完形填空的前世今生

完形填空的前世今生：既有它的命题原理，也包括答

题技巧和强化策略

完形填空是中学英语测试或练习中的一个常见题型。重点考查学生在阅读理解的基础上对语法和词汇知识的综合运用能力，这就是为什么上海高考卷把完形填空归为阅读理解的原因。

完型填空的命题和答题有着内在的规律，我们平时的适应性训练要遵循这些规律，才能达到事半功倍的效果。本文拟从六个方面，来谈一谈如何对完形填空进行科学有效的训练。

一、完形填空的“前世今生”

完型填空最初叫做完形程序(cloze procedure)，由W. L. Taylor在1953 年发明。其理论依据是格式塔心理学(Gestalt Psychology)。

Gestalt是德语词，意为“完形”，“经验的整体”。这派心理学家认为，人们在观察物体形状时，往往不自觉的把它看成是完整的，下意识的把形状中的空缺补上去。

人的阅读过程也是完形的。一个句子或一篇短文中去掉几个词，就好像有空缺的图形一样，人们也会“无意识地”把它们补上去，使之成为完整的句子或文章。有人举过这样几个例子，说空缺的语言与空缺的图形一样，人们也会“无意识地”把它们补上去，使之成为完整的句子或文章。

所以说，要做好这个题型，我们需要先“完形”（读懂文章大意），后“填空”（根据文章大意补全缺空）。

二、完形填空的“俯视策略”

完形填空常是一篇300字左右的小短文，字数不多，信息量不大，被挖空20处

关键词之后，显得支离破碎，学生阅读时，经常被空格打断，磕磕绊绊，毫无流畅阅读的快感而言。

许多学生内心深处对完形填空都有一种恐惧。要克服这种障碍，就不能采用常规的方法来阅读这种“残缺的文章”，而是要学会跳读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。

换句话说，跳读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。跳读，通常以标题、关键词、中心句等为主要阅读对象。

再强调一遍，完型填空主要考查考生短文阅读理解的能力。考生需要聚精会神阅读全文，从字里行间寻找一切线索，去理清句子之间、段落之间的关系，掌握全文的中心大意，然后才能正确答题。

三、完形填空的选题策略

带兵打仗，粮草先行。训练前，要挑选一本质量高的完形填空教辅用书。有一句广告词说得好，药材好，药才好。学英语有语感一说，其实，考试也有“题感”，就是我们通常说的“做题目有没有状态”，质量高的训练题目有助于学生修正做题的不良习惯和错误的思维方式，形成好的语感和题感。

质量低劣的教辅用书害人不浅，一般都是没有学过测试学的普通老师胡编乱造的，不少题目本身就不科学，存在瑕疵，有的答案甚至模棱两可，让学生“在方向错误的高速公路上飞奔，距离目标越来越远”。

那么，什么的题目才好呢？近五年的高考完形填空试题当然是首选，这些题目毕竟出自正规的命题人员之手，经过科学严谨的命题程序而产生的。

值得一提的是，有个别教辅用书的答案存在误差，家长和学生有疑问时，最好在网络上查证一下，或者向老师求助。

但是，近年高考题目数量有限，家长和学生还可以再用一些地级市统考试卷，这类试卷通常是由当地的英语教研员和骨干教师命题，质量也相对比较可靠。

四、完形填空的“完形策略”

完形填空，是一种阅读理解的变形，上海市已经把它划为阅读理解范畴。没有语篇的支持，无法完成。完形填空要得高分，就需要树立一个观念：先完形，后填空。许多英语老师都嘱咐学生，在做题前，先了解文章大意。

但是，在实际教学和考试中，能做到的学生却寥寥无几。要养成一个良好的做题习惯，需要一定的强行训练才行。在训练的初期，家长和英语老师要强行规定，在做完形填空前3分钟，不许动笔，把笔放在桌上，大家先阅读文章大意。

行为心理学研究发现，人要形成一个习惯，需要经过三个阶段：

第一阶段为期1～7天左右，此阶段的特征是“刻意，不自然”。学生需要家长或老师的刻意提醒，而且他们也会觉得有些不自然，不舒服。

第二阶段持续7～21天左右，特征是“刻意，自然”。学生已经觉得比较自然，

比较舒服，但是一不留意，学生还会回复到从前，因此，家长或老师还需要刻意提醒学生。

第三阶段需要21～90天左右，特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯的稳定期”。

五、完形填空的预测策略

我们都知道，在完形填空的四个选项中，有三个是干扰项，命题者往往在语法、搭配或句意上做文章，放出“烟雾弹”或设置伪装，咋一看，似乎说得通，对学生造成干扰。

完形填空是一个残缺的语篇，在信息量不大或不全的情况下，如果学生在接触四个选项之前，自己不先预测一下，在心里不先“拿一个主意”，就非常容易被干扰项所迷惑，这就是许多学生所谓的“不看还好，越看心里越乱”的原因。

如果学生的预测，在意思、语法等方面，与其中的某一个选项相同或者相近，那么，这种不谋而合，就会增大答对题目的几率。有的老师建议依次把四个选项带入到文章中去读一读,看看哪一个通顺，就选哪一个。

我个人认为，这种代入法不可取。那种一眼就看出来的答案，更要小心一点，往往是命题者设下的一个圈套，正所谓“好事来得快，多半是口袋”，等着你去钻

呢！为了培养学生猜测的好习惯，在训练的初期，我们可以让学生在做题时，把选项用纸遮盖住，先猜测出尽可能多的空格答案，然后再看选项。

值得一提的是，预测答案，并不是空穴来风的乱猜或瞎蒙，一定要建立在对语篇大意的正确把握之上，学生要善于捕捉上下文中的暗示信息或“信号词”，把握住作者的行文方式、语篇的主要格调和文章的主要脉络。

否则，就容易曲解作者的意图，偏离了文章中心思想，自己一厢情愿的另起炉灶在编一个新故事，造成“把自己的意愿强加在作者身上”的局面，这就是为什么出现“不错则已，一错就连着错几道题”的原因。

其实，有的学生完形填空做得差，并不是英语语言基础差的缘故，而是因为他们的知识面过于狭窄，或者是思维方式不对。

六、完形填空的“增值服务”

问一问自己有没有下面这种现象？做过的题目，过一段时间之后，拿出来再做，还会犯一样的错误。如果有，那你的做题就缺乏最后一道工序：后续服务。在批改完形填空之后，我通常鼓励学生做以下几个事情：

1．三选一。在向别人询问正确答案之前，自己先订正一下，在剩下来的三个选项中，再次做一个决定。这样，可以多给自己一次思维锻炼的机会。

2．做比较。跟同学讨论，比较相互之间的做题方法和思路，是一个非常有效的方法。因为他们在英语水平、背景知识等方面比较相近，容易能找到共同语言或相互借鉴的做题策略。

3．大声读。完形填空不能做好就丢，要在早读时，拿出来大声朗读，读出感觉来，把文章里出现的核心词汇和习惯表达划出来，多背多记。

4．做粘贴。准备一个笔记本。如果哪一篇文章比较好，或者自己的错误比较多，就把这篇文章剪下来，粘贴到本子上，积累起来，便于以后复习。