。
第二部分：目前的小学英语语音教学现状目前，小学英语语音教学的普遍现状是，语音教学时间有限，教学内容单一。
由于小学生的年龄特点，许多教师更注重于学生英语基础的奠定，而在语音教学方面往往只是停留在读音的教授，对于语音发声的训练相对缺乏。
加之教师自身的英语发音与标准发音之间存在差距，这也导致了学生发音错误的问题。
第三部分：小学英语语音教学的策略针对小学英语语音教学的现状，我们可以采取一些策略来改进教学效果。
首先，增加语音教学的时间，将其纳入到每节英语课程的内容中，而非单独的教学时段。
其次，教师应该注重自身发音的训练，提高自己对标准发音的掌握。
此外，利用多媒体资源和多样化的教学工具，如语音软件、视频教学等，帮助学生更好地理解和模仿正确的发音。
第四部分：小学英语语音教学的实践案例在实践中，我们可以采用一些有效的教学方法来进行小学英语语音教学。
例如，启发式教学法，通过提问引导学生思考和发现规律，激发学生的学习兴趣。
此外，采用游戏化的教学方式，如竞赛、角色扮演等，使学生在轻松和愉快的氛围中学习语音发声。
同时，利用语音软件和网络教学平台，为学生提供更多形式的语音练习和测试，促进学生在语音发声方面的培养和提高。
小学英语语音教学是培养学生良好发音习惯和提高学习口语的基础。
关于小学英语语音教学的探究
关于小学英语语音教学的探究作为一种国际化的语言，英语已经成为了小学阶段必学的一门课程。
随着教育水平的不断提升与全球化的发展，孩子们的英语学习越来越受到重视。
而语音是英语学习的重要组成部分，因此小学英语语音教学自然也变得尤为重要。
本文将探讨小学英语语音教学的必要性、难点、方法以及教师在教学中应该注意的问题。
一、小学英语语音教学的必要性一方面，语音是英语学习最基础的部分之一，也是孩子们最容易掌握的部分，因此在小学阶段就应该开始教授。
同时，学好语音可以在孩子的后续英语学习中打下基础，为语法、阅读和写作做好铺垫。
另一方面，英语是一门重视音调和发音的语言。
尽管英语口音有分化，但是纯正的英语发音特别重要，因为这有助于听懂其他说英语的人。
孩子们学习英语的目的之一就是为了更好地交流，所以在学习过程中，重视英语语音的教学，可以提高孩子的听说能力。
同时，小学阶段容易形成习惯，因此需要及时纠正孩子语音错误的发音，防止错误口音记忆根深蒂固。
二、小学英语语音教学的难点对于小学生来说，学习英语最大的难点在于他们所处的环境并不能提供足够的英语语音环境。
而在学习语音时，每个英文单词都要对应一个英文音标，而英文音标的58个符号，对于小学生来说也是非常难以理解和记忆的。
另外，孩子们在学习语音时容易被中文拼音干扰，例如把发音相同的字母或字母组合对应的音拼成中文汉字的拼音。
因此，在语音教学过程中，教师需要重点突出英语单词的发音和重音规律，并多进行单词口音训练，以培养孩子正确发音的能力。
三、小学英语语音教学的方法在语音教学中，英文单词发音是一种重要的教学形式。
可以听录音，唱歌，模仿发音等多种形式进行教学。
另外，教师可以利用多媒体工具让学生更加形象的学习英文单词，并在语音教学时配以生动、形象的表情、手势和动作，以更好的吸引孩子的注意力。
同时，音标的教学也是很重要的。
要求学生系统地学习和掌握英文音标，这样才能在阅读、写作和说话等方面形成“语感”。
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告埭小李春霞一、问题的提出《英语课程标准》（实验稿）中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
基于此，小学英语教学的基本要求应重视激发和培养学生学习的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法, 把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
那如何帮助学生逐步打下良好的语音基础，为孩子们的英语综合语言运用能力铺路搭桥，这些显得尤为重要。
基于以上认识，我提出了《小学低年级英语语音语调的培养》这项微型课题。
二、研究对象与步骤研究对象：黄埭中心小学分部一年级三个班研究步骤：1、准备阶段（2011 .4）制定方案。
2、实施阶段（2011.5~2011.11）边研究，边实践，同时借鉴他人的经验，探究如何在课堂教学中渗透好语音教学。
3、总结阶段（2011.12~2012.3）对相关的教学经验、个案进行整理，总结研究成果。
三、研究方法与过程研究方法：文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等研究过程（具体做法及实践初步体会）：（一）明确小学英语语音教学的意义对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础??防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。
