特殊儿童个案分析与指导复习进程
幼儿园特殊儿童关怀：个案分析与教育指导
幼儿园特殊儿童关怀：个案分析与教育指导《幼儿园特殊儿童关怀：个案分析与教育指导》1. 引言幼儿园是孩子们成长与学习的重要阶段，而特殊儿童在幼儿园的关怀与教育尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园特殊儿童的关怀问题，以个案分析为切入点，结合教育指导展开讨论。
2. 什么是特殊儿童特殊儿童是指在身体、心智或情感方面存在异常的儿童，包括自闭症、多动症、智力障碍等。
在幼儿园中，这些儿童需要特别的关怀与教育指导。
3. 个案分析我们选取了一位自闭症儿童小明作为个案，通过观察和了解，发现他在幼儿园的生活和学习中存在一些困难和问题。
他对人群和嘈杂环境不适应，语言交流能力有限，不善于表达自己的情感等。
4. 幼儿园关怀针对小明的情况，幼儿园需要提供个性化的关怀。
需要给予他更多的关注和理解，让他感受到安全与温暖。
可以通过小组活动和个别辅导，培养他的社交能力和自理能力。
幼儿园还应积极与家长沟通，共同制定个性化的教育计划。
5. 教育指导针对小明的教育问题，幼儿园需要制定具体的教育指导方案。
可以通过情景模拟和角色扮演，帮助他学会正确的社交行为。
可以结合游戏教学，培养他的注意力和语言表达能力。
定期评估他的学习情况，及时调整教学计划。
6. 个人观点对于幼儿园特殊儿童的关怀与教育，我认为需要全员参与，注重个性化，尊重每个儿童的差异性。
只有这样，才能真正实现幼儿园特殊儿童的关怀与教育目标。
7. 总结通过本文的案例分析与教育指导，我们深入探讨了幼儿园特殊儿童的关怀问题。
个性化关怀与教育指导是关键，而全员参与与家校合作也是不可或缺的。
希望未来幼儿园能够给予更多关注与支持，为特殊儿童创造更好的成长环境。
以上便是本文对于幼儿园特殊儿童关怀的个案分析与教育指导的探讨，希望对您有所帮助。
幼儿园特殊儿童关怀的个案分析与教育指导是一个非常重要的课题，因为这涉及到对特殊儿童的关注与关爱，也关系到他们在幼儿园期间的学习与成长。
在幼儿园特殊儿童的关怀中，个案分析与教育指导起着至关重要的作用。
教育案例分析特殊幼儿(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，男，8岁，患有自闭症。
小明自小语言能力较弱，社交能力较差，对周围环境的感知和反应能力有限。
在学校中，小明经常独自一人坐在教室的一角，很少与同学互动。
老师发现，小明对某些特定的声音、颜色和物体特别敏感，同时，他对一些日常生活中的规则和指令反应迟钝。
二、教育目标1. 提高小明的语言表达能力；2. 增强小明的社交能力；3. 帮助小明适应学校生活，提高学习兴趣；4. 培养小明的兴趣爱好，提高生活自理能力。
三、教育措施1. 个性化教学：针对小明的兴趣和特点，设计个性化教学方案。
例如，在语言方面，可以通过图片、视频、实物等方式进行教学，提高小明的语言表达能力。
2. 社交技能训练：通过角色扮演、游戏互动等形式，培养小明的社交技能。
例如，在课堂上，老师可以安排小明与同学进行小组合作，共同完成任务，提高他的团队协作能力。
3. 感觉统合训练：针对小明对特定声音、颜色和物体的敏感，进行感觉统合训练。
例如，在教室中设置不同颜色的墙壁和地板，让小明在活动中逐渐适应各种刺激。
4. 生活自理能力培养：在日常生活中，引导小明学会独立完成一些简单的任务，如整理书包、洗手、吃饭等，提高他的生活自理能力。
5. 定期评估：根据小明的进步情况，及时调整教育措施，确保教育效果。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步：1. 语言表达能力：小明的语言表达能力有所提高，能够说出简单的句子，并逐渐尝试与他人进行交流。
2. 社交能力：小明在社交技能方面有了明显提升，能够主动与同学互动，参与集体活动。
3. 学习兴趣：小明对学校生活逐渐适应，学习兴趣有所提高。
4. 生活自理能力：小明在生活自理方面有了较大进步，能够独立完成一些简单任务。
五、总结通过对自闭症儿童小明的教育案例分析，我们可以看到，针对特殊幼儿的教育需要个性化的方案和持续的努力。
在教育过程中，要关注幼儿的兴趣和特点，采用多种教育方法，帮助他们逐步适应社会，提高生活质量。
幼儿园特殊儿童教育：自闭症儿童教学个案分析
幼儿园特殊儿童教育：自闭症儿童教学个案分析幼儿园特殊儿童教育：自闭症儿童教学个案分析自闭症是一种儿童神经发育障碍，会影响他们的社交交往能力、沟通能力和行为。
在幼儿园中，教育工作者面对自闭症儿童的教学是一个挑战，但也是一个机会，通过合适的教学方法，可以帮助这些孩子更好地融入群体，获得更好的教育。
1. 了解个案背景在进行自闭症儿童教学之前，首先要深入了解每个学生的个案背景。
了解孩子平时的行为表现、兴趣爱好、家庭教育背景等。
这有助于教育工作者更好地制定教学计划，并与家长进行更好的合作。
2. 制定个性化教学计划针对自闭症儿童的教学，需要制定个性化的教学计划。
这包括一个具体的目标，比如改善孩子的社交能力、提高沟通能力，或者改善行为。
根据孩子的具体情况，制定具体的教学方法和步骤，比如采用游戏、音乐、绘画等方式，来吸引孩子的注意力，提高教学效果。
3. 注重情感关怀自闭症儿童的情感世界比较脆弱，他们对外界的刺激往往有所过敏。
在教学过程中，教育工作者需要注重情感关怀，给予他们更多的爱和支持，建立良好的师生关系。
只有孩子感受到教育工作者的关爱，他们才会更主动地参与到教学活动中。
4. 创设适宜环境幼儿园是孩子成长的地方，教室环境的创设对自闭症儿童的教学至关重要。
减少噪音、避免刺激性强的颜色和光线等。
还可以设置安静的休息区域，让孩子在需要时可以得到休息。
5. 与家长合作自闭症儿童的教学工作离不开家长的支持和配合。
教育工作者应该与家长保持密切联系，及时交流孩子在学校的情况，共同商讨针对孩子的教学计划和方法。
