观看了景洪春老师的
语文教学心得体会范文(通用18篇)
语文教学心得体会范文（通用18篇）语文教学心得体会篇1虽说从教多年，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今天有幸和大家交流交流。
一、语文教材批注所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的形式写在书上。
对字、词、句、段等进行注解加以个性化批语，以下就是我的几点做法总结：1.直接式批注。
是指将第一感受，体验记录下来做的批注。
直接把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。
2.质疑式批注。
把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体结构等方面不理解或质疑所做的批注。
这是便于教学时能更好的传授学生知识的方法。
3.联想式批注。
是指根据课文的词语、结构、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。
是学生通过文本学习学会联想。
4.评价式批注：是根据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘__内涵，拓展教材的重要方法。
5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。
也是检验学生学习成果，使学生产生新见解的一个重要环节，有利于拓展学生的联系空间，形成思维互补。
二、语文教学方面要提高语文教学质量，作为语文教师，我认为应该做到“三勤”和“四抓”（一) “三勤”指的是:1.脑勤：作为语文教师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任年级应掌握知识的程度，钻研教材，钻研学生，必须勤于思考，善于思考，努力去发现问题，解决问题。
2.口勤：每个班级都有令人头疼的后进生，对待他们我不是采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具体情况，因人而异进行说服教育，摆事实讲道理。
3.手勤：对于学生你对他松一尺，他会对你松一丈。
平时的作业，尤其是学生读书笔记，作文等坚持全批全改，让学生知道老师对他是负责的。
（二) “四抓”指的是:1.抓学习，转变观念。
作为教师来说，仅凭以往所谓经验，老套路显然是不够的，因为学生是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，改变教育教学理念来适应学生的需要。
听景洪春老师《匆匆》一文教学的收获
听景洪春老师《匆匆》一文教学的收获聆听了景洪春老师的《匆匆》教学视频，让我获益匪浅，下面就谈谈自己的几点看法及收获：1、教学环节丝丝入扣。
本节课景洪春老师对教学内容的串联和教学环节的设计十分巧妙。
从课前谈话、创境激趣，以谜语的形式导入、交流“珍惜时间”的诗句自然过渡到新课学习；从以学生为主体的默读课文，到顺势而导、寻难而教，充分体现高年级识字特点的教学；从突出学生自学感悟的“品情”“悟理”，到当堂背诵、感情朗读和综合运用，环环相扣、循序渐进，真是匠心独运，省时高效。
2、抓重点句，体会语气。
如朗读第一自然段时，抓住其中的四个问句，四句四种语气，四句四种读法。
让学生自己边读边琢磨句与句之间的变化，体会句与句之间的区别。
在把握“问”的语气中，感触到作者面对日子一去不复返的现实，对比燕子的“再来”，杨柳的“再青”，桃花的“再开”，反躬自问的急切心情。
3、感受真实，品位隐情。
如朗读第三自然段时，突出作者对一日匆匆来去的描述，细细感受“洗手的时候”、“吃饭时候”、“默默时”、“伸出手遮挽时”、“天黑时”等这些特定的时间里，“匆匆”分别有着哪些具体的表现，作者如何“叹息”。
在朗读中感受人人都经历的真实中，感触到作者清楚地觉察到日子怎样一分一秒地匆匆来去时的惋惜之情。
4、在学习最后一段时，先让学生找出赤裸裸这一关键词，先理解字面意思，再理解文章中几处出现时的不同意思?然后发问:"朱自清先生真是一事无成吗?"学生顿时领悟到,作者这么写的目的是:告诉我们要珍惜时间,不要让时间虚度。
5、在这样公开课中，大胆地让学生共同板书，真可谓艺高人胆大。
让学生在读中体会作者的心情逐一板书，然后从板书的词语中理出文章的层次。
因为这些词语都是学生自主感悟后写下的，所以稍一梳理便明白了文章层层递进的关系，真是匠心独运，这是本节课最大的亮点。
总而言之，语文新课程强调“读书要注重积累与运用”。
景洪春老师在课堂教学中引导学生反复读书，引导学生在具体的情境中进行知识迁移，让学生在愉悦的情境中强化了语言的积累，体验了修辞的魅力，既感悟了时光流逝的匆匆，又享受了读书的快乐。