著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。
”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。
小学英语语音教学的实践与思考
小学英语语音教学的实践与思考1. 引言1.1 研究背景研究表明，小学阶段是儿童语言习得的黄金时期，这个时期学生的语言习得速度最快。
通过专门的语音教学，可以帮助学生正确认知和掌握英语语音规律，提高他们的语言表达能力和交际能力。
目前小学英语语音教学存在一些问题。
一方面，教师的语音水平和教学方法往往不够专业，导致学生学习效果不佳；缺乏有效的教学资源和工具也限制了语音教学的效果。
有必要进行小学英语语音教学的实践与思考，探索适合小学生的语音教学方法，提高教学质量，促进学生的语言发展。
1.2 目的目的是通过对小学英语语音教学的实践与思考，探讨如何有效地提高学生的语音发音水平，促进他们在英语学习过程中的综合能力的提升。
通过对现有教学方法的分析和实践探索，总结出适合小学生的语音教学策略和方法，为教师提供实用的指导和参考。
通过学生反馈与效果评估，评估教学效果，不断完善教学方法，提高教学质量，使学生在英语学习中取得更好的效果。
通过本研究，可以为小学英语语音教学提供借鉴和参考，促进教育教学质量的提高，培养学生良好的语音能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
1.3 意义在小学英语教学中，语音教学一直是备受关注的一个重要方面。
语音是语言交际的基础，准确地发音是学习英语的基本要求。
对小学生进行英语语音教学具有重要的意义。
小学英语语音教学可以帮助学生准确理解和掌握英语语音规律，提高他们的语音表达能力和交际能力。
通过系统的语音教学，学生能够更加清晰地表达自己的意思，提高与人沟通的效果，增强语言表达的自信心。
小学英语语音教学有助于培养学生正确的语音习惯，避免形成错误的发音习惯，为以后的英语学习打下良好的发音基础。
良好的语音习惯不仅能提高学生的口语水平，还能帮助他们更好地理解和掌握英语语音。
小学英语语音教学也有助于拓宽学生的语言视野，增加对不同语音的敏感度，提高学生的语言感知能力。
通过语音教学，学生能够更好地理解和欣赏不同国家的发音特点，增强对英语语音的感知和理解。
关于小学英语语音教学的探究
关于小学英语语音教学的探究随着世界经济一体化的进一步深入以及国际交流的加强，英语的地位日益重要。
连小学生也都已经开始接触英语学习和教学。
而小学英语语音教学对于学生英语学习的重要性不言而喻。
那么，如何让小学生在语音学习方面有更好的体验和效果呢？一、语音教学的重要性1.培养正确发音，提高语言表达能力。
语音学习是英语学习的基础，不善于运用英语语音会影响到其口语表达能力，而正确的发音恰恰能让自己的口语表达在一定程度上得到提高。
2.锻炼听力，扩大知识面。
语音教学还可以提高英语听力水平，加强对英语音素的认知和掌握，对于开展更广泛的英语学习和更有效的交际有至关重要的作用。
3.建立语言自信，增强学习兴趣。
通过对英语语音的学习，可以更好地理解英语，增强学生对英语的兴趣，形成自信和积极的语言态度，从而帮助其开展更加深入和全面的英语学习。
二、小学英语语音教学的特点1.注重基础，强调细节。
小学生的语音发展处于初级阶段，经常出现很多问题，要注重基础，重点讲解语音运用的细节，巩固口语语音技能。
2.游戏与学习相结合。
小学生处于学习的初、中期，对于学习英语的兴奋程度、学习热情起伏较大，教师在语音教学中要通过运用游戏、歌谣、童话等快乐的方式为学生创造语音学习的氛围。
3.学生中心，注重差异。
小学生语音教学需要以学生为中心，充分发掘学生的个性差异，准确掌握学生的语音发音问题，分析原因，并对不同学生有针对性地开展口语语音辅导。
三、小学英语语音教学的方法1.以模仿为主。
小学生的语音技能发展不够成熟，因此语音教学要以模仿为主，鼓励学生模仿教师、模仿优秀范例，逐步掌握语音发音技巧和规律。
2.多听多说，加深记忆。
语音教学要多用听说相结合的方式，通过口语语音机会多，让学生多与他人及教师进行互动，增加学生的实践机会和实践感受，加深语音记忆和应用能力。
3.融合多种活动形式。
语音教学可以通过使用动画形式、游戏形式、对话形式、歌谣形式等多种活动形式，以达到生动有趣、寓教于乐的目的。
小学英语语音研究报告
小学英语语音研究报告小学英语语音研究报告一、前言语音是学习英语的基础，准确地掌握语音可以提高学生的听说能力。
