信息技术应用于课堂教学之我见
信息技术课程教学之我见
信息技术课程教学之我见大专的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，每个学校因条件不同在信息技术课的教学上也存在巨大的差异。
现在，人们提起信息技术教育，就想到计算机，其实，现行的以计算机为主的信息技术教育，只是实施信息教育的一个不可或缺的重要方面。
通过计算机技术的学习，使之成为我们学习各种知识的基础性工具，培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过几年的信息技术教学，我有了几点粗浅的体会和看法，现和大家一起讨论。
一、在信息课中尝试“任务驱动”教学方法1.调动学生学习的主动性动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。
2.满足学生的求知欲望教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。
这时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3.给予学生成就感教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。
“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，当大功告成时，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，这似乎不像考试，可再想想，难道这不说明你掌握了这节课的知识？二、搭“信息”台，唱“创新”戏跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。
如何在信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏呢？1.点到为止学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。
信息技术课堂教学管理之我见
Ｅ Ｃ 鼗 ｛ 弦 Ｓ 懿 ｛ Ｗ ｌ ｛ ｌ ｌ ｝ ｝ Ｅ Ｅ 《ｌ ｝
并把 错误信 息和作 业本 一并 交给 老师 ，做 ห้องสมุดไป่ตู้ “ 生 学
自查 ” 。老 师把 这些 错 误信 息 汇总 后 ，再 把作 业 本
发 还同学 。对待错 题 ，通常 有两种 方法 ，一是 在下
一
信 息 技 术 课 堂
节上课 前和其 他 同学 讨论 或 向老师请 教 ；二 是 老
师先 给其 中一个 同学讲 ，再 由这 个 同学讲 给其 他 同
学 ．即 洋 思 教 学 的 生 教 生 。
此 外 ．教 师还要 在完 成教 学后或 自习课上 对学 生 的作业进 行检查 ，此 检查分 为两 个 阶段 。第 一 阶 段 。老 师抽查 组长 ，抽查 内容 包括所 有作 业 ，即不 仅抽 查那些 出错 的题 ，还 要根据 组 长的具 体情 况抽 查部分 没 出错 的题 目，若 发现错 误 ，就应及 时记 录 下来 。第二 阶段 ，先 给组 长讲解 抽查 组员作 业 时 的 注意事 项 ，使 之掌握 抽查 技巧 。如对 填空选 择 的抽
误 ，并促使 其予 以纠正 ，而笔 者所 采用 的设计 和 处
理作 业 的方 法 ．通 过学 生 自查和 自记错 误信 息 ，就
很 好地发挥 这一 作 用 。还 通过 “ 师抽查 、小组 老
检 查 “ 杜 绝 了 抄 袭 作 业 的 现 象 。此 外 ，通 过 学 生 ．
自讲 ．又使 之体验 ‘ 功 ，并 锻炼 了他们 的逻 辑思 ｒ成
多 ：而 对于计 算和 大题 ，则 要做 到每 题必 查 ，并 记 录错误 情况 。错 题记 录格 式如下 ：第 二组第 三名 练 习册上 第 １ ５页第 四题 错则 记为 Ｐ练 １ ：２ 。教 ５页 ３ 师把这 些错 误 情 况 汇总后 ，再 按 题 的知 识 点分 类 ， 并按学 生的具 体情况 布置二 次作 业 。二次作 业仍 采 用与第 一 次 作业 一样 的 处理 方 式 ，即 “ 生 自查 、 学 记 录错 误 ”一 “ 还 本 后 同学 探 讨 或 由老 师 解 惑 ” 发
小学信息技术课堂教学之我见
小学信息技术课堂教学之我见现在信息技术教育不仅是课程内容的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。
在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
一、转变老师教育观念。
信息技术教师要给自己一个正确的定位，首先是一个教师，和其他学科的教师一样，首先要多学习教育理论，特别是新课程。
有人说，高中才有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，有些教学的基本理念应该是相通的。
据我个人有的实践体会，《综合实践活动课程指导纲要》和《小学科学课程标准》是值得我们一读的。
因为信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术科学的使命是什么，它在综合实践活动中的地位如何。
小学科学课也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有借鉴意义的如探究教学法。
在学校依靠技术教师一般只有一二个，因为信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。
二、转变学生学习方式。
现在多媒体在教学中的应用已经是相当普遍，作为信息技术重要的一部分，哪有在依靠技术课上不用之理，何况正可以让学生领略信息技术的无究魅力。
由于多媒体特有的表现力、逼真、虚拟的学习情境和交互会话操作程序，以及在学习内容选择的方便性，可以很好的培养学生的自主学习能力。
例如，北京洪恩公司开发的《开天辟地学电脑》，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的“现实世界”的效果，使学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。
