第三单元 社会文化对教育发展的影响问题案例研究(1)
三单元社会文化对教育发展影响问题案例研究
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讨论
核心问题：网络文化的特点是什么？
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观点与原理
网络巨大的信息兼容性和时空兼容性为个人获取 各种信息提供了便利，使全球信息资源共享成为 可能。 网络的交互功能和可选择性易于个别化教学，从 而为真正意义上的因材施教创造了技术上的可能。
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现时eSchool所用的电脑系统，基础部分全靠“强人” 帮助，才得以在短时间内完成。“在香港真的好难找到一 个合适的人编写一套程序，好在有两位来自硅谷的朋友帮 忙”。这套开发资金达数百万之巨的电仪系统，最后竟用 了差不多9个月的时间才完成。现时eSchool只提供初级普 通话和英语写作课程，而后亦会陆续推出其他语言课程。 “我们暂时推出一些中小学生的补习班课程，因为我们的 目标是针对成年学生，我们多数会同大学合作，比如像现 在的初级普通话课程，系衔接香港大学的中级普通话课程。 我们正抓紧同一所国外大学的合作计划，迟些时候会公 布。”
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推演与分析
社会文化的力量既可能对教育的发展产生副 作用，也可能发生积极的推动作用。文化的 世界较之教育生活的领域要宽广和深厚得多， 通常而言，文化与教育相互包容。文化将超 越性和保守性集于一身，具体的特点取决于 时空特征等相关要素。
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案例2 喜德县双语教学见成效
1951年全国第一次民族教育工作会议提出：“凡有现行 通用文字的民族小学、中学的各科课程，必须用本民族语言 教学。有独立语言尚无文字或文字不完全的民族，一面着手 创立文字和改革文字；一面应按自愿原则采用汉语文或本民 族所习用的一种语文进行教学。”旧彝文字形不统一，很难 大规模进入正规学校。
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网络的开放性为人们实现教育机会均等 创造了条件。 网络的虚拟性虽然为人们在网上平等交 往提供了良好的心理感受和空间，但其 不可控制性，也为学校和家庭实施主流 文化与道德教育带来困难和挑战。
影响教育发展的因素
作业要求：（1）内容要点要全面、系统，条理性要强；（2）在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。
1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？社会生产力对教育的制约作用：（1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格；培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联系。
奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的问题。
从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。
这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技术。
（2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础；办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。
缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。
毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。
”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。
（3）生产力的发展制约着教育结构的变化；生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。
在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。
