人教九年级化学上册第六单元实验活动2 专题复习实验室制取气体 导学案

专题复习——实验室制取气体学案

复习目标：

1、常见气体的实验室制法。

2、巩固实验室制取气体的一般规律。

3、能根据所学知识，灵活地设计和选择实验装置。 重难点: 实验室制取气体的装置。 一、常见气体的实验室制法。 【知识回顾】

1、常温下O 2 是无色无味的气体， 其密度比空气 ， 溶于水；在实验室里，常用加热 和 的混合物制取O 2 ，也可以加热 制取，或向 溶液中加入 制取。 O 2 能使带火星的木条 。

2、CO 2 也是无色无味的气体， 其密度比空气 ， 溶于水；在实验室里， 常用 和 制取CO 2。CO 2不能支持燃烧也不能燃烧，利用这一原理可用来 。

实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？ 2）固液反应物（不加热）--固液不加热

3）液液反应物……

发生装置（1）

“教书先生”恐怕是市井百姓最

为熟悉的一种称呼，从最初的门

馆、私塾到晚清的学堂，“教书

先生”那一行当怎么说也算是让

国人景仰甚或敬畏的一种社会职

业。只是更早的“先生”概念并

非源于教书，最初出现的“先

生”一词也并非有传授知识那般

的含义。《孟子》中的“先生何

为出此言也？”；《论语》中的

“有酒食，先生馔”；《国策》

中的“先生坐，何至于此？”等

等，均指“先生”为父兄或有学

问、有德行的长辈。其实《国

策》中本身就有“先生长者，有

德之称”的说法。可见“先生”

之原意非真正的“教师”之意，

倒是与当今“先生”的称呼更接

近。看来，“先生”之本源含义

在于礼貌和尊称，并非具学问者

的专称。称“老师”为“先生”

的记载，首见于《礼记?曲

礼》，有“从于先生，不越礼而

与人言”，其中之“先生”意为

“年长、资深之传授知识者”，

与教师、老师之意基本一致。

（2）

实例①实验室加热KClO3制O2

②实验室加热KMnO4制O2

①实验室用H2O2制O2

②实验室用石灰石(或大理石)和

稀盐酸制CO2

③实验室用锌和稀硫酸制H2

适用范围固体固体 + 液体（不需加热）

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【想一想】

1、小明用上图（2）中装置做二氧化碳的制取和性质实验时，气体未收集满，(试管中还有固体) 但却已经没有气泡产生了，你能否帮助他想想办法？

2、小红在做二氧化碳的制取和性质实验时，实验做完后，试管中还不断有气泡产生。这样太浪费了，有没有什么好办法？

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

宋以

后，

京师

所设

小学

馆和

武学

席”等。发生 装置

特点 装置简单

便于随时添加反应物

便于添加液体反应物，便于控制反应

2、气体收集装置 1、

我们可以使用这样的装置来实现上述三种收集方法，你知道怎样

使用吗？

小结：实验室制取气体的一般思路

（1）首先研究生成该气体的反应原理，确定药品；

（2）其次根据 和 选择并组装实验仪器；

（3）然后根据 确定收集方法。 三、能根据所学知识，灵活地设计和选择实验装置

收集方法

排水法

向上排空气法

向下排空气法

收集装置

实例 O 2、H 2、CO 2、CH 4 O 2、CO 2

H 2、CH 4

适用范围 不易溶于水、不与水反应

密度比空气大 密度比空气小

探究活动一：某中学化学兴趣小组在老师的指导下，设计了如下图所示实验装置进行气体的制备和性质的探究，邀请你一同参加。

A B C D E

（1）请写出图中标号仪器的名称：a ；b 。

（2）实验室用氯酸钾制取并收集氧气，应选用的配套装置是或。（填写装置的字母代号，下同）

（3）实验室制取CO2气体时，应选择的发生装置和收集装置是；请写出实验室制CO2的化学方程式。

（4）实验室用锌和稀硫酸反应制取H2 ，已知标准状况下H2的密度比空气小，难溶于水，应选择的配套装置是或；点燃H2前，一定

要，防止点燃H2与空气的混合物发生爆炸。

探究活动二下图是实验室制取气体的一些装置，据图回答问题

1）写出用装置C制取某常见气体的化学方程式。

该装置中试管口略向下倾斜的原因是；

(2) 收集(1)中所得气体可选用的一种装置是，利用该装置还能收集的一种气体是

探究三：硫化氢（H2S）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合，在常温下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。

根据装置图回答下列问题：

①制取硫化氢气体的发生装置可以选用

②若用C装置收集硫化氢气体，进气口应为，原因是

③为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将该气体通入装置D，D中所盛的试剂应该是，现象是

④做上述实验时，为了防止多余的硫化氢逸出污染环境，可以将其通入装置E 吸收，E中的试剂应该为溶液。

谈体会：通过本节课的学习和探究，你有什么收获？