新教科版科学五年级上册《做一个生态瓶》教学设计
(新)教科版小学五年级科学上册做一个生态瓶教学设计
责任学校：责任教师：
课题
做一个生态瓶
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
一课时
识记
理解
运用
教学目标
1、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落，生物和非生物之间有着密不可分的联系。
△
2、过程与方法：结合对生态系统的认识，根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。
（1）相信同学们都怕不急待的想跃跃欲试了，在动手制作前，老师还有一点实验小提示带给大家：
①按照小组实验方案来制作，小组成员分工协作
②在制作的过程中注意安全，防止割伤。
③比一比哪一组最有秩序，最讲卫生。
（2）开始制作，教师参与制作指导。
（3）实验好的小组请整理好实验器材，把你们的发现在小组内交流。
3、汇报展示
二、探究发现（13—15分钟）
（一）认识生态系统
1、观看图片，回答问题
请同学们仔细观察图片（课件出示），结合已有知识回答到问题。
①池塘里有哪些生物和非生物？
②水生植物的生存需要哪些条件？
③植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的生长作
了哪些贡献？（相机板书）
2、梳理关系，学习概念
相互依存
相互影响
池塘
生态系统
（1）快乐探究，展示风采。哪个小组先来展示你们的制作成果？
（2）哪个小组还想来
4、小结
三、归纳构建（5—8分钟）
1、提问：在亲自动手操作后，谁来说说在制作生态瓶时应该注意些什么？
2、引导小结：在制作生态瓶时我们要尽量满足生物的生存条件，使它们感觉像在“家里”一样舒服。
【精选】五年级上册科学教案-1.6做一个生态瓶 教科版
1课时
五、教学过程：
教学环节
教学内容
设计意图
（一）
导入
1、同学们，老师这里有一些图片，你们看到了什么？
2、今天，我们就来《做一个生态瓶》！（板书）
揭题
（二）设计生态瓶
1、这是我们做生态瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些东西？
2、举手的同学生多，看来同学们对生态瓶的样式都很有想法。老师这里有一张设计单，同学们可以将自己的想法画在设计单上。注意：画图尽量简洁，比如画一条鱼，只要四笔就能画好。画好后，标上物体名称。
4、请小组讨论一下，怎样用这些工具将材料按顺序放进瓶里。
5、哪组同学愿意分享你们的制作步骤？
6、老师也梳理了制作步骤，请看大屏幕。
通过制作生态瓶，知道生态瓶的制作过程。
（六）评议生态瓶
1、一起来看看同学们制作的生态瓶，这是哪个组的？对于他们的生态瓶，你们有什么改进意见？
发现制作时的不足，以便及时改进。
1、学生通过设计、制作生态瓶，知道生态瓶的制作步骤。
2、学生通过设计生态瓶，增强保护环境的意识。
二、教学重点：
1、学生通过观察池塘里的生态系统，明确生态系统的组成要素；
2、2、学生通过设计生态瓶，知道池塘生态系统里生物与非生物之间的关系。
三、教学难点：
学生通过制作生态瓶，增强对科学课的兴趣，增强保护环境的意识。
（七）拓展
1、同学们的生态瓶都做得非常漂亮！那么这么漂亮的生态瓶后期怎么养护呢？老师这里有一张观察记录单，课后请同学们每天观察记录瓶里物体的情况。
把教学延伸到课外，鼓励孩子持续观察。
14、是的，非生物为生物提供了生存必须的环境，生物与非生物也是互相作用、互相依存的。（板书：作用、依存）
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级上册》的《做一个生态瓶》一课，通过让学生制作一个生态瓶，让学生理解生态系统的概念，掌握生态系统中各个组成部分之间的关系，以及非生物因素和生物因素对生态系统的影响。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生态系统有一定的认识。
他们在课堂上能够积极参与讨论，提出问题，并愿意进行实践操作。
但部分学生对生态系统的理解仍较模糊，需要通过实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解生态系统的概念，知道生态系统由生物部分和非生物部分组成。
2.让学生掌握生态系统中各个组成部分之间的关系。
3.培养学生动手制作和观察生态瓶的能力，提高学生的探究精神。
四. 教学重难点1.生态系统概念的理解。
2.生态系统各组成部分之间的关系。
3.生态瓶的制作方法和注意事项。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于真实的生态系统中，感受生态系统的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主探究问题，培养学生的解决问题的能力。