浅谈父母教养方式对幼儿社会性发展的影响
不同父母教养方式对幼儿社会性发展的影响具体表现在哪些方面？如 何指导父母采取科学的教养方式，促进幼儿社会性发展？
02
父母教养方式概述
父母教养方式的定义
01
02
父母教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和 形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行 为风格。
父母教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的，这种互动 的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现，而且从父母对儿童 行为规范的传递中体现。
案例二：专制型教养方式下的幼儿社会性发展
01
专制型教养方式的特点
强调父母的权威和控制，对孩子的要求和期望较高，限制孩子的自由表
达和行为。
02
幼儿社会性发展表现
在专制型教养方式下，幼儿可能表现出顺从和听话的特点，但也可能缺
乏自信和自主性，对社交活动表现出一定程度的退缩或攻击性。
03
影响因素分析
专制型教养方式限制了孩子的自由发展和个性表达，可能导致孩子在社
社会文化
不同社会文化背景下的幼儿社会性 发展存在差异，如价值观念、风俗 习惯、社会期望等都会对幼儿的社 会性发展产生影响。
04
父母教养方式对幼儿社会 性发展的影响
民主型教养方式对幼儿社会性发展的影响
03
培养幼儿自主性
促进幼儿社会交往能力
培养幼儿道德意识
民主型父母注重培养孩子的自主性和独立 性，鼓励孩子自由表达意见和做出决策， 有助于孩子形成积极的自我概念和自主性 。
关注特殊家庭环境（如单亲家庭、留 守儿童家庭等）下的父母教养方式对 幼儿社会性发展的影响，为相关政策 制定提供科学依据。
探讨父母教养方式与幼儿社会性发展 之间的动态关系，以及这种关系如何 随着幼儿年龄的增长而发生变化。
学前教育与社会发展
学前教育与社会发展第一节影响学前教育的社会因素一、社会经济与学前教育（一）社会经济的发展促进学前教育的发展和学前教育机构的产生一方面，社会经济的发展、生产力水平的提高，增加了社会物质财富，为建立学前教育机构提供了坚实的物质基础；另一方面，由于工厂的发展，雇佣大批女工，母亲参加劳动，幼小儿童无人照看，产生了社会问题，从客观上提出了建立学前教育机构的需要。
（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响随着社会经济的发展，学前教育的任务也不断发生变化，由早期的“看护儿童”到20世纪60年代的“早期开端方案”，同时学前教育机构的设置有了较快的发展。
新中国成立以来，学前教育机构逐步转向以教育儿童，促进他们体、智、德、美全面发展为主要任务。
社会经济发展能创造更多的物质财富，为丰富和更新学前教育的内容和手段提供了条件。
在教育内容方面，扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要求，注重认识周围事物的兴趣和求知欲的发展，注重儿童智力的开发和能力的培养，特别是创造力方面，同时还注重儿童社会交往能力的培养。
（三）学前教育为促进社会经济发展服务学前教育是国民教育的基础阶段。
学前教育通过提高国民素质促进经济的发展。
学前教育有利于解放妇女，减轻家长负担，保护和解放劳动力从而为经济发展服务。
二、社会政治与学前教育（一）社会政治制约着学前教育的性质1.统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育政策、法规，以保证学前教育目的的合法实现。
2.统治阶级利用及拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向。
3.统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。
4.利用经济杠杆进行控制。
5.社会政治制约着教育目标的制定。
（二）社会政治对学前教育发展的影响作用1.政治权力机关对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件（1）日本：二战后的教育改革。
（2）美国：“早期开端发案”——在20世纪60年代与贫穷作战斗的运动中，为3～6岁前环境不得儿童提供教育及营养、医药的服务，使他们从早期开始就能获得较好的发展，以改变及不得的处境。
学校文化与教师的专业发展
目录
• 学校文化 • 教师专业发展 • 学校文化与教师专业发展的关系 • 案例研究
