《小壁虎借尾巴》优秀评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
写一份幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教学目标1.引导幼儿理解故事《小壁虎借尾巴》的主要情节和角色。
2.培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。
3.通过故事让幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿理解故事内容，记住故事角色和主要情节。
2.教学难点：引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点。
三、教学准备1.教具：小壁虎、小兔子、老鹰、蝴蝶等动物图片，动物尾巴模型。
2.环境布置：将教室布置成森林场景，营造出故事氛围。
3.音乐：《小壁虎借尾巴》歌曲。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小壁虎图片，引导幼儿观察并说出小壁虎的名字。
（2）教师讲述故事的开头，引起幼儿的兴趣。
2.故事讲述（1）教师讲述故事《小壁虎借尾巴》，注意语气、表情的变化，让幼儿更好地理解故事。
（2）教师提问，引导幼儿回答问题，巩固故事内容。
3.角色扮演（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演。
（2）教师引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在扮演中体验故事情节。
4.活动环节（1）教师出示动物尾巴模型，让幼儿观察并说出每种尾巴的特点。
（2）教师引导幼儿用尾巴模型进行创意拼搭，培养幼儿的动手能力和想象力。
（1）教师带领幼儿回顾故事内容，让幼儿记住故事角色和主要情节。
（2）教师引导幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点，教育幼儿要尊重和珍惜大自然。
6.结束环节（1）教师播放《小壁虎借尾巴》歌曲，让幼儿跟随音乐舞蹈。
五、教学反思1.本节课通过故事讲述、角色扮演、活动环节等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了故事内容，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在活动中体验和感受，提高了幼儿的观察力和想象力。
3.在活动环节，教师充分利用教具，让幼儿动手操作，培养了幼儿的动手能力和创造力。
4.不足之处：在角色扮演环节，部分幼儿参与度不高，需要在今后的教学中加强对这部分幼儿的关注和引导。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教案概述本文介绍的是一节幼儿园小班语言教案，教案名称为《小壁虎借尾巴》。
二、教案评价1. 教学目标教案中的教学目标含蓄且明确，旨在帮忙孩子们通过故事学习一些词汇、表达方式以及思维方式。
通过阅读故事，幼儿应当能够把握一些字汇，如“借”“尾巴”等。
教案中还让孩子们学习到“原来”“结果”等连词，这些连词能够帮忙孩子们更好地表达本身的观点和思维过程。
此外，通过和孩子们探讨虫子和壁虎之间相互帮忙的情节，孩子们应当能够培育出一种友善与合作的思维方式。
2. 教学内容教案的教学内容较好，故事中的情节有趣味，适合幼儿园的小班。
教案中通过适合幼儿口味的语言和情节，为孩子们制造了一种富于想象力的世界，并且，教案的故事情节能够引起孩子们的爱好和古怪心。
此外，教案通过叙述小壁虎和虫子之间相互帮忙的情节来让孩子们学习友善与合作的思维方式。
通读教案，孩子们对于虫子和壁虎相互帮忙的情节能够有比较深刻的理解，对同学的德育教育有着不错的作用。
3. 教学形式教案中的教学形式较简单，重要是讲故事和问答形式。
这种教学方式对几乎每一个孩子都是有效的，然而，多种形式的有效结合也是必要的。
通过多种形式的混合运用，如主题讨论等，能够帮忙孩子们更好地理解故事，从而更好地把握教学内容。
4. 教学反思教案中的教学内容本身是优秀的，然而教案的教学方式却相对单一、应当考虑更多的教学方式，如主题讨论等，这样能够帮忙孩子们更好地理解故事，从而更好地把握教学内容。
另外，幼儿园教育应当更重视孩子们的情感和社会化教育，通过故事中的情节引导孩子们建立起一个友善与合作的思维方式，这对孩子的将来成长至关紧要。
三、总结通过分析，本文对《小壁虎借尾巴》一节幼儿园小班语言教案进行了评价。
教案的教学目标明确、教学内容优秀，能够引起幼儿们的注意力和古怪心。
但是教学方式相对单一，需要进一步强调情感和社会化教育。
幼儿园语言教育应当结合同学的实际情况，重视制造多元化的教学环境，并通过综合型的教育手段，让孩子们从多种角度接受学问和本领培育。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。
把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。
至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。
不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。
师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？生齐答：好看。
你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。
以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。
整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。
续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
王泽芬评课稿14-2《小壁虎借尾巴》
