《教育童话》读书心得：因材施教不可少
幼儿园教育读书心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知自己肩负着培养祖国花朵的重任。
为了更好地履行这一职责，我不断学习，提高自己的教育教学水平。
近期，我阅读了《幼儿园教育指导纲要》一书，对幼儿园教育有了更深刻的认识。
以下是我的一些心得体会。
一、明确幼儿园教育的目标《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育的目标是促进幼儿身心和谐发展，为幼儿终身发展奠定良好基础。
这一目标让我认识到，幼儿园教育不仅仅是知识的传授，更重要的是关注幼儿的全面发展，包括身体健康、心理健康、社会适应能力、认知能力等方面。
在幼儿园教育实践中，我意识到要实现这一目标，必须关注以下几个方面：1. 培养幼儿良好的生活习惯。
良好的生活习惯有助于幼儿身心健康发展，提高学习效率。
例如，教会幼儿按时作息、讲究卫生、独立进餐等。
2. 培养幼儿的自信心。
自信心是幼儿成长过程中不可或缺的品质。
教师要善于发现幼儿的优点，鼓励幼儿积极参与各种活动，让幼儿在成功中积累自信。
3. 培养幼儿的社会适应能力。
幼儿园是幼儿进入社会的第一步，教师要引导幼儿学会与人交往、合作，培养幼儿的社会责任感。
4. 培养幼儿的创造力。
创造力是幼儿发展的重要方面。
教师要创设有利于幼儿创造力的环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、关注幼儿个体差异《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿园教育要关注幼儿个体差异，尊重幼儿的个性。
每个幼儿都有自己的特点，教师要根据幼儿的个体差异，因材施教。
在幼儿园教育实践中，我认识到以下几点：1. 了解幼儿。
教师要全面了解幼儿的身心发展状况，包括性格、兴趣爱好、学习能力等，为因材施教提供依据。
2. 创设适合幼儿的教育环境。
教师要根据幼儿的个体差异，创设有利于幼儿发展的教育环境，让每个幼儿都能在适宜的环境中成长。
3. 采用多元化的教学方法。
针对不同幼儿的特点，教师可以采用游戏、故事、操作等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
4. 关注幼儿的情感需求。
教师要关注幼儿的情感需求，给予幼儿关爱和支持，让幼儿在幼儿园感受到温暖。
《教育童话》读书心得：因材施教不可少
《教育童话》读书心得：因材施教不可少顺德区勒流冲鹤小学黎汉清无意中读了胡东方主编，陈炯著的《教育童话——另类眼光看教育》这本书，觉得其哲理性很强。
它写的是动物王国里有关教育教学的故事，借动物之身演绎了一幕幕我们工作过程中亲眼目睹或听闻的事情。
读完其中的《因？施教》这个故事令我思绪万千。
一、学“因材施教”《因？施教》，初看这个题目，觉得可笑，不是“因材施教”吗？作为教师，我从未怀疑过其正确性。
因？施教——一块人类文明的遗留物，却引起了动物王国的激烈争议：财政部长金钱豹认为是“因财施教”；文化部长啄木鸟说是“因材施教”；食品公司主管小猪争论是“因菜施教”、智力竞赛大王猴子叫它为“因猜施教”……众说纷纭，且各有各的理，读完全文，甚为折服，却一下子想不起曾坚持的是哪一个“因cai施教”。
因财施教。
俗话说：有钱能使鬼推磨。
社会的发展令金钱的地位越来越高，受教育亦是如此，从幼儿园一路走到大学，道路似乎用金钱铺就，升学需要钱，择校更需要钱，面队1：X0000，分数与金钱的不平衡比例，让多少成绩优异的学子在高额学费前望而止步。
无怪乎人们说：学校大门朝南开，有才没财难进来。
因才施教。
“财”少了“贝”便是“才”，去了铜臭味，一切事物仿佛变得更加美好了，才气、才干、才思、才情……把一个人的聪明与美好的品德描绘得淋漓尽致，激励人积极上进，奋发进取，令每个人发挥出自己的巨大潜能，让每一个人都才思敏捷、才华横溢……如此美妙的描绘似乎只能在脑中虚构而已，殊不知，“蠢材”也是才，教师将如何因才施教？二、悟“因材施教”这使我思考着一个问题：我们提倡对学生应该以表扬激励为主，如今在轰轰烈烈的表扬声中，学生是否能如我们预期想象那般健康、茁壮成长呢？在我们小学计算机课堂上，课堂评价激励语言可谓是丰富多彩，尤其是在公开课上，不同层次的评价语让学生飘飘然，究竟哪个答案才是最准确、最合适的早就不知所谓了；更有甚者，为激励学生积极举手发言，精心准备了一大堆的奖励品，小到贴纸、红星，大到水果、学习用品……不论对错，一概送上小礼品以示奖励或鼓励，于是，课上笑声不断，掌声不断……对学生好的言行给予奖励和表扬，那是理所当然的，它能够增强学生的自信心，提高学生各种能力及兴趣的培养，能让学生在快乐的环境中认识周围的人和事物。
小学童话教学的心得体会
在我国教育体系中，童话教学一直占据着重要的地位。
童话作为一种富有想象力和教育意义的文学形式，对于培养小学生的想象力、创造力和审美能力具有独特的优势。
作为一名小学教师，我有幸参与了童话教学实践，以下是我对童话教学的一些心得体会。
一、童话教学的重要性1. 培养想象力童话故事中充满了奇幻的元素，如精灵、魔法、异国他乡等，这些元素可以激发小学生的想象力，让他们在脑海中构建出一个丰富多彩的世界。
2. 培养创造力童话故事中的主人公往往具有独特的个性和品质，他们在面对困难时勇于挑战，敢于创新。
通过学习童话，小学生可以学习到这种精神，培养自己的创造力。
3. 培养审美能力童话故事中的语言优美、情节生动，富有艺术感染力。
通过学习童话，小学生可以培养自己的审美能力，提高艺术素养。
4. 传承文化童话故事蕴含着丰富的文化内涵，通过学习童话，小学生可以了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、童话教学的方法1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应注重创设童话情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲述《白雪公主》时，可以布置教室，让学生扮演故事中的角色，感受童话氛围。
2. 引导阅读，培养阅读习惯童话教学应注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读中感受童话的魅力。
教师可以引导学生进行自主阅读，培养良好的阅读习惯。
3. 互动交流，分享感悟在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对童话故事的感悟。
