41光的色彩、颜色教案

10月8日总第20课时
课题：光的色彩颜色
【教学目标】
⑴历光的色散的实验探究过程，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七
种色光组成的。

⑵过实验并运用对比的研究方法，简单了解光的混合和颜料的混合的不同。

⑶通过阅读和联想，确认光具有能量。

⑷体验并初步学会运用对比的研究方法。

⑸通过课前活动，锻炼学生与人交往的能力和收集资料的能力。

⑹通过分组活动及分组实验，培养合作意识及实验能力。

⑺激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感
受到热爱自然、亲近自然的美好情感。

【重点难点】
光的色散、色光的混合和颜料的混合的探究活动。

【教学用具】
装饰用彩灯，棱镜，舞台灯光用透明胶片（红、绿、蓝各一张），光屏（白纸），投影仪，铁架台，带狭缝的挡光板，平行光源，凸透镜，红、绿、蓝玻璃纸（书中提供），红、绿、蓝颜料，毛笔，调色板、水等。

【设计思想】
通过学生亲历实验探究学习过程，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。

通过查阅资料和调查研究，领略光的世界和颜色世界的缤纷多彩。

⑴学生展示调查结果，将学生置于课堂教学的主体地位；
⑵通过运用对比的研究方法，加强对学生的思维方法的训练；
⑵通过教师有序的组织教学，培养学生的合作能力。

【教学过程】
一、新课引入
１．课前探究活动
自学问题：
⑴什么是光源？列举常见天然光源和人工光源。

⑵发光的物体是否都是光源？
把班级同学分成5个小组，每组选出一个组长，选取下面某一专题进行活动。

查阅资料、走访调查、收集材料：
⑴收集有关灯光的色彩资料，了解灯光在不同场合的应用和灯光装饰。

⑵发现和描述自然界中缤纷多彩的光源。

⑶到美容院调查染发颜色信息，并收集一本头发颜色卡。

⑷收集立邦漆颜色资料，最好能提供一本色卡。

⑸收集各种不同颜色的布头，并标出颜色名称。

２．阅读：请一位同学朗读书P53面《在明媚的阳光下》日记。

自然界中的色彩真是异常的
丰富，缤纷的色彩美化了我们的生活，带给我们无处不在的艺术享受。

课外，同学们已收集了很多有关色彩的信息，现在请大家分别来展示自己的成绩。

请第一组和第二组同学介绍丰富多彩的光；其它组的同学展示收集到的丰富多彩的材料。

点亮课前挂在室内的彩灯，让学生观察感受光的色彩。

３．光源：自身能发光的物体叫做光源（light source）。

光源分为天然光源和人造光源。

发光的物体不一定都是光源，如月亮、放电影的银幕等。

光有各种不同的色彩，17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？让我们通过实验来研究这个问题。

二、新课教学
１．实验探究活动一：分解白光
⑴教师演示1：
用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调节镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。

演示前，调节好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。

⑵学生探究1：
指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。

⑶结论1：
①白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

②白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。

２．实验探究活动二：观察色光的混合
⑴教师演示
在演示光的色散的基础上，教师用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。

⑵学生探究
指导学生在光的色散的基础上，用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。

⑶结论：七种色光可混合成白光。

⑷学生探究
①让学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃纸观察书P55的图片和周围的景物，看
一看它们是否还是原来的颜色。

接着启发学生提出猜测：当白光通过不同颜色的玻璃纸时会出现什么现象？
②指导学生在平行光源前分别蒙上红、绿、蓝玻璃纸，主从玻璃纸射出的光照
到白色光屏上，观察屏上光的颜色。

③结论：红色玻璃纸只能通过红光；蓝色玻璃纸只能通过蓝光；绿色玻璃纸只能通过绿光。

⑸问题：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？
教师演示：
在两架投影仪上各放一片不同颜色的透明胶片，将不同色光投影到屏幕上，转动镜头，使不同色光在屏幕上交会，学生观察交会处光的颜色。

⑺结论：
红光与绿光混合产生黄光，红光与蓝光混合产生品红色光，蓝光与绿光混合产生青光。

红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。

３．实验探究活动三：颜料的混合
我们已初步了解了光的三原色的混合规律。

而作画时使用的颜料，也有各种它们的混合和色光的混合情况是否相同呢？
⑴学生探究：
指导学生在调色板上将红、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将红、蓝颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将蓝、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色。

注意：在进行颜料混合时，用少量水调和两种颜料，使之混合均匀，做完一次混合后，要将毛笔洗净，再进行下一次混合。

部分学生没有调色板，可直
接在书上的圆圈内混合。

⑵结论：
①通过对比色光和重叠区域的颜色，发现颜料混合与色光混合的情况不同。

②红、绿、蓝不能做为颜料的三原色，颜料的三原色是红、黄、蓝这三种颜色。

③寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比，这是一种常用的研究方法。

４．阅读联想：
光具有能量：学生先观察教材中的插图，理解光具有能量，这种能量叫做光能。

教师举例说明光能可以转化为电能、内能、化学能：太阳能热水器将光能转化为内能，太阳能电池将光能转化为电能，植物的光合作用将光能转化为化学能。

三、课堂小结
⑴光源：自身能发光的物体叫做光源。

光源分为天然光源和人造光源。

⑵太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。

⑶光的三原色：红、绿、蓝
颜料的三原色：红、黄、蓝
色光的混合与颜料的混合，结果不同。

⑷透明体的颜色是由它透过的色光决定的；
不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

⑸光具有能量。

四、巩固练习（投影片）
⑴在太阳、月亮、烛焰、萤火虫、开着的电灯这些物体中属于光源的
有。

⑵太阳光是光（填“单色”或“复色”），它是由
组成的。

⑶光的三原色是；颜料的三原色是；色光的
混合与颜料的混合，其结果是（填“相同”或“不同”）。

⑷能说明光具有能量的例子有、、。

⑸红光照到白纸上，白纸呈色，照到绿纸上，绿纸呈色。

⑹透过蓝玻璃纸看红旗，红旗呈色；看绿叶，绿叶呈色；看白墙，墙呈色。

五、布置作业
1、复习本节内容
2、完成配套作业
课后反思
⑴本节课成功的关键在于学生做好光的色散、色光混合与颜料混合实验，教师
课前要做好准备，确保演示实验效果明显，确保学生探究器材良好，探究过程能顺利进行。

⑵对于学生的五个专题研究，要发动好学生，鼓励他们去广泛收集资料。

学习
与人打交道，努力做好社会调查实践，锻炼社会活动能力。

⑶在利用实验研究光的色散、色光混合与颜料混合过程中，要求学生仔细规范
操作，培养学生严谨的科学研究态度，并体会对比的科学研究方法。