只有教育工作者与家长形成合力，才能更好地帮助孩子成长和发展。
总结与回顾通过以上的个案分析，我们可以看到幼儿园特殊儿童教育中的自闭症儿童教学是一个复杂而又有挑战性的工作。
但是，只要教育工作者注重了解个案背景、制定个性化教学计划、注重情感关怀、创设适宜环境和与家长合作，就能够更好地帮助自闭症儿童提高他们的社交交往能力、沟通能力和行为，让他们更好地融入到幼儿园中。
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍，需要特别的关爱和指导。
在本文中，我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论，通过分析几个特殊儿童的个案，来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明：小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞，难以与其他儿童建立有效的沟通，也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下，幼儿园教师需要采取特殊的教育方法，例如倾听式教学和个别指导，帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红：小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态，往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况，幼儿园教师需要结合家长的配合，采取有效的行为矫正方法，同时引导小红参与一些适合她特点的活动，减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析，才能更好地了解每个特殊儿童的需求，以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育：针对每个特殊儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的教育方案，以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导：特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题，幼儿园需要配备专业的心理疏导师，为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作：幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作，共同制定更加全面的教育计划，让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中，特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为，只有通过个案分析，了解每个特殊儿童的具体情况，才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作，在家长和教师的共同努力下，让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾：幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析，我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求，为他们制定更加全面和有效的教育方案。
幼儿园特殊儿童教育个案分析
幼儿园特殊儿童教育个案分析1.引言（字数：150字）幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。
特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。
为了帮助这些特殊儿童克服困难，提供全面的教育，我们需要进行个案分析，以了解他们的个性特点、能力和需求。
本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况，并提出教育干预措施，以促进他的全面发展。
2.环境描述（字数：200字）该特殊儿童为罗斯（化名），今年5岁，幼儿园里有25个班级和30位老师。
罗斯患有自闭症，主要表现为语言交流困难和行为特殊。
由于不善与人交流，她在与其他儿童的互动中显得孤立。
她偏好独立活动，对于集体活动缺乏兴趣。
在幼儿园的表现中，她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。
3.个案分析（字数：500字） 3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。
她的言语能力比同龄儿童落后，只能使用简单的词汇表达基本需求。
她学习新知识和语言的速度较慢，对抽象概念较难理解。
然而，她在数理逻辑等领域表现良好，拥有很强的记忆力和分析能力。
3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。
她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力，容易陷入紧张和不稳定的情绪。
她在情感表达方面相对被动，常常不知如何适当地表达自己。
此外，她对于规则和变动有较强的抵触情绪，对新的事物和活动缺乏适应能力。
3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难，她的社交能力相对较弱。
她在幼儿园中常常与其他儿童隔离，缺乏友谊和合作的经验。
她更喜欢独立活动，很少尝试与他人合作完成任务。
她对于小组活动感到不适应，常常选择独自玩耍。