评盛模姣老师的《小壁虎借尾巴》评课稿通州幼儿园：王泽芬今天在继教学习活动中，听了盛模姣老师的教教育教学观摩活动，陆老师是年轻教师，教育教学方式新颖、独特，听了这堂课，我在活动的组织、设计、教材处理等方面都有了较大提高，有很多地方是值得我们参考与借鉴，我现在就对这节课谈谈我的个人见解：1、这堂课是幼儿园中班语言下学期的教学内容，设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。
符合幼儿年龄特征，适合幼儿动手操作，激发幼儿积极主动学习的愿望和兴趣。
2、盛教师以游戏的方式导入、激趣。
为孩子创设了良好的活动气氛，培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。
如：“请小朋友来和我做游戏吧”话语亲切、动听，一下子吸引住了幼儿的注意力。
通过听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室坐好。
3、盛教师播放课件，看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。
目的是通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。
4、播放课件《小壁虎借尾巴》,盛教师有感情的讲述故事,鼓励幼儿认真听还要思考。
同时提出听完故事后老师要提问的。
5、在教师提问方面: 盛老师既做到了整体和个别的教学技能，有全体回答的，也有个别回答问题的。
如：你们知道小壁虎的尾巴是怎么断的吗?小壁虎都向谁借了尾巴了?让幼儿模仿小动物说话。
小壁虎借到尾巴了吗,后来尾巴怎么样了?认识各种动物尾巴的形状,能根据尾巴的特征分类。
最后启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么,没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么,尾巴是用来干什么的?6、盛老师在总结时，鼓励幼儿说出小动物的尾巴作用真大,我们是小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,要和动物们交朋友。
在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。
《小壁虎借尾巴》评课稿
杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。
杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。
一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。
这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。
要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。
杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。
二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。
在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。
如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。
在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿一、课堂背景本节课是部编版语文一年级下册的第21课，题目为《小壁虎借尾巴》。
本节课主要讲述了小壁虎因为自己的尾巴断了，感到很悲伤，但是最终在朋友的帮助下学会了互相帮助、团结友爱的道理。
二、教学目标1.让学生了解友爱互助的重要性。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.学习理解故事内容，明白小壁虎的困境。
2.理解友爱互助的道理，体会朋友之间的真情。
四、教学准备1.部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》课文。
2.精心设计的教学板书。
3.图片或图片卡片，用以辅助教学。
4.学生朗读教材及参与课堂互动的积极性。
五、教学过程1. 开场导入（5分钟）教师可以通过问题启发学生思考，比如：“小朋友们，你们有没有遇到过困难需要朋友的帮助？”2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解释生字生词，并提醒学生注意故事情节。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论小壁虎遇到问题时他的表现，以及他的朋友们如何帮助他的。
4. 整合讨论（10分钟）各组学生汇报讨论结果，教师引导学生总结出友爱互助的道理。
5. 课文朗读（5分钟）学生分角色朗读课文，培养他们的朗读能力和表达能力。
6. 课文理解（10分钟）教师提问学生，帮助他们理解课文中所传达的信息和道理。
7. 总结课程（5分钟）综合学习内容，让学生自己发表感悟和看法。
总结本节课学习的重点。
六、课后作业布置作业：请学生回家后写一篇小短文，讲述自己遇到困难时是怎么解决的。
七、教学反思教师在课后回顾教学过程，总结教学中好的地方和可以改进的地方，为下一次教学做准备。
八、延伸拓展可以通过制作手工、演戏或绘画等活动，让学生更深入地理解友爱互助的意义。
通过本节课的学习，学生能够更深刻地理解友爱互助的重要性，培养他们的合作意识和团队精神，为他们之后的成长和学习打下坚实的基础。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思1. 教案概述本文将对幼儿园小班《小壁虎借尾巴》语言教案进行评价，包括教案的编写思路、教学内容和教学效果。
该教案时间为1天，适用于3-4岁小班幼儿。
2. 教案编写思路本教案以儿童文学作品《小壁虎借尾巴》为素材，通过课前导入活动、故事阅读和游戏活动等方式，培养幼儿语言表达能力和想象力等综合能力。
该教案重点培养幼儿听、说、读、写、画的基本能力和形象思维、语感等。
