[班主任论文]班主任与学生谈心的艺术

[班主任论文]班主任与学生谈心的艺术_综合教育论文_希望可以帮到您班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心艺术，把握不同类型学生的心理特点。

我在工作实践中总结了以下几种方法。

一、与后进生谈心——发现闪光点后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。

与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。

二、与中等生谈心——挖掘动力点中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。

对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。

但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。

三、与优等生谈心——找出自省点优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。

与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

四、与失足生谈心——激发内燃点有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。

与这部分学生谈心，应采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。

校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长成才的内在需要，更是推进学校思想政治工作的重要载体。

校园文化建设作为一项系统工程，应坚持先进文化的正确方向，深入贯彻落实党的教育方针，以服从和服务学校中心工作，为学校改革发展提供精神动力为出发点，以育人为根本目标，努力构建符合时代发展要求，为广大师生喜闻乐见，具有实效的，多元化的社会主义校园物质文化和精神文化体系。

学生社团作为青年学生以相同或相似的或自身需要为基础而自愿组成的群众性组织，是校园文化建设中不可分割的一部分。

注重学生社团建设，充分发挥社团的德育功效，活跃校园生活，丰富校园文化，营造良好育人氛围的探索中，从学生需要出发，倡导学生自发成立一些对自身发展有益的民间组织，把兴趣转化为动力，引导青年学生树立正确的价值取向和发展目标，培养自主学习的习惯和自我发展的能力，让社团成为学校精神文明建设的一支重要力量。

一、社团-----学生自我意识的摇篮，自主发展的舞台，自我教育的阵地。

学生社团作为青年学生自愿组成的群众性组织，成为青年学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台，在激发学生的“自主潜能”，强化学生的“自我意识”方面发挥了有效作用，是青年学生进行“自我教育”的有效途径。

因此在社团建设中要突出体现一个“自”字。

1、“变官办为民办”，激发学生的“自主潜能”，强化学生的“自我意识”。

学生社团是青年学生自愿组成的群众性组织，因此，学生作为社团建设的主体，学校在成立社团时要尊重学生的兴趣爱好，体现学生的特长，信念，突出学生的需要。

很长时间以来，学生社团极其化身“第二课堂”、“兴趣小组”等组织建设中，一直存在着一种倒挂，往往是老师组织，学生参加，通过建立“定时间，定地点，定人员”制度，确保社团的顺利开展。

社团类型的确定往往因老师工作和教学的需要而定，学生在这些社团中选择参加学校并进行人员调配以确保社团的“生命”，指导老师提出活动意见，学生只需按要求参与，而往往“获奖”的，“表现”的，“指导”的总还是集中的“特长生”。

所以往往使社团形式单一化，大多数同学对社团缺乏积极性，制约了社团的健康发展。

“变官办为民办”，社团建设由“自上而下”转为“自下而上”，打破原有的老师组织，制定教学计划，发动学生参与的“第二课堂”形式，建立学生“业余社团”。

针对学生自身强烈的自我发展意识和自我展示的欲望，激发学生的主动性，创建业余社团，变“教师需要”为“学生需要”，从学生从自身发展的需要，自己的特长、爱好和兴趣出发，来确定组织合种社团，开展哪些活动，需要谁来参加，邀请谁来指导等等，从而激发了学生的积极性和主动性，并保证了活动的针对性和有效性，更重要的是在创建的过程中，激发了学生的“自主潜能”，强化了学生的“自我意识”，提高了学生“自我服务，自我管理”的能力。

2、学生社团是青年学生自主发展的舞台。

社团建设要注意形成社团特点，发掘社员的个人潜能，突出学生的个人特长，为青年学生的自主发展提供一方舞台。

因此在社团建设的众多事务中，教师应走回幕后，处于指导位置，把更多的“自主权”交给了学生，让青年学生担当起处理社团事务，决定发展目标，实施发展计划，总结调整等一系列的工作。

通过尝试，让学生感觉到：“以前没有做到的现在做到了”，“经过努力可以有更大的提高和进步”，“成功在于尝试”……使学生对自身潜能的开发充满兴趣，对自身的发展充满了信心。

3、学生社团是青年学生自我教育的阵地。

业余社团的建立，更多的让学生自主的来完成一项“事业”，让青年学生在工作中感受“付出与收获”，尝试“成功与挫折”，培养了学生克服困难，挑战自我的良好品质；在创造性的工作中，体味“一分耕耘，一分收获”，培养脚踏实地的良好作风；在集体生活中感受“一荣俱荣，一损俱损”，正确认识“自身成长与集体的关系”；学生更加关心社团的成长和发展，主动的去想办法，出主意，在交流中体会“竞争与合作”，培养了学生的竞争意识和协作精神。

二、社团-----青年学生了解社会的窗口，服务社会的通道，社会意识形成的催化剂学生社团是学生观察社会，了解社会的窗口，是学生接触社会，服务社会的通道，是学生适应社会，促进社会意识形成的催化剂。

因此，在社团建设的形式和方式上，应注意社团的开放性，向社会拓展，与社会实践相结合，在接触社会，感受社会，服务社会的同时，强化青年学生的社会意识。

三、社团------校园文化建设的常青树学生社团作为校园文化建设中的一棵常青树，在不同的时期都对青年学生的发展起到来不可估量的作用，而作为一个组织要保持旺盛的生命力，就应该跟上时代的发展，社会的进步。