4.教育干预措施（字数：700字） 4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。
例如，为她提供有趣的游戏和活动，通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。
教师还可以使用图示和简单的语言指令来辅助她的理解和表达。
幼儿园]特殊儿童教育案例分析
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幼儿园]特殊儿童教育案例分析中心幼儿园幼儿特殊教育案例分析一、个案情况简述XXX小朋友出生后，父母在外地打工，由婆婆抚养。
在三岁时，因父母亲离婚，她被接回家生活。
此后，她变得孤僻，常独自发呆，不理睬家人。
二、个案观察记录前年我接手大班时，有老师向我介绍，说这个班有个叫XXX的孩子是一个傻子，让我多费点心思。
第一天走进活动室，也听到小朋友喊她傻子，我及时加以了制止。
经过几天的观察，我也发现这个孩子很特殊：她很少和老师、小朋友说话，却常常自言自语；晨间活动时，她离小朋友远远的，独自看墙上的画或长时间仰望天空；教学活动时，注意力不集中，有时还随便下位；游戏活动时，她在各个活动区东跑跑西逛逛，不能进入任何游戏角色。
她还爱提一些奇怪的问题：“太阳为什么不会掉下来，小鸟为什么会飞，两个1合起来是11吗？”等等。
三、个案情况分析：XXX小朋友虽然怪，但身体健康，很少生病，只是动作不太协调。
老师讲的内容有的她也能听懂，提的有些问题，虽然可笑，但有的也很有道理。
从初步了解的情况，我判定XXX并不傻，而是因为从小缺少父母的关爱，又经历了父母的离婚，再加上三岁时又一下子从她熟悉的婆婆家送到了陌生的爷爷家，心理上受到了强烈的刺激，此后又没有得到适当的方法对其加以教育、引导，造成了心理障碍，封闭自己，形成了孤僻的性格。
四、教育措施1、家园沟通，互相配合。
让家长多给孩子温暖与关爱，营造一些温馨愉快的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与幸福，使其健康快乐的成长。
2、帮助她树立自信心。
XXX曾被老师、小朋友称做傻子。
因此，她很自卑，于是我从她的兴趣、特长方面入手，帮助她树立自信心。
例如，在数学课上，我发现她对10以内数的组成和加减较熟练，并有兴趣，便有意经常让她回答问题，若回答正确，我就大加称赞，消除她的自卑心理，同时也消除其他孩子对她的误解。
渐渐地，每到数学课上，XXX的注意力特别集中，有时还主动举手要求发言。
以前，每次绘画课，XXX总是坐在那里发呆，不敢下笔。
特殊幼儿心理辅导个案分析
特殊幼儿心理辅导个案分析引言：心理健康问题在社会中的高发性越来越受到关注。
特殊幼儿是指具有身体或智力上的缺陷或障碍的儿童，他们需要额外的支持和关怀来帮助他们解决可能出现的心理问题。
本文将对一个特殊幼儿的心理辅导个案进行深入分析，并提供相应建议。
一、背景介绍该特殊幼儿名为小明，今年六岁，患有自闭症。
自闭症是一种常见的神经发育障碍，会对孩子的社交能力和情感表达能力造成困扰。
小明之前曾经接受过专业治疗师和工作人员提供的心理支持与辅导，在许多方面取得了进步。
然而，在家庭生活环境下，小明依然存在一些行为问题与情绪困扰。
二、问题分析1. 社交能力发展落后：小明由于自闭症，无法像正常同龄儿童那样主动与他人展开交流与互动。
2. 表达困难：由于语言障碍，小明无法清晰地表达自己的需求和情绪。
3. 自我控制问题：小明容易发生脾气暴躁、自我伤害以及攻击他人等不良行为。
三、幼儿心理辅导方案设计基于对小明特殊治疗需求的分析，我们提出了以下幼儿心理辅导方案：1. 创造安全的环境：为了帮助小明建立信任感并降低焦虑情绪，我们需要创造一个稳定且安全的家庭与学校环境。
这包括给予他稳定的日常规律和支持，以及关心和鼓励他积极参与各种活动。
2. 培养社交技能：针对小明社交能力发展落后的问题，可以通过模仿游戏、语言训练和角色扮演等活动来培养他与他人有效沟通的能力。
同时，鼓励与其他自闭症儿童一起组成小组进行社交训练，相互帮助和分享经验。
3. 提供情感支持：由于自闭症患者比较敏感，请家长、老师加强对小明情感的和身体的关注，通过回应他的情绪需求与请求，提供友善而积极的反馈。
同时，建立良好的家庭沟通方式，鼓励小明用肢体语言或其他替代性表达方式表达自己。
4. 推动自我控制技能发展：促进小明的自我调节和冲动控制是十分重要的。
为了帮助他学会有效地处理情绪波动，可以使用认知行为疗法（CBT）中教授情绪管理技巧的方法。
例如，启发他在愤怒或焦虑时进行深呼吸、寻找解决问题的策略等。
幼儿园特殊儿童个别辅导案例分析与实践
幼儿园特殊儿童个别辅导案例分析与实践幼儿园特殊儿童个别辅导是指针对特殊儿童的个别需求进行专门设计和实施的辅导活动。
在幼儿园中，特殊儿童包括有学习障碍、行为异常、智力发育迟缓、自闭症等不同特殊需求的儿童。
他们往往需要更多的关注和个别化的支持，以获得与正常儿童相同的学习和发展机会。
针对这些特殊儿童的个别辅导活动，可以帮助他们克服困难，提高能力，适应幼儿园的学习环境。
一、案例分析小明是一名5岁男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在幼儿园中表现出社交交流困难、言语发展慢、注意力集中不易的特点。
幼儿园教师通过观察他的行为和与他的家庭沟通，开始了个别辅导活动。
首先，教师通过观察发现小明对音乐类活动有较高的兴趣。
因此，教师在小组活动中鼓励小明参与音乐表演，例如一起唱歌、跳舞、敲乐器等。
这样可以激发小明的积极性和参与度，提高他的社交交流能力。
其次，教师发现小明的言语表达能力较差，往往用手指指代事物，而不是使用言语进行表达。
因此，教师与家长进行沟通并制定了个别辅导计划，包括鼓励小明用言语进行表达，采用图片卡片帮助他理解和记忆事物，并进行多次重复强化训练。
最后，教师观察到小明的注意力集中不易，容易分散。