通过互动交流，提高学生的语言表达能力和思维能力。
4. 创设实践，巩固知识童话教学不应只停留在课堂上，还应将知识延伸到课外。
教师可以组织学生进行童话表演、绘画、写作等实践活动，巩固所学知识。
5. 结合生活，引发思考童话故事中的情节往往与生活息息相关，教师可以将童话故事与学生的日常生活相结合，引导学生思考故事中的道理，培养他们的道德观念。
三、童话教学中的注意事项1. 精选童话故事童话故事种类繁多，教师应精选适合小学生年龄特点和认知水平的童话故事，确保故事内容健康、富有教育意义。
《教育漫话》读书心得(通用5篇)
《教育漫话》读书心得（通用5篇）《教育漫话》读书心得1第一次听到约翰·洛克的名字还是在教育学类的课本上，关于洛克的教育思想我也只是粗略知道他提出过“白板说”和写过一本书《教育漫话》。
如今有幸拜读这位大教育家的著作《教育漫话》，让我受益匪浅。
这本书是由作者流亡荷兰期间写给友人E·克拉克讨论其子女的教育问题的几封信整理而成的。
洛克认为当时的英国学校并不利于绅士的培养，所以他倡导家庭教育。
这也体现了洛克重视“因材施教”，因为家庭教育能更好的为“因材施教”保驾护航。
全书以“绅士教育”为主题，从体育、德育、智育三部分进行了详细的阐述。
儿童就像一张白纸，需要我们精心去描绘。
正如孔子曾说“人之初，性本善，性相近，习相远”，这与洛克的“白板说”不谋而合。
可见，洛克也是非常注重儿童后天培养的。
作为一名教师，我十分赞同洛克在书中的相关论述。
我们日常接触的所有人，之所以有好有坏，或有用或没用，都是教育作用的结果。
书中深入浅出的描述，饱含哲理的文字，使我豁然开朗，让我不禁去领悟去反思。
一、体育。
“健康的心智寓于健康的身体。
”洛克将体育放在著作的开端，足以证明他对体育的重视。
在他看来通过体育来获得健康的身体对于一个绅士而言是极其重要的。
洛克主张儿童应该从幼年起就进行饮食、衣着、睡眠、空气、药物等多方面的训练，反对娇生惯养，因为“大多数儿童的身体，都因为娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害”。
这是值得我们深思的。
现代的孩子从一出生就受到上两代人的百般宠爱：不让跑步，怕孩子累着；不让游泳，怕水不干净；不让脱衣服，怕孩子冻着。
事实上，作为跟孩子们亲密接触的教师，我观察到越是天气一冷就猛加衣服，天气热了也不脱衣服的孩子，越是容易出虚汗，也越容易感冒，再加上不运动，就会变得体型肥胖、软弱无力，就连学习也没了精神。
这可真是家长从小惯出来的病。
洛克提到“我们刚刚出生的时候，脸部的娇嫩程度并不在身体其他部分之下。
但是脸部之所以比其他部位更能经受风寒，只是因为习惯了。
儿童教育读书心得体会
随着社会的不断发展，教育问题越来越受到人们的关注。
尤其是儿童教育，作为国家未来的栋梁，其重要性不言而喻。
近年来，我阅读了多本关于儿童教育的书籍，从中汲取了许多宝贵的知识和理念，以下是我的一些心得体会。
一、儿童教育的本质儿童教育的本质是培养孩子的综合素质，使其在德、智、体、美等方面全面发展。
在这个过程中，家庭教育、学校教育和社会教育三者缺一不可。
通过阅读书籍，我深刻认识到以下几点：1. 家庭教育是儿童教育的基础。
家长是孩子的第一任老师，家庭教育的氛围对孩子的成长至关重要。
家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样，关注孩子的心理健康，培养孩子良好的生活习惯。
2. 学校教育是儿童教育的主阵地。
学校要注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，同时关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
3. 社会教育是儿童教育的延伸。
社会要为儿童提供丰富的课外活动，引导他们关注社会、关爱他人，培养他们的社会责任感。
二、儿童教育的理念1. 尊重儿童个性。
每个孩子都是独一无二的，拥有自己的兴趣、爱好和特长。
教育者要尊重孩子的个性，因材施教，激发孩子的潜能。
2. 注重培养孩子的自主学习能力。
自主学习能力是孩子终身学习的基础。
教育者要引导孩子学会思考、探究，培养他们独立解决问题的能力。
3. 关注孩子的心理健康。
心理健康是孩子健康成长的重要保障。
教育者要关注孩子的情绪变化，及时发现并解决心理问题，让孩子在快乐、健康的环境中成长。
4. 培养孩子的团队合作精神。
在现代社会，团队合作能力越来越重要。
教育者要引导孩子学会与他人沟通、协作，培养他们的团队精神。
三、儿童教育的方法1. 游戏化教学。
游戏是儿童的天性，通过游戏化的教学方式，可以激发孩子的学习兴趣，提高学习效果。
2. 情境教学。
情境教学能够让孩子在真实、生动的环境中学习，提高他们的实践能力。
3. 鼓励式教学。
鼓励式教学能够增强孩子的自信心，激发他们的学习动力。
4. 合作学习。
合作学习可以培养孩子的团队协作能力，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
教师读书征文：读《教育童话》之我见（2篇）
教师读书征文：读《教育童话》之我见所谓教育新观察，就是换一种视角看教育。
《教育童话——另类眼光看教育》就是这一视角的一次尝试。
许多时候，我们己经不知不觉地形成了某种评判的思维定势，而我们的思维一经已有的框架束缚后，往往失之偏颇甚至是谬误还自以为是。
今天，我们需要站在其他事物（包括动物，甚至无生命的物质）的角度来看人类，看人类的教育。
也许，经常换一个角度看问题，会有助于我们真正认识一个人或一个事物的本质。
由于我们是在一个有限的范围内接触了某种事物后形成的思维定势，所以也许可以适用于一定的范围。
可是如果跳出了这个范围，我们面对的是无法穷尽的浩瀚世界，我们又如何去做呢？换个角度；我们或许可以获得意想不到的思维启迪。
一、我们要培养怎样的学生有人曾戏说传统教育是一种地地道道的“死鸭教育”，第一步是“赶鸭子”，当孩子进入学校以后，不管其愿意不愿意，统统被赶进教室；第二步是“填鸭子”或曰“灌鸭子”，坐在教室里的孩子被老师当成装知识的容器进行着训练；第三步是“考鸭子”，知识灌输完了以后，要检查灌输的结果，就采取了“考”的方式；第四步是“板鸭子”，这是前面三个步骤地必然结果，而这“板鸭子”的形成又是在根深蒂固的“听话”这个核心概念之下，一步一步地进行的。
《我是怎样变成一只“小板鸭”的》这则童话非常生动有趣地诠释了这种“四鸭教育”。