01 学校文化
学校文化的定义与特点
定义
学校文化是指学校在长期发展过 程中形成的共同价值观、行为准 则、道德规范和传统习俗的总和 。
特点
学校文化具有独特性、传承性、 凝聚力和向心力，能够影响学校 成员的思想观念和行为方式。
•·
02
04 充满活力和创造力，不
断探索适合学校发展的
教育模式。
案例三：某薄弱学校的文化与教师发展
该学校基础条件相对薄弱，面临
生源质量不高、师资力量不足等
问题。
教师团队具备较强的事业心和责
•·
任感，努力提高自身教学水平和
专业素养。
基础薄弱、努力进取、逐步提升
学校文化注重培养学生的基础知 识和基本技能，同时鼓励师生积 极面对挑战和寻求突破。
质资源和优秀人才。
学校文化的建设与传承
制定文化建设规划
明确学校文化建设的目标和任 务，制定具体的实施方案和时
间表。
强化师生认同感
通过各种途径宣传和弘扬学校 文化，增强师生对学校文化的 认同感和归属感。
开展文化活动
举办丰富多彩的文化活动，如 文艺演出、体育比赛、学术讲 座等，以营造浓厚的文化氛围 。
教师团队专业水平高，具 备国际化视野，不断引进 先进的教育理念和教学方 法。
案例二：某发展中学校的文化与教师发展
稳健发展、求实创新、 团结协作
01
该学校正处于快速发展 阶段，注重提高教学质
量和扩大ห้องสมุดไป่ตู้学规模。
03
学校文化强调团结协作 和集体荣誉感，注重培 养学生的综合素质和社
传统文化对教育案例(3篇)
第1篇一、引言传统文化作为中华民族几千年的精神财富，对教育有着深远的影响。
在当今社会，随着全球化的推进和科技的飞速发展，传统文化在教育中的地位愈发重要。
本文将以“孝道”为例，探讨传统文化对教育的影响，并通过具体案例进行分析。
二、孝道在传统文化中的地位孝道，即孝顺父母、尊敬长辈，是中华民族的传统美德。
在中国传统文化中，孝道被视为道德的基石，是家庭教育、学校教育和社会教育的重要内容。
孝道不仅体现了人与人之间的亲情关系，还反映了社会秩序和道德规范。
三、孝道对教育的影响1. 家庭教育方面家庭教育是孩子成长过程中最重要的一环。
在家庭教育中，孝道教育有助于培养孩子的道德品质和责任感。
以下是一个关于孝道教育的案例：案例一：小明（化名）的父亲去世，母亲独自一人抚养他长大。
小明从小就非常孝顺，每天都会为母亲做饭、洗衣、打扫卫生。
在学校，小明也尊敬老师，团结同学，积极参加公益活动。
在他成长的过程中，孝道教育起到了至关重要的作用。
2. 学校教育方面学校教育是培养孩子综合素质的重要途径。
在校园中，孝道教育有助于营造尊老爱幼、团结互助的良好氛围。
以下是一个关于孝道教育的案例：案例二：某中学开展了“孝道教育”活动，通过举办讲座、观看影片、开展实践活动等形式，让学生深入了解孝道文化。
在一次亲子互动活动中，学生小华（化名）主动为父母洗脚、按摩，表达对父母的感激之情。
此次活动使小华深刻体会到了孝道的真谛，也使他在学校中更加尊敬师长、关爱同学。
3. 社会教育方面社会教育是孩子成长过程中不可或缺的一环。
在社会中，孝道教育有助于传承中华民族优秀传统文化，弘扬社会正能量。
以下是一个关于孝道教育的案例：案例三：某社区开展了“孝道之星”评选活动，旨在表彰那些在日常生活中践行孝道的居民。
评选过程中，居民们纷纷讲述自己身边的孝道故事，传播孝道文化。
此次活动使社区内形成了尊老爱幼、互帮互助的良好风气，为孩子们树立了良好的榜样。
四、结论传统文化对教育的影响是深远的。
第三单元 社会文化对教育发展影响问题案例研究 案例1 面对思想
玩上电子游戏后，上课时满脑子不断地闪现 电子游戏情景，不能集中注意力，作业完不成，成 绩直线下降，几门功课不及格。我也知道，自己这 样发展下去，高考无望，前途将被电子游戏所毁， 我真的很不甘心，自己曾经也是个优秀学生，但现 在好像是着了魔似的，多次下决心戒断却总是摆脱 不了玩电游的冲动，请帮助我跳出魔掌！
推演与分析
社会文化的力量既可能对教育的发展产生副 作用，也可能发生积极的推动作用。文化的 世界较之教育生活的领域要宽广和深厚得多， 通常而言，文化与教育相互包容。文化将超 越性和保守性集于一身，具体的特点取决于 时空特征等相关要素。
案例2 喜德县双语教学见成效
1951年全国第一次民族教育工作会议提出：“凡有现行 通用文字的民族小学、中学的各科课程，必须用本民族语言 教学。有独立语言尚无文字或文字不完全的民族，一面着手 创立文字和改革文字；一面应按自愿原则采用汉语文或本民 族所习用的一种语文进行教学。”旧彝文字形不统一，很难 大规模进入正规学校。 陈士林教授借用26个拉丁字母，创制了“彝文拼音方案” （又称新彝文），在西南民族学院和部分县民族小学试行， 并逐渐推广。喜德县贺波洛乡是一个高寒贫穷的山区彝族聚 居乡，3000余彝族人口散居在海拔2500公尺以上的山坡上。 1958年，政府在此开办了第一所民族小学，低年级仅授本民 族语文，不授汉语文课，中、高年级算术用新彝文教学，其 他学科都用汉语教学，以民族语言辅导。这种“直接过渡” 教学，使少数民族学生语言障碍尤其突出。