3.动手操作法：让学生亲自动手制作生态瓶，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同完成生态瓶的制作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备生态系统的相关图片和视频资料。
2.准备生态瓶的制作材料，如透明塑料瓶、水、泥土、植物、小动物等。
3.准备课堂讨论和提问的相关问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生回顾对生态系统的认识，激发学生对生态系统的兴趣。
同时，提出问题：“你们知道生态系统由哪些部分组成吗？它们之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）呈现生态系统的概念，讲解生态系统由生物部分和非生物部分组成，以及它们之间的关系。
同时，展示生态瓶的制作方法和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行生态瓶的制作。
教科小学科学五上《1.6、做一个生态瓶》word教案
（教科版）五年级科学上册教课设计做一个生态瓶一、教课背景：上一课学生了食品链，这一课将过一步研究生物和环境之间的关系，生物与非生物之间构成的互相作用，互相依存的生态群落 . 认识到生态瓶和设计必要考虑到采用的生物，非生物的关系，以及如何安排动物 ?植物进入生态瓶，为的是让生态瓶这一模拟的生态群落中的生物与非生物的关系趋于友善有序 .二、教课目标：1. 经过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶.2. 研究生态群落中生物与非生物之间是互相作用，互相依存的关系.3.感觉生态群落的构成是友善的依存和作用关系 . 培育与同学谈论学习，交流思想共同提升 .三、教课要点：理解生态群落，能设计制作生态瓶四、教课难点：认识生态群落中的生物与非生物间的关系.五、教课过程：（一）复习导入水草的生长需要哪些条件？像水草这样的绿色植物在食品链中平时是什么角色？食品链中的花费者平时是？请观察画面中的植物有哪些？阳光 ?水?空气 ?泥沙 ?适合的温度生产者动物（二）研究池塘的生态群落池塘中动物有哪些？植物对动物有什么作用？动物对植物有什么影响？除动物植物外，池塘中还有什么？池塘中的非生物与生物有关系？小结：像这样生物和非生物之间互相依存，互相作用的整体就是一个生态群落.观察并说出自己的发现思虑后回答沙土，水 ------让学生说自己的想法，用自己的语言来描述自己的理解（三）设计一个生态瓶刚刚我们研究了池塘的生态群落 . 让这样的生态群落成为活生生的生态，你有什么方法？做一个生态瓶，我们需要考虑哪些问题？我们需要准备哪些生物，非生物. 小组谈论，并记录下来 .对他们提出的想法，你有什么增补或许建议？向学生发问，如何放生物，非生物. 有什么序次要求？做一个生态瓶.思虑，回答学生报告学生向学生发问，解答 .学生思虑，合作谈论回答老师的问题（四）制作一个生态瓶要求只需采用一条可行的食品链方案. 依据我们刚刚谈论出来的序次进行制作.。
五年级上册科学教案做一个生态瓶教科版
（2）期望大伙儿做一个打算
分组进行建筑活动
通过建筑生态瓶，培养学生的动手能力。
作业设计
作业：
1.制作生态瓶，并对生态瓶进行治理和观看
设计意图
一、引入
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。1.创设情境：出示漂亮池塘
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。学生活动
教科版小学五年级科学上册生物与环境《做一个生态瓶》教案
《做一个生态瓶》精品教案科目版本小学科学教科版五年级上册章节课名第一单元第6课做一个生态瓶学习目标科学概念知道什么是生态瓶。
了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
认识到生态瓶中的植物、动物与非生物之间相互影响和相互依存关系。
过程与方法根据设计方案及实际条件，运用所需的材料制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察。
情感态度价值观能够相互听取意见、共同协作。
意识到坚持对生态瓶进行管理和观察的必要性。
教学环节内容1.情境导入这是一个美丽的池塘，你知道池塘里都有哪些生物，哪些非生物吗？它们之间有什么关系呢？池塘里有各种水生植物、水生动物和微生物，还有水、阳光、泥土、石头、空气等非生物。
这些生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。