所以，我们要充分利用多媒体教学光盘，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。
特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习欲望。
初中信息技术课教学之我见论文
初中信息技术课教学之我见摘要：信息技术课程是一门新兴课程，它对于培养学生的应用能力提高学生的综合素质具有非常重要的作用，本文就如何搞好信息技术教学提出了三点建议：一是改变学习方式培养人文精神，二是提供协作机会培养学生合作意识，三是注重知识应用强调能力培养。
总之教师只有充分学习教育学心理学等课程，然后结合自己的教学经验和实际才能有效提高教学效果。
关键词：学习方式人文精神合作意识学以致用信息技术课是一门工具课，它对于提高学生的微机应用能力培养学生良好的道德素养具有非常重要的意义。
学好信息技术课不仅可以掌握一些具体的微机应用知识而且对学生其他科目成绩的提高也非常重要，在素质教育大潮背景下，我们信息技术教师应该怎样教学才能够切实提高学生的综合素质呢？笔者结合自己多年的教学经验认为应从以下几方面入手：一、改变学习方式培养人文精神信息技术课是一门应用性非常强的科目，它不同于其他科目，可以说离开了学生的实践活动信息技术可将毫无意义，因此信息技术课对于培养学生的动手能力和创新思维将起到非常重要的作用。
这就要求教师要改变传统的教育模式，更加注重学生动手能力的培养，学生自己能通过动手训练掌握的内容教师绝不要越庖代厨。
无论在教学前教学过程中还是教学后都必须以学生的实践为基础，教师的角色只是组织者引导者，要切实突出学生的主体地位。
目前的社会是信息化的社会，互联网的广泛应用极大的方便了人们的生活，可以说我们已经生活在一个网络时代了。
但是相信大家也会有同感，网络在带给我们极大方便的同时确实也给青少年教育带来了不小的隐患，可以说它就是一柄双刃剑。
目前网络上的好多内容都是不健康的，非科学伪科学的东西有色情的东西也有，鱼龙混杂。
青少年正处于成长的关键时期，他们的思想还不成熟，鉴别能力很差，对待网络上的东西如果不加以科学引导教育，他们将很难正确利用网络。
有鉴于此我们的信息技术课教师就更应该注重对学生进行道德、法律、伦理、人文等方面的教育，使他们树立科学的世界观人生观价值观，唯有这样才能保证学生学习方向的正确性。
趋利避害实现课堂教学最优化——现代信息技术课堂应用之我见
容 的印象 。从课堂角度看 ，它增大了信息量 ，大大扩 展 了课 时容量 ，尤其是在普通条件下难 以观 察到的过 程或抽象难懂 的知识 ，通过直观形象的展现 ，取得 了 明显 的效果，从而提 高了教学效率 。 另一 方面 ，我们也应 该知道 ，随着现代 信息技 术教学 的深入开展 ，其弊端也 日趋明显，如过度 的依 赖 、过多 的图画或视频文件、过大的信 息量 、过快 的 节奏等 ，或使教师学生之间失去互动 性，难 以发挥教 师在课堂上 的主导作用和学生的主体 作用 ，或容易分 散学生 的注意力 ，使重点难点不突出，或使学生无法
避 害 的原 则 ，有没 有 优化 课 堂 结构 、提 高课 堂效 率 。
三 、因材设计，准备充分 课件 制作 无论 简单还 是 复杂 ，必 须遵 循 因材施
二 、取舍有度 ，优 化组合
作 为课 堂 ，按 照手 段可分 为传 统手 段和现 代信 息技术手段 ；根据课型可分为新授课、复习课、试卷
跟 上 讲 课 的进 度 ，只 能 被 动地 接 受授 课 内容 ，缺 乏 思
使用多媒体等现代信息技术手段 的科 目或教师 的教学 质量 明显居高 ，在这方面 ，我们课题组英语小组 的情 况最典型 ；不用 的或偶尔使用 的有高有低 ，如数学小 组 ；动不动就使用课件 的反而居低 ，如我们课题组 中
由此可见 ，现代信息技术手段对 提高课 堂效率有 突 出的优势，但它不是万金油，无论是电视、广播、幻 灯机、照相机、录像机、录音机及其他音响设备，还是 连接了计算机的一般意义的多媒体技术，其与传统方式
或 手段 也 并不 是对 立 的，不 能 以非此 即彼 的眼 光看 待 。
初中信息技术课堂教学论文
初中信息技术课堂教学之我见【摘要】初中信息技术科目是新形势下初中教学中不可缺少的一项教学科目，它不仅关系着学生学习新知识、接触新理念的兴趣，而且还关系着学生全面发展的实现，更是提高学生综合素质的重要途径，需要我们高度重视，本文就笔者数年来的初中信息技术教学经验，谈一下我的教学心得，旨在为初中信息技术教学目的的实现贡献一份自己的力量。
【关键字】初中信息技术教学经验一、课堂导入要能吸引学生兴趣课堂导入其实就是一节课的开场白，接如同一个节目的报幕词，报幕词做得好，就能吸引观众有兴趣继续看下去。
同样的道理：课堂的导入做得好，就能很好的吸引学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果，那么就能调动学生学习的积极性，教学就会收到很好的成绩。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。
作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生积极的心理因素。
根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”：让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品，比如在将近元旦的时候，教师就可以做一个贺卡的模板，在上课的时候给学生看，吸引他们的目光，同时给学生讲：我们都说送给朋友的东西要是能真正代表自己心意的东西，元旦马上到了，你想不想送给朋友一张你亲手制作的贺卡呢？本节课我们就来学习一下如何制作电子贺卡。
这样以来，就能很好的吸引学生的学习兴趣，课堂上学生的注意力就能高度集中，也就能收到很好的教学效果。
二、课堂教学要指导学生动手操作初中信息技术科目与数学、英语等科目不同，需要掌握的是一种公式、一种语法，初中信息技术科目需要的是让学生有具体的动手能力，能实际操作，能够实际运用，所以在日常的教学过程中教师要特别注重对学生实际动手操作能力的培养。
