冀教版一年级语文《绿色的和灰色的》教学设计

绿色的和灰色的

——冀教版语文学科第二册

【教学目标】

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在多种形式的朗读中了解故事的大概情节，体会诗歌的意境。

3、正确认读本课的生字词。

过程与方法

1、通过各种认读方式学习生字、新词。

2、通过反复诵读，展开想象来理解课文，体会诗歌的意境。

3 、通过小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感态度与价值观

学习翠鸟的正义善良、学习小兔善于动脑筋，领悟到生活的大智慧。

【教学重点】

掌握本课出现的生字和新词。

【教学难点】

有感情地朗读课文，并在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，你们读过有趣的童话故事吗？都有哪些呢？说出来和大家分享一下吧！

生：我读过《白雪公主和七个小矮人》。

生：我读过《灰姑娘》和《三只小猪》。

生：我读过《小红帽》《海的女儿》。

师：原来你们读了这么多童话故事呀！那今天老师也给你们讲一个新的童话故事，故事的名字叫做《绿色的和灰色的》。（板书：《绿色的和灰色的》）齐读课题。

二、初读课文，自主识字，整体感知故事内容。

1、初读课文，自主识字

师：（播放课件——绿色的大森林）我们今天要学的这个故事就发生在这片绿色的大森林里，那到底是什么有趣的故事呢？请大家仔细听！

师：范读诗歌。

生：听老师范读，注意语气和停顿。

师：孩子们，这篇童话诗有意思吧！那就请大家翻开语文书126页，自己也试着读一读，（课件展示读书要求）把不认识或者不熟悉的字词请你画下来，请教一下同学或者老师，争取读得正确通顺，开始！（师巡视，并指导学生朗读。）生：练读。

2、多种形式巩固生字词。

师：同学们都已经认真地读了这首童话诗，可是里面有一些拦路虎，让同学们读不流利，让我们先把它们消灭掉吧。（课件出示生字词）谁领大家读一读屏幕上这些词？（指名读）

生：学生领读，其他学生跟读。

师：下面老师给你一分钟时间再熟悉，一会开火车读，开始！

（生读）

师：现在开始开火车，看哪列火车又快又稳！（学生领读，其他学生跟读。）师：下面是最后一个环节，老师点，学生抢答，找4个学生。读得又快又准的同学胜出。

三、再读课文，学生合作互评。

师：老师听出来了，同学们都很厉害，看来这些字词都难不倒我们，那我们把它带到课文中，再认真的读一遍，看谁读得正确、流利、有感情。开始！（课件出示去掉拼音的诗歌内容。）

生：自读（师巡视并指导朗读。）

师：指名读（每人一节，六个同学合作完成。）

生：评价

师：这几名同学读得都很流利，大家评价的也很到位。下面我们同桌两个人互相读一遍，看谁能挑战全篇？

生：同桌互相读，看谁读得好？

师：指名读。（两名同学挑战全篇）

生：评价。

四、品读课文，深入理解诗歌内容。

师：这是一个非常有趣的童话故事，现在请所有同学再有感情地朗读一遍，同时思考一个问题：文中出现了那几个小动物？你喜欢谁呢？为什么？

生：交流汇报，发表自己见解。

（师根据学生回答，适时地指导有感情的朗读诗句。）

学生感悟点：

1、喜欢翠鸟。理由：翠鸟很热心，爱帮助人。出示句子读读：一只绿色的翠鸟，向小兔子报告了这个秘密。语气：有点着急。大家想一想，翠鸟怎么和小兔子说的？

2、喜欢小白兔。理由：他们很可爱，很聪明。出示句子读读：一群小白兔，轻手轻脚经过这里。它们的头上顶着一张张绿色的棕榈，穿过了森林，穿过了草地，穿过了哗哗的小溪。你们觉得小兔子们这时候的表现应该怎样？尽管得意，但仍不免紧张，赶快远离危险吧！语气：紧张又得意。这时他们会说些什么？

3、喜欢狐狸。理由：他很狡猾，很可笑。出示句子读读：有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。一只狐狸想借助绿色来隐蔽自己，它会怎么想？看似平静的绿色中却暗藏杀机，再读读这句话。语气：慢一些。

五、总结诗歌，布置写绘作业。

师：我们已经读了很多遍这首诗歌，谁来说一说这篇课文里面出现最多的一种颜色是什么？

生：绿色！

师：都有什么是绿色的？

生：绿色的森林、绿色的草地、绿色的翠鸟、绿色的小溪、绿色的棕榈。

师：除此之外还有一种颜色，是——

生：灰色。灰色的狐狸！

师：这篇课文真有意思，愚蠢的狐狸，聪明的小兔，正义热心的翠鸟给我们演绎了一个关于绿色和灰色的童话故事。现在就请同学们拿出写绘本把你想象中的这个故事画下来吧！

【板书设计】

25、绿色的和灰色的

翠鸟：很热心，爱帮助人，正义善良。

小白兔：很可爱，很聪明。

狐狸：很狡猾，很可笑。

【教师反思】

《绿色的和灰色的》是著名儿童文学作家张秋生写的一首诗，向我们讲述一片绿色的森林里，小白兔得用绿色的棕榈叶巧妙躲过灰色狐狸的暗算，顺利逃脱的故事。儿童诗语言跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色。

在教学中，我借助孩子对狐狸与兔子形象的喜爱，挖掘了不同的角色在情节中的行为特征，使简洁、明快的童话诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画，激发了孩子对学习童话诗的兴趣，也引发了孩子探究角色特点的愿望。

我在教学时用多媒体向学生呈现出一片茂密葱郁又生机盎然的森林，同时随着优美的音乐走进这片森林，和文中的小白兔，一起经历这次历险。再根据教学需要，依次呈现狐狸和小白兔的前贴画，整个情境的创设即筒又美，即静又动。