刚出壳时，我是一只人见人爱的小小鸭，美丽的小河是我嬉戏的乐园。
不久，我上学了。
开学第一天，我满怀喜悦地上学校，可刚向妈妈道完再见，一只凶巴巴的老鸭子就挥舞着教鞭，把我赶到一间摆满书的屋子里，命令我把每一本书从头到尾抄十遍。
我一看，太没趣，大叫“不抄，不抄”。
老鸭子狠狠地抓住我的脖子说：“不抄，我就叫你变成'小填鸭'。
”说完，就给灌了一瓶“乖鸭子表现”纸酱，接着把我拎到一个挂着“考鸭”牌子的教室里，黑板上写着“我要做一只听话的鸭子”，“快写，好好地写一写。
”我又冷又怕，一个字也写不出来。
《新教育之梦》读书心得：启发无限的教育理念
《新教育之梦》读书心得：启发无限的教育理念《新教育之梦》读书心得：启发无限的教育理念引言：《新教育之梦》是一本关于教育理念的畅销书，它以2023年为背景，描绘了未来教育的创新与转变。
本书深入探讨了教育方式和教学方法的改革，试图唤起人们对于教育的思考，激发出新的教育观念。
通过阅读这本书，我深刻地认识到教育是社会进步和个人发展的重要因素，同时也质疑我对传统教育的认知。
本文将从教育理念、教学模式、学习环境和评估体系四个方面来探讨《新教育之梦》的启示。
教育理念的转变：《新教育之梦》提出了“因材施教”和“培养创造力”两个核心理念。
传统教育强调的是同质化的教育，无论学生的能力、兴趣还是天赋如何，都采用一种标准的教学方法。
而《新教育之梦》认为，每个学生都是独特的个体，需要因材施教。
教师应该了解学生的个人特点，从而制定相应的教学策略，帮助学生充分发展潜能。
同时，书中还强调了培养创造力的重要性。
创造力是未来社会所需的核心素质之一，在培养学生的创造力方面，各个学科的教学都需要注重。
传统教育往往过于强调知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的创新思维能力的培养。
而《新教育之梦》通过丰富的教育案例和理论分析，探讨了如何在课堂教学中培养学生的创造力。
教学模式的创新：《新教育之梦》讨论了传统教学模式与创新教学模式的差异，并提出了一种基于项目学习的教学模式。
项目学习是一种以学生为中心的教学模式，通过让学生参与真实的项目，解决实际问题，获得实践经验和团队协作能力。
相较于传统的课堂教学，项目学习更加贴近现实生活，可以帮助学生将所学知识应用于实践，培养学生的综合能力。
此外，书中还介绍了以合作学习为基础的教学模式。
合作学习强调的是学生之间的互动和合作，通过小组合作的方式让学生共同解决问题。
这种模式可以促进学生的交流和合作能力，培养他们的团队精神和自主学习能力。
学习环境的塑造：《新教育之梦》对学习环境的重要性提出了新的看法。
传统教育中，学校的教学环境主要是着重于教学设施和资源的配置，而《新教育之梦》认为，学习环境应该包括物质环境和精神环境两个方面。
童话课程心得体会(2篇)
第1篇在我国，童话教育一直备受重视。
童话作为一种独特的文学形式，具有丰富的想象力和深厚的文化内涵，对于培养孩子的想象力、创造力、审美能力和道德观念等方面具有重要作用。
我有幸参加了一次童话课程的学习，通过这次学习，我对童话教育有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、童话教育的重要性1. 培养想象力童话故事中的奇幻世界和人物形象，为孩子提供了丰富的想象空间。
在童话故事中，孩子可以自由地发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事。
这种想象力对于孩子未来的学习和生活具有重要意义。
2. 培养创造力童话故事中的情节往往具有创新性，能够激发孩子的创造力。
在童话教育中，教师可以引导孩子发挥自己的创造力，改编童话故事，从而提高孩子的创新思维能力。
3. 培养审美能力童话故事中的优美语言、生动形象和精彩情节，能够培养孩子的审美能力。
通过童话教育，孩子可以学会欣赏美、感受美，提高自己的审美水平。
4. 培养道德观念童话故事中蕴含着丰富的道德观念，如勇敢、善良、诚信等。
通过童话教育，孩子可以学习到这些优秀的品质，形成正确的价值观。
二、童话课程的教学方法1. 创设情境，激发兴趣在童话课程中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发孩子的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示童话故事中的场景，让孩子身临其境地感受童话的魅力。
2. 引导思考，培养思维能力在童话课程中，教师应引导孩子思考故事中的情节、人物关系等，培养孩子的思维能力。
例如，在讲述《白雪公主》时，可以让孩子分析白雪公主的性格特点，以及她与其他人物之间的关系。
3. 情感共鸣，陶冶情操童话故事中的情感丰富，教师可以通过引导孩子感受故事中的情感，让孩子在情感共鸣中陶冶情操。
例如，在讲述《卖火柴的小女孩》时，让孩子感受到小女孩的孤独和渴望关爱，从而学会关爱他人。
4. 拓展延伸，提高实践能力童话课程不应局限于课堂，教师应引导孩子将童话故事与现实生活相结合，提高孩子的实践能力。
例如，组织孩子进行童话角色扮演，让孩子在实践中学到更多的知识。
童话教学新课标心得体会
随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施，童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，也得到了越来越多的关注。
作为一名小学语文教师，我有幸参与了童话教学新课标的培训和学习，对童话教学有了更深入的理解和认识。
以下是我对童话教学新课标的一些心得体会。
一、童话教学新课标的核心理念童话教学新课标以学生为主体，强调学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的语文素养。
新课标提出，童话教学应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，培养学生的想象力和创造力。
以下是童话教学新课标的几个核心理念：1. 培养学生的语文素养：童话教学不仅要关注学生的语言表达，还要关注学生的思维、情感、审美等方面的培养。
2. 强调学生的主体地位：童话教学应尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探究，激发学生的学习热情。
3. 注重学生个体差异：童话教学要关注学生的个性化需求，因材施教，让每个学生都能在童话学习中找到自己的位置。