为学而教观看了著名特级教师景洪春《匆匆》观后感
为学而教观看了著名特级教师景洪春《匆匆》观后感为学而教观看了著名特级教师景洪春《匆匆》感观看了著名特级教师景洪春《匆匆》一课的视频后，景老师独特的教学风格，高超的教学艺术给我留下了深刻的影像，使我受益匪浅。
回顾景老师的教学过程，我觉得有以下几个特点：一、以学生为主体，把课堂真正还给学生景老师在整节课的教学过程中，除了开始与学生互动沟通外，都是一些简短的点评、过度、或小结，没有一处较长的叙述性的语言，即使是对一些重点词、句或段的理解，也是通过引导学生在多种形式的读、交流中去感悟。
为了让学生了解散文的特点，更好地理解作者感情，景老师形象地把散文比做人，说：“散文，姓：散，名：文，字：我。
散文诗抒发自己情感的一种文体。
”如果把这一节课比作是一次精彩的文艺演出的话，那一个个学生就是演员，景老师则是一名出色的报幕员，她的独特的语言把一幕幕精彩的演出串联的毫无断痕二、先学后教，读写结合景老师的课堂教学处处体现出引导学生自主学习，合作学习，自主探究的课程理念。
比如：在教学课文第二部分时，在学生朗读课文后，让学生自己结合课文谈谈“头涔涔、泪潸潸”的理解，通过交流学生明白了这两个词语的意思后，设问：朱自清先生为什么“头涔涔、泪潸潸”呢？让学生再次与文本对话，与作者进行心灵的碰撞，从而作者的情感。
最后，让学生试着读出对时间匆匆而逝的惋惜、悔恨、无奈、害怕。
使学生的情感得到升华。
再比如，在教学本文的写作特点是，景老师并没有直接点出，而是引导学生回忆以前学过的一些珍惜时间的名言后，把这些名言和朱自清先生的写法进行比较，说说自己更喜欢哪一种，为什么？通过比较，学生明白了朱自清先生把无形的时间通过我们日常生活中的一些小事描写出来，贴近生活，更容易懂。
这样，不仅帮助学生温故了旧知，也探究出新知，同时使学生明白了这种写法的好处。
这对学生今后的写作有一定的指导意义。
景老师在教学中不仅注重让学生在读中思，再读中悟，更不忘读是为了说、写这一语文教学的目标。
看景洪春老师《匆匆》一文教学视频的收获
看景洪春老师《匆匆》一文教学视频的收获看了景洪春老师的《匆匆》教学视频，让我受到了极大的震撼，下面就谈谈我的几点收获：1、教学设计环环相扣，循序渐进。
课前创设情境，亲切谈话，并以学生最感兴趣的谜语形式导入课文，为学生的进一步学习做了良好的铺垫。
整节课过渡语言流畅优美，学生自然而然进入到高涨的学习氛围中去，始终感到是自我学习，自有收获，最后达到有感情的读课文，当堂背诵课文和对课文的主旨加以准确运用。
教学效果较好。
2、注重阅读的训练，把阅读课上成了读书课。
所谓“教学千法读为本”、“书读百遍，其义自见”。
景老师这节课始终让孩子在快乐的读书，通过读书来体会散文语言的语感、语调和神韵。
以此来磨炼学生对于词语敏锐的感觉力。
比如对第一自然段四个问句的朗读指导。
比如句子：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”试把“伶伶俐俐”换成“伶俐”，感觉其中的词语的神韵。
通过读书让作者的悲恐之情不断和学生产生着共鸣。
3、强调教学要注意文体意识。
对文体意识的关注是我最近一直在思考的一个问题。
以前听课曾发现部分老师的文体意识过于薄弱，甚至出现了把说理文章上成了记叙文。
景老师以《匆匆》一课为例，向我们介绍了如何确定散文的教学内容。
从她的课可以看出，教师在解读文本时，不仅要关注作者的语言表达，更要读懂作者的情感。
在进行教学设计时，还应兼顾文体特点和学生情况，设计切实有效教学方式以及课堂练习。
4、善于深挖教材的隐形价值。
一个能发现教材隐形价值的老师，一定是一个静心的人，细心的人，用心的人。
这是一个很高的要求，但必须要朝这个方面努力，否则教学只能是蜻蜓点水，浮光掠影。
在学习最后一段时，先让学生找出“赤裸裸”这个词，理解词语的意思，再理解文章中几处出现时的不同意思?然后发问:"朱自清先生真是一事无成吗?"学生恍然大悟，作者虽然取得一定成就，但是还是不满意，体会到作者一种不甘虚掷光阴、力求向上的精神，也告诉我们要加倍地珍惜时间，努力上进。
景洪春老师的听课感
观洪景春老师执教的《匆匆》教学视频有感学习了景洪春老师的《匆匆》课堂教学，我学到了很多东西。
也深深的感受到作为一名小学语文老师，学习是无止境的。
洪老师语言清新自然，与学生沟通大方得体，真不愧为特级教师。
课堂伊始，老师板书课题“匆匆”，随机发问：什么匆匆？学生回答：日子匆匆。
师又问：日子匆匆怎么样？生答：一去不复返。
从这一问一答中很快学生就走进了文本，进入了角色，走近了朱自清先生。
我也很快把握了洪老师的教学思路。
紧接着老师伺机介绍了朱自清写这篇文章的写作背景，强调写这篇文章时朱先生24岁，为下文的“八千多日子”的理解做好铺垫。