一片树林、一块草地，一个湖泊、一个海洋，都可以看成是生态系统。
2.探索新知现在，你能模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来观察和研究吗？什么是生态瓶呢？如图，将一些植物、动物、非生物物质放入一个密闭的瓶中，形成一个人工的微型生态系统。
里面的生物能在较长的一段时间内自给自足，不用给它喂食，也不用换水，都能生存下来，这样的瓶子，叫生态瓶。
如何设计生态瓶呢？首先我们要先确定好制作生态瓶的材料，确定好生物的种类、数量和非生物。
现在，我们来制作生态瓶。
需要的材料有：一个大的透明塑料瓶或玻璃缸、河水或者是经太阳暴晒过两天的自来水、水生植物（如金鱼藻等水草）、水生动物（如小鱼、小虾、小螺）、用水洗干净的沙石、保鲜膜。
如何做一个生态瓶？让我们观看视频。
经过几天的观察，我们发现，生态瓶中的水草长得很健康，小鱼、小虾、小螺也在正常地生活着。
我们并没有给小动物喂吃的，也没有给水草施肥，它们是怎么生存下来的呢？（提示：学生讨论五分钟）我们先来分析一下生态瓶中的条件。
生态瓶中的生物有：生产者——水草，消费者——小鱼、小虾、小螺，分解者——细菌。
非生物条件有水、沙石、阳光、空气等。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学案例
科学教学案例《做一个生态瓶》绍兴县柯岩街道新胜小学盛福水新课程下的《科学》课，具有开放性、创生性，同时也具有一定的不确定性。
因此它要求教师要根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源，开放性地构建教学过程，以达到构建性实施课程的目标。
正因为如此，每一节科学课就是一个具有严密结构的科学探究活动。
科学的教学价值是培养学生的客观精神，运用数据进行解释，尊重事实和证据的科学态度。
为了达到这个目标。
我在教学过程中，一般不给学生所谓的标准答案，而是让学生自己根据事实（实验和观察的）数据来说话。
案例回放：“做一个生态瓶”、“观察生态瓶”和“改变生态瓶”这３篇课文，基本上都是以实验为基本教学过程，而“做一个生态瓶”又是着３篇课文的起始课。
如果没有完成“做一个生态瓶”的作业，就无法继续完成后面课文的内容，因此，我在上完“食物链和食物网”这一篇课文后，就详细地给学生们布置了“做一个生态瓶”的作业，要求同学们一定要在下一节课前做好准备。
在布置作业的时候，我考虑到我们学校所处的环境——虽然雪碧瓶和水草是比较容易办到，但小鱼由于河水已经受到一定程度的污染，加上滥捕，河里的小鱼已经较少，要同学们去捕捞比较的困难，也比较不安全。
因此，我在布置作业时，把本来要求一个人做一个生态瓶改成可以是一个人做一个生态瓶，也可以是三、四个人为小组做一个生态瓶。
到上课时，我请同学们把自己准备的生态瓶拿出来，放到自己前面的桌子上。
以小组为单位的就一小组为单位摆放。
然而，摆在眼前的事实让我大吃一惊——全班只有几个学生做好了生态瓶，而且还有个别学生没有按照课文提示的要求来做的。
面对课堂中如此令人吃惊的场面，不由我怒火中烧。
这哪里还像一个学生，老师布置的作业都敢不做？！何况我把作业的要求已经大大地降低了。
真想狠狠地大骂一顿。
但是我还是强压心中的怒火，不动声色地问道：“怎么只有这么几个人做好了生态瓶？这次作业难吗？”“……”同学们没有出声。
我看了一遍全班的学生后说：“你们看，有你们这样对待作业的吗？看来做一个生态瓶这篇课文我们不能按时完成了。
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教学设计
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解生态系统的概念，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等），知道它们相互作用、相互依存，形成一个统一的整体。
2.认识到生态平衡的重要性，明白生态系统中的生物和非生物因素需要保持相对稳定的状态，生态瓶是一个小型的生态系统模型。
（二）科学探究目标1.能够根据生态系统的原理，设计并制作一个生态瓶，培养实践能力和创新思维。
2.在制作生态瓶的过程中，能正确选择合适的生物和非生物材料，并考虑它们之间的相互关系。
3.能够通过观察生态瓶在一段时间内的变化，记录和分析其中生物和非生物因素的动态情况，探究生态平衡的维持条件。
（三）科学态度目标1.对设计和制作生态瓶的活动充满热情和好奇心，积极参与到整个过程中。
2.在设计和制作过程中，培养认真、细心、严谨的科学态度，尊重事实和数据，如实地记录生态瓶的变化情况。
3.增强保护生态环境的意识，意识到生态系统的脆弱性和保护生物多样性的重要性。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解生态瓶在科学研究和环境教育中的应用，体会通过制作模型来研究生态系统的方法。