为了帮助他集中注意力，教师采取了一系列策略，例如减少课堂噪音、降低课堂刺激、设置短时间任务等。
同时，教师还与小明进行个别辅导，开展注意力训练活动，如观察和记忆游戏，以增强他的集中注意力能力。
通过以上的个别辅导活动，小明在幼儿园中逐渐融入集体，与其他儿童进行了更多的交流和互动。
他的言语表达能力和注意力集中能力也有了显著的提高。
这个案例充分说明了个别辅导活动对特殊儿童的重要性和有效性。
二、实践经验1.了解儿童的需求：在进行个别辅导之前，教师需与儿童的家庭进行充分的沟通，了解他们的兴趣、爱好、个性特点和困难点，以确定个别辅导的重点和方法。
2.家校合作：个别辅导不能仅仅停留在幼儿园内部，家长的支持和配合同样重要。
教师与家长紧密合作，共同制定个别辅导计划，并在家庭中进行延续性的辅导，以促进儿童的全面发展。
幼儿园特殊儿童个案分析
幼儿园特殊儿童个案分析幼儿园特殊儿童个案分析引言：随着社会的不断发展，特殊儿童的数量也不断增加，特殊教育的需求也不断增加。
特殊儿童在教育中会面临种种困难，例如融入困难、学习障碍等。
因此，在幼儿园中，特殊儿童的教育需要付出更多的努力和关注。
本文将结合具体案例，分析幼儿园特殊儿童的个案，探究如何更好地解决特殊儿童在教育中的种种困难。
案例：小明是一位6岁的脑瘫患者，由于大脑受损，他的智能和语言能力发展受到了很大的影响，影响了他的日常生活和学习。
在幼儿园中，小明融入困难，常常被其他孩子排斥，老师对他的教育也存在一定的困难。
个案分析：针对小明的个案，幼儿园可以采取以下措施：1.建立个化学习方案针对小明的学习障碍，老师应建立个化学习方案，依照他的实际情况进行课程安排。
在教学过程中，需要采用多种教学方法和手段，例如视觉、听觉和触觉等，让小明更好地理解和掌握知识。
2.加强交流和沟通针对小明的语言能力发展问题，老师需要采取积极的交流和沟通方式。
在与小明交流时，可以采用简单的语言、图片和手势等，帮助他更好地理解和表达自己的想法和情感。
3.加强社交技能的培养针对小明融入困难的问题，老师应加强小明的社交技能的培养。
可以组织小组活动、游戏等，让小明与其他孩子更好地接触和交流，培养他的社交能力。
4.建立家校联系针对小明家庭条件有限的问题，老师应建立良好的家校联系，与小明的家长紧密合作，共同解决小明在学习和生活中遇到的困难，制定个化的学习和生活方案。
结论：针对特殊儿童的教育，幼儿园需要采取个化、多样化的教育方式，加强交流和沟通，培养社交技能，建立家校联系，致力于解决特殊儿童在学习和生活中遇到的各种问题。
这不仅有利于特殊儿童的身心健康，也有利于提高整个幼儿园的教育质量和水平。
幼儿园自闭症儿童的个案分析
幼儿园自闭症儿童的个案分析一、个案背景小明，男，4岁，就读于某市幼儿园，被诊断为自闭症。
小明是幼儿园中的一个特殊儿童，他的学习和社交能力与其他孩子相比有很大的差距。
小明的父母都是工薪阶层，平时照顾小明的时间非常有限。
小明的家庭经济状况一般，但是对于小明的治疗和康复，父母非常重视。
二、个案分析1.自闭症概述自闭症也称孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交交流障碍、语言发育缺陷、行为刻板、兴趣狭窄等。
自闭症的发病率在世界范围内呈上升趋势，据统计，自闭症患者在人群中的比例为1：68，男性患者比女性多4倍。
2.小明的自闭症表现小明在幼儿园中表现出明显的自闭症症状，比如他很少与其他孩子玩耍，总是独自一人玩耍；对于老师的询问和引导，他没有积极的回应和合作；言语能力欠缺，很少主动和别人交流；对于环境变化和新事物缺乏适应能力等。
3.个案治疗方案针对小明的自闭症症状，我们采取了综合治疗方案，包括行为疗法、语言治疗和药物治疗。
(1)行为疗法行为疗法是针对自闭症儿童的一种有效的治疗方法，通过对孩子的行为进行正向强化和负向惩罚，来达到改变孩子行为的目的。
我们对小明进行了积极的正向强化，比如表扬他的进步和努力，给予小礼物等。
对于小明不良的行为，我们采取了负向惩罚，比如让他做一些额外的劳动或者限制他的某些活动。
(2)语言治疗自闭症儿童的语言发育缺陷是一个非常重要的问题，对于小明的语言治疗，我们采取了以下措施：1)建立良好的交流环境，鼓励小明主动和他人交流；2)采用简单明了的语言，帮助小明理解和表达；3)采用图像化的语言训练方法，让小明通过看图片来学习语言；4)引导小明进行语言游戏，比如说唱歌曲、讲故事等。
(3)药物治疗药物治疗是自闭症儿童治疗的一种辅助手段，通过药物来改善孩子的症状。
我们为小明开了一些镇静剂和抗抑郁药，来帮助他缓解情绪波动和行为问题。
4.个案效果评估经过一段时间的治疗，小明的症状有了明显的改善。
他开始愿意与其他孩子交流和玩耍，对于老师的询问和引导也能积极地回应和合作。
幼儿园自闭症儿童教育个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园自闭症儿童教育个案分析自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，自闭症儿童在语言、社交互动、兴趣和行为表现上存在明显的异常。
面对这样的特殊儿童，幼儿园教育工作者需要制定个性化的教育方案，以满足他们的学习和成长需求。
本文将结合实际案例，对幼儿园自闭症儿童教育进行深入分析，希望能够为相关教育工作提供借鉴和指导。
一、个案背景本文选取的个案为一名5岁的男孩，自闭症儿童，名为小明。
小明在语言交流能力、社交互动、兴趣爱好以及行为表现方面存在明显异常。
在幼儿园中，小明往往表现出不愿与其他儿童互动的行为，对于老师的引导和交流也显得困难。
二、教育态度和方法针对自闭症儿童的特殊教育，幼儿园教育工作者需要保持积极的态度，并采取科学有效的方法进行教育。
教育者应当对自闭症的特点和表现有深入的了解，明晰其认知、沟通、社交等方面存在的问题。
针对自闭症儿童的个体差异和学习需求，制定个性化的教育方案，尊重儿童的个性差异，注重培养其自我管理和社交技能。