介绍散文，让学生了解散文是一种表达内心世界的一种自由体文章。
也是为了更好地服务于后面的教学。
真可谓是别有用心，设计精心。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：品读叠词和短句的妙用，重点引导理解“头涔涔、泪潸潸”；理解词义后教师把它融于品读之中，强调于品读之后。
读中悟情，是这一教学设计精当之处。
一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。
紧跟着老师范读课文，把学生带进了文本，洪老师的感情朗读打动了学生也打动了我。
“在默默的算着，八千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。
”洪老师重点帮助学生理解时间的一去不返，朱先生为什么不用24年而写八千多日子？这些日子下像什么？再一滴水、再一滴水、再一滴水会怎么样呢？让学生感叹时间流逝的太快，人生太短，为下文教学做好铺垫。
这一系列的引导把学生带进文本，走进朱先生的内心世界，调动了学生的参与性，事实证明有效教学策略能极大地调动学生的参与意识，也可以引导学生合作学习。
此外洪老师善于引导学生作者善于从生活中的小事把日子流逝写的详细，便于理解，也等于是一截写作指导。
在引导“赤裸裸”一词时学生理解的非常透彻、深入，也就不断地进入老师所要引导境界。
看景洪春老师
看景洪春老师《匆匆》教学视频观后感作为一名特教培智班级教师，看完景老师的教学视频后颇有感触，《匆匆》一课文字优美，意义深刻，对我校培智班级的学生来说理解较难，因此，是不可能出现在培智教材上的。
但作为一名特教教师能与普小教师一同学习提升自己的知识水平也是难得的机会，正如景老师在给孩子们上课时说的那样，教师要“读万卷书，行万里路。
”景老师穿着优雅大方，在走进多媒体教室的第一件事就是用和蔼可亲的笑容问学生教师应该是什么样的？对她有生么猜想？顿时课堂气氛活跃，抹去孩子对她的陌生感，距离感。
景老师思维活跃，语言活泼贴切，导课朴素自然，亲和力强，一开始以提问“难到学生”为由，激发学生学习斗志，增强学生对上她课产生强烈兴趣，因而学生说了句我也要难道老师你的话语。
在导课中景老师问学生：“世界上有一银行为我们每人发放相同资金，这东西不能透支，猜猜银行给我们存入的是什么？”这样精彩的导课，贴切新课主题，拓展调动学生思维，课堂气氛也活跃起来了。
在学生大声回答和课题朗读中老师揭开上课题目，并用端正字体写下”匆匆”，再次体现了景老师作为全国特级教师的扎实功力.在认真看完景老师的整堂课后，我总结了以下几点：一、反复朗读，在读中感受语言特色。
朗读是阅读的起点，是理解的重要手段，他有利于发展智力，获得思想熏陶，是教师衡量学生对教材理解水平，检验阅读能力重要标志，景老师从反复读，自由度，集体背诵第一部分开始引领学生品味语言，获得熏陶。
二、抓住关键词和句在授课中，景老师除了让学生大量朗读外还要求学生找出每个部分的关键词，例如：找出文中出现多次的“日子”“泪潸潸”“无奈”“紧张”“惋惜”“悔恨”、、、、、、。
通过抓关键词让学生体会作者感情，让学生和作者产生共鸣。
三、讲解声情并茂，引导透彻。
景老师在教学本课时，散文式的教学,看似分散讲解但却有机融为为一体，着实为形散神不散，声情并茂的朗读讲解让学生在学习中轻松愉悦，又能深刻理解。
四、教学形式丰富在景老师的课堂我们看到了一个活泼积极的氛围，老师在授课过程中通过合作互动培养学生良好合作意识，分享了集体智慧，在教学生读，说，写的过程中创新思维能力，促进了学生的综合能力的提升。
抓住文本的核心教学价值——《中彩那天》教学谈
景洪 春
上 海 市 闵 行 区 教 育 学 院 语 文 教 研 员 ，上 海 市 特 级 教 师 ，上 海 市 语 文 德 育 实 训Ｉ 基 地 导 师 ，闵行 区 领 军 人 才 ，华 东 师大 教 育 硕 士 兼 职 导 师 ，上 海 市 小 语 会 理 事 ，先 后在 全国各地主讲示范课 百余节 ，做讲座 三百余场 ，著 有《为你解忧 》《景洪春讲 语 文 》等 专 著 ，在 省 级 以 上 刊 物 发 表 论 文 七 十 余 篇 ，多 次 承 担 全 国 、市 、区 等 教 师 培训 项 目 ，为苏 州 大 学 “国 培 项 目”导 师 。
册 。这 篇 文章 对 于成 年人 来 说 比较 现 —— 听 到 广 播 里 叫 父亲 的名 字 ， 无疑 是 受到 了母 亲 的影 响 ，所 以 母
浅 显 ，但 对 于 小 学 四年 级 学 生 来 说 看 到 父 亲 开 着 车 出来 ，发 现 父 亲 的 亲是 整个 故 事 的定 海 神 针 ，她 的形
心 独运 的构 思 ，简 单得 用 一句 话 就 能 说 清楚 —— 父 亲 中奖 得到 一 辆奔 驰 牌 汽车 （起 因），因为 中 奖 的 彩 票