4. 培养学生的想象力与创造力：童话教学要激发学生的想象力，鼓励学生发挥创造力，培养创新精神。
二、童话教学新课标的具体实施策略1. 创设情境，激发兴趣童话教学新课标强调情境教学，教师应创设与童话内容相关的情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小红帽》一课时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，通过角色扮演游戏，让学生在游戏中感受童话的魅力。
2. 多元化教学，丰富学习体验童话教学新课标提倡多元化教学，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动等，让学生在多样化的学习体验中提高语文素养。
例如，在教授《灰姑娘》一课时，教师可以组织学生进行手工制作、绘画等活动，让学生在动手实践中感受童话的魅力。
3. 引导学生自主探究，培养思维能力童话教学新课标强调学生的自主探究，教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
例如，在教授《白雪公主》一课时，教师可以提出问题：“为什么白雪公主会被恶毒的皇后害死？”引导学生通过阅读、讨论等方式寻找答案。
童话教学策略心得体会
作为一名教育工作者，我深知童话在儿童教育中的重要性。
童话作为一种独特的文学形式，以其丰富的想象力、生动的故事情节和深刻的寓意，对儿童的成长具有极大的促进作用。
在多年的童话教学中，我积累了一些教学策略，下面是我的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯童话教学的首要任务是激发学生的兴趣。
在教学中，我注重以下两点：1. 创设情境，激发兴趣。
在导入环节，我常常运用多媒体技术，为学生展示童话中的场景和人物，让学生在生动有趣的画面中感受到童话的魅力。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法，从而提高他们的学习兴趣。
2. 丰富阅读形式，培养阅读习惯。
在童话教学中，我不仅注重阅读文本，还鼓励学生进行拓展阅读，如观看童话电影、阅读童话故事书等。
此外，我还定期举办童话故事会、童话角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯。
二、关注个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣和认知水平都存在差异，因此在童话教学中，我注重以下几点：1. 针对不同学生的兴趣和认知水平，选择合适的童话作品。
对于低年级学生，我选择情节简单、寓意浅显的童话；对于高年级学生，我选择情节复杂、寓意深刻的童话。
2. 在教学中，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
例如，对于善于表达的学生，我鼓励他们在课堂上分享自己的阅读心得；对于内向的学生，我鼓励他们在小组讨论中发表意见。
3. 鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
在童话教学中，我鼓励学生提出问题、寻找答案，通过自主探究来提高他们的思维能力。
三、挖掘童话内涵，培养核心素养童话作品蕴含着丰富的思想内涵和道德教育价值。
在教学中，我注重以下几点：1. 引导学生理解童话中的寓意。
在讲解童话故事时，我不仅关注故事情节，还引导学生挖掘故事背后的寓意，如善良、勇敢、正义等。
2. 结合现实生活，引导学生将童话中的道理运用到实际生活中。
例如，在讲解《白雪公主》时，我引导学生认识到邪恶势力的危害，鼓励他们勇敢面对生活中的困难和挑战。
安徒生童话读书心得感想（5篇）
安徒生童话读书心得感想《安徒生童话》是我从小读到大的一本经典童话集，其中的故事深深地触动了我的心灵，给我带来了许多感悟和体验。
我认为这是一部不仅适合孩子读的童话书，也适合成年人阅读的心灵指南。
下面是我对其中几个故事的读书心得感想。
首先，我要说的是《丑小鸭》这个故事。
在这个故事中，丑小鸭这个角色给了我很多启示。
丑小鸭是一个与众不同的生物，它长得与其他小鸭子不一样，被其他小动物嘲笑和排斥。
但是，丑小鸭并没有因为自己的不同而放弃自己，反而一直努力成长，最终成为了美丽的天鹅。
通过这个故事，我懂得了每个人都有自己独特的价值，不要轻易放弃自己，也不要被他人的眼光限制住自己的潜能。
只有坚持不懈地努力，相信自己，我们才能找到真正属于我们的天地。
另一个我印象深刻的故事是《小人儿彼得》。
小人儿彼得是一个只有拇指大小的小男孩，他敢于冒险，勇敢面对种种困境。
他在被恶魔绑架后，利用自己的聪明才智，成功逃脱，最终回到家中寻找家人。
通过这个故事，我明白了无论身处何种困境，我们都不能放弃希望和勇气，同时也要相信自己的智慧和能力。
困境并不可怕，只要我们勇敢面对、积极应对，我们一定能够找到解决问题的方法。
除了这些，还有很多其他的故事也给我留下了深刻的印象。
比如，《卖火柴的小女孩》告诉我们即使在极端贫苦的环境下，仍然要保持对美好的向往；《丑小鱼》让我认识到外表并不代表一切，内在的美和真善美更为重要；《公主与豌豆》告诉我辨别真假的能力远比外表的美丽更为重要等等。
这些故事都饱含着深刻的人生智慧，引导着读者去思考生活的意义和价值。
除了故事本身，安徒生的语言风格也让我很喜欢。
他的文字简洁流畅，用词精炼，很容易让读者产生共鸣。
他的故事情节曲折离奇，时而温馨感人，时而深情动人，为读者带来了丰富的阅读体验。
他的人物形象塑造也非常生动，让我仿佛能够真切地看到他笔下的每个角色。
总而言之，《安徒生童话》这本书是一本不可多得的经典童话集。
它让我从小就学会了勇敢、善良、坚毅和对美好事物的向往。
语文童话教学心得体会
作为一名语文教师，我深知童话在语文教学中的重要性。
童话以其独特的魅力，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的想象力和创造力。
在多年的教学实践中，我对语文童话教学有了以下几点心得体会。
一、激发兴趣，激发想象力童话具有丰富的想象力，能够激发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，引导学生走进童话的世界。
例如，在教授《白雪公主》一课时，我首先让学生观看动画电影，让学生对故事有一个初步的了解。
接着，我引导学生思考：如果白雪公主生活在现代社会，她会有怎样的经历？这样的问题让学生产生了浓厚的兴趣，激发了他们的想象力。