本报告旨在对小学英语语音进行研究，探讨英语语音教学的方法和策略。
二、英语语音的特点英语语音有以下特点：1. 音位的多样性：英语中有20个元音音素和24个辅音音素，共计44个音素，音位多样性较高。
2. 音位的变异性：同一个音位在不同的环境下可能有不同的表现形式，如元音音位可以是长元音或短元音。
3. 重音的变化：英语中的重音对理解词的意思和句子的语调起着重要作用，正确地使用重音可以提高口语表达的流利性。
三、英语语音教学的方法和策略1. 互动性教学法：通过师生互动和学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以利用音频材料、实物或图片来引导学生模仿和发音。
2. 分层教学法：根据学生的水平和掌握程度，将学习内容分为不同的层次，循序渐进地进行教学。
可以从简单的音素入手，逐渐引入较难的音位。
3. 多样化教学法：通过多样化的教学活动，如游戏、竞赛、练习题等，提供不同的学习机会和情境，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、小学英语语音教学的实施1. 创设情境：将学习内容与实际生活相结合，创设适合学生年龄和兴趣的情境，让学生在真实的语言环境中练习发音。
2. 认真纠正：教师应注意学生的发音情况，并及时纠正错误，帮助学生准确地发音。
3. 长短音配合：在教授元音音位时，应将长元音和短元音配合教学，让学生注意其区别和运用。
4. 重音训练：通过教授词汇和句子时对重音的训练，让学生学会正确运用重音，提高口语表达的准确性和流利性。
五、总结通过对小学英语语音进行研究，我们可以得知语音教学对提高学生的听说能力至关重要。
教师应掌握有效的教学方法和策略，结合学生的实际情况，创设有效的教学情境，帮助学生准确地掌握英语语音。
小学英语语音活动课程的设计与研究【开题报告】
毕业论文开题报告小学英语教育小学英语语音活动课程的设计与研究一、选题的背景与意义1、选题背景在如今经济全球化、文化多元化的时代，教育也实现了现代化，面对来自世界各国教育理念的冲击，中国教育一再审视自身，寻求更好的发展。
而在对外交流日益频繁的今天，英语的地位一再得到提升，说一口流利的英语也成为众多中国人的梦想。
《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的语言学习习惯和形成有效的语言学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语语音基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”语音是语言的基础，因此，对于英语语音教学的研究显得更为必要。
基于对儿童认知规律的认识，著名的儿童心理学家让·皮亚杰提出了他的活动教学理论——活动教学法，他非常重视个体的活动(即动作) 在认识中的作用，力图把“知和行”辩证地统一起来。
皮亚杰主张在教学中必须重视儿童的活动和动作，要旨是把活动原则实施于教学过程，让儿童主动探索外物，通过活动及其协调，逐步形成、发展、丰富自己的认知结构，重新创造发明和理解事物。
因此，通过活动动作，由实际摆弄物体而认识世界，就是要从“做中学”，提倡学生的实践，把活动原则实施于教学过程中。
我国活动教学的研究, 可追溯至本世纪二三十年代陶行知先生的“生活教育”实验和陈鹤琴先生的“活教育”实验。
经过几十年的探索发展, 我国不少中小学在活动育人方面积累了有益的经验。
九十年代初, 国家教委正式将活动课程纳入九年义务教育课程计划, 活动课程及其在人的发展中的作用得到了应有重视。
随着教育体制的不断完善，“课程”一词越来越受到关注，在杜威等人的倡导下，课程研究已具有相当规模，在知识本位论、经验本位论、活动本位论思想的指导下，多种课程设计模式并立，这为活动课程设计提供了理论支持。
在活动与课程两大领域，目前都已有相当规模的研究，然而对于活动课程却文献不多，侧重英语语音教学的活动课程更是鲜有存在，因此，本文将在已有的活动与课程研究的基础上，对小学英语语音活动课程进行设计与研究。
科研课题论文：关于小学英语语音教学的探究
根底教育论文关于小学英语语音教学的探究英语是当今世界国际通用的语言之一，也是使用最广泛的一种语言。
英语语言的学习包括三个方面，即语音、词汇和语法。
学好语音是学好英语的根底，语音是词汇、语法学习的根底，地道的语音语调不仅可以使别人听懂自己要表达的内容，而且可以听懂他人表达的意思。
所以，教师要注重抓住学生语音学习的敏感期，把握语音训练的原那么，激活学生的语音意识，帮助他们建立自己的音、形、义结合的认知机制。
那么该如何做？笔者简要谈谈自己的观点。
一、注重语音观点的转变教师要注意把握语音教学的目的与要求。