从最基本的认识键盘键位、熟练鼠标的操作，到练习打字、提高打字速度，再到学会运用网络所搜，都需要学生进行动手实践，才能真正的达到目的。
信息技术课教学之我见
XIB IZ I I O 西北职教期■刘子中信息技术课教学之我见掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要,且已成为当今合格人才的必备素质之一。
现代教育技术迅速发展,需要学习的知识越来越多,知识更新的周期越来越短。
为了培养优秀的跨世纪人才,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段,才能适应现代教育技术的发展。
下面就笔者多年来对信息技术课的教学体会,谈几点看法。
巧授内容,善解人意初中计算机课程是一门技能性极强的课程,它的理论性比较抽象,不应要求学生理解,但可以采取不同的教学形式,以适应学生。
比如我们可以借助许多的多媒体教学软件,给同学们介绍一些计算机的基本知识,这些教学软件,它们通过图形、声效,进行直观、形象地教学,从而充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官,使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆,符合青少年的心理特点,且容易被学生理解和接受。
初中阶段,每周学生仅一课时的学习时间,那么这一课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握一些计算机操作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的学习效果,因此教学应以上机为主。
同时机房上课要求教师由以往的知识传播者,变成课堂教学的组织者,学生活动的参与者。
启发教学,注重互动人们常说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,的确有一定的道理。
记得学习画笔一节,首先跟同学们简单介绍绘图工具中一些常用工具的功能,然后让同学们自己画创意画,可围绕老师提出的主题,也可自由发挥,同学们之间相互学习,很快就掌握了基本要领。
授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Window s 文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中发现操作方法。
让最早做出的同学教全班同学操作(当小老师),这种问题的提出,给那些电脑操作爱好者很大的刺激,他们马上钻研、探讨,充分调动了学习积极性,这样使得整个教室学习气氛活跃,然后,请做出来的同学,到教师机上,利用屏幕广播教学(教师机、学生机管理系统),当小老师,将他的操作方法演示给全班同学看。
小学信息技术课堂教学之我见
实 践证 明 ，选 取 最佳 的教 学 形式 ，合 理 地 安排 教 学 中 的地位 将 越 来 越 重 ，小 学 信 息技 术 课 堂 教学 也将 越 来 内容 ，才 能真 正让 学 生 对 每节 课 都有 新 鲜 感 。才 能 更好 越 被 人 们 重视 ，通 过广 大 教 师 的共 同努 力 、探 讨 ，信 息 地 激发 学生 的学 习兴趣 。 技 术课 堂 教学 必将 逐步走 向成熟 、趋 于完 善 。
自然对 信 息技术 课就 产生 浓厚 的兴 趣 。
趣 ，逐渐 培养 学生 的成 就感 和荣 誉感 。 在教 学 中，笔者 将 探 究 的主 动权 交给 了学生 ， 他们 给
另外 ，笔者 在 认 识 鼠标 、键 盘 指 法 练 习等 课 程 的教 多 一些 表 现 的机会 。例如 教 学 “ 作 学 习贺 卡 ” 课 时 ， 制 一
２创设和谐氛 围，保持学习情趣
（ 者 单 位 ：河 北 省唐 山市 赵 店 子 镇三 港 湾 中心 完 作
在 信 息 技术 教 学 中 ，坚 持 鼓励 和 诱 导相 结 合 ，排 除 全 小学 ）
２ １年 ４ ０ ０ 月上 第 １期 （ ｇ ９ 期 ） Ｏ ， １６ ￣
— －
１ ７— ３ －
过程 中从 激 发学 习兴趣 、发 展 学 习情 趣 、 品尝 学 习乐 趣 等 几方 面 入手 ，创 设 良好 的 学 习氛 围 ，引 导学 生 主动 投
入到 学习 中来 。
一
例 如 ，在 教 学 中，笔 者 按 不 同年 级 学 生 的兴 趣 组织 些不 同层 次 的兴 趣 小组 ，对 学 生进 行 重 点 培养 。例如 汉字 输 入 、 电脑 绘 画 、幻 灯 片 的 制作 、 电子报 刊 、 网页 制作 基 础 等 。通 过 各种 竞 赛 活 动 ，来 增 强学 生 的学 习兴
小学信息技术课堂教学之我见
小学信息技术课堂教学之我见
６ ２ ２ ０ ０ ０ 四川 省绵 阳市 安县 兴仁 乡学校 曾庆友
擅 要 ：随着时代的迅速发展 ，信息技术教学越来越显得重要 。－： ｈ － ￣，信 息技术 的教 学可以培 养学生使用计算机 的兴趣和意识 ，让学生 了解和掌握信息技 术的基 本知识和技 能，了解信 息技术 的发展 及其应用对人 类 日常生活的深刻影响 ，使学生 紧跟 时代 的发展 步伐 。． － ５一方面信 息技 术教 学可以培养学生 良好的信息 素 养，把信 息技术作为支持终 身学习和合作 学习的工具 ，为适应信 息社 会的学 习、工作和生活奠定必要 的基础 。通过 几年 的小学信 息技 术教学实践，本人获得几 点 心得体会 ，与大家交流。 关羹词 ：信 息技术 课 堂教 学 体 会
