版画课题

《农村儿童版画情趣教学探究》课题研究汇报材料各位领导、老师们：

你们好！

非常感谢教研室的领导在百忙之中给我们创造这样一个交流学习的机会。我校于2009年11月向开发区教研室进行了申报《农村儿童版画情趣教学探究》课题，现把近期的研究工作向大家做以汇报，以图得大家的建议，更好的促进我校儿童版画情趣教学的发展。

小学生版画是小学美术教育的内容之一，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力，实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。但现行的小学生版画教学始终被一些因素困扰着，比如：(1)现行教材中有关版画教学的内容偏少，缺乏系统性：(2)传统版画制作过程机械，制作时间长，不易激发儿童的持久兴趣；(3)小学生版画教学中重教师教，轻学生学，忽视了学生的感受，理解、表现和创造，学生的个体性，创造性体现不够。

如何走出现行版画教学中的误区，探索出一条适合于小学生身心特点的版画教学模式，这正是本课题的研究要解决的问题。

依据上述情况，我在课题研究过程中，特别注重这一点，试图寻找一条适合学生发展的教学模式，充分发挥学生的思维能力、想象能力和创造能力，通过边教学实践边摸索的方法，来寻找一个版画教学的突破口。在这个过程中，我做了如下工作。

一、降低制作难度，简化制作工序，以黑白纸版画作为起点教学内容。

现行小学美术教材中，版画内容只是要求学生作一般了解，对于版画实际的操作训练是远远不够的。我的变通方法是在兴趣课上单独开设版画教学内容，让学生有更充分的时间、了解、掌握两三种版画制作方法，对版画有更为系统、全面的认识。我主要在小学中、高年级段进行版画教学，针对这个年级段学生的特点，我的纸版画教学采取了相应措施。

中、高年级的学生在美术课上已经能感知物体的基本形体，在纸版画的制作中，物体基本形状是画面的主要语言。在起稿过程中，我要求学生按照美术课中基本练习的方法画出物体的基本形体，对于基本形体的组合线要表达清晰。在画稿向纸版过渡的制作指导上，我充分发挥学生的想象力，不拘泥凹版、凸版，在一幅纸版上，何处粘贴，何处剪切，你想表达的意思需要有什么样的效果，要求学生作出思考后有目的地选择自己采取的方法。具体的材料与制作要求学生手脑结合，多想方法，或通过合作探究来制作。

我把版画欣赏也渗透到版画制作课上，欣赏是为了指导创作。我通过学校多媒体设备大量地向学生展示中外儿童版画作品，也把历次版画兴趣班的学生作品拿到课堂上；还将学生的一些优秀作品装裱后挂在校园的墙壁上进行展示，让学生直观感受效果和材料，技法之间的关系，让学生有更深刻的感受。

在制作过程中，一般胶水无法粘牢纸版，我采用的是白乳胶，在粘贴好纸版后要放置一天以上，使纸版粘牢，尤其是一些细小的点线，不粘牢，在被油滚子带起后会损害效果，甚至导致失败。

油墨厚薄，虚实的控制，覆盖纸张后的压印都可以让画面发生有趣的变化，但版画的稳定的复数性是这门艺术的本质特征之一，其中的关系，应该让学生明白。

二、循序渐进，分阶段让学生走进版画色彩世界

在黑白油印凹凸纸版画的制作基础上，学生的水粉套色独幅版画制作，融自由的想象与严谨的制作于一体，可以进一步锻炼陶冶学生的审美意识。

我们的套色版画，囿于条件和学生的实际能力，降低要求。在版材的选择上，一般选用吹塑纸，但吹塑纸着色不容易均匀，肌理模糊，效果不佳，后来我尝试在水粉颜料中加入适量洗衣粉或事先将吹塑纸用洗衣粉擦洗后再上色，这样印出来的色彩效果就比较令人满意了。

在上水粉颜料的具体操作上，老师的示范显得十分重要，我在教学中要求学生仔细体会老师的动作，对于动手能力欠缺的学生在一开始就手把手地指导。从颜色的调配，水分与颜料的比例，在纸版上刷颜料的手势，轻重等等，凡是影响到画面效果的细节都要求学生注意。