二、挖掘童话内涵，培养学生的价值观童话故事往往蕴含着丰富的道德观念和人生哲理。
在教学过程中，我注重挖掘童话的内涵，引导学生树立正确的价值观。
以《灰姑娘》为例，故事中的灰姑娘善良、勤劳、勇敢，最终获得了幸福。
在教学中，我引导学生学习灰姑娘的优秀品质，培养学生的善良、勇敢等品质。
三、注重语言积累，提高学生的语文素养童话语言优美、生动，富含丰富的词汇和修辞手法。
在教学过程中，我注重引导学生积累童话语言，提高学生的语文素养。
例如，在教授《小红帽》一课时，我让学生找出故事中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生尝试运用这些手法进行创作。
通过这样的教学，学生的语文素养得到了提高。
四、开展童话创作，培养学生的创造力童话创作是童话教学的重要环节。
在教学过程中，我鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事。
例如，在教授《丑小鸭》一课时，我让学生思考：如果丑小鸭生活在现代社会，它会经历哪些事情？引导学生进行童话创作。
这样的活动不仅锻炼了学生的创造力，还让他们在创作过程中学会了如何表达自己的情感。
五、结合生活实际，提高学生的实践能力童话故事源于生活，又高于生活。
在教学过程中，我将童话与学生的生活实际相结合，提高学生的实践能力。
例如，在教授《小马过河》一课时，我让学生思考：在生活中，我们如何面对困难？引导学生从童话故事中汲取力量，学会勇敢面对生活中的挑战。
从童话故事中汲取教育智慧我的教学心得体会
从童话故事中汲取教育智慧我的教学心得体会从童话故事中汲取教育智慧：我的教学心得体会在我多年的教学经验中，我深深体会到童话故事在教育方面的重要作用。
童话故事不仅仅是儿童喜爱的故事，更是教育智慧的宝藏。
通过教学中巧妙地融入童话故事，我发现学生们的学习兴趣和学习效果都得到了极大的提升。
下面，我就与大家分享一些我从童话故事中汲取的教育智慧，并谈谈我的教学心得体会。
一、童话故事中的教育智慧1. 西游记中的“忍辱负重”：《西游记》中的唐僧师徒一路克服了各种困难和挑战，成功取得了真经。
这告诉我们，做为老师，我们要宽容、包容学生的不足，鼓励他们勇于面对困难和挫折，追求自己的目标。
2. 小红帽中的“警惕陌生人”：《小红帽》这个经典的童话故事教育孩子们要警惕陌生人，不要轻易相信陌生人的言语。
我将这一点应用于我的教学中，教育学生要保持警惕，不轻易相信网络上的信息，要通过辨别和思考来正确对待信息。
3. 睡美人中的“耐心等待”：童话故事《睡美人》告诉我们要有耐心等待美好的事情的到来。
作为教师，我会鼓励学生们养成耐心等待的良好习惯，不急于求成，努力提高自己的综合素质。
二、我的教学心得体会通过融合童话故事与教学内容，我发现学生们在教学中更加投入。
他们倾听故事，从中汲取智慧，对课堂内容产生了浓厚的兴趣。
以下是我在教学中运用童话故事的体会：首先，选择合适的童话故事。
选取与教学内容相关的童话故事，并通过故事中的情节和主要人物向学生传递知识和智慧。
例如，在教授动物分类的课程中，我会选择有关动物的童话故事，包括故事中的角色和情节，让学生能够更好地理解和记忆所学内容。
其次，结合故事进行互动。
我引导学生参与到故事中，并鼓励他们发表自己的观点和想法。
通过与学生的互动，我可以更好地了解他们对故事和课堂内容的理解程度，及时纠正他们的错误观点，并进一步巩固他们的知识。
最后，启发学生思考与应用。
童话故事中的智慧启示不仅仅局限于故事本身，更可以引发学生的思考和应用。
小学生童话教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸担任了童话教学的任务。
童话作为小学语文教学的重要组成部分，以其丰富的想象力、生动的故事情节和深刻的教育意义，深受孩子们的喜爱。
在童话教学中，我不断探索、实践，收获颇丰。
以下是我对童话教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯童话故事具有神奇的魅力，能够激发孩子们的好奇心和想象力。
在教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们爱上阅读童话。
1. 创设情境，吸引学生注意力。
在课堂上，我通过讲述有趣的故事开头，或者播放童话故事的视频、音频，让学生们产生好奇心，从而主动投入到童话学习中。
2. 互动交流，提高阅读兴趣。
在阅读过程中，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的疑问，分享自己的感受。
通过互动交流，孩子们对童话故事的兴趣越来越浓厚。
3. 丰富课外阅读，拓宽知识面。
我推荐一些经典的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生们在课外阅读中，感受童话的魅力，培养良好的阅读习惯。
二、深入浅出，引导理解童话内涵童话故事中蕴含着丰富的道理和价值观，教师应引导学生深入理解童话的内涵。
1. 注重故事情节分析。
在讲解童话故事时，我引导学生关注故事情节，了解故事的发展脉络，分析故事中的主要人物和他们的性格特点。
2. 挖掘童话中的教育意义。
在教学中，我结合童话故事中的道理，引导学生思考如何运用到实际生活中，培养良好的道德品质。
3. 开展角色扮演活动。
通过角色扮演，让学生们更加深入地理解童话故事，感受故事中的情感和道理。
三、创新教学方法，提高教学效果为了提高童话教学的效果，我尝试了以下教学方法：1. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，展示童话故事中的美丽画面，让学生们身临其境地感受童话的魅力。
2. 小组合作学习。
将学生分成小组，让他们共同探讨童话故事，提高合作意识和团队精神。
3. 创设游戏情境。
设计一些与童话故事相关的游戏，让学生们在游戏中学习，提高学习兴趣。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，在童话教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对小学语文童话教学的相关思考
对小学语文童话教学的相关思考小学阶段是孩子们学习语文的最早阶段，语文教学对于孩子们的成长和发展起着重要的作用。
童话故事作为语文教学的一种形式，往往能够激发孩子们的学习兴趣和想象力，同时也能够帮助他们培养正确的价值观和道德观念。