要与家长进行密切的配合，共同关注儿童的成长和发展，形成家园共育的良好氛围。
三、教育目标和策略针对小明这样的自闭症儿童，幼儿园的教育目标主要包括提高儿童的社交能力、改善其语言交流障碍、培养其自理能力和生活技能等方面。
为实现这些目标，可以采取以下策略：1. 提供专门的课程和活动：针对自闭症儿童的特殊需要，为其提供专门设计的社交技能培训课程、语言训练活动等，引导孩子主动参与，并逐步增加课程的复杂度。
这些课程和活动可以结合游戏、音乐、手工制作等形式进行，增强儿童的学习兴趣和主动性。
2. 个性化的支持和辅导：针对小明及其他自闭症儿童的个体差异，幼儿园教育工作者应提供个性化的支持和辅导，针对其具体问题和困难给予帮助，例如在语言交流上的引导、情绪管理的训练等。
3. 强化家庭和幼儿园的协作：家庭是儿童成长的重要环境，幼儿园应当与家长建立密切的合作关系，向家长传达有关自闭症儿童教育的知识，共同商讨个案的教育方案，力求达成共识，形成家园共育的良好环境。
特教教育儿童案例分析(2篇)
一、案例背景小明，男，8岁，患有自闭症。
从小沉默寡言，缺乏社交能力，对周围环境反应迟钝，注意力不集中。
父母为了给他提供更好的教育，将他送入特教学校进行康复训练。
二、案例分析1. 诊断阶段在特教学校，教师对小明的自闭症症状进行了详细的观察和评估，包括社交能力、语言能力、认知能力等方面。
经过评估，确定小明属于轻度自闭症。
2. 康复训练阶段（1）社交能力训练：教师通过游戏、角色扮演等方式，引导小明与他人互动，提高他的社交技能。
同时，鼓励他在家庭、学校等场合主动与人交流，逐渐培养他的社交意识。
（2）语言能力训练：教师针对小明的语言发展特点，采用听、说、读、写等多种方式，提高他的语言表达能力。
如：通过图片、实物等引导小明模仿发音，逐步培养他的语言理解能力。
（3）认知能力训练：教师针对小明的认知特点，设计了一系列游戏和活动，如：拼图、找不同、记忆力训练等，提高他的认知水平。
（4）行为矫正：针对小明的一些不良行为，如：咬手指、自言自语等，教师采用正向激励和负向惩罚相结合的方法，帮助他养成良好的行为习惯。
3. 效果评估经过一段时间的康复训练，小明在以下方面取得了显著进步：（1）社交能力：小明逐渐学会与人交流，愿意主动参与集体活动，与同学、老师的关系日益融洽。
（2）语言能力：小明的语言表达能力明显提高，能够表达自己的需求和想法。
（3）认知能力：小明的认知水平得到提升，能够独立完成一些简单的任务。
（4）行为习惯：小明的不良行为得到有效矫正，养成良好的行为习惯。
特教教育在培养自闭症儿童方面发挥着重要作用。
通过针对性的康复训练，可以有效提高自闭症儿童的生活质量，帮助他们融入社会。
同时，家庭和学校应共同努力，为自闭症儿童创造一个良好的成长环境。
第2篇一、案例背景小明，男，8岁，来自我国某城市。
小明自幼被诊断为自闭症，表现为语言发育迟缓、社交障碍、行为刻板等。
小明进入特教学校后，接受了系统的特教教育。
二、案例分析1. 问题分析（1）语言发育迟缓：小明在语言表达方面存在困难，词汇量少，句式简单，无法与同龄儿童进行有效沟通。
幼儿园特殊儿童个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。
在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本信息。
1. 小名叫淘淘（化名）：这是一个超级活泼的小男孩，今年刚满7岁，上小学一年级。
他就像一颗停不下来的小陀螺，整天精力旺盛得不得了。
2. 家庭环境：淘淘的家里人都很爱他，爸爸妈妈工作比较忙，但只要有空就会陪他。
家里的氛围很温馨，不过有时候也会被淘淘搞得一团糟，爸爸妈妈常常是又好气又好笑。
二、多动行为表现。
# （一）课堂上的“小旋风”1. 坐不住。
在课堂上，淘淘就像屁股上长了刺一样，根本坐不住。
别的小朋友都能乖乖地坐在椅子上听老师讲课，他呢，一会儿把椅子挪来挪去，发出“嘎吱嘎吱”的声音，就像在演奏一场奇怪的音乐会。
老师刚提醒他坐好，没过两分钟，他又开始在座位上扭来扭去，像条小虫子。
有一次，老师正在黑板上写字，一转身就发现淘淘已经蹲在地上了，正研究他鞋子上的鞋带呢。
老师问他在干嘛，他还一脸无辜地说：“老师，我的鞋带开了，它好像在跟我说话，叫我不要坐着。
”这回答真是让人哭笑不得。
2. 注意力分散。
淘淘的注意力就像风中的羽毛，飘来飘去，很难集中在一件事情上。
老师在讲数学题的时候，他的眼睛却盯着窗外的小鸟，还时不时地小声和旁边的同学说：“看，那只小鸟飞得好快啊，肯定是在参加比赛呢。
”完全不顾老师正在讲的重要知识。
课堂上老师让大家看书阅读，淘淘刚开始还能翻几页书，可是很快就被书上的插图吸引住了。
他拿着铅笔在插图上乱涂乱画，把好好的一本书画得乱七八糟，周围的同学都被他影响得没法好好看书了。
# （二）课间的“小调皮”1. 跑来跑去。
课间休息的时候，别的小朋友会在教室里聊聊天或者去上个厕所。
可淘淘就像被施了魔法的小兔子，在教室里横冲直撞。
他一会儿从教室这头跑到那头，一会儿又在桌椅之间穿梭，就像在玩迷宫游戏一样。
经常撞到别的小朋友，惹得大家哇哇叫。
有一回，他跑得太急了，不小心把一个小女孩的水杯碰倒了，水洒了一地。
小女孩都快哭了，他却在旁边拍手说：“哇，地上出现小水洼了，可以当游泳池啦！”真是让人又无奈又好笑。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。
1. 小超（化名）的基本信息。
小超是一个7岁的小男孩，目前就读于小学一年级。
他长得虎头虎脑的，眼睛大大的，看起来特别机灵。
不过这机灵劲儿可有点过头啦，在课堂上总是坐不住，像个小陀螺一样转个不停。
2. 家庭背景。
小超的家庭是一个普通的三口之家。
他的爸爸妈妈都是上班族，平时工作比较忙。
小超主要由奶奶照顾，奶奶对他那可是疼爱有加，要星星不给月亮的。
也许就是这种过度的宠爱，让小超有点任性，规则意识比较淡薄。
