问题学生教育指导读后感
2022读《问题学生教育指南》有感
读《问题学生教育指南》有感读了《问题学生教育指南》，我颇有感触，这本书以教育故事整合理论与实践为基本思路，是对问题学生教育的一种理论与实践的探索，把问题学生教育与班主任工作相结合，讲述一个个感人至深的的教育经历。
问题学生一直是班主任教育工作的重点，也是教育的一大难题。
书中我感触最深的是第五章第四节提到的“马虎问题”。
不该错的题却错了，不该丢题却少答了一道题，不该写错的字却写错了，这就是马虎的结果。
像这样的学生在每个班级都存在着，他们在学习的过程中，经常出现马虎现象。
具体表现：一是在答题过程中不认真思考，不仔细审题；二是因为不会检查，在复查中无法发现并改正错误。
我们很容易对这类学生产生“恨铁不成钢”的心态。
那么面对这样的学生，我们该运用怎样的教育策略去改变他们呢？书中给出的答案是这样的：1.让学生认识马虎的危害。
教师可以让一个经常在练习出错的孩子把因为马虎而做错的题目记录下来，并统计因马虎这个原因而丢掉的分数，让他意识到马虎给自己的学习带来的后果。
2.帮助学生找出各种马虎现象。
教师要帮助学生找到自己粗心的原因，这有利于自我认识，自我矫正。
3.教给学生预防粗心的技巧。
如考试马虎的孩子，可以在平时的练习中，让他编一本错题集，了解自己容易出错的地方。
对孩子的作业提出具体要求，比如放慢作业速度，自己必须检查，检查方法是做一道检查一道，确信没错再放下。
4.注意培养学生良好的学习习惯。
如到了中高年级要指导学生用草稿纸等。
我认为老师不能光靠已有的经验去解决问题学生这一难题。
我们应该系统地学习理论，掌握问题学生的教育方法，对症下药，我们就能教得更轻松，学生也能健康成长！书中像这样的一个个教育故事，浅显易懂，看起来并不费力。
而每个故事后面都附有作者的反思，可以说，这也为我们的案例撰写提供了很好的素材。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。
这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。
一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。
但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。
作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。
二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。
这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。
这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。
要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。
新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。
产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。
⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。
社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。
⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。
《问题学生教育指南》读后感
《问题学生教育指南》读后有感读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，很有感想 . 。
打开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命所以而出色。
这是本书的序言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的解说。
问题学生转变的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
书中以为，没有问题学生的教育不过一种优异的梦想，却不是真切的教育，教育的前提是尊敬差别。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平易心去对待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生不计其数，奇异的是，留给我印象最深的其实不是无可挑剔的典范生，而是别具特点、独出心裁的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的指引与珍爱下，走出泥潭，从头焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业所以而出色。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提高，又有实践的探究和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特点。
每个问题学生的成长过程都是一个不平庸的出色的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的光阴。
在平庸的笔触中让人领会到深深的师生之情。
是爱使教育获取了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感人，一份启示。
反省自己的教课工作，关于自己的学生，自然有出自心里的爱，有时也恨铁不可钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，就地责备他。
可是，事后一想，他们毕竟不过十岁的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生同样相待 , 不要拿老师的架子居高临下训诫他，拿大人的思想权衡他。
我们应当同意学生出错，犯了错同意更正，这才切合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打斗、捉鱼、摘橘子等等不计其数，刚开始我很生气，结合家长一个劲儿地责备他，结果致使他家也不想回，书也不想读，以后我换了种方式，多发现他的长处，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适合夸奖和鼓舞下，他也变乖了。