学生的制作一开始自然会出现一些失败的作品，这些作品恰恰是学生的宝贵经验，教师在教学中切不可漠视失败作品的教学价值，尤其对于版画作品。老师将失败作品进行逐一分析，让学生明白自己在制作过程中哪些错误会导致哪些失败，这种对错误的分析，在我的水粉套色版画教学法中，是和制作技术的学习相辅相成的。

应该说，色彩版画更有益于培养学生美的感受力、表现力，难度也较黑白版画更大。考虑到中、高年级段学生的接受能力，我在实际

教学中对课程的安排注意循序渐进，分阶段地使学生走进版画世界。

学生一开始先画一些熟悉的植物，可以在简单的构图中画一些轮廓相对单一的花卉，植物的枝叶，学生在上色时容易处理色彩关系，容易获得成就感，也为进一步处理复杂的对象、色彩打下基础。这一阶段的目的主要是让学生熟悉水粉套色版画的制作方法，明白套色与黑白油印版画的不同，画面形象宜大，构成关系应相对简单，使学生上色的步骤和手法也相对容易—些。

在一段时间后，学生们已经较为熟练地掌握了水粉套色印制的技巧，学生的相对水平也有了距离，这时，老师就该有针对性地让学生进行一些户外写生，充实学生的表现素材，让学生学会在写生中有意识地取舍画材，让写生为版画制作服务。

经过这样的训练、操作，学生在美术课上由对版画的一般性尝试到对不同版画的循序渐进的深入认识，这样的课使大家更有兴趣，作为对平时美术课绘画、手工、欣赏的“蜻蜒点水”式的不停变化的一个补充。这种在较长时间，以活泼多样的形式使学生对一类绘画有系统的学习，一方面锻炼了学生的动手、动脑能力，另一方面让学生能够深入一个未知领域，作长时间的探究，教学班的学生综合能力得到提高，个别优秀学生的发展空间也就无形中加大。

三、丰富制作效果，使儿童对版画保持持久的兴趣

儿童作画本无定法，但教学指导儿童作画是应有一定的方法，教学过程中，可利用多种不同的表现方法来丰富版画的制作效果，增强版画的艺术感染力。在具体的教学过程中，可利用多种不同的表现

方法(如摹仿壁画、蜡染、砖刻、木刻的效果)来达到一些特殊效果。这样可极大地满足学生的好奇心和求知欲。独特的作品效果增强了儿童版画的艺术感染力，使儿童对版画保持了持久的兴趣。

课题的研究成效

一、改进了制作工序，创新了表现手法。版画源自我国，两千多年前我国的纺织品上就有了版画图样。其后，民间木版年画及民俗版画都非常盛行。但由于版画自身的特点，一幅画不能一蹴而就，制作工程量大，特别是传统版画制作工序繁杂且具有一定的危险性。如：用刀子在木板、石板上刻板，对于小学生来说就很难把握，其次，传统版画制作过程单调重复，制作时间长，这些因素导致了版画教学根本不可能在课堂上进行。通过研究、挖掘，采用吹塑纸、卡纸、图画纸等材料替代木板、石板，采用圆珠笔、水彩笔、牙签等替代刻刀，采用水粉颜料替代油墨等方法大大降低了操作难度，缩短了制作时间，使小学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作，为儿童版画的推广普及创造了有利条件。

二、培养了儿童的多方面能力，促进了学生个性化和社会化发展。儿童版画不同于一般绘画，一般绘画是用笔或其它工具，在纸、布或其它平面媒材上通过点材料、画、勾、涂直接描绘而成。版画与之相比，要经过绘画、制版、印刷这三个步骤才能完成。所以部署一幅版画的创作，从头至尾，环环相扣，每个环节都是艺术的发挥和才能的施展。如：制作过程中工具的使用，可以加强对儿童手臂肌肉的锻炼；通过对不同材料的使用，可以开拓学生的思路；通过刻板，可