新人教版第五章《透镜及其应用》全章教案

同样的，我们看看凹透镜的发散作用，如果把这个折射光线反向延长，我们会发现它们也相交于一点，由于它不是实际光线会聚的，是折射光线反向延长线的会聚点，所以我们叫它虚焦点。也用F表示。同时我们也把虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用f表示。所以对于这种形状的凹透镜左、右两侧也各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，焦距也相等。根据光的可逆性，向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后会成为什么样的光线呢？

这里同学们一定要注意，很多同学以为折射后的光线是发散的所用的就是凹透镜。所谓凸透镜使光线会聚，凹透镜使光线发散，都是相对入射光线而言的。凸透镜对光线的会聚作用是指把入射光线会聚了，其折射光线不一定是会聚的；凹透镜对光线的发散作用是指把入射光线发散了，其折射光线不一定是发散的。现在我们一起看一下本节“动手动脑学物理”中的第5题。

学生活动：跟主光轴平行。

甲图中的折射光线是发散的，但相对于入射光线而言是被会聚了，所以虚线框内是？乙图中的折射光线是会聚的，但相对于入射光线而言是被发散了，所以虚线框内是？

学生活动：回答：把冰凿成凸透镜。

非常好，通过以上的探究，我们知道了凸透镜对光有会聚作用。凹透镜对光有发散作用。其实透镜对光的这种作用在生活中和侦探小说中都经常运用到。例如在天寒地冻的地方旅游的人，如果想烧火的时候，柴已经准备好了，却发现打火机不见了，那么面对着周围都是结冰的环境，你们说，可以怎么解决这个问题？

学生活动：分别回答：凸透镜，凹透镜。

设计意图：学生利用知识解决问题的能力，从物理走向生活。

三、当堂训练，约6分钟书本p93动手动脑学物理。

学生活动：先独立完成课后习题，然后小组交流，教师讲解。设计意图：培养学生独立思考、组间合作交流纠错的能力。

四、总结提高，约5分钟下面请同学们回顾本节课的学习的内容。

我们认识了透镜，知道了透镜分成两类。也学会辨别凸透镜和凹透镜。通过实验，我们知道了透镜对光的作用。

学生活动：通过本节课的学习你了解了透镜哪些内容？请你谈谈。

设计意图：问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。

五、作业，闯关100分相关练习

约1分钟设计意图：课外知识的拓展，倍速上内容按拍从基本的概念开始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。

课后反思：

板书：

第一节透镜

一、分类：

1、凸透镜——中间厚，边缘薄。

凹透镜——中间薄，边缘厚。

2、示意图（作图）

3、老花镜——凸透镜、近视镜——凹透镜。

二、透镜对光的作用（作图）

1、凸透镜对光有会聚作用。

2、凹透镜对光有发散作用。

课题：生活中的透镜

教学目的1、了解透镜在日常生活中的应用。经历制作模型照相机的过程，知道照相机的成像原理及特点；知道投影仪（幻灯机）、放大镜的成像特点。能简单描述实像和虚像主

要特征。

2、经历制作模型照相机的过程，知道照相机的成像原理。经历实像和虚像的形成过

程，能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

3、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。具有对科学的求知欲，乐于探索

自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点：

难点：关键：通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。实像虚像的认识。

学情分析八年级的学生感性思维能力比较强，乐于动手实践，这一节课正给他们这样一个机会，让他们在动手的同时，分析他们所看到现象的原因，为下一节课的理性认知提供基础。教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法

教学教具多媒体课件、放大镜、纸杯、蜡烛、火柴、塑料薄膜等。

步骤：师生互动教学反思

一、情景引入，约3分钟上节课我们已经学习了透镜的知识。你知道透镜在生活中有哪些应用吗？请举例。

学生活动：举例。

你知道张照片是怎样得到的吗？

学生活动：通过照相得到的。

我们今天要学习的新内容是：生活中的透镜。

设计意图：联系实际，激发兴趣。

二、学导并举、约26分钟用课件展示照相机，展示制作的模拟

照相机，让学生想想做做，巡视指导，

问题1．像是缩小还是放大？像是正

立还是倒立？像距与物距哪个大？像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？

学生活动：自学课本，结合展示，介绍照

相机的构造，镜头相当于凸透镜，胶片相

当于光屏，动手制作模拟照相机，并观察

蜡烛的火焰或者窗户的像。

设计意图：经历过程，获得成功的喜悦。通过展示照相机部分，提高自信。

用课件展示投影仪，问题2：像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？投影仪上的平面镜的作用是什么？

学生活动：自学课本，结合展示，着重观察镜头，介绍投影仪的构造，观察其成像。

设计意图：通过展示投影仪部分，提高自信。

让学生用放大镜看书上的字，问题3：像是缩小还

是放大？像是正立还是倒立？像与物位于凸透镜

同侧还是异侧？

学生活动：放大、正立的，像和物体在同侧。

设计意图：通过展示放大镜部分，提高自信。

演示凸透镜成实像和虚像学生活动：观察并实验，得到实像和虚像主要特征。

设计意图：通过展示实像和虚像部分，提高自信。

三、当堂训

练，约6分

钟

完成课后p96动手动脑学物理.

学生活动：先独立完成课后习题，然后小组交流，教师讲解。

设计意图：培养学生独立思考、组间合作交流纠错的能力。四、总结提

高，约5分

钟

今天你学到了什么？

为什么同一凸透镜有时可把大景物缩小在小底片上，有时却又

可以把小胶片上的景像放大？有时成的是实像，有时却又成了

虚像了呢？下节课我们来探究凸透镜成像规律并练习凸透镜

成像光路图。

学生活动：通过本节课的学习你了解了生活中的透镜哪些内

容？请你谈谈。

设计意图：问题呈现，学生总结，培养学生课后反思的习惯。

为下一节铺垫。

五、作业，

约1分钟

闯关100分相关练习

设计意图：课外知识的拓展，倍速上内容按拍从基本的概念开

始，由简单逐步加深难度，有助于知识的巩固提高。

课后反思：

板书：

生活中的透镜

1、照相机：成倒立、缩小的实像。

2、投影仪：成倒立、放大的实像。

3、放大镜：成正立、放大的虚像。

4、实像和虚像。