问题学生教育心得体会6篇
问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家整理的读《问题学生教育指导》有感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）1读了彭兴顺先生编著的《问题学生教育指导》一书，颇有感触。
翻开书的第一页，六个大字映入眼帘：不抛弃，不放弃。
这是本书的序言题目，也是王宝祥教授对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捣蛋等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可隔两天，他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为是治标不治本。
问题学生教育指南学习心得体会
《问题学生教育指南》学习心得体会《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有发自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟还只是孩子。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
作品所举众多案例中无不充满对学生真诚、无私的爱。
是爱使教育得到了升华。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
感触之余，我不由思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系？怎样的教育才有益于学生的成长？反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十几岁的孩子。
正像一位同事说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
问题学生的心得
问题学生的心得在教育的道路上，每个学生都是独特的个体，他们有着不同的成长背景和个性特点。
作为一名教师，面对所谓的“问题学生”，我深感责任重大。
通过不断的观察、沟通和引导，我对这些学生有了更深入的了解，并从中获得了宝贵的教育经验。
教育的本质在于引导和激发学生的潜能，而非简单地灌输知识。
对于那些行为表现不佳或学习成绩不理想的学生，我们需要更多的耐心和智慧去发现他们的闪光点。
通过与他们的互动，我发现许多所谓的“问题学生”其实拥有丰富的想象力和创造力，只是他们还没有找到合适的方式去表达自己。
在教学过程中，我尝试采用个性化的教育方法，针对每个学生的特点制定不同的教学计划。
例如，对于那些注意力不集中的学生，我会设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，让他们在参与中提高学习兴趣和专注力。
对于那些学习成绩较差的学生，我会花更多的时间进行一对一辅导，帮助他们找到学习困难的根源，并提供针对性的解决方案。
此外，我还意识到家庭和社会环境对学生的成长有着重要的影响。
因此，我积极与家长沟通，共同探讨如何为学生创造一个更加有利于他们成长的环境。
同时，我也鼓励学生参与社会实践活动，通过实际行动去体验和学习，从而增强他们的社会责任感和集体荣誉感。
通过这些努力，我看到了“问题学生”身上发生的变化。
他们不仅在学习上取得了进步，更在人际交往和自我管理等方面展现出了积极的态度。
这让我深刻体会到，作为教育者，我们的任务不仅是教授知识，更重要的是引导学生健康成长，帮助他们成为社会的有用之才。
在未来的教育工作中，我将继续坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的发展，特别是那些需要更多帮助和支持的“问题学生”。
我相信，只要我们用心去教育，用爱去感化，每个学生都能在他们的人生道路上绽放出属于自己的光彩。
关于问题学生的教学心得
关于问题学生的教学心得在大学生请中，学生们会表现显与高中截然不同的样子，在思想及生请习惯上都会有很大的变化，有些大学生会在大学里满怀激情，树立了远大的志向，反之。
有一极小部分同学则变得黯然失色，失去了以前奋斗的激情。
学习上迷失方向。
生活上及其颓废，这类学生就是大学生活中的问题学生。
在每个辅导员眼中这些同学的工作则变得及其重要。
以下是我在工作过程中的总结与感情。
一、抓住闪光点及时给予表扬辅导员要尽可能地去赞扬每一个学生，尤其在问题学生方面，在心里及精神上要给与极大地鼓舞与帮助。
这样才会使他们各方面有所信心，当学生表现良好，行为得当或学习进步时，婴不欠时机地予以肯定和表扬，辅导员要善于捕捉他们们的闪光点，尤其是在班慢规模比较大的情况下，辅导员更要给这些学生以更多的关注，一旦他们们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬，这样在心理上才会使他们得到安慰。
二、指派一个学生做他们的伙伴辅导员在工作上比较忙。
不肯能时时刻盯着每一个学生。
所以，当忙不过来或不在教室时，辅导员指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他们，和他们结成伙伴关系，形成一帮一的搭档。
这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。
应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，搭档可以在学习及生活上给予最及时的帮助,这样既可以达到同学之间的交流与沟通，而且非常及时的纠正和改正了问题学生所犯下的错误，一起讨论学习上的问题、检讨行为上的不当，以达到互相帮助的目的。
三、因人而异布置作业根据实际问题，做出相应的对策，问题学生在学习上相对较弱，如果布置的学习任务对他们来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他们只做基础类的题目等。
当他们的信心和能力增强的时候，适当增加作业量;如果他们的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他们布置难度比较小的作业。
如果他们的学习动机不足，那就要给他们设计一些能够引发学习动机、激起学习兴趣的作业。
《问题学生教育指南》读后感
《问题学生教育指南》读后感临近寒假，忙里偷闲的读了几本书，其中有一本，我在Ia冏吞枣的读完后，又仔仔细细的重新读了两遍。
颇有些收获，这本书的名字叫《问题学生教育指南》。