在小学语文童话教学中，教师应注重培养孩子们对童话故事的理解和思考能力，同时也要根据孩子们的年龄和认知水平，适度选择教学内容和方法。
小学语文童话教学应注重培养孩子们的文学素养和因材施教。
小学语文童话教学还应根据孩子们的年龄和认知水平，适度选择教学内容和方法。
在小学阶段，孩子们的认知能力和阅读能力还比较有限，在选择童话故事时，教师应尽量选择故事情节简单、语言通俗易懂的作品。
还可以根据孩子们的年龄特点，选择一些具有教育意义和启发性的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，帮助孩子们树立正确的价值观和道德观念。
在教学方法上，教师可以采用情景再现、角色扮演、讲故事等方式，使孩子们更好地理解和记忆童话故事。
还可以结合多媒体技术，利用动画、音乐、图画等形式，使教学更加形象生动，增强孩子们的学习兴趣和参与性。
语文童话教学还应通过引导孩子们进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在童话故事的学习过程中，教师可以针对故事中的某个情节或角色，提出一些引导性问题，引导孩子们思考，并进行讨论。
教师可以问孩子们：“为什么小红帽不应该随便相信陌生人？”、“白雪公主为什么要服用毒苹果？”等等。
通过这种方式，不仅可以帮助孩子们深入理解故事情节，还能够培养他们的批判性思维和分析能力。
教师还可以鼓励孩子们进行故事内容的延伸和创造。
可以让孩子们自己编写故事的结局，或者设计新的角色和情节，激发他们的创造性和想象力。
通过这样的教学方式，可以培养孩子们的创造性思维和表达能力，并加深他们对童话故事的理解和记忆。
小学语文童话教学应注重培养孩子们的文学素养和因材施教，根据孩子们的年龄和认知水平适度选择教学内容和方法，并通过引导思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
因材施教心得体会
因材施教心得体会教育心理学的思想源远流长，在中国，古代的教育家和思想家，如：孔子论及教育问题，都饱蕴着教育心理学的观点。
下面是xx为大家整理的因材施教心得体会，供大家参考。
因材施教心得体会在今后我们的教育教学过程中，要面对各种各样的学生，有多少个学生就有多少个独特的世界，每个学生都具有自己的优势智力领域，有其独特的创造潜力，有自己的学习类型和方法。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了他们为人处事方法的不同，导致了他们的个体差异。
面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。
传统的教学过分强调同一性，无视了个性的培养。
用同一标准培养学生，用统一目标标准学生，用统一进度要求学生，用同样的方法教育学生，用统一的试卷操练学生，这是一种不公平，也不公正的教学，无视了对学生个性的培养，抑制了学生个性的健康开展，使学生的潜力得不到充分的释放，个性得不到充分施展。
正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。
如何促进学生的学习兴趣并帮助他们提高学业成绩呢?正确的做法应该是尊重学生的差异，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发。
学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和开展方向的可造就人才。
教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们开展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。
我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即主张因材施教，因人而异，从现在角度来看，其意就是成认差异、进行有差异有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和开展。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。
在课堂上，经常会遇到这样的情况:一局部学生表现活泼，发言争先恐后;而另一局部学生那么丝毫没有进入思考状态，或者没有优等生那样反响快，还没等他们举手，别人早就说出了答案。
其实，学生不积极发言，是一个普遍性的问题，我相信所有的老师都遇到过，这是学生的差异造成的结果。
低年级童话教学心得体会
一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，它以丰富的想象力、生动的故事情节和鲜明的形象，深受低年级学生的喜爱。
作为一名低年级的语文教师，我有幸参与到童话教学中，通过与孩子们的互动和交流，收获了许多宝贵的经验和心得。
以下是我对低年级童话教学的一些体会。
二、童话教学的意义1. 激发学生的想象力童话故事往往充满了奇幻的色彩，能够激发学生的想象力。
在童话教学中，教师可以引导学生大胆想象，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的语言表达能力童话故事中的语言生动形象，富有感染力。
通过学习童话，学生可以积累丰富的词汇，提高语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣童话故事中的形象和情节都具有很高的审美价值。
在童话教学中，教师可以引导学生欣赏童话中的美，培养学生的审美情趣。
4. 传承优秀文化童话故事往往蕴含着丰富的文化内涵，通过童话教学，可以让学生了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
三、童话教学的方法1. 创设情境，激发兴趣在童话教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的兴趣。
例如，在讲述《小红帽》时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，让他们在角色扮演中感受童话的魅力。
2. 引导学生发挥想象力，续编故事童话故事往往具有开放性的结尾，教师可以引导学生发挥想象力，续编故事。
这样既能锻炼学生的思维，又能提高他们的写作能力。
3. 结合生活实际，引导学生思考童话故事中的情节往往与生活息息相关，教师可以结合生活实际，引导学生思考。