如果 说 “我 ”所 受到 的教 育 与 母 亲有 关 ，那 么 母 亲 就 变 得 极 其重 要 了 。 她 自 始 至 终 非 常 淡 定 ，为 什
的 陌生 人 ”。其 次 ，从 语 言 上 讲 ，文 要 的 是 ，“我 ”通 过 这 个 事 件 受到 了 “彩 票 是 父 亲 帮 厂 里 的 同事 库 伯 捎
章 没 有 晦涩 难 懂 的语 句 ，也 没 有 匠 深刻 的思想 教育 。
的 ”，哪 种 表 达 更 真 实 ？ 显 然 是 后
匆匆认识体会
于景洪春老师《匆匆》课堂实录的所思所想本节课，通过学习景洪春老师对朱自清老先生的《匆匆》一文的教学，我更加明白了教师职业的光荣和伟大。
在短短的一个小时内，我学到了很多东西。
下面我将从自主学习、探究性学习和有效教学策略三个方面和大家分享一下本节课学习所得。
首先，我们来看看孩子们的自主学习。
从视频中，我们可以了解到孩子们做了充分的课前准备。
查阅资料，读书笔记，体现了学生学习的自主性和主观能动性，并且体现了教育的现代化和信息化。
教师是学生学习的合作者，而不是权威。
景老师在课堂上也向我们展示了这一教学理念，课堂全部交给了学生，打破传统“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。
就连本文的中心思想也是由学生归纳得出，景老师用自身的例子告诉我们：现代的教师应该只讲学生不懂的，只讲学生不会的，只讲学生不知道的。
这一点值得我们广大中小学教师效仿。
其次，我们来看一看景老师是如何引导学生进行探究性学习的。
在本节课开始的时候，景老师就设问，让学生们自主探讨关于时间的定义；接着让学生尝试归纳出朱老对时间的理解；紧接着让学生们反复阅读某些语句，尝试自己把握节奏，体会其中的韵味。
在本节课结尾的时候，景老师让孩子们联系实际，仿写朱老的句子，给时间以具体的形象，而且让学生对本节课进行总结，分享学习所得。
这些都充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生进行探究性学习，收到了很好的教学效果。
在视频中，我们可以看到景洪春老师的课堂气氛活跃，学生表现积极，并且沉醉于其中，举手回答问题的学生更是积极踊跃。
那么，这是为什么呢？其实，原因很简单。
因为景老师运用了有效的教学策略。
课堂开始的时候，景老师并没有直接进入正题，告诉学生要注意听讲，今天要学习新课了，而是和孩子们闲聊。
看似浪费时间，其实无形之中拉近了师生距离，并且消除了孩子们的紧张心理。
接着引入了时间这个话题。
景老师又没有说大道理，说有关时间的任何东西，而是把时间交给了学生，采用了任务型教学方法。
教得理性而大气景洪春贾志敏老师修改稿
教得理性而大气——《中彩那天》教学与思考执教教师简介：上海市闵行区教育学院语文教研员上海市特级教师景洪春上课时间：2016年4月30日学生：上海市浦明师范附小四年级教学过程：板块一：理解题意，理清课文写作顺序。
师：看老师写课题。
板书“彩”，“彩”在课文里指什么？生：彩票。
师：具体指什么？生：汽车。
师：课文里指的是——生：一辆崭新的奔驰牌汽车。
（师贴汽车图片）师：（板书：中）中彩的意思是？生：彩票中奖了。
师：这个奖是——生：一辆奔驰牌汽车。
师：（板书：那天），哪几个自然段写了“那天”的事？默读课文，找一找。
其他几个自然段写了哪天的事？在书上画出双竖线。
（生默读）生：第3-13自然段。
师：为什么？生：这几自然段写的是当天发生的事。
师：第1、2自然段写了哪天的事？生：第1、2自然段介绍他们家的情况。
师：“介绍”用得好。
也就是中彩前他们家的情况。
接着说——生：第14、15、16自然段写的是中彩以后的事。
第14、15自然段写的是第二天发生的事。
第16自然段总结全文，写的是成年以后的事。
师：这个同学很厉害。
她关注了文中和时间有关的词语。
学习这样的课文，注意关注表示时间的词语，有助于我们梳理课文线索。
（齐读课题）（设计说明：分步板书课题，逐字理解课题意思，借助课题给课文分段，并梳理课文写作顺序，让学生逐步懂得整体把握叙事类课文的基本阅读策略。
）板块二：学习字词，练习复述故事背景。
（事先写好板书：拮据、馈赠、梦寐以求）师：预习过课文吗？这几个词语会读吗？（生读，正音）师：“馈赠”的“赠”后鼻音读得很准。
“拮据”什么意思？生：生活很困难。
师：馈赠意思是——生：赠送。
师：对，不过“馈赠”可不是一般意义上的“赠送”，多指比较贵重的物品。
比如，同学送你一支铅笔，就不能说“馈赠”。
师：“寐”不容易好写，把这个字下半部分写一遍。
（生练写）师：“寐”什么意思？生：睡觉。
师：“梦寐以求”呢？生：睡觉做梦都想要这个东西。
师：你做过梦吗？生：做过。