《问题学生指导》是由湖南省教育科学“十一五〃规划课题“名优教师可持续发展研究〃课题主持人、《名师是怎样炼成的》及《做卓越的教师》的作者彭兴顺策划，拟写写作提纲并负责统稿，由一群工作在教育第一线的优秀教师编写而成的。
本书共分为12个话题，就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导，对我们每一位教育工作者，都有很大的启发和指导作用。
学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。
哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。
一、寻根溯源，探究原因要想成功教育好、引导好有问题的学生，明白学生发生问题的原因很重要，只有找到〃病因〃，对症“下药〃，方能做到要到病除，引导孩子回到正确的轨迹中。
学生发生问题，主要有社会、家庭、学校、自身等四个不同方面的不同原因。
社会原因里比如：社会不良风气、网络不良影响（比如前段时间风靡一时的〃鳏鱼游戏学校原因比如：教师没有耐心、同学关系不好等。
家庭原因比如：父母教育方式不当、家庭结构缺陷。
自身原因比如：性格不成熟、缺乏是非判断能力等。
我们需要耐心观察，去找到学生变成〃问题学生〃的原因，才能找到教育的方向。
二、因材施教，正对差异一个班级里肯定既有好生，又有问题学生，即便是智力稍差的学生，也会因为个体智力发展不同，行为习惯、对环境适应能力的不同而形成接受教育能力较强的好学生和难以管理教育的问题学生，作为班主任，千万不能因为差生学习能力差或表现差而放弃对他们的培养和转化，这些学生真的再没有提高和发展的余地了吗?我以为老师的漠不关心和冷眼相看，是把他们推向更差的助力。
对于不同的问题学生，作为教育者的我们必须正确认识他们，研究他们。
努力做到以教育爱关注学生的个体差异，以科学的态度面对学生的个体差异，以正确的方法干预学生的个体差异。
教师《问题学生教育指南》读后感
教师《问题学生教育指南》读后感苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”的确如此，问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。
曾今，为了班里的几个问题学生焦虑得彻夜难眠；曾今，为了班里的几个问题学生生气得歇斯底里；曾今，为了班里的几个问题学生忧郁得觉得整个班级都没有了希望；曾今为了班里的几个问题学生困扰得没有了工作的乐趣……假期里读了《问题学生教育指南》一书，使我对教育问题学生有了新的认识。
《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
本书把问题学生教育放在班主任工作的范畴进行研究，这是一种新的研究视角，同时也让我感觉到班主任工作的责任之重以及班主任职业生命的绚丽多彩。
班主任是问题学生教育的“第一责任人”。
每个班主任的面前都会站着一个或几个问题学生，如何对待问题学生是检验每一个班主任的教育观、学生观的试金石。
读完此书，我把问题学生教育对班主任专业素质的诉求概括为四点：一、正确的学生观你把学生当人看吗？曾记得省教育科学研究院周红五教授问我们这个问题时，我毫不犹豫地举手了。
现在想来，自己还没有很好地做到这一点。
要树立正确的学生观，这首先要求我们把学生当作一个主体的人来看待，确定学生的主体地位——“学生是人”，“学生是发展中的人”，“学生是一个完整的人”。
树立正确的学生观并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成，需要我们的班主任不断地学习，吸收新的教育思想和现代观念，始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。
问题学生教育心得体会
问题学生教育心得体会篇一：问题学生的诊断与教育心得问题学生的诊断与教育心得经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！”是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。
如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生”敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。
一、尊重学生的自尊心学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点，否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，教师必须做到以下几点：1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语要就问题分析问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的效果，假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解决了表面现象，却没能从根本上解决问题，甚至还会使学生的自尊心蒙上一层阴影。
2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。
我曾经历过这样一个学生，在我批评他的过程中他表现的很激烈，甚至有几次想和我顶撞，虽然后来也顺利的解决了问题，但我却有了很大的疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因：我当着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。
可见我们在批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学生的自尊心。
3、不要歧视问题学生由于学生个人的生活环境、条件、先天的智力水平等都有不同，所以每个学生的表现也是千差万别，能力水平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高低决定对学生的好恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并帮助发扬，并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点，对于优生我们要多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱，而更多的是对他们的批评和斥责，其结果是挫伤了学生的自尊心，也使师生间的关系变的不和谐。