要途径。
推演与分析
思考题：保留民族文化与民族教育的多样性， 是否与教育的现代化和文化的全球化相矛盾？
案例3 一名学生网迷的自述
进入2003年，就进入小彭备考的关键时期了，但是他 说他现在面临着巨大的困难，自己已经难以克服。 他自述到：我是一名高三学生，原来学习成绩在班里 一直名列前10名。高二上学期一次偶然机会，好友带我去 玩网络电子游戏。在电脑前，我可以随心所欲，调兵遣将， 指挥战斗，好生痛快！自此，逐渐沉迷于电游中的斗智斗 勇。开始仅在周末玩，后来逐渐发展到一玩就是整天整夜。 记得最长的一次是寒假时玩了五天五夜，走出网吧时已经 是蓬头垢面，衣冠不整，我妈看到我当时那样子很心痛。
2016学前教育学（人教版）授课教案：学前教育受社会的影响和制约
学前教育学（人教版）授课教案第三章学前教育与社会教学目标：1、了解社会政治、经济、文化的含义；2、理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响；3、运用应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。
教学重点：社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。
教学难点：应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。
教学方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育受社会的影响和制约一、经济对学前教育的影响经济是人类社会的物质基础, 是构建人类社会并维系人类社会运行的必要条件。
其具体含义随语言环境的不同而不同, 本书所称的经济主要指一个国家国民经济的总称或社会生产关系的总和, 是生产力和生产关系的统一体。
1、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响（1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生15 世纪英国的圈地运动使得大批农民聚集于城市, 这些贫民子女的保育问题被提上日程, 出现了一些贫民儿童保护和养育设施, 这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和根源。
（2）学前教育机构的发展受经济发展的制约学前教育机构的设置和发展, 需要一定的人力、物力和财力, 这与经济发展的水平直接相关。
另外, 经济发展水平影响社会对学前教育的需要, 一般而言, 经济水平较高的国家和地区, 儿童入园率较高。
2、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响不同形态的社会, 经济发展水平不同, 对未来劳动者的素质要求也不同。
这便导致学前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相同。
原始社会生产力低下, 没有出现家庭, 儿童是属于整个氏族的, 因而也就没有家庭教育。
工业革命以后, 随着工厂的日益增多, 妇女开始大规模进入工厂, 出现孩子没人照料的情况, 再加上在西方社会, 孩子成人后都是与老人分开住的, 一般不会像中国这样由老人照看小孩, 因此, 建立社会学前教育机构的需要非常迫切。
由此,公共社会学前教育机构首先在西方出现。
社会文化对教育发展的影响研究
社会文化对教育发展的影响研究人类社会的进步和发展离不开教育的推动和引领。
教育是社会文化的重要组成部分，既受社会文化的影响，也能够反作用于社会文化的演进。
本文将探讨社会文化对教育发展的影响，并分析其深层次的原因。
首先，社会文化对教育发展产生了直接的影响。
社会的价值观念、道德准则和行为规范都会在教育中得到体现。
教育的目标与内容往往受到社会文化价值观念的指导，不同社会对于潜在人才的要求和期望也会形成教育的导向。
例如，在世界各地，对于科学技术的重视程度不同，因此在不同的教育体系中，科技教育的开展程度也有差异。
一个和平与凝聚力被高度重视的社会，往往注重培养学生的合作精神和同理心等软实力；而一个竞争激烈、利益至上的社会，则更加强调竞争能力和实用性技能的培养。