景洪春素养导向下的小学语文作文转型
景洪春素养导向下的小学语文作文转型《景洪春素养导向下的小学语文作文转型》作文一小朋友们，你们知道吗？咱们的语文作文正在悄悄发生变化呢！景洪春老师说，现在的作文更看重我们的素养啦。
比如说，以前写游记，可能就是简单地写看到了什么。
可现在不一样啦，得把自己的感受、想法也写进去。
就像我上次去动物园，看到大象用长长的鼻子卷起食物，我不光觉得好玩，还想到大象那么聪明温顺，我们要好好保护它们。
再比如写人，不能只说这个人长啥样，做了啥。
得讲讲这个人身上让我们佩服、喜欢或者讨厌的地方。
像我的同桌，总是主动帮助别人，有一次我忘记带铅笔，他毫不犹豫就借给我，这让我觉得他特别善良友爱。
所以呀，咱们写作文的时候，要多想想，多写写心里的想法和感受，这样作文才能更棒！作文二同学们，咱们来聊聊景洪春老师说的小学语文作文的转型。
以前写作文，就像记流水账，今天干了啥，明天吃了啥。
可现在呢，要求可高啦！就说写一次做饭的经历吧。
不能只是说先放菜，后放盐，炒好了出锅。
得讲讲自己做饭时候的心情，是不是很紧张，怕做不好？或者很期待，想让爸爸妈妈尝尝自己的手艺？还有写喜欢的小动物，不能光说它的样子可爱。
得说说和它在一起的有趣故事，比如我家的小猫，有一次它调皮地把我的作业本藏起来，找了好久才找到，真是让我又好气又好笑。
现在的作文要更生动、更有感情，这样才能吸引人！《景洪春素养导向下的小学语文作文转型》作文一小朋友们，今天咱们来说说作文的事儿。
景洪春老师提到了作文的转型，这可太有意思啦！以前写春天，可能就是“春天来了，花开了，树绿了”。
但现在，得仔细想想春天给自己的感觉。
像我走在公园里，春风轻轻吹在脸上，暖暖的，特别舒服，我一下子就觉得春天像个温柔的大姐姐。
还有写自己的好朋友，不能光说名字和一起玩的游戏。
要讲讲朋友给自己的帮助。
我的好朋友有次在我生病的时候，给我送作业，还安慰我，让我觉得特别温暖。
这就是作文的变化，大家要跟上哟！作文二同学们，景洪春老师说的作文转型，你们弄明白了吗？比如说写一次运动会，不能光写谁跑第一，谁跳得远。
观《匆匆》教学视频有感
观《匆匆》教学视频有感新课程理念倡导“自主合作探究的学习方式”，这也是我们山村教师一直追求的目标。
看了景洪春老师的《匆匆》教学视频，我当真受益匪浅，也终于明白了什么才是真正的有效教学。
首先，大胆设疑，让生主动探究。
景教师在开课之前就设置了悬念：你们想象过给你们上课老师的样子吗？猜想过老师有什么爱好吗？师生间平等的对话交流就开始了。
这样的组织教学既拉近了师生的距离，又活跃了课堂气氛，更激发了孩子的兴趣，为后面学生自主学文做好了铺垫。
接着，景老师又激励学生“想不想被老师难倒，愿意接受挑战吗？”同时出了一个关于“时间”的智力题，导入这节课的学习内容。
此时，学生的探究欲望很快被调动起来，个个跃跃欲试。
景教师接着又质疑：“日子”这个词在课文中出现了多少次？有一句话在文中不止一次出现，是哪句话？朱自清为什么“头涔涔而泪潸潸”？作者为什么要写“八千多日子”呢？一连串的问题层层深入，引导学生步步自主读文、思考、感悟。
景老师善于用问题来导学，在课堂的每一个环节都注意激发学生主动探究的欲望，循序渐进地把学生带入了充满挑战的课堂。
其次，开放课堂，让生自主学习。
在《匆匆》一课的教学中，景老师为学生营造了良好的探究氛围，在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，灵光闪现了，这时教师就要给学生提供自主尝试的机会，把学习的主动权交给学生，否则便会严重阻碍学生探究能力的发展。
景老师在这方面给我们做了很好的示范，她为学生创设了一个开放的学习空间。
师生之间平等的对话交流，激励性的语言评价，足以让学生在宽松和谐的氛围中参与学习，为自主学习创造了条件。
景老师的教学语言关注学生的进步和发展，给了孩子发现自我，展示自我的机会。
例如“我要好好表扬这位同学，读书姿式端正，非常投入。
”“好孩子，你非常了不起，真善于倾听。
”“谁愿意读第一段？”“你自己找个好朋友来点评一下好不好？”“不愧为男女一号！”“你有什么秘诀吗？”等等，看似简单的评价，却给了学生一个自由发挥愉快学习的课堂，有效地激发了学生的学习潜能，引导学生去自主探索，激励学生去自我实现。
《语文课上的风景——我的12堂课》读后感
《语文课上的风景——我的12堂课》读后感
寒假里，通过网络对景洪春老师进行了一番了解，景洪春老师的《语文课上的风景》-----我的12堂课一书值得一读，因为有人民教育家于漪的写序及其推荐。
于漪说景洪春老师不仅上课认真，还对语文教学有思考有想法，他说他能认认真真读书学习，扎扎实实的上好每一堂课，从实践中生成语文教学的智慧，极其可贵。
而他的这一本书专辑的12堂课，每堂课都聚焦小学语文课堂的一些重要问题，力争呈现及老师自己对这些问题的探索心得。