教育问题学生的心得体会(3篇)
第1篇在教育过程中，问题学生是一个让许多教师头疼的现象。
他们往往在课堂上不遵守纪律，学习成绩差，人际关系紧张，给教育教学工作带来了很大的困扰。
作为一名教师，我深知问题学生教育的复杂性和重要性。
以下是我对教育问题学生的一些心得体会。
一、了解问题学生，关爱学生首先，要深入了解问题学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，找出他们出现问题的原因。
在了解的基础上，我们要关爱学生，尊重他们的个性，给予他们更多的关心和帮助。
关爱是教育的灵魂，只有关爱学生，才能真正走进他们的内心世界，解决问题。
1.关注家庭背景。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境对孩子的成长有着重要影响。
我们要关注问题学生的家庭背景，了解他们的家庭氛围、父母教育方式等，以便更好地帮助他们解决问题。
2.了解性格特点。
每个学生都有自己的性格特点，我们要善于发现他们的优点，鼓励他们发挥特长，同时针对他们的不足，给予适当的指导和帮助。
3.关注兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，我们要关注问题学生的兴趣爱好，引导他们把兴趣转化为学习的动力，激发他们的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育问题学生的关键。
教师要尊重学生，关心学生，与学生建立平等、信任、和谐的关系。
以下是我对建立良好师生关系的一些做法：1.平等对待学生。
教师要以平等的心态对待每一位学生，尊重他们的意见和感受，不偏袒、不歧视。
2.倾听学生的心声。
教师要善于倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，给予他们关心和帮助。
3.真诚交流。
教师要与学生保持真诚的交流，分享自己的经验和感悟，引导学生正确看待问题。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣针对问题学生的特点，教师要创新教学方法，激发他们的学习兴趣。
以下是我对创新教学方法的几点建议：1.注重实践。
问题学生往往对理论课程不感兴趣，教师可以适当增加实践环节，让学生在实践中学习知识、提高能力。
2.运用多媒体教学。
多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地满足不同学生的学习需求。
2024年问题学生教育心得
2024年问题学生教育心得作为一位2024年的问题学生，我深刻意识到教育在塑造我们未来的重要性。
在过去的几年里，我经历了许多挑战和困难，但也获得了很多宝贵的经验和教训。
以下是我就学生教育的心得体会，希望可以对未来的教育有所裨益。
首先，我认为教育应该是以培养学生的综合素养为目标。
传统的教育注重知识的灌输，但我认为知识只是一个方面。
在现实生活中，我们需要具备各种能力，如批判思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作等。
因此，教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。
其次，我认为教育应该注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的个体，有自己的特点、兴趣和优势。
传统的班级教学往往以相同的方式和进度来教授知识，无法满足每个学生的需求。
因此，我认为教育应该根据学生的特点和需求进行个性化教学，让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。
另外，我认为教育应该注重培养学生的创新能力。
随着科技的快速发展，创新能力已经成为未来竞争的关键。
因此，教育应该为学生提供创新的机会和环境，培养学生的创新思维和能力。
例如，可以通过开设创新课程、组织创新活动、提供创新资源等方式来促进学生的创新能力发展。
此外，我认为教育应该注重培养学生的社会责任感。
在当今社会，许多问题和挑战需要我们共同解决，如环境污染、贫困、社会不公等。
因此，教育应该教育学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，让他们成为有社会责任感的公民。
最后，我认为教育应该注重培养学生的终身学习能力。
在快速变化的时代，知识更新换代的速度越来越快，学生需要不断学习和适应新知识和技能。
因此，教育应该培养学生的学习能力和自主学习能力，让他们具备终身学习的能力，不断适应变化的社会和工作环境。
综上所述，作为一位2024年的问题学生，我认为教育应该以培养学生的综合素养为目标，注重个性化教学、培养创新能力、培养社会责任感和培养终身学习能力。
我相信，未来的教育将会更加关注学生的成长和发展，为他们提供更多的机会和条件，让他们成为全面发展的人才。
问题学生教育心得（通用10篇）
问题学生教育心得问题学生教育心得（通用10篇）问题学生教育心得篇1问题学生的产生是非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。
在大多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的，他们不仅自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，，因此，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。
许多问题学生的内心存在一个常人无法触及的痛处，或者思想上存在一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。
如果班主任能用心的教育，我想挽救的不仅是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。
所以我们作为老师关键是：一、理解、尊重、坚持问题学生不仅学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。
也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。
如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，及时给予肯定，帮助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和帮助他们。