例如，在讲述《灰姑娘》时，教师可以引导学生思考如何对待生活中的困难。
4. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在童话教学中具有很大的优势。
教师可以利用图片、视频等资源，让学生更加直观地感受童话的魅力。
四、童话教学的心得体会1. 关注学生的个体差异每个学生的兴趣爱好和接受能力都不同，教师在进行童话教学时，要关注学生的个体差异，因材施教。
对于接受能力较强的学生，可以适当提高教学难度；对于接受能力较弱的学生，则要耐心引导，帮助他们逐步提高。
教育类心得体会读书笔记(3篇)
第1篇一、前言教育，作为国家发展的基石，承载着培养下一代、传承文明、推动社会进步的重要使命。
作为一名教育工作者，我深知阅读教育类书籍的重要性。
近期，我阅读了《教育的艺术》一书，感触颇深。
以下是我对这本书的读书笔记，希望与大家分享。
二、读书笔记1. 教育的本质《教育的艺术》一书中提到：“教育是一种特殊的艺术，它既是一门科学，又是一门艺术。
”这句话让我对教育的本质有了更深刻的认识。
教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、能力和习惯。
教育工作者要关注学生的全面发展，关注学生的个性差异，因材施教。
2. 教育者的角色书中提到，教育者要具备以下几种角色：（1）引导者：引导学生认识世界，激发学生的求知欲，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
（2）陪伴者：关注学生的成长，关心学生的身心健康，成为学生成长道路上的陪伴者。
（3）倾听者：倾听学生的心声，关注学生的困惑，帮助他们解决问题。
（4）激励者：激发学生的潜能，鼓励他们勇于挑战，实现自我价值。
3. 教育的方法（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（2）情境教学：创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
（3）合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队精神。
（4）探究式学习：让学生自主探究，发现问题、解决问题，提高学生的创新能力。
4. 教育的评价教育评价是教育过程中不可或缺的一环。
书中提到，教育评价应遵循以下原则：（1）全面性：评价应涵盖学生的知识、能力、品德等方面。
（2）客观性：评价应客观公正，避免主观臆断。
（3）发展性：评价应关注学生的成长，鼓励学生不断进步。
（4）激励性：评价应激励学生，激发他们的学习兴趣。
三、心得体会1. 教育是一项伟大的事业，需要教育工作者用心去经营。
阅读《教育的艺术》一书，让我对教育有了更深刻的认识，也让我意识到自己作为一名教育工作者的责任。
2. 教育者要关注学生的全面发展，既要关注学生的知识学习，也要关注学生的品德培养。
童话教学培训心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸参加了为期一周的童话教学培训。
这次培训不仅让我对童话教学有了更深入的理解，也让我在教学方法上得到了很大的启发。
以下是我对这次童话教学培训的心得体会。
一、童话教学的重要性童话作为一种独特的文学形式，具有丰富的想象力和独特的审美价值。
在小学语文教学中，童话教学占有举足轻重的地位。
童话教学不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生的想象力、创造力和审美能力。
以下是童话教学的重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
童话故事具有生动有趣、富有想象力的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的语文素养。
童话故事中蕴含着丰富的语言表达技巧，通过学习童话，学生可以掌握更多的词汇、句式和修辞手法。
3. 培养学生的想象力。
童话故事往往具有丰富的想象力和奇幻的情节，有助于培养学生的想象力。
4. 培养学生的审美能力。
童话故事中的美是多元的，包括语言美、人物美、情节美等，有助于培养学生的审美能力。
5. 培养学生的道德观念。
童话故事中往往蕴含着丰富的道德教育内容，有助于培养学生的道德观念。
二、童话教学的方法在童话教学培训中，我学到了许多童话教学的方法，以下是一些实用的教学方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在上课前，教师可以创设与童话故事相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，如图片、动画、视频等，将童话故事中的场景和人物形象生动地呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣。
3. 互动式教学。
教师可以组织学生进行角色扮演、讨论、辩论等活动，让学生在互动中感受童话的魅力。
4. 情感体验教学。
教师可以通过讲述、朗读、表演等方式，让学生体验童话故事中的情感，培养学生的情感共鸣。
5. 培养学生的阅读能力。
在童话教学中，教师应注重培养学生的阅读能力，引导学生通过阅读了解童话故事的主题、人物、情节等。
6. 拓展课外阅读。
鼓励学生课外阅读童话故事，丰富学生的阅读经验，提高学生的语文素养。
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《教育童话》读书心得：因材施教不可少
顺德区勒流冲鹤小学黎汉清
无意中读了胡东方主编，陈炯著的《教育童话--- 另类
眼光看教育》这本书，觉得其哲理性很强。
它写的是动物王国里有关教育教学的故事，借动物之身演绎了一幕幕我们工作过程中亲眼目睹或听闻的事情。
读完其中的《因？施教》这个故事令我思绪万千。
一、学“因材施教”
《因？施教》，初看这个题目，觉得可笑，不是“因材施教”吗？作为教师，我从未怀疑过其正确性。
因？施教一—一块人类文明的遗留物，却引起了动物王国的激烈争议：财政部长金钱豹认为是“因财施教”；文化部长啄木鸟说是“因材施教”；食品公司主管小猪争论是“因菜施教”、智力竞赛大王猴子叫它为“因猜施教” 众说纷纭，且各有各的理，读完全文，甚为折服，却一下子想不起曾坚持的是哪一个“因cai施教”。
因财施教。
俗话说：有钱能使鬼推磨。