二、多动行为表现及观察记录。
# （一）课堂表现。
1. 频繁离座。
在语文课堂上，老师正在前面绘声绘色地讲着拼音字母，小同学们都在认真听讲。
可小超呢，屁股就像抹了油一样，没一会儿就离开座位，要么去拿旁边同学的铅笔，要么在教室过道里走来走去，把老师精心营造的课堂秩序都给打乱了。
我仔细记录了一下，在一节40分钟的课里，他离座的次数竟然高达8次，平均每5分钟就忍不住要起来溜达一圈。
2. 小动作多。
小超的手啊，就像有自己的想法一样，根本停不下来。
他一会儿抠抠橡皮，一会儿把课本翻得哗啦哗啦响，还时不时地用铅笔在课桌上乱画。
老师提醒他的时候，他就像没听见似的，过不了两分钟又开始了。
有一次，他甚至把自己的鞋带解开又系上，系上又解开，玩得不亦乐乎，完全沉浸在自己的小世界里，根本顾不上老师讲的内容。
# （二）课间表现。
1. 奔跑打闹。
课间休息的时候，别的小朋友都在安静地喝水、聊天或者做小游戏。
小超就像脱缰的野马，在教室里、走廊里跑来跑去，大喊大叫。
他经常会撞到其他小朋友，有好几次都差点把小朋友撞倒受伤。
我跟他说：“小超，慢点儿跑，小心摔跤。
”他就嘻嘻哈哈地回我一句：“我是超人，不会摔跤的！”然后继续横冲直撞。
2. 难以安静等待。
课间排队去操场做操的时候，小超也总是不安分。
同学们都在规规矩矩地排队，他却在队伍里扭来扭去，一会儿碰碰前面的同学，一会儿踢踢后面同学的脚。
老师让大家安静等待，他就像热锅上的蚂蚁，根本站不住，嘴里还嘟囔着：“怎么还不走啊，好无聊啊。
特殊儿童个案分析
特殊儿童个案分析中二班特殊儿童个案分析个案案例：一、个案基本情况XXX，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。
中班从其他幼儿园转到我园。
父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和XXX接触交谈，XXX大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。
因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。
二、问题行为简述XXX比较任性，随心所欲，研究专注时间极短，没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。
他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因：1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他研究上的不专注。
2、XXX长期生活的家庭情况是一个无甚么约束，极其随意的情况，自然养成了他独有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的相同，缺少父母的直接抚养对幼儿生理发展有消极作用，老人对XXX的过份溺爱，造成豪豪率性、爱发脾性，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引发别人更多的关注，而经常做一些反社会行为。
因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解XXX、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为惯。
特殊儿童心理健康辅导个案总结
特殊儿童心理健康辅导个案总结1. 引言特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为方面有一定程度的障碍或延迟发展的儿童。
他们需要特殊的关注和支持，以促进他们的心理健康成长。
本文将总结一位特殊儿童的心理健康辅导个案，以便更好地了解特殊儿童的需求和辅导方法。
2. 个案背景该个案的患者是一位8岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。
他在社交交往、情绪调控和语言沟通等方面存在困难。
由于其独特的需求，他在学校中经常遇到困难和挫折，情绪不稳定，缺乏自信心。
3. 评估与目标制定在开始辅导之前，我们进行了全面的评估，包括观察、问卷和与家长和老师的沟通。
通过评估，我们确定了以下目标：提高他的社交能力和情绪调节能力，提高他的自信心和自尊心，改善他的学习和适应能力。
4. 辅导策略4.1 社交技巧训练通过角色扮演和游戏，我们帮助他学习基本的社交技巧，如眼神接触、回应他人的问题、与他人合作等。
我们鼓励他参加学校和社区的集体活动，以提高他的社交能力。
4.2 情绪管理技巧训练我们教授他一些简单的情绪调节技巧，例如深呼吸、放松练习和情绪表达。
在他面临挫折和困难时，我们引导他探索和表达自己的情绪，并教他采取积极的行动来应对困难。
4.3 自我肯定和积极心态培养我们通过赞美和鼓励他的努力和进步来增强他的自信心和自尊心。
我们鼓励他制定小目标，并帮助他实现这些目标。
我们鼓励他培养积极的心态，看到困难中的机会和成长。
4.4 家长和教师的参与我们与他的家长和教师密切合作，共同制定和实施辅导计划。
我们提供他们关于特殊儿童的教育和支持的信息，帮助他们更好地理解和满足孩子的需求。
我们鼓励他们在日常生活中应用辅导策略，并提供反馈和指导。
5. 辅导效果评估在辅导过程中，我们定期评估他的进展。
通过观察、问卷和与家长、老师的反馈，我们发现他在社交能力、情绪调节和学习适应上都有明显的改善。
他更加自信，与同伴之间的互动增加，学校表现也有所提高。
6. 结论通过特殊儿童心理健康辅导，我们能够帮助特殊儿童克服困难，提高他们的心理健康水平。
特殊学生教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中生，由于智力发育迟缓，学习成绩一直处于班级后列。