需要长时间小心翼翼的呵护与维持。
如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。
如果班主任能认识到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心进行关爱和教育，我想那是学生的幸运。
二、耐心引导大多数问题学生的内心都存在错误的认识而得不到及时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存在的问题有很大的相似性。
读《问题学生教育指导》有感
读《问题学生教育指导》有感读《问题学生教育指导》有感1000字读《问题学生教育指导》有感文\刘成洋最近，我利用课余时间认真研读了《问题学生教育指导》这本书，在教学过程中遇到的很多问题在书中找到了答案，收获良多。
在我所教授的班级当中，总有个别学生有这样或者那样的问题，他们有的行为习惯不好，有的学习兴趣淡薄，有的情绪持续低落，我们常常称之为“问题学生”，问题学生该怎么教？这是困扰我很久的问题，也是我在教学过程当中的最大阻力。
下面结合和我实际的教学过程谈一谈我的收获。
一、从习惯抓起。
现在，我教的是初一两个班。
我发现我所教授的两个班级中学生有着很大差异。
抛开学习成绩不谈，重点班的学生普遍习惯比较好，而普通班的学生就差一点。
从童年时长期养成的不良习惯，生活方式，导致了个别“问题学生”对于做任何事情的兴趣不高、责任心差、完成度低。
例如，有的孩子乱丢垃圾，课间活动追逐打闹，学习用品丢三落四，上课不能认真听讲，课前课后的预习和复习工作不能很好地完成。
这些问题学生来到丰华一年的时间有了很大的改观。
通过丰华学校严谨的课堂秩序和明确的作业安排，以及大晚的写理清错，能够让他们稳定了情绪，整理了思绪，认真的完成一些事情。
但多年养成的不良习惯仍然没有得到完全的解决，所以在今后的教学当中，我还会时刻把培养学生良好习惯作为主要的任务。
放在数学学习的过程当中，一定要培养学生有认真预习的'习惯，认真听讲的习惯，耐心做题的习惯和及时复习的习惯。
二、从鼓励做起有很多学生在学习过程当中自信心不足，上课时不敢也很少主动举手发言，被点名回答问题时非常紧张，口齿变得不流利，或者站在座位上闷不做声，对自己的能力缺乏自信，很害怕与人沟通，更害怕与老师在课堂上进行交流。
这些学生在学习和做作业的过程当中，对自己完成的习题也缺乏自信心，常常需要和别人进行讨论，寻求别人的肯定，不敢在他人面前展示自己的思想，害怕被嘲笑。
更有严重的学生在这种长期退避的过程当中，不主动积极地思考，严重偏科，对自己喜欢的科目会花很多的时间去学习，对自己不喜欢的学科主动放弃，不想办法改变。
问题学生教育案例心得(2篇)
第1篇在我国的教育体系中，问题学生是一个不容忽视的现象。
他们往往在学习、行为、心理等方面存在一定的困难，给学校和家庭带来了诸多困扰。
作为一名教育工作者，我有幸参与了一个问题学生的教育案例，通过与学生的互动、沟通和引导，使我对问题学生的教育有了更深刻的认识。
以下是我对这个案例的心得体会。
一、问题学生教育的重要性1. 提高教育质量问题学生的存在，使得教育质量受到一定程度的影响。
通过对问题学生的教育，有助于提高教育质量，使全体学生都能在良好的教育环境中成长。
2. 促进学生全面发展问题学生往往在其他方面也存在不足，通过针对性的教育，可以帮助他们克服困难，全面发展。
3. 培养教师的教育能力教育问题学生需要教师具备较高的教育素养和沟通技巧。
在这个过程中，教师的教育能力得到提升，有利于今后的教育教学工作。
二、问题学生教育案例回顾1. 学生基本情况该学生名叫小明，是一名初中二年级的学生。
小明在学习上成绩较差，经常逃课、打架，与同学关系紧张。
此外，他还存在一定的心理问题，如自卑、焦虑等。
2. 教育过程（1）了解学生情况首先，我与小明进行了深入的沟通，了解他的家庭背景、成长经历、兴趣爱好等。
通过了解，我发现小明之所以出现这些问题，主要是由于家庭教育和学校教育的不当。
（2）制定教育方案针对小明的情况，我制定了以下教育方案：① 加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，改善家庭教育环境。
② 优化学校教育，关注小明的心理健康，培养其学习兴趣。
③ 加强与小明的沟通，建立良好的师生关系。
（3）实施教育方案① 家庭教育方面，我定期与家长沟通，指导他们如何关爱小明，关注他的成长。
同时，我还向家长推荐了一些家庭教育书籍，帮助他们提高教育水平。
② 学校教育方面，我关注小明的心理健康，与他进行谈心，了解他的困惑和需求。
在课堂上，我尽量调动小明的积极性，让他感受到学习的乐趣。
③ 加强与小明的沟通，关心他的生活，了解他的需求。
在日常生活中，我鼓励他多参加集体活动，培养他的团队意识。
问题学生的教育心得范文
问题学生的教育心得范文一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。
这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。
二、对每次教育的期望值不要太高。
冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则。
三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。
否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。
泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。
四、要明白这类学生的心理需求。
我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。
在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。
这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。
每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。
要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。
这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。
作为一名教师，千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种，那就是唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。