改变教育观 念 观念 是行动 的灵魂，教育观 念对教学起 着统领和 指导 的作用 ，一切先进 的教学 改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难 都来 自于旧 的教育观念的束缚 ；一切教学 改革的尝试都是新 旧教育观念斗争的结果 。因此确 立新的教育观念，是教学改革的首要任务 。教育观念不转变 ，教学改革无从谈起 ， 教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。运用科学的教育方法 ，在让学生怎样 自己解决ｆ 司 题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法 ，使学生熟练运 用计算机来获取、分析和处理信息 。就像骑 自 行车一样 ，只要掌握 了骑 自行车的 方法，什 么样的 自行车都能骑 。这样才能体现 出计算机这一现代化学 习工具的优 越性，才能使学生学 以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力 ！ 二、熟悉操作 ，激发学生的学 习兴趣 信息技 术课教学效 果的好坏 与学生的学 习兴趣有直接 关系 ，在 乡镇的学 生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就是在很短时间内一 落千丈。 兴趣是学生探索创造的力量源泉， 是学生最好的教材 。 兴趣是最好的教师 ， 但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用，小学生想学习计算机最 主要的原因是好玩 ，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生 来说具有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导，把 “ 游戏 ”适时引入课堂，把 学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在 教学中引入 了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。 例 如，小学生 刚开始 学习电脑 ，许 多学生没碰 过电脑 ，对 鼠标 的基 本操 作 非常陌生，特别是 鼠标的双击和拖 动更是难 以掌握 ，而且练 习鼠标的操作是 相 当枯燥的，让学生直接练 习必然 无法调动学生积极性 ，在 教学 鼠标各种基本 操作 时，我就让他们玩 “ 扫雷 ”游 戏来 练习 鼠标的单击 、右击和双 击；又让他 们通过 “ 纸牌”游戏来掌握 鼠标 的拖动 。通 过游戏，一方面消除 了学 生对 电脑 的恐惧心理 ，另 一方面，学生又熟练地运 用了键盘和 鼠标 。 三 、创设和谐氛 圈．保 持学习情趣 信息 技术教学 的实践让我懂 得，坚持鼓 励和诱导相 结合 ，排 除学生学 习 中各种 心理障 碍，克服学生的畏难情绪 ，创 设和谐的学习氛围 ，是保持他们 学 习情趣 的有效手段。信息技术教学 中，由于 学生知识能力水平的差异 ，加 上有 的学 生因为顾及 到 自己的语文 、数学等成绩 的不理想，总会存在着担心 、畏惧 等心理倾 向，部分胆小的学生因此产生压力 ，要使全体学生均能保持 良好 的学
提高农村教师信息技术应用能力之我见
提高农村教师信息技术应用能力之我见随着社会的发展和科技的进步，信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分。
然而在农村地区，由于资源和条件的限制，农村教师的信息技术应用能力普遍较低，这已经成为了农村教育发展的瓶颈。
提高农村教师的信息技术应用能力，对于促进农村教育的发展，提高教育教学质量，具有重要意义。
在我看来，提高农村教师信息技术应用能力，应该从以下几个方面着手。
加强信息技术教育培训。
在农村地区，由于师资和资源的匮乏，很多教师对于信息技术的了解和应用能力都较为薄弱。
应当加强对农村教师的信息技术教育培训，提高他们的信息技术应用能力。
可以通过举办各种形式的信息技术教育培训班，邀请专业的信息技术教师或者相关专家，为农村教师进行系统的、全面的信息技术培训。
培训内容包括信息技术的基础知识、教育应用等方面，帮助农村教师全面提高信息技术应用能力。
鼓励农村教师参与信息技术教学实践。
理论知识固然重要，但实践经验同样不可或缺。
应当鼓励农村教师在信息技术教学方面进行实践探索。
可以通过学校组织信息技术教学展示、交流会等活动，让教师们分享自己的教学实践成果，相互学习、交流。
还可以鼓励农村教师在教学过程中积极应用信息技术，比如利用多媒体教学、网络教学等方式，提高信息技术在教学中的应用水平。
建立健全农村信息技术资源支持体系。
农村地区的信息技术资源相对匮乏，这也制约了农村教师信息技术应用能力的提高。
应当建立健全农村信息技术资源支持体系，为农村教师提供更好的信息技术资源支持。
可以通过向农村学校配备齐全的信息技术设备，提供各类信息技术应用软件等方式，让农村教师有更好的信息技术资源支持，提高他们的信息技术应用能力。
加强农村教师信息技术应用能力评估。
只有对农村教师的信息技术应用能力进行评估，才能及时发现问题，制定有针对性的提升措施。
应当建立农村教师信息技术应用能力评估系统，将信息技术应用能力纳入教师绩效考核体系，对农村教师的信息技术应用能力进行评估，发现问题，制定有针对性的提升措施。
提高信息技术课堂教学效率之我见
提高信息技术课堂教学效率之我见随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是信息技术这门课程对我们提出的要求。
中学计算机教育也在正在蓬勃发展,不断加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识,是中学信息技术教育的根本任务。
如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。
本人通过几年的教学实践,获得几点心得体会,与大家交流。
一、精心安排导入,激发学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”夸美钮斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
