亲子共读资料

低年段是培养学生喜爱阅读和良好阅读习惯的关键期。面对低年段的学生识字量少，缺乏独立阅读的能力，各种学习能力和习惯的培养还在起步阶段的情况下，通过学校与家庭、教师与家长建立起密切的沟通与合作，倡导亲子共读，共同进步的阅读理念，提升村小学生的阅读水平。

让亲子共读成为阅读的一道亮丽风景

摘要:

多年来，语文教学的效率难以提高，这其中很大一部分原因就是因为学生的阅读量不足？课堂时间有限，教师只能教给学生基本的学习方法，而课外阅读能够影响学生一生的学习。所以，一个希望提高自己孩子阅读能力的家长，应注意以下几方面。

让读书成为我们的一种生活方式

有效指导农村小学生课外阅读的探究

研究报告

一、课题的提出

（一）理论依据

《语文课程标准》的前言中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处.”还在总目标中明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”而其中小学六年就不能少于145万字。为了保障这个阅读量，更为了让学生“掌握运用语文的规律”，我们一线教师必须对学生的课外阅读进行有效地指导。

（二）现实依据

首先，时下农村小学由于所处的客观环境较差，要完成这一目标还存在一定困难。有相当一部分农村小学，由于经费紧张，学校图书室只是装扮门面以备上级验收；或因师资短缺，没有专职图书管理员，图书室只是形同虚设，抑或学校领导和教师对学生课

外阅读重要性缺乏足够的认识，对学生的课外阅读缺少应有的培养，“只重课内，不重课外”。某杂志社对50个城市进行了调查：赞成学生应与阅读部分优秀课外书的教师占30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的教师占61.2%。这一调查结果表明：囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到应有的重视。同时，大部分农村家庭还没有意识到课外阅读的重要性，一般都没有为孩子准备着大量的课外读物。因此，我们认为，对农村小学教师来说，指导学生课外阅读是一项十分紧迫而又艰巨的任务。

其次，在教学实践中，课外阅读的教学存在很大的随意性、模糊性，教师指导不明，学生兴趣不高，习惯难以形成，目标达成度很低。

针对上述的教学理念与实践要求，本人根据自身实际情况，拟“有效指导农村小学生课外阅读的探究”进行研究。

二、研究的目标

1、激发学生课外阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

2、帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。

3、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。

4、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提

高课堂效率。

三、研究的内容及方法

（一）研究的内容

1、调查学生目前的课外阅读情况，课题组成员就调查结果进行分析，总结他们在课外阅读中的经验和方法。

2、通过教与学情况的了解和讨论，更进一步去了解学生课外阅读效果不佳的原因；教师指导读书方法（浏览性的泛读法、进行速读训练、品味性的精读等），并推荐各年级段所读篇目，研究有效指导课外阅读的方法。

3、反馈学生读书情况，如举行主题演讲赛、朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等，教师给予激励性评价，促使学生以更高的热情投入到课外阅读中。

（二）研究方法

1、行动研究法。

2、调查研究法。

3、参与法：学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读目标、内容和评价都应因人而异。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式等不拘一格，不求统一，这样才能成功地激

发学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。

4、渗透法：运用现代教育技术，能促进教学结构的优化，使学生学得主动、学得积极，能大面积地提高教学质量，为阅读教学开创一个新的天地。

5、经验总结法：通过调查分析课外阅读对儿童发展的重要影响，从中获得反馈信息，进一步调整学习方法、学习计划，更好地达到学习目标。

6、评比激励法：搞评比奖励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”。这样既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

7、文献资料法。

四、研究原则

（一）课外阅读与课内阅读相结合的原则。

在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

（二）课外阅读与写作、听说相结合的原则。

教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。

（三）课外阅读与学校活动相结合的原则。

为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校班级活动，如：“班级童话节”、“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

[1] [2] 下一页五、研究过程

第一阶段：2006、10：确立、申报课题，撰写课题研究方案；第二阶段：2006、11——2007、9：个人实施，记录情况、进行研究分析；

第三阶段：2007、9——2006、10：搜集材料，加强反思，完成结题报告，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处.

六、预期研究的成果

通过本有效指导学生课外阅读的实践与研究，初步形成一套新的课外阅读教学模式，全面提高学生的语文素养。

七、课题研究的条件分析

课题负责人及主要成员都是教学第一线的青年教师，具有较强的教研能力和接受新观念能力。在教学中，他们大胆地尝试着教学改革实验，具有丰富的教学经验，他们对课题的研究热情高涨。学校也大力支持课题研究工作，相信在课题组全体成员的努力下，