江苏学习心得

2、两本合一，减轻了学生的课业负担。课前预习的是这张纸，上课看的 是这张纸，听课的笔记也在这张纸，课后，学生复习的还是这张纸。 同时也促使教师研究教材，把握教学的重点和难点，熟悉中考的命题 规律，提高教学教研水平；
3、备研合一，最大限度地发挥优秀教师和集体的作用。讲学稿备课周期 长，环节多。薄弱教师在优秀教师的指点和帮助下，对教学稿不断打 磨，不断提升，到最终定稿。这样的集体备课，优秀教师的经验得以 传播，薄弱教师的能力不断提高，校本教研的过程和功能得以落实。
讲学稿设计的常规要求
1、明确学习目标
2、帮助学生梳理知识体系
3、提供适当的学习方法和学习策略的指导
4、提供检测学习效果的适当材料
5、注意“教学合一”和学生的有效学习
因此，讲学稿要过好两关。
一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣和学习能力，是教 师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的 学习情绪，诊断学Байду номын сангаас的学习障碍，才能确定合理科学的教 学对策。
分组原理
人数 3-5人，以4人为主
以自然课桌位为据
性格 各种性格的人
确保技能的全面性
成绩 各种成绩的人
保证公平
性别 男女生都有
性别刺激活动进行
分工
召集人（组长）、协调人 功能的全面性 （监督纪律）、记录人、发 言人。定期轮换
原子的构 成和元素
讲学稿 主管 史正红
善战之人不战， 善教之师不教
宜兴 语 学会圈点、 物理 文 批注
欧姆定律
王俊 校长
新课程条件下教 师专业发展的引 领
三、体会
1、四所学校所在地有很深的文化底蕴，善于学习他人之长， 如宜兴实中组织教师到洋思、东庐、浙江新纪元等中学学 习，又吸收了成功教育和尝试教育的思想；
二是教材关：吃透教材的编写意图，知识体系，解决知识的 结构问题，吃透让学生参与知识发生、发展和应用全过程 的脉络和布局。
讲学稿设计的基本环节
课前预习导学
课堂学习研讨
课内训练巩固
课后拓展延伸
提前备课
五、讲学稿的备课流程
轮流主备
集体研讨
优化学案
师生共用
假期教研组梳理教材 确定主备教师和 审核人 提前一周备草稿 备课组集体审 稿 主备教师修改草稿 交分管领导
江苏特色名校学习心得
乐从镇大墩初级中学 化学科 曾文松
一、四所名校办学理念和教改经验对比
洋思中学
东庐中学
梅岭中学
宜兴实中
办学 理念
教改 经验
理论 支撑
没有教不好的 学生、让每一 位家长满意
构建了“先学 后教，当堂训 练”的课堂教 学模式
追求遵循规律的常 规教学，务实高效 的教学研究
形成以“讲学稿” 为载体的“教学合 一”课堂教学模式
学校 洋思
课题类型和名称
化 组成物质 数学 园与园的 学 的化学式 （窗外） 位置关系
报告人和主题 （不计德育报告）
刘金玉 副校长
“先学后教，当 堂训练”的成功
实践
梅岭 思 己所不欲 品 勿施于人
历史
第二次 王力耕 “教，必须有效； 工业革命 校长 学，必须快乐”
东庐 化 原子的构 学 成和元素
化学
建构主义理论， 目标教学理论，有
人本主义思想， 效教学理论，新课
新课改精神
改精神
尊重人、发展人、以人为本，
完善人
作育英才
“高起点，快节 “三环两线一
奏”，“高质量，核心”的教
轻负担”，
学框架，两
“四变三结合” 类结构教学 法
新课改精神
建构主义理 论，新课改
精神
课堂 流程
目标-自学-汇报 -讨论、纠错-堂 练-批改
审定 印刷
六、讲学稿上课流程
教师 前一天发稿到学生手
课前再备课
学生
阅读课本，尽可能 完成预习作业
第二天早，检查上交的稿 找部分学生交流预习情况
第二天早，上交讲学稿
课后反思重建
撰写错题集 课后记
课堂师生互动交流讲学稿
课后复习 反思学习心得
查漏补缺
七、讲学稿上课的最佳形式--小组合作教学
分组因素
分组细则
2、课堂真实、朴实、高效，不浮华，不浪费； 3、教师事业心强，有追求，教研气氛浓厚； 4、学生精神面貌好，活泼，课堂投入。
不论成绩好差，没有一个游离于课堂外； 5、学生个个写一手漂亮的字； 6、四所学校处处干净整洁。
四、讲学稿的特点、设计要求和基本环节
讲学稿的特点：
1、两案合一，避免了教与学的两张皮的现象。讲学稿找到了教与学的较 佳结合点。讲学稿在课前发给学生，让学生自学课本。课堂上，教师 教的是学生不会的知识。课堂上没有多余的废话，没有多余的活动， 没有故弄玄虚，体现了陶行知先生的“学生学的法子，就是先生教的 法子”；
预习检查-课文梳 理-知识归纳-成果 展示-反馈学习-课 后延伸
灵活不定
自主尝试-导 学启智（导 入-探寻-训练 和感悟-检测） -整合提高
“三环两线一核心”的教学框架
例题 找
方法
习题 悟
方法
试题 验
方法
明线 暗线
“一核心” 指贯穿整个教学过程的学习某一类知 识或解决某一类问题的思维方式
二、听课和听报告统计