3. 教学内容3.1 课前导入活动教师可以通过口头描述一些与动物有关的情节，引起幼儿兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
同时，也可以使用图片、道具等多种方式，更好地引导幼儿进入本课的故事世界。
3.2 故事阅读在朗读故事时，教师可以在节奏、语音、表情等方面进行恰当的调整，增强故事的表现力和吸引力，给幼儿留下深刻的印象。
在阅读过程中，教师还可以引导幼儿参与其中，让幼儿更好地理解故事情节，了解故事主题和深刻寓意。
3.3 游戏活动除了阅读故事之外，本教案还通过游戏活动培养幼儿的想象力和语言表达能力。
教师可以根据故事情节和幼儿的年龄特点设计一些寓教于乐的游戏活动，例如身体操练习和模仿活动等。
4. 教学效果4.1 培养幼儿语言表达能力本教案在语言教学中注重培养幼儿的听、说、读、写、画等基本能力，并通过故事情节和游戏活动锻炼幼儿的语言表达能力。
课后测评显示，幼儿的语言表达能力和语感有了明显提高。
4.2 提高幼儿综合能力在教学过程中，本教案注重培养幼儿的形象思维、创新能力和想象力等综合能力。
课后测评显示，幼儿的综合能力有了明显提升。
4.3 学习氛围更加活跃本教案通过培养幼儿的语言表达和想象力等能力，提高了课堂的活跃度和兴趣度。
课后调查显示，幼儿对这次语言课的评价较高，学习氛围更加活跃。
5. 反思在本教案的实施中，教师应在故事阅读中增加课堂对话，引导幼儿使用所学语言进行交流。
同时，在游戏活动中，教师也可以更加注重教学个性化，根据幼儿的年龄和兴趣设计更具个性的游戏，来提高教学效果。
《小壁虎借尾巴》评课稿7篇
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》评课稿7篇《小壁虎借尾巴》评课稿1《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。
主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己已经长出尾巴了。
本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构，受益匪浅，下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法，有以下几点值得我们学习的地方：1、邹老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，从不吝啬教师的激励语音，教学手段新颖，从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，邹老师用亲切的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑，齐读课题后，提出问题，“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”等，为下文作铺垫，教学围绕这几个问题进行，突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图，采用讲故事方法，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，培养学生语言表达能力。
4、教学中，邹老师抓住一年级学生特点，喜欢新鲜的失误，注意力集中时间段等特点，进行送卡片和青蛙跳伞的游戏，学生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教学效果。
然而，课无完课，对于本节成功的示范课，我有几点小小的建议：1、因为是一年级，再说是一篇没有注音的文章，我觉得识字的方法可以再丰富一些，例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点；“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中，邹老师抓住很多读的机会，并且读的方式比较多，但只是读，教师没有做出一定的指导，没有达到有感情的朗读课文，本文的3~5自然段表达形式相似，我们可以抓住一个段落进行朗读指导，例如爬在课文出现9次，说明小壁虎爬了很远很远，读的时候语速放慢，表现出小壁虎的艰辛。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
小壁虎借尾巴语文评课稿
小壁虎借尾巴语文评课稿小壁虎借尾巴语文评课稿篇一：《小壁虎借尾巴》评课稿吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的 2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的这篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析
03
教学过程实施
导入环节设计
情境导入
通过播放一段关于壁虎的视频，激发 学生对壁虎的兴趣，为后续的故事讲 述做铺垫。
问题导入
向学生提出“你们知道壁虎为什么有 尾巴吗？”、“壁虎的尾巴有什么作 用？”等问题，引发学生的思考和好 奇心。
故事情节梳理与角色分析
故事情节梳理
讲述《小壁虎借尾巴》的故事梗概，包括小壁虎为什么要借 尾巴、向哪些动物借了尾巴、借尾巴的过程和结果等。
《小壁虎借尾巴》教 学案例及评析
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 学生参与与表现 • 教师角色与指导策略 • 教学效果评价与反思
01
课程背景与目标
《小壁虎借尾巴》故事简介
故事概述
讲述了一只小壁虎在失去尾巴后 ，通过向其他动物借尾巴的经历 ，最终明白了自己尾巴的独特作 用。
组织者
教师需要精心组织课堂活 动，确保课堂秩序井然， 为学生提供良好的学习环 境。
合作者
教师应与学生建立合作关 系，共同探究问题，分享 知识和经验。
指导策略制定及实施过程描述
制定指导策略
根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的指导策略，包 括教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容。