社会的发展令金钱的地位越来越高，受教育亦是如此，从幼儿园一路走到大学，道路似乎用金钱铺就，升学需要钱，择校更需要钱，面队1: X0000,分数与金钱的不平衡比例，让多少成绩优异的学子在高额学费前望而止步。
无怪乎人们说：学校大门朝南开，有才没财难进来。
因才施教。
“财”少了“贝”便是“才”，去了铜臭味，
一切事物仿佛变得更加美好了，才气、才干、才思、才情…
把一个人的聪明与美好的品德描绘得淋漓尽致，激励人积极上进，奋发进取，令每个人发挥出自己的巨大潜能，让每一个人都才思敏捷、才华横溢……如此美妙的描绘似乎只能在脑中虚构而已，殊不知，“蠢材”也是才，教师将如何因才施教？
二、悟“因材施教”
这使我思考着一个问题：我们提倡对学生应该以表扬激励为主，如今在轰轰烈烈的表扬声中，学生是否能如我们预期想象那般健康、茁壮成长呢？在我们小学计算机课堂上，课堂评价激励语言可谓是丰富多彩，尤其是在公开课上，不同层次的评价语让学生飘飘然，究竟哪个答案才是最准确、最合适的早就不知所谓了；更有甚者，为激励学生积极举手发言，精心准备了一大堆的奖励品，小到贴纸、红星，大到水果、学习用品……不论对错，一概送上小礼品以示奖励或鼓励，于是，课上笑声不断，掌声不断................................... 对学生好的言行
给予奖励和表扬，那是理所当然的，它能够增强学生的自信心，提高学生各种能力及兴趣的培养，能让学生在快乐的环境中认识周围的人和事物。
但是，一味的表扬会让学生盲目地认为自己有多了不起，时间久了，更是听不得半句批评，
产生一种自高自大的人生态度。
特别是在我们这些农村学
校，家庭教育方式与学校教育方式不一致，很容易造成学生在学校很听话，而在家里却是个调皮王。
物质奖励对调动孩子的积极
性确实有很好的作用，正因为好，所以要用得少，用得巧。
本来回答问题就是作为学生应该做的事情，但是经常性的物质奖励会让孩子形成习惯，不再是一种激励，而是学习的最终目的。
让心灵如此纯洁的孩子从小就接受物质利益的熏陶，形成不正确的价值观，与我们教育的目的是不是背道而驰？任何事物都有正反两面性，表扬虽好，但不可乱用、滥用，批评不好，但却有表扬所无法取代的作用。
因此，我认为：在教育中，综合地因人而异地运用“表扬”与“批评”，才能真正发挥教育的功效。
在我担任副班主任的班级里，有两个令人头痛的“实难调教”分子。
由于基础差，在课堂上，他们无所事事，趁老师不注意就做小动作，学习成绩则刚好给班级垫底，这些学生，听不进老师的耐心劝说，更对表扬鼓励无动于衷。
我的怒火因他们而起，在老师的眼皮底下如此，没有老师的自学课更加是肆无忌惮。
有一次自修课，我布置完早读任务，因为一点事情离开了一会儿，等我回来，教室里闹哄哄一片，不是朗朗读书声，而是热闹的聊天声，我的心情无法形容，追究责任了，竟然没有一个同学承认错误，真是太不像话了。
回过头我仔细想想，问题究竟在哪里？六年级的学生了，为什么还那么不懂事，自制力那么差……为什么我的再三叮咛他们总是听过就忘，是不是我管得太多，太细了。
于是，我确信应该相信学生自己，相信他们的能力，换一个角度去看待他们，让他们两个做副班长和纪律委员，
既管别人，也约束自己，班级纪律从此大有转机。
还有一次，在办公室听到一位老师在严厉地批评一个学生：“你也不对，他打你，你为什么要还手？”读完这本书，我无意地揣摩着这几句话，突然，脑子里冒出一个古怪的想法：被人打了为什么不应该还手，难道就任由别人欺负吗？我十分纳闷自己为什么会突然这么想，作为小学班主任，经常要领教小学生那些无休止的“告状”，经常听到的就是“老师，XX打了我一下……”、“老师，是XX先打我的……”。
这就要教育一些不懂事的小学生了，让他们领悟到打人是不对的，同学之间应该团结友爱。
想来，也用刚才那位老师的话教育过小朋友：不应该还手，应该告诉老师。
“打人还手”, 这是一个人的天性，一种自我保护的本能，我们似乎不应该对此大动干戈，用自己的权威来压抑孩子的这一天性，而对
“还手者”做出很严肃的处理，这样，会让学生幼小的心灵受到伤害，长久的压抑更会让他形成懦弱、乖僻的性格。
作为老师，我们应该让孩子明辨是非，懂得“还手”的真正意义。
如果，我们面对的是敌人，那么我们应该毫不犹豫地“反击”，那是非常正义而崇高的行为；但是我们面对的是同学，是朋友，所以不应该用这么激烈的行为，而应该采用更加恰当的行为，比如：告诉老师，让老师来教育他，让他明白自己故意打人的行为是不正确的，从而改掉这个坏毛病。
三、用“因材施教”
叶澜教授认为：“每一个学生都具有独一无二的、别人无法替代的价值，而且是宝贵的教学资源。
”我们的头脑中已摒弃传统意义上的好生、学困生的概念，面对的是一个个鲜活的、有血有肉的、个性迥异的生命。
作为教师，要承认差异、关注差异，正是有了这些差异，才使我们的课堂教学更丰富多彩、更贴近生活，也更多了创造和创新。
尊重每一个学生的独特的生命价值，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，其原动力不仅仅是法的规范，更源自教师对其职业的认同和对学生的爱，同样，这种爱也会有反馈、有回报。
如我在上五年级两个班的第一节课时，我说，“五年级LOG%言根本没有学困生，大家都是从零开始，很公正，只要大家从第一课开始认真听课、专心听课，用心做好练习题，我保证每个同学都能取得优秀，而且从多年的教学经验证明，优生参加顺德区举办LOGO语言程序设计比赛不一定能取得好成绩，所谓的“学困生”竟然获得好的成绩，老师喜欢挑选一些认为不及格，比较调皮的学生参加培训”，接着我巧妙向他们介绍我校这几年来在计算机比赛中每届都取得良好的成绩，目的要他们明确今后努力目标，并且向他们介绍有一位同学在原来的学校是“学困生”，如今转到我校竟然代表勒流街道参加顺德区的决赛，在比赛时遇到他原来学校的电脑老师说：“这个学生在我校成绩是不合格的，怎么在你校也能代表街道参加区的决赛呢？”成绩出来了，这个学生荣获区的二等奖，当同学们听到这件事后，特别是认为自己是“学困生”的学生，都打起了
精神，个个信心百倍，五年（1）班潘贤华、谭柏华；五年（2）班潘伟能、潘培荣等学生连续几次向我提出申请参加学校的电脑培训班，我说：“没有问题，只要你现在努力，说不定下学期老师就将参加电脑培训名额落实到你们身上，你们要勇于挑起这个重担，不要辜负老师对你们的期望。
”通过这一节课，帮助他们树立了信心，以后每上五年级的课，同学们都比较认真听课、课堂气氛活跃，同学们都主动、积极举手回答问题，快速完成老师布置的课堂作业。
我坚信：没有教不好的学生。
相信在老师们的努力下，结合学生思想实际和知识的接受能力，长期精心地培养，持之以恒的渗透，一定会绽开灿烂之花！。