在班级中，小明经常被同学们嘲笑、排斥，导致他的自尊心受到了严重的打击。
为了帮助小明融入班级，学校成立了特殊教育小组，由班主任和任课老师组成，共同制定教育方案，旨在提高小明的学习成绩，增强他的自信心。
二、案例分析1. 问题分析（1）智力发育迟缓：小明由于智力发育迟缓，导致学习成绩不佳，无法跟上正常教学进度。
（2）心理问题：小明在班级中受到同学们的嘲笑、排斥，导致他产生了自卑、焦虑等心理问题。
（3）学习方法不当：小明在学习过程中，缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
2. 教育策略（1）制定个性化教学方案针对小明的智力发育迟缓，班主任和任课老师共同制定了个性化教学方案。
在教学中，采用简单易懂的语言，结合图片、视频等多种教学手段，帮助小明理解知识点。
（2）开展心理辅导针对小明的心理问题，班主任和任课老师定期开展心理辅导。
通过谈心、游戏等方式，帮助小明树立自信心，减轻他的心理负担。
（3）培养良好的学习习惯针对小明学习方法不当的问题，班主任和任课老师指导他养成良好的学习习惯。
如：按时完成作业、主动预习、复习等。
（4）开展小组合作学习为了提高小明的学习成绩，班主任组织同学们开展小组合作学习。
在小组中，小明可以与同学们互相帮助、共同进步。
3. 教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著的进步。
具体表现在以下几个方面：（1）学习成绩提高：小明的学习成绩从班级后列逐渐提升到中游水平。
（2）心理状况改善：小明的自卑、焦虑等心理问题得到明显改善，自信心逐渐增强。
（3）学习习惯良好：小明养成了良好的学习习惯，如：按时完成作业、主动预习、复习等。
（4）融入班级：小明在班级中的地位逐渐提高，同学们也开始接受他，关心他。
三、总结通过对小明的特殊学生教育案例分析，我们可以看到，特殊学生的教育需要学校、家庭、社会共同努力。
在教育教学过程中，我们要关注学生的个性差异，制定个性化的教育方案，关注学生的心理健康，培养良好的学习习惯，帮助他们融入班级，实现自身价值。
特殊儿童个案分析和指导
教课资料范本特别小孩个案剖析和指导编辑： __________________时间： __________________个案事例：一、个案基本状况H.４足岁 . 独生儿女。
性分外向 . 好动 . 喜爱表达 . 行为态度极其随意。
中班从其余少儿园转到我园。
父亲母亲均医务工作者. 工作较忙 . 忙碌的工作之余几乎没有时间和 H 接触谈话 . 但其父亲母亲具备科学育儿的意识。
H从小由爷爷、奶奶照顾 . 老人对他言听计从 . 样样事情承办取代。
父亲母亲周末才能陪 H.但不听话爸爸就会打他 . 所以十分怕爸爸。
二、问题行为简述H 比较率性 . 为所欲为 . 学习专注时间极短 . 没有一刻是寂静下来的。
进行活动时老是走开地点 . 常常自己单独一人走开去玩 . 或许常常嚷着要去卫生间 . 只有在老师训斥下才略微收敛一下 . 很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其余少儿抢玩具 . 或是打小朋友 . 几乎每日都给老师责备。
可是语言表达能力强 . 聪理智商高 . 常常不专心但也能回答出问题 . 并且知识面广。
他不懂与人相处 . 易发性情 . 常常被人起诉。
不愿意听取伙伴与老师的要求与建议 . 有时会成心做一些令人厌烦的事情。
他喜爱绘画 . 喜爱自由发挥 . 并有创意 . 可是没有耐心 . 往常画到一半就乱画一通 . 画面纷乱。
是一个特别特别及有个性的孩子。
三、个案剖析该少儿问题行为存在的原由：1、因为生理方面的诸多原由. 如：小便间隔时间短 . 视力远视等 .造成了他学习上的不专注。
2、H长久生活的家庭环境是一个无什么拘束. 极其任意的环境 . 自然养成了他独有的生活态度及行为. 如：他不喜爱做的事 . 浑身都不肯意不肯做 . 而他快乐做的事 . 浑身心的投入。
3、父亲母亲工作忙 . 大意与孩子的交流 . 缺乏父亲母亲的直接抚育对少儿心剪发展有悲观作用 . 老人对 H的过份宠爱 . 造成 H率性、爱发性情 . 使孩子心灵变得敏感和柔弱 . 过分在乎他人对自己的态度 . 为惹起他人更多的关注 . 而常常做一些反社会行为。
幼儿园针对特殊儿童的辅导计划实用经验分享与个案分析
幼儿园针对特殊儿童的辅导计划实用经验分享与个案分析一、幼儿园针对特殊儿童的辅导计划实用经验共享近年来，随着社会对特殊儿童的关注度增加，越来越多的幼儿园开始设立针对特殊儿童的辅导计划，以帮助他们更好地适应学校生活。
这些辅导计划不仅考虑了特殊儿童的个体差异，还结合了幼儿园的教学特点和资源，帮助特殊儿童获得更好的教育体验。
在此，我们将共享一些实用的经验，以及个案分析，希望能够对幼儿园针对特殊儿童的辅导工作提供一些启发。
1. 个案分析：小明的自闭症辅导计划小明是幼儿园中一个被诊断为自闭症的特殊儿童，他在人际交往和情绪管理方面存在较大困难。
针对小明的情况，幼儿园制定了一份个性化的辅导计划。
幼儿园为小明配备了专门的辅导老师，负责一对一地进行情绪管理和社交技能的辅导。
幼儿园在日常教学中，通过培养小组合作意识和社交技能的游戏活动，帮助小明更好地融入集体生活。
幼儿园还通过音乐、美术等艺术活动，激发小明的兴趣，促进他的情感表达能力。
通过这份辅导计划的实施，小明在幼儿园的学习和生活质量有了明显的提升，也得到了家长和教师的认可。
2. 实用经验共享针对特殊儿童的辅导计划需要坚持个性化。
每个特殊儿童的情况各有不同，需要根据其具体特点和需求制定个性化的教育方案，包括课程设置、教学方法和辅导措施等。
幼儿园需要与专业机构和专业人员合作，共同制定和实施幼儿园的特殊教育方案，以确保教育效果和质量。
注重家园共育也是特殊儿童辅导的重要环节，需要幼儿园与家长充分沟通，相互配合，形成良好的教育合力，共同关注特殊儿童的成长与发展。