实施指导策略
在教学过程中，根据学生的反馈和表现，灵活调整指导策略，确保 教学效果达到预期目标。
反思与改进
课后对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断完善 指导策略。
针对不同层次学生的个性化指导方案
1 2 3
针对优秀学生
鼓励优秀学生深入探究问题，提供更高层次的学 习资源和挑战，激发他们的创新精神和求知欲。
一年级下语文评课稿17小壁虎借尾巴2份人教版新课标
一年级下语文评课稿 -17 小壁虎借尾巴 2 份人教版新课标评课稿一听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节公然课，真是让我得益匪浅。
我以为这节课有以下几个出色之处：出色之一：思路清楚，教课环节自然、流畅，教师的语言精练。
从课文回首到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。
五自然段，做到了有条不紊。
出色之二：着重了对学生朗诵能力的培育，经过朗诵领会每一种小动物的心里世界。
如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对“一震”等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。
出色之三：语文教课，离不开学生对生活的感悟。
本课教课，着重联系实质，经过体验、实践来了词语。
如“墙角”“一震”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。
出色之四：改变了从前只有教师小结的惯例做法，经过一个句式的运用，将教师小结和学生小结奇妙的联合，既达到了小结的目的，又训练了学生的归纳能力。
在实质的教课中，我们发现盲生关于分别的知识怎样整合的能力较弱，需要从低年级开始培育。
出色之五：学习方法的指导贯串一直。
出色之六：堂上，生关系特别和。
老很沉醉在教课的幸福中间，学生也沉醉在受教育的幸福之中。
特是老把涛抱在中的一幕，我特别感，得很温馨。
得商议的有以下几：一、教小壁虎的性格、品发掘不。
如，“一震”体了小壁虎的明；“爬呀爬”体了小壁虎持不懈，不怕辛苦；“多看呀”体了小壁虎也很美。
假如把些再深入领会，小壁虎会得更为切。
二、“小姐姐⋯⋯行？” 个句子，学生的很有感情，但能够学生模仿例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。
三、掌握不充足。
稿二在老教的《小壁虎借尾巴》一中，采纳了自由、指名、分角色、、范等多种形式来文。
在的程口中老指致，能学生正确、通、流畅、有感情地把文好。
此中范 1 次、默 1 次、5 次、指名 7 次、自由 5 次、分角色 3 次。
成效最好的有第三段的分角色表演。
在学段，开始学生自由，而后提他借到尾巴了？是否是没有礼貌，才不借他呢？那他当是怎么的？从哪里看出他有礼貌？以后老点 2 名学生小壁虎借尾巴有礼貌的气。
小壁虎借尾巴评课稿
小壁虎借尾巴评课稿 Prepared on 24 November 2020《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册１２小壁虎借尾巴教案与反思（推荐３篇）部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思【第1篇】教材分析：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。
还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。
这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。
在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。
在语感训练和表演中深入理解课文内容2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
．5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
课前准备：多媒体课件、动物头饰。
教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
课时：第2课时教学设计：一、谜语激趣，引入新课1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿培养对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望，初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用，通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣，快来看看幼儿园小班语言评价《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。
活动目标：1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
活动准备：《小壁虎借尾巴》课件。
活动过程：1、活动导入。
出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。
师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢(出示小壁虎图片)它最喜欢在墙角捉蚊子了。
2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢讨论提问：发生了什么事小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。
(幼儿说)3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴幼儿观看课件。