局部教育者认为，在小学英语教学中过多关注语音会加重学生的学习负担，更容易忽略对音标的教学，这样就间接地造成了学生与他人进行交际的障碍，同时造成“哑巴英语〞现象的出现。
实际上，从语音学习的开展过程来看，学习音标有利于学生更好地掌握语音。
一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在自己温习单词或忘记单词发音时也可以独立解决。
新课程标准指出，教师在课堂起主导和引导的作用，所以我们必须破除“教师讲、学生听〞的传统教学观，要发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂上动起来。
这就要求教师认真地备好每一节课。
教师在教授语音时应让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。
兴趣是最好的老师，教师要想方设法让学生感受到英语语音学习的乐趣，这样才能使学生持之以恒，对学生语音能力的开展过程将产生极大的帮助。
二、注重语音意识的培养语音学习的首要条件就是要帮助学生建立良好的语音意识。
小学生在初学英语语音时往往会按照学习汉语的发音去听。
这时，教师就要有意识地进行分析比较，培养学生英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，形成自己的语音的习惯，从而正确地感知英语语音。
新课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
模仿一般分为听音、模仿、仿说三个步骤，这就要求教师为学生提供大量听音、模仿和仿说的时机，帮助学生养成良好的发音习惯。
《小学英语语音教学》课题结题汇报课件
《小学英语语音教学》课题结题汇报课件一、教学内容本节课的内容主要围绕小学英语语音教学展开，具体涉及教材《新概念英语》第一册的第三章，详细内容包括元音字母的发音规则、元音字母组合的发音以及常见的语音错误纠正。
二、教学目标1. 让学生掌握元音字母的发音规则，并能熟练运用到实际语境中。
2. 培养学生正确拼读元音字母组合的能力，提高英语发音准确性。
3. 通过语音练习，增强学生的听说能力，激发他们学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：元音字母组合的发音规则，以及学生在发音过程中的常见错误。
教学重点：元音字母的发音规则，以及如何将这些规则运用到实际语境中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅动物园的图片，引导学生谈论图片中的动物，引入元音字母发音话题。
2. 例题讲解（15分钟）结合教材内容，详细讲解元音字母的发音规则，并通过举例进行说明。
3. 随堂练习（10分钟）学生跟随录音机朗读元音字母组合，教师进行现场指导，纠正发音错误。
4. 小组活动（15分钟）学生分组进行语音练习，互相纠正发音，提高发音准确性。
六、板书设计1. 小学英语语音教学2. 内容：元音字母发音规则元音字母组合发音常见语音错误纠正七、作业设计1. 作业题目：（1）默写元音字母发音规则；（2）朗读并录音一篇短文，注意元音字母组合的发音；（3）收集生活中常见的元音字母组合，并尝试拼读。
2. 答案：（1）见教材第三章；（2）见教材第三章；（3）开放性作业，无标准答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、练习、互动等多种方式，使学生掌握了元音字母的发音规则，但仍有部分学生在发音上存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
2. 拓展延伸：结合教材内容，布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，并尝试将语音知识运用到实际生活中。
小学英语语音教学方法探究
小学英语语音教学方法探究一、引言语音是英语学习中非常重要的一部分，良好的语音能力不仅可以帮助学生更好地交流，还能提高学习者的听力和口语表达能力。
尤其对小学生来说，培养良好的语音习惯对于他们后期的学习有着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语语音教学方法的一些有效途径。
二、小学英语语音教学的现状在中国的小学英语教学中，很多老师对语音教学并不重视，或者仅仅停留在纠音错误的层面上。
传统的语音教学方法往往注重音标的书写和读音练习，却忽略了真实语境中的语音应用。
学生在这样的环境下，很难形成正确的语音模式，导致口语和听力能力的障碍。
有必要针对小学英语语音教学进行改革和探索。
1. 利用生动的教学环境小学生的学习方式与成人有所区别，他们更喜欢在生动的场景中学习。