2.认识到人类活动对自然生态系统的影响，懂得合理利用和保护自然资源，以维持生态平衡。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解生态系统的组成和生态平衡的概念，掌握设计生态瓶的原理和方法。
2.让学生成功制作出一个能在一定时间内保持相对稳定的生态瓶，并能对其进行观察和分析。
（二）教学难点1.帮助学生理解生态系统中各种生物和非生物因素之间复杂的相互关系，以及如何在生态瓶中模拟和维持这种关系。
2.指导学生在制作生态瓶过程中，合理控制生物数量和种类、非生物条件，以实现生态平衡，并能对可能出现的问题进行预测和解决。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含各种生态系统的高清图片（如热带雨林、海洋、草原、湿地等）、动画（如生态系统中物质循环和能量流动动画、生态平衡的动态演示动画等）、视频资料（如介绍生态瓶制作过程的科普视频、生态瓶中生物生存状态的观察视频、人类破坏生态系统导致失衡的警示视频等）。
五年级科学上册《做一个生态瓶》表格式教学设计 教科版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
五年级科学上册做一个生态瓶教案教科版
做一个生态瓶【教课目的】科学观点：生物在必定地区内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：依据设计方案及实质条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和察看。
感情、态度、价值观：认识到相互听取建议、共同协作、好象管理和察看的必需性。
【教课要点】能设计一个生态瓶建筑方案。
【教课难点】依据设计方案及实质条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和察看。
【教课准备】大饮料瓶、剪刀、建筑生态瓶需要的资料、活动记录本。
【教课过程】一、认识真实的池塘里的生物环境：看书14面的池塘图，议论池塘中的生物关系：1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）2）水生植物需要哪些生计条件？3）池塘里的植物为动物供给了哪些帮助？4）动物为植物生长做了哪些贡献？5）我们还能够在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2.归纳：像池塘里的这些生物和非生物这样，相互作用、相互依存，形成一个密不行分的整体，我们能够把它们当作一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个大海等都能够当作是一个生态群落。
（二、设计生态瓶：（说明：我们此刻要模拟池塘群落建筑一个生态瓶，研究此中的关系。
（学生议论：该如何设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物能够在这个有限的空间里生活？（3）假如要有动物，那它们的食品根源是什么？（4）除了加生物外，还需要其余一些东西吗？（5）生物放入的次序需要考虑吗？为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应当考虑些什么？（生物件种搭配和数目多少问题）给每个小组发设计纸，用图文联合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数目等。
三、制作生态瓶：说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗洁净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
2）装入半瓶自然水域的水。
3）往瓶里种上自己准备的水草。
五年级上册科学教案-1.6做一个生态瓶｜教科版
《做一个生态瓶》教学设计【教学目标】1、通过观察的生态系统，让学生进一步明确生态系统的组成要素，引导学生设计制作生态瓶的方案。
2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、让学生从制作生态瓶的活动中，了解生态瓶内成员间相互维系、彼此共存的关系，进而培养学生保护环境的意识。
【教学重点】设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
【教学难点】理解生态瓶内生物和非生物间相互依存的关系，进行中期的观察与记录，正确处理对饲养过程中出现的问题。
【教学准备】池塘的照片和制作生态瓶的简短视频，教师事先制作的生态瓶，水草，水生小动物，水，淘净的沙子，设计方案稿纸，绘画工具，大可乐瓶等。