(一)问题式带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从面达到掌握知识的目的,比如在学习《计算机系统的基本组成》这一节时,在导入中首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在老师的指引下,通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,开门见山,重点突出。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课作为现代教育中的重要一环，其教学内容不仅仅是传授技术知识，更是培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。
那么，在信息技术课堂上，我们应该如何打造一个高效的教学环境呢？下面就让我来谈谈我对此的见解。
一个高效的信息技术课堂需要有清晰的教学目标。
教师在设计课程内容时，应该明确知道自己想要达到的教学目标是什么，比如是强调学生的实际动手能力，还是加强学生的思维能力，或者是培养学生的创新能力等。
有了明确的教学目标，教师就可以有的放矢地进行教学内容的设计，以及评价教学效果。
高效的信息技术课堂需要充分发挥学生的主体作用。
信息技术课程内容往往涉及到很多的实际操作，而且技术更新换代非常快，教师可能很难掌握所有的最新技术。
在课堂上，教师应该给予学生足够的自主学习的空间，让他们自己去钻研最新的技术，并且提出自己的见解和观点。
这样既可以激发学生的学习热情，也可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
高效的信息技术课堂也需要注重实践性教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实际操作，学生才能真正地掌握技术知识和技能。
在课堂上，教师应该充分利用各种资源，比如实验室、网络资源等，让学生能够亲自动手进行一些实际的操作，从而提高他们的实际动手能力。
信息技术课堂还需要注重与时代的结合。
信息技术是一个非常前沿和快速发展的学科，教师需要不断地更新自己的知识和技能，及时了解最新的技术发展趋势，并且把这些新技术和新知识及时地引入到课堂教学之中，让学生们能够更好地跟上时代的步伐。
高效的信息技术课堂需要注重跨学科的融合。
信息技术与其他学科之间有很多的交叉点，比如数学、物理、化学等，而且越来越多的行业和领域都在积极地应用信息技术。
教师在设计信息技术课程时，应该注重与其他学科的融合，加强跨学科的交流和合作，让学生们真正地体会到信息技术的应用价值和重要性。
要打造一个高效的信息技术课堂，首先要明确教学目标，其次要充分发挥学生的主体作用，注重实践性教学，及时更新教学内容，以及加强跨学科融合。
信息技术应用于课堂教学之我见
画。 学生热情高涨， 积极投入到画、 、 喷 拼的活动中。 一会功夫 ， 孩子们的接左出
现了： 有漂 亮 的 房 子 、 种各 样 的汽 车 ， 各
律 。现代科 学研究 表 明：“ 人在 学习中 能够 掌握 阅读 内容 的１ ％， ０ 听到内容的 １％， ５ 亲身实践 内容的８ ％”学生只有在 ０
ＥＩ ｘ２喜８ｍ ＴＥ课 ０ ８ ｄ整 加 ｊ０ 程 ｙ８
信息技术应用于课堂教学之我见
姚 淑 杰 山 东省 昌 邑市 围 子 镇 仓较抽象的运笔 、 起笔 、 行笔、 收笔示范等
学， 使课堂教学变得生动活泼， 充满生机 和活力 ， 展现出无穷的魅力。 我在 日 常教 学中应用信息技术， 自行制作了大量的教
点， 便于记忆摹仿 ， 做到正确书写 ， 收到 制作 “ 奶”的动画， 一笔一笔 的写出来 ，
配 之 笔画 声 的 音 乐 让 学 生 认 识 笔 画 。 第 四笔 学 生难 写 到位 ， 示这 一 笔 时 ， 画 显 动 速 度 较慢 ， 生 看 了动画 ， 学 留在 记忆 里 的 痕 迹 就深 ， 写 时就 不 易出错 了。 再
力。这样做 不利于学生形成发展性学习
能力。 学生 是 在实 际操 作 中 ， 立探 索 的 独 过 程 中逐 步 掌 握 方 法从 而形 成 发 展 性能
的乐趣 ， 同时培 养了他们 的审美 能力和
创 新 能力 ， 口语 交 际打 下基 础 。 为
应用信息技术应注 意的问题
１ ． 教师 自身的信 息修 养 加强
的做法 是 ： 教师要先 鼓励学生 自己去猜 想去操作 、 去探索， 当学生的操作遇到困 难时， 就利用计算机进行演示。
小学信息技术课堂教学
小学信息技术课堂教学之我见摘要：作为一名农村小学信息技术教师，倍感使命神圣，重担在肩。
在平时的工作中，我勤于思考，认真总结，把心得与大家一起分享。
关键词：信息技术；课堂教学当今社会是信息的社会，信息已深入到我们的工作、生活的角角落落，不懂信息技术将会成为这个时代的“新文盲”，作为一名农村小学信息技术教师，倍感使命神圣，重担在肩，在平时的工作中我努力提升自己的业务水平，虚心请教前辈，网上查阅相关资料，勤于思考，认真总结，把心得与大家一起分享，以期共同进步！一、让乐趣充满课堂爱玩是孩子的天性，他们认为感兴趣的东西，就会入迷，达到废寝忘食的程度。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”，可见兴趣是学习的源动力，真知的源泉。
小学生学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，这就要求我们把相对来说比较枯燥的东西，变得有滋有味，变成学生的一种乐趣。
那么，我是如何来做的呢？1、巧用游戏，激发兴趣。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，这有利于学生更好更快的学习新知识，掌握新技能。
比如，在教学指法练习时，学生既要保证指法正确，又要按规定的姿势使用手指，再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背，不仅学生学起来提不起精神，老师教起来也感觉很费劲。
我使用了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件。
在游戏的过程中，学生看到屏幕上不断跳出的字母，就快速地在键盘上寻找，努力提高自己的输入准确率和速度。