在进行语音教学时，可以利用图片、动画、游戏等方式来展示单词的发音。
通过这些生动的教学环境，可以帮助学生更直观地感受到语音的发音特点，同时也可以增加学习的趣味性。
2. 培养听力能力良好的语音听力是学生正确发音的基础。
在语音教学中，应注重培养学生的听力能力。
可以通过听力训练，让学生熟悉各种语音的发音特点，并同时进行模仿练习。
利用英文歌曲、英语小故事等形式，也可以帮助学生更好地培养听力能力。
3. 创设真实的语境语音教学不能脱离真实的语境。
在教学中，可以设计一些真实的语境，让学生在生活中感受到语音的使用。
让他们进行角色扮演、对话练习等，这样可以帮助学生更好地掌握语音的实际运用。
4. 个性化教学每个学生的语音发展都有其个体差异，因此在语音教学中需要进行个性化教学。
教师可以结合学生的实际情况，对不同的学生采取不同的教学方法，比如针对性地进行发音纠正、提供个性化的听力训练等，这样可以更有效地帮助学生提高语音水平。
1. 制定科学的教学计划在进行语音教学时，教师可以制定科学合理的教学计划，明确教学目标和教学内容。
在教学过程中不断进行评估和调整，确保每个学生都能够有效地提高语音水平。
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小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告
一、课题研究的背景
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全
面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的
进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们
把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：
1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综
合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体
验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会
拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为
学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：
1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”
5、要使学生爱学、乐学、善学，充分利用课堂语音练习这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
四、研究思路：
孟宪忠先生指出：英语语音应有三个组成部分：语音、节奏和语调。
英语语音的三要素是发音、节奏、语调。
英语语音分为辅音和元音两大类。
英语语音学习的基本内容是音位。
音位因受到诸多因素的影响，会产生语句重音、弱读和强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现象。
英语的节奏基于它的重音。
人们在表意时通过强调或淡化句子中的某个单词，更好地表达话语的含义。
因此，句中代表重要信息的词多为重读。
它是表意的最直接的也是最隐晦的手段。
在语言交际过程中，得体的语调可以促进相互理解;而错误的语调则会引起误解。
”
因此，英语语音教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，可以通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。
这就要求教师本身发音要准确、规范。
只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。
在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。
这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
②模仿。
模仿时可采取集体模仿和个别模仿。
集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。
个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
③仿说。