【学生经验】学习过水生动植物的相关知识，前几课中积累的生态系统和生态平衡的知识。
【教学过程】一、引入1.今天老师请同学们来看一段有关池塘的（图片），请你说说看到了什幺（水草、鸭子、虾米、小鱼……）师：好的，其他同学发现了吗？我们的图片中出现了生物和非生物。
那么你们能够找一找生物有哪些？非生物又有哪些呢？请将你们找到的生物和非生物写下来师：好了吗?谁已经完成了，好请你来说说吧！师：你说的很好，下面还有同学想要补充的吗？师：都很不错，我们找到了这片池塘里的生物和非生物了，那么，同学们，你们能够写出这些生物之间的关系吗？用食物链的形式表示出来。
比比谁写的好写好了吗？老师想找几位同学说一说。
（学生在讲的过程中，老师利用板书将食物链描述出来，让学生对食物链的学习进行复习和巩固。
）师：这位同学的写法大家都同意吗？很好，食物链从生产者开始，到在这片池塘中较为凶猛的动物结束为止。
二、生态系统的认识这里的消费者的生长所需要的营养从哪里来？那么生产者的生长所需要的营养从哪里来呢？对了，是我们的非生物，那么非生物对我们的生物有哪些作用呢？（植物的生长需要空气，阳光和水分，还有温度，这些都是来自于非生物是吗？淤泥和石块也是为生物提供了生存的环境。
教科版五年级上册科学- 做一个生态瓶精品教案
第一单元生物与环境第6课时做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好像管理和观察的必要性。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教案
教科版科学五上《做一个生态瓶》教案一. 教材分析《做一个生态瓶》这一课是教科版五年级科学教材中的一课，主要让学生通过制作生态瓶来了解生态系统的基本概念和组成，培养学生的动手实践能力和观察能力。
教材中提供了制作生态瓶的步骤和注意事项，同时也引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。
他们在课堂上能够进行观察、思考和实践，同时也能够表达自己的观点和思考。
但是，学生的动手实践能力和观察能力还有待提高，需要教师的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的基本概念和组成。
2.培养学生的动手实践能力和观察能力。
3.引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义。
四. 教学重难点1.生态系统的基本概念和组成。
2.生态瓶的制作方法和注意事项。
3.生态瓶的制作对于生态环境的意义。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践来掌握生态系统的基本概念和组成，提高动手实践能力和观察能力。
六. 教学准备1.准备生态瓶制作的材料和工具，如透明塑料瓶、泥土、水、植物等。
2.准备相关的科学知识资料，如生态系统的基本概念和组成。
3.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示真实的生态瓶，引导学生思考生态瓶的制作方法和对于生态环境的意义。
2.呈现（10分钟）呈现生态系统的基本概念和组成，让学生了解生态瓶的制作目标。
3.操练（10分钟）引导学生分组进行生态瓶的制作，提供相关的指导和建议，确保每个学生都能参与到制作过程中。
4.巩固（5分钟）让学生展示自己制作的生态瓶，并分享对于生态瓶制作的理解和感受。
5.拓展（5分钟）引导学生思考生态瓶的制作对于生态环境的意义，并提出一些相关的活动和任务，如观察生态瓶中的变化、进行生态瓶的保养等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调生态瓶的制作方法和对于生态环境的意义。
五年级上册科学教案-1.6 做一个生态瓶｜教科版
《做一个生态瓶》教学设计
教学目标：
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学准备：
为每组准备：上端剪去的色拉油桶、一个盛满河水的小桶、一些洗干净的沙和小石子、一把铁勺、一个装有小鱼的塑料杯子、2—3株水草、一张生态瓶建造方案记录单。
教师准备：教学课件、一个做好的生态瓶。
教学课时：一课时教学过程。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学设计
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些关心？
（4）动物为植物生长做了哪些奉献？