3. 对特殊儿童的理解与观点特殊儿童在学习和生活中面临着更多的困难和障碍，因此需要更多的关怀和支持。
幼儿园的教育工作者需要以包容的心态，理解和支持特殊儿童，努力为他们创造一个尊重、包容、关爱的学习环境，帮助他们发展潜能，提升自信，融入集体生活。
通过以上实用经验共享与个案分析，我们可以看到，幼儿园针对特殊儿童的辅导计划是一个复杂而丰富的工作，需要教育工作者在实践中不断摸索和总结经验，为特殊儿童的教育提供更加优质的服务。
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特殊儿童个案分析与
指导
个案案例：
一、个案基本情况
二、问题行为简述
h比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。
他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析
该幼儿问题行为存在的原因：
1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。
2、h长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对h的过份溺爱，造成h任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
4、生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会，来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。
因此，针对该h的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解h、宽容h，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。
四、辅导过程
对幼儿：
1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。
2、生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯
3、把h安排到特殊儿童刺绣班中，让他进行刺绣活动，尤其是在绘画刺绣图案上的新创意，要及时给予关注与欣赏，使其获得成功感；另外循序渐进的逐步增加刺绣操作的时间，培养他耐心、专注的品质。
4、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。
5、在一日活动的各个环节中，注意发现h的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使h能有获得成功的体验，不断提高h的自信心。
鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。
6、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解h在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、及时与家长联系，带h去医院对小便频急、近视现象作诊断。
2、与家长交流，建议家长有空多与h聊天，了解h的内心世界与想法需要。
3、让家长及时把h在家的表现情况反馈给老师。
4、让家长逐步理解并欣赏h在绘画、刺绣作品上的创意，发现他的优点。
5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。
经常与h交谈，让h明白道理，多让h外出与同龄伙伴玩，为h提供交往的机会。
五、辅导效果
1、h在学习态度上的转变：
h上课不专注，心不在焉，原因与远视有关，配好眼镜后，他上课的专注时间长了。
另外，通过半学期的培养，他小便的次数逐渐减少，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。
h在刺绣班中开始是坐不定的，而且经常去骚扰其他幼儿，但是老师先让他摆弄刺绣材料，五颜六色的“毛毛虫”线、珠片引起了他的兴趣，慢慢他开始学习简单的技能，简单的成品做出来后可高兴了。
老师循序渐进的逐步增加刺绣操作的时间，经过一年他基本能专注的完成一件事情了。
2、个性融入于刺绣作品创意之中：
h喜欢画画，然而，他的画面十分零乱，不知在画什么，老师的要求他毫不理会，只是尽情地自由发挥。
为了培养兴趣，老师没有干涉，只是留意观察，没想到这一留意，竟然从h 身上发现到了许多以前不了解的东西。
如：有趣、生动、有想法，有个性，他画的人就象他，随着他情绪的变化，画面中的人物表情也在变化。
他十分擅长将自己的想象和情绪用绘画符号表现出来。
于是老师引导他把不同的自己画出来，然后进行刺绣。
3、从不会与人相处，到主动与同伴交往
与同伴交往对他来说有些困难，因为他已习惯了一个人独自玩。
老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让他在游戏中担任角色，身临其境，使他从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。
在角色游戏中，老师有意引导同伴们邀请他担任娃娃家爸爸的角色。
让他再去邀请朋友来“家”作客，为他提供交往的机会。
只见他拖地、洗衣，买菜、做饭，招待了一批又一批的客人。
有时“家”中没有客人，他也会四处奔波，主动热情地请朋友来作客。
[妈咪爱婴网教案频道]
在特殊儿童刺绣班中老师有目的的让他尝试与其他幼儿进行合作刺绣，学习与他人协商。
现在已经慢慢开始接受别人的意见了，而且在还评为了文明小天使。
现在h有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。
因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。