在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
7.让趣味一直伴随语音教学
都说语音教学难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
教学音标的游戏活动大致分为以下五类：
A 生动有趣，拟人化的规则渗透
教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。
如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音做动作”，“拼音画简笔图”、“拼音涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
B 韵文，歌谣配合学习的语音教学
我们在教学时要考虑到儿童在学习中的认知特点和心智特点，充分利用心理学上的“兴趣律”，投其所好，把语音“化”到韵文中，“溶化”到歌谣中去，让学生在朗读、演唱中感悟语音规则，在乐学中快速记忆发音规律。
C 语音教学与语言交际有机结合的教学。
在语音教学过程中教师要树立以运用为中心的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语，注重在真实的交际中进行语音语调的训练。
我们一定要明确我们的语音教学最终是为语言交际服务的。
D 把语音学习的巩固和强化延伸到课外，在读故事中进行语音教学。
五、研究方法
1、文献资料法
学习并收集相关此类研究的文献、教育家的论著等资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更理论更准确、更科学。
借鉴他人在语音教学中已取得的经验与做法，为本研究提供科学性依据和可供借鉴的事实材料，力争在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、实践研究法：在实际教学中，采用直观教学方式，运用电教手段，开展丰富多彩的游戏、歌曲、故事会、快速应答、展示学生的爱好、特长和体态语言激发学习兴趣。
3、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法，及时反馈课题实施效果，并根据反馈情况即时调整研究的方案。
4、经验总结法：在课题实验实施过程中，定期和适时总结、归纳，收集整理课题研究的得失。
为结题提供理论依据。
5、案例分析法：比较典型教学材料进行重点分析，寻求最佳教学策略。
研究的对象：以本校三、四、五年级都为实验班，研究过程在课堂教学常态下具体实施。
六、实施步骤：
1、研究过程
(一)准备阶段
本阶段的任务是：
⒈对学校当前英语语音教学状况作调查与分析。
通过发放学生家长和教师调查问卷，
找出在教学中遇到的和存在需解决的问题为研究依据。
⒉查阅资料。
了解全国各地对相关课题研究的动态，积累与本课题有关的材料、做法
与经验总结，客观分析我校英语教学的得失，反复酝酿，广泛征求师生的见解、讨论并定出实施方案。
(二)研究阶段
本阶段的任务是：
1、按方案制定实验研究计划，定期开展课题研究研讨分析活动，即时与课题指导者反馈信息，紧密配合，同时作好问卷的发放与收集、整理与分析并归档，定期进行阶段性小
结且即时调整研究策略。
⒉、定期召开师生专题研研讨会，并根据反馈情况不断调整和完善研究方案，重点研
究教学中需解决的问题。
3、定期或不定期举行研讨课、公开课、示范课研讨活动。
4、定期作好阶段性研究总结，对实验效果做公正合理的评价，
及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整，形成中期成果，完成第二阶段的研究
报告，为后期研究提供理论依据。
(三)总结提高阶段
本阶段的任务是：
1、根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续作好预期成果性研究工作，进一步完善实验，形成自己的研究成果。
2、分析、对比各种数据。
3、汇集、整理资料，全面总结课题研究工作，撰写研究总结报告，整理研究成果，申请结题，接受专家即课题研究领导小组的结题鉴定。
4、做好立卷归档工作。
七.组织机构和研究人员：
负责人：巩小毅(负责课题的组织、实施与协调，课题的总体设计、实施方案、对反馈意见的分析、归类并撰写阶段性研究报告、课题论文。
)
王军峰(负责具体具体的实施操作过程，对反馈信息的分析整理。
)
李银银(主要实施过程的信息采集、填写、问卷的收发与统计。
)
八、预期研究成果
1、研究报告。
2、小学生英语语音掌握情况现状的调查报告。
3、英语教学中如何使学生正确的掌握语音的教学经验总结或论文。
4、相关附件，如优秀教学设计、录像、照片、实物，教师自身学习的读书笔记等。