而他的这些是她平时日常教学的实践积累，也是她通过读书获得的，所以作为语文教师的我决定网上购买此书进行学习。
当拿到景洪春老师《语文课上的风景》—我的12堂课一书时，心中无比激动，不仅因为她是智慧名师，更因为此前书中介绍时，其中流露的她对课堂的热爱，对学生的关爱，课堂的精妙用语等等。
此书分为三个部分：我的阅读课堂、我的作文课堂和我的读书笔记。
细细品读书中的12堂课，她的阅读笔记，她的课堂笔记，无不呈现出一名师者，带着学生走向“亲历其境”的课堂。
春风化雨般的评价语，也让学生如沐春风，在不经意间点燃了学生智慧的火花。
其中，有三节课给我留下了深刻的印象。
小学语文名师特级教师景洪春
小学语文名师：特级教师景洪春景洪春，徐汇区高安路第一小学语文大组长，华中师范大学语文教育硕士，上海市特级教师，徐汇区 2007-2009 学科带头人，教育部中小学骨干教师国家级培训对象，中国阅读学会研究会会员，中国高等教育学会语文教育专业委员会会员，湖北省地方课程教材《综合阅读》编委会成员，徐汇区第八次党代会代表。
从教20年来，在语文阅读教学方面有深入研究，主讲各级各类优质课、观摩课四十余节，出版专著《为你解忧——中小学生心理问题百解》，合著4本。
近年来有百余篇论文在省级以上刊物公开发表。
板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用，其最大优势在于能与教学保持同步的自由性与交互性。
所谓“醒目”，是指它能将课文的重难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。
所谓“悦目”，是指一篇课文上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是留下了这些叶片组合成的体现文章树干的“图像”。
板书是一篇课文浓缩的精华，是令人受益匪浅的“压缩饼干”。
在新课程背景下，板书不是可有可无的“生姜末”，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的“长流水”。
一、板书是学生学习表达的阵地在传统教学中，板书向来是老师的“专利”，由老师设计、老师书写，学生只有看的份儿。
著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》时，先让学生听写（黑板上有三个学生同时写），最后从这些听写的词语中又勾划出一首五言诗，作为全课的中心板书。
其实，字虽是学生写的，但内容仍完全是老师预先设计好的。
后来，支老师讲《太阳》时，板书就完全是学生写的了。
再后来，讲《天游峰扫路人》时的板书，则从内容到形式，完全由学生去写自己读书的感悟了。
我在教学《大瀑布的葬礼》时，首先板书“葬礼”，随机指导“葬”字的写法，并注意“葬”字的读音。
接着检查预习，解释“葬礼”的字面意思，使学生一目了然，相关生词也迎刃而解。
接着，教师再板书“大瀑布”，让学生交流课前查阅的资料，并适时指导读好“塞特凯达斯大瀑布”，并指导学生找到文中描写大瀑布的语句，让学生读读这些语句，说说对大瀑布又有哪些了解？（例如：昔日的大瀑布怎样？今日的大瀑布怎样？为什么今昔差别这么大？）师生讨论后，让学生用一段话介绍大瀑布今昔的样子，仅“大瀑布”三字便可设计出如此巧妙的语言训练。
看两个教学片段背后的教育理念
看两个教学片段背后的教育理念
景洪春
【期刊名称】《小学教学研究(教学版)》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】三年级语文教材中出现了生字“誊”，两位教师不约而同地想到了将“誊”字进行比较教学。
以下是两个截然不同的教学片段。
【总页数】1页(P17)
【作者】景洪春
【作者单位】上海高安路第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.在教学行动中转变教育理念--两个初中数学教学片段比较的启示 [J], 毛光寿
2.立足学生起点探寻背后真相——“乘法分配律的应用”教学片段与思考 [J], 杨婷
3.用STEM教育理念实施科学教学——《玩"潜水艇"》教学片段与反思 [J], 夏敏军
4.用STEM教育理念实施科学教学——《玩“潜水艇”》教学片段与反思 [J], 夏敏军
5.基于HPS教育理念的地理教学设计研究
——以"地球的历史"教学片段为例 [J], 李皎;钟志伟
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特级教师景洪春：儿童立场下的小学习作指导与讲评（一）