其次，社会文化也对教育的制度和模式产生了影响。
不同的社会文化会促使教育制度和模式的多样性发展。
例如，东方社会中，强调个体的服从和承认集体利益，因此这种社会倾向于采用一种集体主义的教育制度，更加注重集体观念和团队合作。
而在西方，强调个人自由和独立思考的社会则更倾向于个人主义的教育制度，更加注重培养学生的创造性和自主性。
进一步地，社会文化也对教育的内容和教学方法产生直接的影响。
社会对知识和技能的需求会影响教育的发展方向。
历史上，随着农业、工业和信息科技时代的不同浪潮，教育内容的重心也发生了相应的转变。
此外，社会文化的转变和发展也对教学方法产生了直接的影响。
随着信息技术的发展，各种数字化和在线学习的方式蓬勃兴起，现代社会对于创新、协作和信息获取能力的要求也影响了教育的教学方法的创新。
然而，社会文化不仅仅对教育发展产生直接影响，更重要的是，教育的发展又反作用于社会文化的演进。
教育不仅塑造着社会，也推动着社会的变革。
教育能够为社会提供更高素质的人才和智力资本，从而促进社会的经济发展，提高社会整体文化素质。
同时，教育也能够传承和弘扬社会的文化传统，通过教育的方式传递社会的核心价值观念和道德准则，促进社会的和谐发展。
拉祜女童的教育选择
拉祜女童的教育选择在中国的西南部，有一个名为拉祜族的少数民族，她们面临着许多教育挑战。
拉祜女童，作为这个群体中的一部分，在教育方面更是面临着严峻的形势。
本文将探讨拉祜女童的教育选择问题，分析相关挑战，并提出可能的解决方案。
拉祜女童在教育方面面临的问题主要有两方面：教育机会和教育质量。
教育机会的不足是拉祜女童面临的主要问题。
很多女童无法享受到公平的教育机会，导致她们的受教育程度普遍偏低。
教育质量的差异也是拉祜女童面临的一大问题。
由于师资力量不足、教育资源匮乏等原因，拉祜女童所接受的教育质量往往不高。
造成这些问题的原因主要有社会文化、经济发展等方面。
传统的社会文化观念对女性的角色定位往往有所偏见，导致很多家庭对女童的教育投入不足。
经济发展水平的落后也制约了当地的教育资源分配，使得拉祜女童难以获得良好的教育环境。
然而，接受教育对于拉祜女童的未来发展有着重要的影响。
通过接受教育，女童们可以提高自身素质，增强就业能力，从而在社会中获得更多机会。
因此，拉祜女童在教育选择方面需要充分考虑，结合自身条件和需求做出最佳决策。
在教育选择方面，拉祜女童可以考虑普通教育或特殊教育。
普通教育可以提供女童们全面的知识体系和学习技能，为她们未来的发展打下坚实的基础。
特殊教育则针对女童的特殊需求，提供有针对性的教育和培训，帮助她们克服困难，实现自我价值。
然而，拉祜女童在教育选择过程中也面临着一些挑战。
例如，教育资源的匮乏和教育质量的差异可能会影响她们的学习效果和积极性。
家庭和社会对女童教育的观念和重视程度也是影响她们教育选择的重要因素。
政府加大教育投入：政府应加大对拉祜地区的教育的投入力度，提高教育资源的配置效率，为女童提供更多的教育机会和教育质量保障。
提高教师素质：通过培训和引进优秀教师，提高拉祜地区的教师队伍素质，为女童提供更优质的教育教学。
家庭教育观念的转变：加强对家庭的教育宣传工作，提高家长对女童教育的重视程度，鼓励家庭积极支持女童接受教育。
《教育学》教育与社会 题库
第三章教育与社会一、单项选择题1.决定教育领导权和受教育权的主要因素是( )。
A.社会生产力和科技发展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度【答案】D2.对教育发展的规模和速度起直接决定性作用的是( )。
A.社会政治经济制度发展水平B.社会教育投资发展水平C.社会生产力发展水平D.社会文化发展水平【答案】C3.学校校园文化的核心是( )。
A.学校物质文化B.学校精神文化C.学校组织文化D.学校制度文化【答案】B4.【2015上半年真题】4、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有( )。
A.政治功能B.经济功能D.文化功能D.人口功能【答案】B5．【2013真题】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
这体现了教育的（）功能。
A．经济功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能【答案】A6.教育的经济功能受( )的制约。
A.社会经济制度B.社会生产力水平C.科学技术和文化背景D.文化传统【答案】B7.【2014年下半年中学真题】教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能【参考答案】A【答案解析】教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。