因此，社团建设中，我们应该把握：1、把握时代性，强化导向性把握社团建设的时代性特点，强化社团建设的导向性功能。

社团建设要贯彻党的教育方针，坚持社会主义教育方向，遵循教育规律。

在融会爱国主义、集体主义、社会主义理想信念教育的同时，侧重加强创新精神和创新能力的教育培养。

通过在社团活动中对学生渗透做人的教育、合作精神教育、奋斗精神教育和人文素质教育，培养学生健全的人格、互助协作精神、勇于进取的品质和科学的思维方式以及高品位的文化素养，从而从根本上培养富有创新精神和创造能力的合格的社会主义建设者和接班人。

2、坚持原则性，突出多元性社团建设无论采用何种形式，育人宗旨必须始终坚持，不能改变。

在把握社团建设的学识性，专业性，娱乐性的同时，还必须从学生、教师、学校、社会等多元因素综合考虑，增强社团建设的针对性和实效性。

3、增强预见性，具有前瞻性社团建设之初，教师应正确引导学生正确把握一个社团建团建立的宗旨，要挖掘社团中潜伏的未来性，预见性，社团宗旨的确立要具有前瞻性。

注意与未来职业教育相联系，与青年学生综合素质的提高相结合，把它融入青年学生良好的道德行为养成，营造良好的育人环境，培养人格健全的适应社会主义建设和发展需要的新世纪公民德长期任务中，为青年学生将来顺利走上工作岗位，服务社会和一生的健康发展奠定基础。

所谓“豆腐渣”，原本指的是在加快经济建设过程中出现的那种金钱至上、偷工减料、外表堂皇、实质低劣、寿命不长、存在重大安全隐患的建筑工程。

其危害性是众所周知的。

随着“三个代表”重要思想理论的提出、经济建设的不断发展、改革开放的愈加深入，社会上多样招牌、各种名义、五花八门的学研活动和学研机构如雨后春笋般不断涌现、层出不穷。

对实践进行理论的思考及归纳总结、实现理性认识的研究和飞跃、并用以更好地指导实践、为加快社会主义现代化建设步伐服务，这本是一项非常重要的系统工程，理应高度重视。

但是，如今人们也不无遗憾地发现，在热火朝天的学研活动过程中，的的确确存在着某些“豆腐渣”表现或“豆腐渣工程”。

一、学研活动中的“豆腐渣”的主要表现联系社会实际，对学研活动中的“豆腐渣”现象，大致可以概括出以下几种主要表现：一则追求“曲高”。

为了对下增强感召力、对外增强吸引力、对上加大“汇报力”，为了使理论更加具有权威性，同时也为了竭力“搁平”本地、本单位或本部门实际存在的诸多矛盾，一些学研活动的组织者，不惜花重金高价聘请在国内享有很高威望的专家学者，不远数千里前来授课。

实在请不动的，都要千方百计地购来授课录相应付门面。

从一些学研活动的授课安排可以看出，70%甚至以上的授课，是国内著名的专家学者；再有20%以上的授课，是省内的专家学者；另外10%左右的授课，是上级分管的主要领导。

而平日靠财政供养的大量本地、本单位或本部门的科研工作者，则绝大多数在一边坐“冷板凳”。

这种“听天书”的结果，尽管“曲高”，但是毕竟“和寡”——宏观的理论，毕竟同本地、本单位或本部门的实际相距甚远。

即使是学术刊物，一般也都重复几支固定的“高曲”，将群众拒之门外。

二则盲目“填鸭”。

学研的关键在于密切联系实际，学研的目的重在实际运用。

但是，如今的一些地方，为了强调“系统性”，注重“时间性”，学研活动的培训方法一概都是身居高院、一味“填鸭”。

甚至还有专门负责大规模培训活动的院校一把手公开“动员”：“这次培训学习，就是理论。

在学习过程中大家不必结合实际。

待学好了回去以后，再考虑联系实际的问题。

”甚至在某些单位，将按照“三个代表”重要思想要求联系社会实际思考研究现实问题看成是“大逆不道”或“不务正业”。

三则讲究“规模”。

对同一个先进理论的学习、思考和研究，不仅不是一朝一夕的事情，而且对不同行业、不同地区、不同部门、甚至不同的具体人都有着不同的方式和重点。

反映“一片红”特征的面上的学研活动，只能是一种造势形式，而更重要、更有效的学研活动则在对不同的人群突出不同的特点，运用不同的方法。

只有这样，才能做到入脑入心，才能真正对指导实践产生作用。

而如今的一些学研活动，注重造势，轻视实在；注重面上，轻视具体；注重形式，轻视内容。

四则规避“敏感”。

时下，一些学研活动的组织者，心理上最担心也是最忌讳的，就是所谓“敏感”话题。

顾名思义，“敏感”这个词语本来是指“在生理上或心理上对外界事物反应很快。

”按理说，对一个带有全局指导性的新的理论的学习、研究和认识，贵在实际反映能动，贵在实际反应灵敏，应该对有悖理论要求的思想言行敏感，而不是唯书唯上、照本宣科、人云亦云、依葫芦画瓢，对联系实际“敏感”。

然而，如今某些学研活动的组织者，一味将理论看作是口号，生怕并竭力规避联系实际，特别是竭力防止甚至阻碍学习研究中有同志指出实际工作中存在的与理论相悖逆的错误思想行为，一概将此当成“敏感”，变相规定这些话只能由“权威”来说。