《中小学有效教学模式》学习笔记

中小学有效教学模式学习笔记

1教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。

2三种典型取向：结构模式观，程序模式观，方法模式观。

3三个基本要素：教学结构，教学方法，教学程序。

4教学模式的特点：针对性，操作性，简约性，开放性。

5网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调节、达标四个环节组成。

6课堂是教师和学生活动的主要场所。

7西方教学模式的发展史：前教学模式——传统教学模式——教学模式革命——新教学模式。8我国教育模式的发展史：1、教师独白阶段：传统的师本课堂教学2、师生互动阶段：改进了的师本课堂教学。3、生本课堂教学阶段：把学习任务交还给学生。

9五步教学法：准备，提示，联合，概括，运用。

第二章10：行为学习论的理论基础：斯金纳操作条件反射理论，班杜拉的观察学习理论。11行为学习论与有效教学的关系：巧妙运用祖母规则，重视内部强化，慎用惩罚，及时反馈。

12、认知学习论的理论基础：布鲁纳的认知—结构学习论。奥苏伯尔的有意义接受学习论。

13、认知学习论与有效教学的关系：认知学习论促使教师更加关注学生的认知结构；认知学习理论为课堂教学提供促进结果性目标达成的有效策略；认知学习理论为课堂教学中体验性目标的达成提供一定的教学策略。

14、人本学习论的理论基础：马斯洛的内在学习观，罗杰斯的自由学习观

15、有意义学习的前提条件：奥苏伯尔提出，学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具有有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有童话新知识的原有的适当观念。

16、传授—接受式教学模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新课-巩固运用-坚持评价。

17、传授—接受式教学模式的特点：教师是主导者；学习内容是确定的；语言起中介作用；强调学习者的原有知识；强调学生的内部动机；

18、传授—接受式教学模式的优点及评价：第34页。

19、传授—接受式教学模式中学习材料的组织原则：渐进分化原则；综合贯通原则；序列组织原则；巩固性原则。

20、自学--辅导式教学模式三种类型：基本模式（启、读、练、知、结）；灵活模式（提前式、增添式P40）；整合模式。

21、自学--辅导式教学模式基本程序：提出问题与要求；独立学习阶段；讨论交流阶段；启发引导环节；过关练习检测。

22、自学--辅导式教学模式的原则：注重选材，合理设计教学环节，适时观察掌控课堂

23、自学--辅导式教学模式的应对策略：分阶段指导学习；分类型辅导学习；分小组合作学习；创设情境，激发学生求知欲望；先学后教，唤醒学生主体意识；精讲引导，培养学生自学能力。

24、自学--辅导式教学模式注意事项：P48.

25、范例式教学模式特征：综合性；开放性；系统性；动态性；实践性。

26、范例式教学模式要求：P51

27、范例式教学模式对现代教学的意义：范例式教学理论对教学过程中的基本规律进行深入的、卓有成效的研究和实践；范例式教学理论把教学过程中学生主动的学习作为研究和实践的核心；范例式教学理论把系统科学方法成功的引入具体的教学研究和实践;范例式教学理论革命地实践了教学理论与实际的结合。

28、范例式教学的备课过程：P56.

29、范例式教学的步骤：一、选择与描述范例，二、说明一般的、抽象的真理；三、运用第二环节的结论去把握新的现象。

30、范例式教学模式的意义：有助于减轻学生负担，有助于增强教学的实效性。

31、程序式教学模式的两种模式：直线式程序，衍支式程序。

32、程序式教学的主要原则：积极反应原则，小步子原则，及时强化原则，自定步调原则，低错误率原则

33、程序式教学的工作程序：P70

34、发现式教学模式的特征：注重学习过程的价值，注重学习者内在动机的提升，帮助信息保持和检索。

35、发现式教学模式中以学生为主角的自主学习的知识分类：领域内知识，任务知识，侧脸知识，动机性信念。

36、发现式教学实现的路径分析：发现式教学中树立教师的协奏角色，增强学生的自我效能感；

37、发现式教学的四个阶段：通过实验或者操作实验发现式教学，在概念和定理教学中实施发现式教学，在整理知识或解题后的反思中实施发现式教学，在复习课中实施发现式教学。

38、发现式教学模式的原则：动机原则，结构原则，程序原则，反馈原则。

39、发现式教学中应注意的问题：P86.

40、探究式教学理论依据：建构主义学习理论，多元智力理论，人本主义心理学理论。

41、探究式教学模式的的优势和意义：探究式教学有利于培养学生的创新精神和创新能力；、有利于学校开展教育创新，不断完善管理制度和优化校园文化环境；开展探究式教学有利于建立民主平等的新型师生关系；促进学生自主学习；

42、探究式教学的原则：目标性，环境性，方法性，过程性，终结性。

43、探究式教学模式：第一步：激趣引题，自学探究；第二步，解疑引导，合作探究；第三步，明理强化，实践探究；第四步，激励评价，深入探究。

44、探究式教学特点：一、学习环境的开放性和学生的自主性；二、师生的交互性和对问题的探究性。

45、探究式教学应用策略：通过创设情境，激发学生自主探究的欲望；开放课堂，发掘自主探究潜能；适时点拨，诱导探究的方向；课堂上合作探究，训练自主学习的能力，课后留创新作业，激励学生自主学习。

46、抛锚式教学的优势：加强师生合作学习与互动；课程资源多样化和教学手段视觉化；教学问题丰富而复杂；提供了教学支架；提升了学生的思维能力；提高了课堂效率。

47、抛锚式教学的原则：P108.

48、抛锚式教学的操作方法：创设情境；确定问题；自主学习；交流与合作；总结与评价。

49、抛锚式教学中学生角色的转变：被动学习者向主动参与者的转变；被动接受者向自主探索者的转变；独立学习者向合作学习者的转变；被动评价者向自我评价者的转变。

50、自主学习教学模式的理论依据：人本主义教学理论；建构主义教学理论；最近发展区理论。

51、自主学习教学模式的优势：有利于师生终身教育的可持续发展；有利于促进学生主体的发展。

52、自主学习教学模式的要素：一设计：二、实施：1、自主学习的组织，2、开放式自主，3、自主构建；三、自主学习的评价，P120-121.

53、自主学习教学模式:创设情境，积极投入；启发诱导，自主学习；设疑质疑，合作交流；解疑释疑，联系巩固；深化练习，培养能力；迁移训练，检测反馈；归纳总结，构建体系。

54、自主学习教学模式的特点：有效性，能动性，独立性，异步性，相对性。

55、自主学习教学模式的应用策略：提高教学效率，及时解决学生的疑问；激发学生兴趣；加强师生对话交流。

56、合作学习教学模式的基础P130.

57、合作学习的五个环节：课堂教学，小组活动，小测验或学业竞赛，个体进步分数，小组奖励。

58、合作学习模式的特征：利他共享性，共时参与性，最大发展性。

59、合作学习模式的实施策略：学生小组学习，切块拼接法，共学式，小组调查法。

60、掌握学习教学模式应对策略：发挥教师教法的示范作用；引导学生关注学习的过程；引导学生探究错误的根源；引导学生交流学习的过程。

61、布鲁姆掌握学习理论吧全部教育目标分为三类：认知领域，情感领域，动作技能领域。按层次水平由低到高可以划分为六个类别：知识，领会，运用，分析，综合，评价。按学生在学习过程中的认知水平，教育目标分为六类：知识，领会，运用，分析，综合，评价。

62、掌握学习的几个变量：P146

63、掌握学习教学模式的教学原则：P149.