8．【2012年上半年中学真题】决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C. 政治经济制度D.科学技术【答案】：C【答案解析】政治经济制度是决定教育性质的根本因素。
9．【2015年上半年中学真题】在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）政治功能经济功能文化功能人口功能【答案】：B【答案解析】教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段，也是生产新的科学知识和技术的手段，人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能。
10．【2015年下半年中学真题】马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。
维果斯基社会文化观的主要观点及对教育教学的启示
❖ ③ 维果斯基强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识基 础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再 组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构
❖ 维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，启发 着建构主义者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索。 研究者提出了不少教学模式，其中值得注意的是支架式教学。
❖ 维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看 法。教学不只局限在对教学结果和外部变量的强调，开始注 重影响教学有效性的各种内部变量，如一些背景性和过程性 变量。
❖ ① 学习者是自主积极的“学徒式学习者”。维果斯基十分 重视儿童的高级心理机能，认为学生不是被动接受知识，而 是有能动性。他通过参与指向一定目标的、共同协作的活动 来进行学习。
❖
其次，他提出了活动理论，活动理论是维果斯基有关心理发展的文化 历史理论的一个重要组成部分。他提出，人的心理是在人的好活动中发 展起来的，是人与人之间的相交往的过程中发展起来的。人的活动对心 理的发展其着重要的作用，是与人的活动性质相关，人的活动是通过各 种工具和手段来进行的。因此，人的活动与动物的活动有着本质的区别。
示如何绘制两点透视图，然后要求学生自己去画。 ❖ 进行“出声思考”，让学生理解操作时的思维过程，并进而模仿 ❖ 这一技术有助于学生在自己解决问题时，模仿并使用教师有效的思考方法。例如，一位物理课教师在黑
板上解答动量问题时，口述自己的解题思路。 ❖ 使用“提问”，激发学生的思维 ❖ 通常，在学生努力解决问题的时候，教师提出问题来引导他们，或者把学生注意力引向关键之处，或者
〈二〉文化——历史发展观
社会文化对教育发展的影响研究
社会文化对教育发展的影响研究背景介绍：教育作为社会发展的重要组成部分，受到社会文化的影响不可忽视。
本文将探讨社会文化对教育发展的影响，并从历史、价值观、传统与现代等角度进行分析，旨在加深对这一领域的理解。
一、历史的影响社会文化对教育发展的影响源远流长。
历史上的经验教训对当代教育仍然具有重要意义。
例如，在中国的儒家文化中，强调孝道、尊重长辈的价值观直接影响了教育的内容和方法。
传统的科举制度为中国教育提供了一种对人才选拔的方式，虽然现代的教育制度已经改革，但儒家思想依然深植于根本，塑造了中国人民的教育观。
二、价值观的影响社会文化对教育发展的影响还体现在价值观的传递和塑造上。
不同的社会文化赋予教育不同的使命和目标。
以西方社会为例，个人主义和竞争意识在教育中占据重要地位。
在这样的文化背景下，学校注重培养学生的独立思考能力和创新能力，鼓励学生追求个人发展和成功。
而在一些亚洲国家，如日本和韩国，对整体团队精神和集体价值观的看重，在教育中强调合作和集体荣誉感。
三、传统与现代的冲突与调和在社会文化的影响下，教育往往面临传统与现代的冲突。
如何平衡传统文化的积淀与现代教育的需要成为了教育发展中的一项重要任务。
以中国为例，面临着传统的儒家思想和当代的全球化需求，教育必须找到一种创新和保留的平衡点。