特级教师景洪春：儿童立场下的小学习作指导与讲评（一）特邀嘉宾：景洪春上海市闵行区教育学院小学语文教研员，上海市特级教师，上海市语文德育实训基地导师，上海市农村教师培训者培训导师，被列入上海市领军人才后备队培养计划（2016），景洪春名师工作室主持人、区学科基地主持人。
从教27年，逐步形成了“平实简约、情理交融”的教学风格，在全国各地主讲公开课百余节，出版专著《为你解忧》、《景洪春讲语文》，合著《我们这样教作文》、《小学语文教学内容指要》等。
有百余篇论文在省级以上刊物公开发表。
作文聊天吧时间：2016-11-22 晚地点：作文聊天吧QQ群（293523880）主讲人：景洪春（特级教师）主持人：钱佳红记录人：程晓华以下编辑内容与讲座内容略有删减'儿童立场”与小学习作教学对于儿童立场，成尚荣先生有很多见解。
有一次听一年级的语文课《数金鱼》，老师问：图上画的有谁？一个孩子：小明和金鱼。
老师说回答错了，又请另外一个孩子来回答。
那么，这个教学片段折射出什么呢？在老师眼里，金鱼不是谁。
评课时，一位专家质问：为什么金鱼不是“谁”？它也是有生命的，在儿童眼里，他们把所有有生命的生物当成和他一样的人。
《我们班的“乌鸦嘴”》《小乳牙高空历险记》《摔了一跤问题真多》《被遗忘的“三八”节》《笔芯断了……》《“谈恋爱”可不是随便说的》《逃签的N种方法》《做人不要得瑟》《长草节，我们一起来卖萌》大家看这些作文题目，一定很有意思，所以，我认为，儿童立场就是要走近孩子。
所以我做老师时养成一个习惯，一学期的习作训练，一部分写教材后面规定内容，另一部分常常开展一些征题活动。
让孩子写自己身边感兴趣的事，这就是我对儿童立场的理解。
用叶圣陶老先生的话说，就是：小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。
至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求，能之故佳，不能亦不为病。
——叶圣陶最近我带工作室学员到义乌参加第二届全国新体系作文教学比赛，发现这次参赛的１０节课，大部分都是切入口很小，都在关注学生习作当中的真问题。
景荣春扩展三尺讲台的宽度身边的感动
景荣春扩展三尺讲台的宽度（身边的感动）他出身农家，勤奋工作，对自己严格要求，对青年教师热心帮助，对学生尽心尽责；他被查出患肺癌晚期后，以超出常人的毅力加倍努力工作，直至走到生命的终点。
他就是江苏科技大学船舶与海洋工程学院已故教授景荣春。
江苏科技大学船舶与海洋工程学院的教授景荣春，在被查出患肺癌晚期后，医生预言他只剩下半年时间，可他顽强与病魔作斗争，仍然坚持在教学与科研一线；在生命最后的日子里，他在医院重症监护室里面对党旗庄严宣誓，完成了人生最大的心愿。
严谨治学，帮助青年“我的日子不多了，我要抓紧时间把该干的事情干好。
”1964年，景荣春走出江苏丹阳的农家小院，进入清华大学光学仪器专业学习。
大学毕业后，他放弃留校的机会，选择了最缺人才的三线企业——陕西飞机制造厂。
1982年，他研究生毕业后被分配到镇江船舶学院（现在的江苏科技大学）教书。
青年教师宋向荣说，从自己应聘到学校试讲开始，他就感受到了景荣春严谨的治学态度和对青年教师的热情帮助。
试讲结束后，景荣春认真地指出小宋力学符号运用的不规范；而在景荣春带领小宋等青年编写教材时，他总是严谨到一个标点、一个符号。
在一本教材即将出版时，景荣春发现一张图中的粗线应该改成细线，赶紧打电话提醒改正。
青年教师周效国跟景荣春仅有一次共同监考的相处经历。
看到景荣春在教室里认真地一道一道做题，周效国感到有些不解，景荣春告诉他：“我们力学老师一定要多做多练，才能避免眼高手低。
”2004年，景荣春被查出患肺癌晚期，2008年，他身上的癌细胞已转移到骨头里，他更加快了工作的步伐。
由于骨癌压迫，景老师坐、躺都要歪着身子，可他每天都是一早赶到办公室，晚上很晚才回家。
他为了编写试题库，带着宋向荣修改了三四稿，光打印机的墨盒就打坏了3个。
面对同事和家人含泪的劝说，景荣春回答：“我的日子不多了，我要抓紧时间把该干的事情干好。
”朴素淡泊，教书育人“搞教学的，不把基础工作做扎实怎么行。
”冬天是那件旧的红色羽绒服，夏天是那件泛黄的短袖衬衫，手提袋内掏出来的，是一个旧手机和一个用皮筋绷着才能合上的眼镜盒……在学生眼里，景荣春是一个极朴素的老头，然而他的课却有着强烈的吸引力。
为师者,必须有精湛的思想 读于漪《语文的尊严》有感
作者： 景洪春[1]
作者机构： [1]上海市闵行区教育学院
出版物刊名： 今日教育
页码： 70-72页
年卷期： 2020年 第4期
主题词：�语文的尊严》
摘要：合上《语文的尊严》,思绪又将我拉到市北中学会场。
2014年9月27日的全国中语会年会暨《语文的尊严》新书发布会,于漪老师的铿锵发言仍回响在耳畔:"为师者,必须有精湛的思想。
教师的精神成长,首先是从拒绝平庸开始。
"是啊,于漪老师正是以她精湛的教育思想,成为引领一个语文时代的人物,感染了一批又一批教师。
