初中物理高效课堂的构建

浅议初中物理高效课堂的构建
在我看来，高效课堂是一种教学理想，即教师要从学生的实际发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。

下面我结合我的教学经验谈谈初中物理高效课堂的几点见解。

1.巧妙运用课堂导入激发学生兴趣，充分调动学生积极性
初中是物理学习的起始点，更是一个关键点。

在很多初学者的眼里，物理是一个充满新奇的世界。

但是，当开始学习物理才发现这门课不容易学，抽象的物理公式和难以理解的定理在不同程度上磨灭了学生学习物理的积极性，从而导致本来应该是热闹活泼的物理课堂却变得枯燥乏味。

能否调动学生的主动性和积极性成了构建高效课堂的关键。

由于物理知识来源于生活和工农业生产，同时又应用于生活和生产，教师可以结合实际，在课堂进行之前提出与本课教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情景，通过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看缸里的金鱼，发现金鱼会怎样？透过装满水的杯子看插入水中的筷子发现筷子会在分界处折弯，为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别压在拇指和中指之间保持静止，问：铅笔在水平方向上受力平衡吗？两手感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致会提高，为高效课堂做好准备。

2.积极改进教学模式
改进教学模式，其实就是要求教师在课堂教学中充分发挥课堂教学的功能。

2.1充分激发学生学习物理的兴趣。

在课堂教学中，教师要把激发学生的学习兴趣放在首位。

当然，激发学生学习兴趣的方式是多种多样的，教师可以利用实验或者通过身边的物理现象等来激发学生兴趣。

如，教学”大气压”的相关知识点，教师就可以通过手吸住杯子等试验来有效激发学生的学习兴趣。

2.2引导学生掌握探究学习的方法。

探究学习的方法主要有实验法、类比法、控制变量法等等，教师在教学中还需根据教学内容来选用相应的方法，让学生感受到探究性学习的趣味性。

此外，还要充分培养学生的创新精神、创造力等，通过教学模式的改进，也能有效构建高效课堂。

3.转变学生学习方式，突出学生主体地位
新课程要求的教学改革，应当贯彻”让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，”为学习设计教学”学生是课堂学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。

老师真正轻松了吗？不是的。

预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明
确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。

同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。

同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

4.完善教学模式和方法，激发学生学习主体性
建构主义认为，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和组织者。

但实际上，在我们的初中物理课堂上，很少有教师会真正考虑学生的主体性，因为大部分教师都感觉自己才是课堂的中心，学生必须要无条件的服从于教师。

恰恰是这种观点，抹杀了学生学习的积极性，因为他们感觉到自己始终都是在被老师支配，自己成了容纳知识的容器，毫无个性发展可言。

新时期，为了有效激发学生的主体性，我们需要进一步的完善教学模式和方法，改进课堂具体的教学策略。

比如，我们常采取合作式教学和交互式教学，正是建构主义理论所指的”重视社会性相互作用在学习中的作用”的主要
体现，同时也是激发学生主体性的重要途径。

以生生合作教学模式为例，教师首先按照”同组异质”的原则给班里的学生进行分类，一般可以按照5-6个人一个学习小组，分好以后，由教师分配学习任务。

在这个过程中，每个小组都会为了自己小组能够获得更好的
成绩而积极的努力。

最终合作学习的过程不仅成为学生学习文化知识的过程，而且还成为学习交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。

5.突出物理学科的课程理念
5.1创设引人入胜的问题情境。

教师要根据”观察思考”，巧妙设计演示实验或视频课件，启发引导学生观察物理现象，鼓励学生独立思考且发现问题，积极引导学生分析问题、提出见解。

例如，《压强》一节课的教学，展示一幅山西青年张帆俯卧在冰面上勇救落水少年的惊险场面，张帆为什么要俯卧在冰面上？由此引入新课。

5.2做好生动有趣的物理实验。

初中物理教学要激发学生学习兴趣，依赖于物理学的魅力，靠的是神奇的物理规律。

而物理学的魅力何在，物理规律的神奇何在，主要靠物理实验才能尽显物理学的魅力、尽显物理规律的神奇。

无论是演示实验，还是小组的探究实验，教师都要精心设计、认真准备。

通过实验激发学生的求知兴趣，养成良好的学习习惯，提高物理教学质量。

5.3深入开展科学的探究活动。

注重科学探究，提倡学习方式多样化，是新课程标准的最大亮点。

教师不仅要掌握科学探究的基本要素和方法途径，而且要引导学生通过”问题→实验→科学抽象→结论→应用”等活动充分体现出来，想方设法调动学生积极参与、勤于思考、乐于探究、勇于实践。