而电脑游戏就象是学生的知心朋友，当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦”；当学生速度快，正确率高了，就会送上“好样的”、“太棒了”等等话语，这极大地激发了学生学习的兴趣。
学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，这时老师再来讲解指法练习，学生学得就很认真。
小学信息技术课堂教学之我见
小学信息技术课堂教学之我见摘要小学生接触信息技术方面的知识不少，但系统性、专业性不够，这就需要信息技术教师科学引导学生学习信息技术，让学生从小养成良好的信息技术素养，提高信息技术技能，为将来的学习和工作打下坚实基础。
关键词小学信息技术；课堂教学；自主性中图分类号：g633.67 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0115-0221世纪是信息技术高速发展的时代，也是信息技术在教育行业得到大面积推广和普及的时代。
如今，信息技术应用到学校工作的方方面面，尤其是教学工作更是离不开信息技术手段的辅助。
在这样的背景下，如何上好小学信息技术课程，就成了广大信息技术教师所面临的挑战和考验。
另外，学生将来走向社会也离不开信息技术的应用。
为了适应社会发展的需求，为了学生将来的需求，上好小学信息技术课程是信息技术教师的神圣使命。
信息技术教师应听从时代的召唤，转变教学理念，革新教学方法，采取科学有效的教学模式，实现快乐学习、高效学习，想办法提高学生的信息技术应用能力，为将来的学习和工作奠定基础。
小学信息技术课程标准明确提出：小学信息技术的教学目标主要是培养小学生的信息技术素养，着力培养小学生的形象思维能力、动手动脑实践能力和创新能力，让信息技术成为学生终身学习的重要工具。
结合多年的教学实践，本文详细阐述小学信息技术课堂教学的几点体会。
1 转变教学观念，充分发挥教师在信息技术教学中的主导作用在过去传统的教学中，信息技术教学就是教师讲解知识点，学生被动地听、背，很难有学生的理解感悟的过程，更没有师生的互动，最多也就是教师提问学生回答的方式进行交流，信息技术课堂缺乏生机和活力，学生的思维能力和创新能力很难得到提高。
面对刚刚接触计算机的小学生来说，教师在教学中的引导和促进作用显得十分重要。
为适应新形势下的信息技术教学，教师必须改变教学理念，革新教学方法，在新课标理念的指导下，优化教学模式，转变师生定位。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课是现代学校中不可或缺的一门重要课程。
随着科技的不断发展，信息技术课程在学生的整个学习生涯中扮演了越来越重要的角色。
很多老师在教授信息技术课程时，往往面临着诸多挑战，如如何吸引学生的注意力、如何让课堂变得高效、如何培养学生的实际操作能力等等。
本文将浅谈信息技术课打造高效课堂的一些个人见解。
信息技术课的目标应明确，课程设置应合理。
信息技术课程应该明确指出学生所需要掌握的知识和技能，以及培养学生的实际操作能力。
课程设置应该根据学生的学习年级和实际需求，合理安排课程内容和学习目标，引导学生逐步掌握信息技术的基本知识和技能。
信息技术课的教学内容应贴近学生的生活和实际需求。
随着互联网和移动设备的普及，学生们已经对信息技术有了自己的实际需求和应用场景。
教师在设计信息技术课的教学内容时，应该结合学生的实际需求和生活场景，引导学生学习使用各种信息技术工具，提高他们的实际操作能力，并培养解决问题的能力。
其三是信息技术课的教学方法应多样化，并注重互动。
信息技术课程的教学应该多样化，采用多种教学方法，如讲授、实践操作、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和实际操作能力。
教师应注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习体会和实践经验，增强学生的学习动力和积极性。
信息技术课的教学资源应充分利用。
随着信息技术的不断发展，学校和教师应该充分利用各种信息技术资源，如教学软件、多媒体课件、在线资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师也应该注重个性化教学，为学生提供个性化学习资源和服务，满足不同学生的学习需求。
信息技术课的评价应注重实践能力的培养。
信息技术课程的评价应该注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，鼓励学生通过实践操作来检验自己的学习成果，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教师在评价学生时，应该注重学生的实际表现和能力提高，而不是仅仅满足于书面测试的成绩。
上好信息技术课之我见
上好信息技术课之我见在我们生活的时代，信息技术正以惊人的速度发展，随着信息技术应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式，生活方式及思维方式产生了深远的影响。
而作为信息技术课教师，担负着培养下一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学，使信息技术更好地渗透到各学科教学中。
所以根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是我们在教学在面临的一个迫切而又艰巨的任务。
因此就信息技术教学提出我个人的一点见解。
第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。
此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。
可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。
同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。