而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法，也只有这样才能达到标本兼治。
人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，“问题学生”也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
问题学生的教育心得范文2问题学生的产生是非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。
在大多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的，他们不仅自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，，因此，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。
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问题学生教育指导读后感 Final revision on November 26, 2020
《问题学生教育指导》读后感
景山学校小学部袁彩玲
《问题学生教育指导》是由湖南省教育科学“十一五”规划课题“名优教师可持续发展研究”课题主持人、《名师是怎样炼成的》及《做卓越的教师》的作者彭兴顺策划，拟写写作提纲并负责统稿，由一群工作在教育第一线的优秀教师编写而成的。
本书共分为12个话题，就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导，对我们每一位教育工作者，特别是我们班主任教育“问题孩子”有很大的启发和指导作用。
从学校阅览室借到这本书到现在已有大半年的时间了，终于断断续续地看完了这本书。
掩卷沉思，感触良多——
本书的12个话题，涉及到“问题学生”的方方面面，每个话题都由“问题呈现”、“现象透视”、“解决方略”、“案例参考及案例分析”等几个部分组成，每个话题既有理论的指导和提升，又有实践的探索与教育方法总结。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，讲述着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生情，让人不得不被案例中教师的行为所感动，让人在掩卷后不得不反思自己在教育中的所作所为……
的确，“问题学生”的教育确实是一个难题。
问题学生转化的过程可以说是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
没有问题学生的教育真的只是我们作教师的一种良好愿望，真实的教育中是不可能存在的。
教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，我们教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥
潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业因此而精彩。
我班的陈居佳同学，爸爸忙于生意，妈妈没什么文化，更没有教好孩子的耐心，加之又特宠爱儿子，因而他的学习相当差且特爱拖拉，抄写生字一节课他竟然只写了3个字……而且还爱与同学打打闹闹，只要老师不在场，他便会在教室里乱跑乱窜，路队从来都不好好走……看完《问题学生教育指导》后，我采用书中一些老师的做法，找到孩子的闪光点——他只要做除了学习以外的事都比较上心，我便让他当班干部：水桶管理员（每天换四分之一桶水供老师洗手），他这件事做得很好，我便抓住他的这个优点，在班上适时的表扬他……这样，本周以来，他的成绩虽然仍然很差，但违纪的事情少多了……
在我的教学工作中，对于学生，当然有发自内心的爱，但有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，会当场批评他。
但过后一想，他毕竟只是个孩子。
看完本书后，我更加觉得要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们当老师的，也要学会控制自己的情绪，当学生犯错，特别是问题学生犯错，自己气不打一处来的时候，我们可以做一下深呼吸，或者暂时走开一下，让自己心情平静下来了，才来处理学生犯错的事情。
高尔基说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。
我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。
看完本书后，我总结了一下转化问题学生的策略主要有：一、多与学生接触：当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，我们要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
并时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
二、抓住闪光点及时给予表扬：我们要尽可能地去赞扬每一个学生。
特别是“问题学生”，要给他们以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、指派一个学生做他的伙伴：当忙不过来或不在教室时，教
师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
四、因人而异布置作业。
后进生先把课本上的字词过关才去布置写话、写作文等相对难一点的题目。
五、把大任务分解成小问题布置给他们。
比如说看图写话，可以先问他们在图上看到了什么动植物然后再问这些动物在做什么植物是什么样子的然后指导他们说一句完整的话。
最后再让他们写。
再如：布置他们背课文，可以先让他们一个自然段一个自然段的背，最后再连起来背。
六、寻求家长帮助：请家长到学校来，把孩子在学校表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。
常与家长电话或短信沟通。
总之，读了《问题学生教育指导》一书后，我觉得作为一名教师，面对问题学生，首先要由足够的爱心，纵使他有诸多缺点，但他毕竟只是个孩子，他也是他爸妈的宝贝呀！我们一定要有爱他的心；其次要有耐心，教育他们不能操之过急，要放慢脚步，放低要求；最后，要有恒心，他们的问题不是一朝一夕就能改掉的，我们要根据问题学生的实际情况，给予持之以恒的关爱、指导与肯定。