传统文化中的家长式教育和重视基础知识的教育方法在现代社会中虽然仍然有其价值，但也需要给予学生更多发泄创造力和培养实践能力的机会。
四、创新的推动力社会文化对教育发展的影响，并非仅有限于传统的束缚和冲突。
相反，社会文化也成为教育发展的创新推动力。
随着信息技术的快速发展和全球交流的增加，跨文化教育的需求日益突出。
教育界应该借助社会文化的丰富性和多样性，推动教育内容的国际化和多元化。
通过引入多种文化元素和教育形式，培养学生的全球视野和跨文化交流的能力，以适应不断变化的全球化社会。
总结：综上所述，社会文化对教育发展具有重要的影响。
历史的教训、价值观的传递、传统与现代的冲突与调和，以及创新的推动力，都将塑造现代教育的面貌。
社会对教育的制约案例(2篇)
第1篇一、引言教育是国家发展的基石，而教育的发展离不开社会的支持。
然而，社会对教育的制约因素却无处不在，其中农村教育尤为突出。
本文以我国农村教育为例，探讨社会对教育的制约，分析制约因素及其影响，以期引起社会各界的关注，共同推动农村教育的改革与发展。
二、社会对农村教育的制约因素1. 经济因素农村地区经济相对落后，财政收入有限，导致教育投入不足。
在我国，农村教育经费主要来源于地方财政，而农村地区财政收入较少，导致教育经费投入不足。
此外，农村地区的教育资源分配不均，优质教育资源主要集中在城市，农村地区难以吸引优秀师资，影响教育质量。
2. 文化因素农村地区文化底蕴相对薄弱，家庭教育观念较为落后，导致家庭教育环境较差。
在我国农村，家长对教育的重视程度不够，普遍存在“读书无用论”的观念，导致学生缺乏学习动力。
同时，农村地区的教育设施、教学设备等相对落后，难以满足学生学习的需求。
3. 社会观念因素农村地区社会观念较为封闭，对教育的认识存在偏差。
在我国农村，许多人认为教育只是改变命运的途径，而忽视了教育对个人全面发展的重要性。
这种观念导致农村教育难以满足学生个性化、多样化的需求。
4. 政策因素我国农村教育政策存在一定程度的滞后性，难以适应社会发展的需求。
例如，农村教育资源配置不合理，优质教育资源难以流向农村地区；农村教师待遇较低，难以吸引优秀师资；农村教育投入不足，难以满足教育发展的需求。
三、社会对农村教育的制约影响1. 教育质量低下由于经济、文化、社会观念和政策等方面的制约，我国农村教育质量普遍较低。
农村学生学业成绩较差，升学率较低，难以适应社会发展的需求。
2. 人才流失严重农村地区教育资源匮乏，导致优秀人才流失严重。
许多农村学生为了追求更好的教育，纷纷涌向城市，导致农村地区人才匮乏。
3. 社会发展受阻农村教育质量低下，人才流失严重，严重制约了农村地区的社会发展。
农村地区难以摆脱贫困，社会经济发展缓慢。
四、应对措施1. 加大教育投入政府应加大对农村教育的投入，确保教育经费的充足。
社会文化对教育发展的影响研究
社会文化对教育发展的影响研究在社会进步和文化演变的背景下，教育发展扮演着至关重要的角色。
社会文化作为教育的基石，深刻地影响着教育的形式、内容和目标。
本文将探讨社会文化对教育发展的影响并提出一些思考。
一、教育体制的演变社会文化对教育体制的演进有着深远的影响。
从古代的私塾、国子监到近代的学堂、学校，教育体制随着社会文化的不断变迁而发展。
例如，在农业社会，教育更注重传统价值观、生产技能的传承，而在工业社会，则更加强调科学知识和技术技能的培养。
如今，在信息时代的社会，教育需要面对全球化和信息化的挑战，培养学生的创新能力和跨文化交流能力。
二、教育目标的转变社会文化的变迁也在不断影响着教育的目标。
从古代儒家强调的“修身齐家治国平天下”到现代追求的全面发展和人才培养，教育的价值观在不断演变。
例如，在发达国家，培养学生的创造力、批判性思维和合作精神成为教育的重要目标；而在发展中国家，教育的关注点可能更多地放在解决基本生存需求和社会发展的紧迫问题上。
社会文化对教育目标的定义具有重要的指导意义。
三、教育内容的变化社会文化对教育内容的塑造起着决定性的作用。
不同社会文化背景下，教育内容的选择和侧重点也不同。
例如，在西方国家，自由、人权、民主等普世价值在教育中被广泛灌输；而在东方文化背景下，儒家思想和礼仪方式仍然影响着教育的内容和形式。
此外，对多元文化的认同和尊重也越来越受到重视，跨文化教育成为了不可忽视的需求。
四、教育方式的创新社会文化的变化也推动了教育方式的不断创新。
现代技术的迅猛发展使得教育的边界被打破，互联网、智能手机等信息技术为教育提供了更多可能性。
例如，远程教育、在线学习和个性化教学模式应运而生，有效地满足了全球范围内教育资源的分配不均和个体差异的问题。
这种创新方式的出现不仅改变了教育的传统模式，还提高了教育的效果和效率。