比如：将画图使用分为基础部分（常用菜单、工具箱及颜料盒等）与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。
以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。
一、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领1、如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点：（1）基准位置（2）手指分工（3）击键要领；再如windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
2、合理运用学习的组织形式学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构。
例谈小学数学课堂教学中运用信息技术之我见
例谈小学数学课堂教学中运用信息技术之我见摘要：数学学习受限于很多条条框框，某些数学知识的学习也是很枯燥乏味的，所以在整理这些数学知识和内容的时候，老师需要去考虑呈现方式。
现在学生也接触了很多的教学形式，老师需要对教学形式进行整合，能够将教学内容更丰富的呈现出来，那么信息技术的融入就是一个很好的呈现策略。
本文意在探讨基于信息技术的小学数学高效课堂构建。
关键词：小学数学；信息技术；应用策略对小学生而言，其自身的学习兴趣往往对最终的教学效果有着至关重要的影响作用，为此数学教师必须充分发挥现代教育信息技术的优势，将课堂打造成更加富有趣味和活力的场所，以促使学生更加积极主动地参与探究和实践，继而不断提高其学习质量和学科素养，推动他们的全面发展。
为了实现此目标，小学数学教师需要加大探索和实践的力度，同时坚持创新和改革，在寻找信息技术与学科教学工作的融合点的同时，不断发展学生的学科素养和综合能力。
一、小学数学信息化教学的优势（一）信息技术可以丰富学生的信息探究形式教师要构建数学探究课堂，就需要让学生可以自己对数学知识进行探究学习，以提高学生的自主学习能力。
信息技术在数学教学中的运用，就可以有效改变传统的教育方式，让学生可以自己利用信息技术搜集信息资源。
或者，教师可将各种教学知识进行整理综合并制作成视频，促使抽象复杂的东西直观化、简单化。
这样，学生可以通过各种形式展开自主探究，以促进个人思维的发展。
（二）信息技术可以丰富课堂的教学资源在数学教学中，教师一般都是通过教材展开教学，根据教材来安排学生学习各种理论知识，并对各种知识进行训练。
这种方式受到教材的限制，不利于学生的深人学习。
然而，教师利用信息技术就可以有效丰富课堂的教学资源，让学生可以在课堂上学习到更多的知识，拓展学生的思维、眼界，提高学生对数学知识的学习质量。
（三）信息技术可以提高学生的学习兴趣在传统的数学教学中，学生的学习探究都是通过对各种练习题进行分析研究来完成的。
信息技术辅助课堂教学之我见
信息技术辅助课堂教学之我见随着教学方法的不断创新以及信息技术的不断发展，人们对信息技术与学科教学整合的了解越来越多。
然而，在实际教学中，信息技术与学科教学整合的效果并没有达到我们预期的效果。
本文分析了信息技术与学科教学整合的实际状况并提出相关的策略思考，从而优化教学资源的配置，提高教学效率。
通过几年的教育改革和教育工作者的不懈努力，我国教育的各个方面都取得了显著成就，尤其是在信息技术教育改革方面，成绩斐然。
信息技术手段辅助教学，已经成为当今教学方法中不可或缺的一部分。
然而在具体的教学运用中是否存在问题呢？我认为，不但存在而且还不在少数。
由于这些问题的存在，在某种程度上阻碍了信息技术在课堂上真正意义的发挥，从而使能够提高学习效果的有易的教学辅助手段成为花俏的摆设，或者说是多此一举的障碍。
现我总结一些多媒体在使用过程中存在的问题及解决策略。
一、存在的问题（一）“囫囵吞枣”许多教师对信息技术与学科课程整合的意义存在着片面的认识，没有真正理解“整合”的意义，在教学中没能把信息技术课程的目的、任务有机地整合在一起，使得信息技术与学科整合成了简单的叠加。
（二）“喧宾夺主”现在教师所使用的课件大部分都是自己精心制作出来的，所以在制作过程中都想达到美观亮丽吸引学生的效果，但正因为这一点致使很多课件丧失了它本身的意义，吸引学生的目的达到了，而最主要的目的传授知识，却被课件上那些华而不实的背景配乐所淡化，从而失去了使用它的意义，反而影响了学习的效果。
如某教师在进行《长征》的教学中，竟插入了五处景象，三首歌曲，课堂上学生至少有一半的时间在看电影。
这堂课看起来丰富多彩，但它过分追求形式，忽略了教学目的，冲散了教学内容，分散了学生的注意力，影响了教学效果。
（三）“顾此失彼”在教学过程中，除了教师的讲授，其他一些媒体都是辅助的，但现在有些教师过分依赖和过度使用这些起辅助作用的媒体，而且是没有原则的使用，为了使用而使用，忽略了它真正的意义。
信息技术教学之我见-韦长山
新课改下的信息技术教学之我见七年级信息技术韦长山信息技术学科操作性强，教学过程难以控制，有些教师的课堂教学效果不理想，时常出现教师课前设想得很好，却在课堂实施过程中受到阻碍，学生不能很好的融入到教师所设计的教学环节中去的问题。
如何处理这些问题呢？下面谈谈我的一些看法。
一、研究大纲，深挖教材，确定符合学情的教学目标。
研究学生、大纲、教材是教学过程中不可缺少的教学环节。
教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平、关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异。
研究教材，根据学生实际合理调整教学内容及教学顺序；根据教材中的重、难点，从而制定合理的三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在实际教学中，对教材上较难的部分，教师要适当降低要求，让学生充满信心地学习；对教材中操作性较强、实用性较大的内容，教师要适当增加学习内容。
如：在学习Aceess数据库一章时，教师可以在教学时给学生提供大量的资料，让学生不断对数据库有所了解，特别在讲查询数据时，输入公式对学生来说是个难点，在学生操作时应不断给学生提示，并且让学生多上机练习，使学生能更好的体会数据库的优势。