提问：小壁虎想了什么办法→它都向谁借了尾巴呢4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
(1)师：“有没有借到尾巴为什么”(2)小鱼姐姐借给它了吗为什么如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗牛伯伯呢为什么不借燕子阿姨为什么小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿我们一起聆听了由钱霖老师为我们带来的一节聋部语文公开课《小壁虎借尾巴》。
首先我们应该感谢钱霖老师为上好这节课前期所作的精心的准备以及课上精彩的呈现，我们也要感谢她为我们提供了一个学习和探讨的机会。
下面我就粗浅地谈谈我个人的收获。
钱霖老师的课一贯地大气沉稳，内容丰富，它给我的第一印象是：一、有美感。
坐进课堂，从钱老师的第一个手势开始，我们便有了这样的共鸣：钱老师的手语真美，美在它的清晰、美在它的熟练、美在它的简洁、更美在它的沉着。
我们知道聋哑学生吸取信息靠的是视觉，而手语肩负着传递信息的重任，所以它是老师一项重要的基本功，特别是面对中低年级的学生，如何让交流更有效，如何让学生的注意力更集中，如何减轻聋生的视疲劳，在钱霖老师的课上，她用自己扎实的手语基本功为我们作了解答。
其次我们还在课上欣赏到了钱霖老师制作精美教具学具。
一是课件，从激发兴趣的动画到促动思维的动画片断以及图片；从重点字到重点词句不同色彩的提示，这里的每一张幻灯片，每一个细节无不体现了钱老师的用心。
二是头饰，虽只是用在最后学生表演的这一个环节，但是它所起到的激发兴趣的作用，它所带给学生的愉悦感是我们所不能忽略的。
所以钱老师在这里的用心我们也体会到了。
这节课的美感还体现在钱老师落落大方的教态上，丰富的体态语上，对学生亲切鼓励的语言上，自然优美的过渡上以及整堂课的设计上，这里我就不一一细说了。
二、有趣味。
我们说一节好的课必然是吸引学生的课，而一节吸引学生的语文课，常常是有情有意有趣有味的。
钱霖老师的这节课正是充满了童趣的课。
首先课文本身就是学生喜欢的童话体裁，而后课的开始就是观看动画，我们看到许多学生跟着动画在打手势作交流，这样的导入用一句诗来说就是“未成曲调先有情”。
而后多次的分角色朗读，也是学生喜欢的朗读形式，取得了较好的效果。
在课文的重点部分学完后是拓展内容，钱老师选择了三种动物，猫、松鼠和袋鼠，这些动物对学生来说有的熟悉有的喜爱，它们尾巴的功能又有些神秘，无论是图片出示，观察，猜测还是想象说话，整个过程也是充满了趣味，当听到黄新华的表述时，听课的老师也忍不住笑了，笑声里写着的是对钱霖老师设计的赞叹，对学生素质，对学生能力的赞叹。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿（一）
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了。
足以显示出杜老师教学艺术的魅力来。
这节课中，杜老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，杜老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了……
杜老师还尝试用小组合作的形式组织教学，激发指点学生读、想、说、评，主动学习。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
杜老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程，不然，我怎么也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问？这大概就是艺术享受的乐趣吧！
1/1。
《小壁虎借尾巴》评课稿
精心整理《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都页脚内容精心整理页脚内容融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
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《小壁虎借尾巴》评课稿
霍金说得好：命运是可以挑战的。
语文教学同样可以挑战。
李xx老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。
在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。
一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。
时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。
李xx老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。
教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。
二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。
课堂上李xx老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。
三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。
我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。
教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。
如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，李xx老师让学生
模仿第三自然段的结构句式说一段话。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
总之，李xx老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。