（5）我们还能够在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物要紧有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物如此，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们能够把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都能够看成是一个生态群落。
教学重难
点
教学重点：能设计一个生态瓶建筑方案。
教学难点：依照设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观看。
教学流程
具体操作方法
建议与修改
一、
创境自学引思入情
10分钟
认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
二、
互动交流
深思激情
20分钟
设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建筑一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：该如何样设计那个生态瓶呢？问题提示：
（1）你们预备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物能够在那个有限的空间里生活？
（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己预备的水草。
2、依照讨论的设计方案，选择材料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地点并分工进行治理和观看记录。（16面的生态瓶观看记录表），提醒注意每天观看生态瓶里发生的变化，并做好记录。
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教案
五年级教科版科学《设计和制作生态瓶》教案一、教学目标1.科学概念理解生态系统的概念和组成部分。
认识生态瓶中生物与非生物之间的相互关系。
2.过程与方法能够设计并制作一个生态瓶。
学会观察和记录生态瓶中生物的生存状态和变化。
3.情感态度价值观培养学生的动手能力和创新思维。
增强学生对生态环境保护的意识。
二、教学重难点1.重点设计生态瓶的方案。
制作生态瓶并观察其变化。
2.难点理解生态瓶中生物与非生物之间的平衡关系。
三、教学方法实验探究法、小组合作法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一些生态系统的图片或视频，如森林、湖泊、草原等。
提问：同学们，你们知道这些生态系统是由什么组成的吗？引出课题“设计和制作生态瓶”。
2.认识生态系统讲解生态系统的概念：生态系统是由生物和非生物环境组成的一个整体。
介绍生态系统的组成部分：生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
3.设计生态瓶提出任务：设计一个生态瓶，让其中的生物能够生存一段时间。
小组讨论：生态瓶中应该放哪些生物和非生物？它们之间应该如何搭配？教师引导学生思考以下问题：选择哪些生物比较合适？为什么？生态瓶的大小和形状应该如何选择？如何保证生态瓶中的生物有足够的氧气、食物和水？各小组展示设计方案，全班进行交流和评价。
4.制作生态瓶准备材料：透明的玻璃瓶、水、沙子、水草、小鱼、小虾等。
按照设计方案，小组合作制作生态瓶。
教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生。
5.观察生态瓶把生态瓶放在合适的位置，让学生每天观察生态瓶中的生物生存状态和变化。
记录观察结果，包括生物的活动情况、水质的变化等。
6.分析生态瓶的变化组织学生讨论生态瓶中生物与非生物之间的关系。
分析生态瓶中出现的问题，如生物死亡、水质变差等，并尝试找出解决方法。
引导学生理解生态瓶中的生物与非生物之间需要保持平衡，才能维持生态系统的稳定。
7.拓展延伸提问：如果生态瓶中的生物种类和数量发生变化，会对生态系统产生什么影响？鼓励学生在课后继续观察生态瓶的变化，并尝试进行一些改进和创新。
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（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
板书设计：
教学后记：
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
做一个生态瓶
【教学目标】
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重点】设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？