又如：在教学FrontPage2000制作网页时，教师可以在教学时增加在网页中插入Flash动画、插入插件，播放视频、音频等多媒体方面的内容。
这样不仅拓宽了学生知识的深度，而且也激发了学生学习信息技术课的兴趣。
总之，在实际的教学工作中，教师不能以教材论教材，要根据学生的差别、兴趣、爱好等，分层设计教学，做到创造性地“传道、授业、解惑”。
二、精心设计教学环节，激发学生兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。
有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。
而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。
在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术应用于课堂教学之我见
作者：姚淑杰
来源：《中国信息技术教育》2010年第12期
信息技术被广泛应用到各科课堂教学,使课堂教学变得生动活泼,充满生机和活力,展现出无穷的魅力。
我在日常教学中应用信息技术,自行制作了大量的教学课件,并应用于课堂教学中,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的积极性,取得了令人满意的教学效果。
应用信息技术给课堂教学注入新的生机与活力
1.运用信息技术,激发学习兴趣
计算机辅助教学具有其他教学手段不可比拟的优越性,教学所用的课件在课堂演示时产生的直观、生动、形象的画面集图、文、声、像于一体,为学生获得知识创设了一个良好的学习环境,使学生闻其声、观其行、临其境,触景生情,有效地调动学生的积极性,激发学习兴趣,使其获得深刻的感性认识。
如教学第二册《识字1》春天来了,快让我们走进美丽的春天,用课件为学生呈现出一幅美丽的图画,并配之音乐,然后出现火红柳绿、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣的景象,使学生在欣赏中理解了短文内容,激发学习兴趣,收到了事半功倍的效果。
再如,在教学《千克的认识》时,我设计了这样的课件导入新课:一个苹果和一个橘子在为“谁最重”而争论不休,他们的吵闹声惊动了小精灵聪聪。
聪聪说:“你们别吵了,你们不就是想知道谁最重吗?我有办法!”聪聪拿来一个天平,说:“你们站到这上面就知道谁重要了。
”接着出现课题“千克的认识”。
学生被这个有趣的动画吸引住了,同时也激发了学生探究知识的兴趣。
2.利用信息技术,突破教学的难点
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。
在教学难写易错的字时,利用动画教学笔画,把每一个字的笔画间架结构上的特点以及笔顺的先后次序和比较抽象的运笔、起笔、行笔、收笔示范等过程鲜明的动态表现出来,直接展现在学生眼前,引起学生的高度注意,诱发学生的学习兴趣,易于理解笔画结构等特点,便于记忆摹仿,做到正确书写,收到了事半功倍的效果。
如教学“奶”时,就制作“奶”的动画,一笔一笔的写出来,配之笔画声的音乐让学生认识笔画。
第四笔学生难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深,再写时就不易出错了。
3.利用信息技术,促进学生自主发展
运用多媒体技术辅助教学,对于促进学生自主发展,优化学生思维有着积极的作用。
如在《认识物体和图形》时,我让学生利用计算机中“画图”软件,画出自己喜欢的图形,并喷上自己喜欢的颜色,然后用这些图形,拼贴自己喜欢的图画。
学生热情高涨,积极投入到画、喷、拼的活动中。
一会功夫,孩子们的接左出现了:有漂亮的房子、各种各样的汽车,鲜艳的花朵,栩栩如生的小鸟、小鱼、青蛙……纷纷呈现出来,学生的想象力得到了充分地发挥,这样做即张扬了学生的个性,也让学生充分体会到学习创造的乐趣,同时培养了他们的审美能力和创新能力,为口语交际打下基础。
应用信息技术应注意的问题
1.加强教师自身的信息修养
教师是学生进行学习的指导者、导航员和学习环境的构造者,要为学生自主学习创设空间。
“要给学生一杯水,教师首先必须有一桶水,而且还必须是信息时代的活水”,即打铁还需自身硬。
因此,教师必须时时学习先进的教育理论、教育思想和网络知识不断更新自身结构,不断提高自身的信息修养,掌握更多的媒体使用方法,才能适应现代技术的飞速发展,才能更好的为学生服务。
2.信息技术不能代替学生的动手操作
利用多媒体辅助教学虽然形象、生动、方便、快捷,能够在短时间内把大量的信息传授给学生,使学生在短时间内获得较多的知识,解决较多的问题,但也绝不能代替学生的动手操作,尤其是低年级,如在教“8的认识”时,把8根小棒分成两堆,有几种分法。
利用电脑课件,敲几下键盘,屏幕上就会出现生动形象的画面:
8888888
∧∧∧∧∧∧∧
17 263544536271
这样做学生失去了动手操作的机会,违背了“学生是学习的主体”的原则,这样的教学不能让学生充分参与,独立探索。
学生只是被动的看演示,培养学生的动手能力就成了一句空话。
这样做也违背了学生掌握知识的科学规律。
现代科学研究表明:“人在学习中能够掌握阅读内容的10%,听到内容的15%,亲身实践内容的80%”学生只有在主动参与的具体操作中才能充分理解。
牢固掌握所学知识,提高自己的理解能力。
这样做不利于学生形成发展性学习能力。
学生是在实际操作中,独立探索的过程中逐步掌握方法从而形成发展性能力。
学生只看计算机演示,挤压
了独立思维探索和创造的空间,大大削弱了学生的探索精神和实际的操作能力。
正确的做法是:教师要先鼓励学生自己去猜想去操作、去探索,当学生的操作遇到困难时,就利用计算机进行演示。
实践证明,信息技术以自身的优势只要依据小学生的特点适时、适度、适量的运用到课堂
教学中,就能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,使课堂教学变得生动活泼,充满生机和活力,展现出无穷的魅力。