初读书名《语文的尊严》.。
景宏学习心得MicrosoftWord文档
我仿佛听到了春天的脚步声这是我第三次到景弘听课了，但是一方学习还是收获良多，每次学习都有新的感悟。
一、景弘给我留下的儿点深刻印象（一）管理档次高。
一进株洲景弘的校门就觉得校园整洁，管理有疗;，各个方面都是井井有条，而这正是搞好课改的基础。
特别是到班上听课，其中的班级管理和文化建设让人眼前一亮。
小组的评比，班级的公约，课堂的要求都上墙公布，还有各种活动学生的照片都一一展示在班级中，还有小组的命名、口号，甚至小组中的共同体也有名字，这些都一种文化建设，这对学生的有着潜移默化的影响。
在听一堂初一的语文课时，应该是一位班主任在上，她一边上课，一边对卫生、衣着、头发等一系列的常规管理提出要求，可见其对细节的重视，而这些都是课改的基础，没有好的管理，再好的课堂流程也落实不下去。
（二）课堂流程有变化景弘的课堂流程基本上还是原来的模式，但是它做的更精细，更有效了。
1、一是学习小组内乂分小组，景弘人称之为“共同体”。
他们每个小组都是9个人，每个小组乂分成三个共同体，每个共同体有一个负责人。
在课堂内学生预习完以后，交流讨论学生很快以共同体的形式三人一组进行，交流差不多时，还存有疑问，就自觉进行小组交流，小组交流后乂自动进入小组展示，整个过程学生很自然，很自觉。
2、学生在黑板上展示的都是原生态的内容，然后其他同学把他们的不同意见和看法也写在旁边，留待大展示时大家讨论。
这是在晒问题，而不是简单的找个答案。
3、大展示时，老师让学生讲解时，不能是简单的念答案，而要把自己的思考，和解题时的方法一同讲解出来。
如果只是简单的报答案，是不能加分的。
这些细节的问题，都很能反映出景弘的课改是讲究实效的，而不是在搞花架子。
（三）儿个意外的发现1、景弘也有课上不好的教师。
到初三张凤葵老师的课堂上听完课，与她的交流中，我们得知，这个班是她临时接的，原来那位教师家长反映大，学校把他给撤换了。
这就说明，课改课对教师本身素质的要求还是相当高的。
张老师的课, 因为是初三，感觉就容量很大，教师点拨讲解的就更多一些。
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观看了景洪春老师的《匆匆》教学视频后，我受益匪浅，感慨颇多，其中印象最深的就是景老师对学生读书的指导，我觉得这样的读才是有效的读，才会让学生知道书该怎么读，进而爱上读书。
下面就谈谈自己的几点看法及收获：
1、形式多样的读
景老师整节课在读的形式上花样百出，有男女生配合读，自由读，集体读，课文改成诗歌形式读，老师范读……这么多种形式的读不但给了学生展示的机会，更重要是给了学生充分的阅读时间。
只有量变才会有质变，学生经过这么多次的耳濡目染，不断地学习、比较再模仿，读书水平自然有所提高。
可以预想，如果这个班的学生坚持这么训练，读书的水平肯定会让人惊叹。
2、读书方法的指导
景老师不但给学生个性读的机会，还让其他学生对他人的读进行评价，让读的学生知道自己的优缺点进而扬长避短，同时也训练了学生的口语表达能力，最终使所有学生知道该怎么读书，“授之于渔”。
我们教学的最高境界是教会学生学习，而只有让学生自己明确学习的目标和要求才会真正触动他们的学习兴趣和动力。
3、理解才能读出感情
作者写作是为了表达自己的喜怒哀乐，而我们要想体会作者的感情只能透过语言文字的分析理解，而理解课文如果靠老师的讲解那只能是强加于人，学生不一定有同感。
而且不同的读者对于同一篇文章会有不同的理解，如果我们老师总是这样把自己的理解讲给学生听，长此以往，学生的阅读积极性和思考能力都会慢慢消退，甚至厌读厌思，贻害学生一生。
而景老师没有这样做，她给了学生的充分的阅读时间，让学生心中有了自己的理解，再让学生把自己的理解大胆说出来，一旦和全班同学形成共识又让学生把感受写在黑板上，学生的读书体验得到支持并得以展示是多么的自豪，读书积极性极度高涨，爱上读书也就水到渠成了。
4、重点点拨教会读
学生的理解能力毕竟有限，景老师也充分考虑到这点，所有她在设计教案时并没有平均用力，而是抓住关键语句进行点拨，先提问，再探讨，又交流，最后在达成共识的基础上再感情读，使学生知道知道怎样读书最有效。
比如景老师让学生找“日子”在文中出现多少次？还有哪句话多次出现？你是怎么快速背熟这段文字的？朱自清为什么不用24年而用八千多日子等等。
这些问题很轻松地激发学生的阅读兴趣，学生通过读与思，再进行集体交流、探讨，不但把课文读熟了，更重要的是理解了作者的写作意图，和作者产生共鸣，情感价值观得到熏陶，也学会了读书方法。
总之，景老师这节课时间虽然长，但是我却觉得很“匆匆”，因为这么优秀的老师，她那么多先进的教学理念不是一节课就能展示完了，只叹时间匆匆，真希望这样的机会多一点，再多一点。