五、教育公平的追求社会文化对教育公平的追求也是教育发展中的重要因素。
社会的公平和平等意识在培养每个人享有平等机会的教育中起着重要作用。
社会文化对教育发展的影响研究
社会文化对教育发展的影响研究教育是社会发展的重要支柱之一，它不仅传递知识，培养人才，更承载着社会文化的传承和塑造。
因此，社会文化对教育发展产生着深远而重要的影响。
这一影响从多个方面展现出来，无论是教育模式、教育目标、还是教育内容，都受到社会文化的塑造和影响。
首先，社会文化对教育模式的选择和发展有着直接影响。
不同社会文化的特点和价值观决定了不同教育模式的选择。
例如，西方国家注重个人发展和自主性，倾向于采用开放式的教育模式，强调学生的创造性和批判性思维能力。
而一些亚洲国家则更加注重集体主义和传统价值观，倾向于采用传统的功利式教育模式，培养学生遵从和团队合作的能力。
这种直接影响使得不同文化背景下的教育有着不同的特点和发展趋势。
其次，社会文化对教育目标的制定和实现也具有重要影响。
不同社会文化对教育的定位和价值观的不同，决定了教育目标的不同。
在一些发达国家，教育的目标往往是培养具有创新能力和专业知识的个体，追求个人的成长和自由。
而在一些发展中国家，教育的目标更加注重培养劳动力和满足社会需要，重视职业教育和技能培养。
社会文化的影响使得教育目标在不同国家和地区有着差异，反映了不同社会的需求和价值观。
第三，社会文化对教育内容的选择和发展也产生着深远的影响。
教育内容反映了社会文化的认知方式和关注点。
不同文化背景下的教育内容会注重不同的学科和价值观。
例如，一些传统社会注重文化传承和尊重长辈，教育内容会更加注重历史和传统文化的学习；而一些现代社会注重科学技术的发展和创新，教育内容则更加注重数理科学和技术的培养。
社会文化的影响使得教育内容在不同社会具有独特的特点和偏重。
此外，社会文化对教育评价和认可的标准也会产生重要影响。
教育的评价标准和认可方式往往受到社会文化的制约。
不同社会的教育认可机构和评价标准有所不同，反映了不同文化对教育的需求和价值观。
一些社会注重学术研究和理论突破，教育评价更加关注学术成果和理论水平；而一些社会更加注重实践和职业素养，教育评价则更加关注实际能力和应用能力。
文化对教育的影响
文化对教育的影响孔子曰:“文而化之”。
文化就是人类把握人与天道自然运行规律的认识,并且自觉地应用于人类改造社会的实践。
在人类社会发展史中,文化又就是文明的过程,使认识的不断文明与推动社会进步的,就就是文化。
真正的文化,就是深存于历史过程中的,并被这个历史传承的(有时就是自觉的或不自觉的),并且客观地存在于人与自然世界、社会关系中那些相对稳定,而不易变易的,被人类的自觉意识发现,而且经常应用于生活中的规律性的东西。
它就是人的主观意识对于这个客观世界及其关系的主观把握,深入地揭示了、体现了,人的自我意识活动规律及其自觉地应用于把握认识的自身与客观自然世界的主观能力。
因此,文化就是主观世界与客观世界的交溶,在人类社会发展的历史过程中凝成的,并且深刻地积淀于人们的自我意识中。
甚至形成群体的无意识。
或者从另一个角度说,它存在于人类意识的先天成份中。
物质肉身中构成的意识的基本存在,而逐渐地被明意识化,从而形成由文化文明的意识活动的截体,如文字、语言、史记、风俗、习惯传承下来的思想、观念、思维方式、等等,应用于社会发展、文明进步的普通性意义的社会群体意识。
什么就是教育？这个问题乍瞧起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文。
可见,这个问题并不那么简单。
关于教育的定义,中外的教育家、思想家与一些人士都有自己的“语录”,这里集粹如下:孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
”鲁迅:“教育就是要立人。
”儿童的教育主要就是理解、指导与解放。
蔡元培:“教育就是帮助被教育的人给她能发展自己的能力,完成她的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不就是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知:教育就是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力与创造力的人。
黄全愈:教育“重要的不就是往车上装货,而就是向油箱注油。
”钟启泉:教育就是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
社会文化对教育结果的影响研究
社会文化对教育结果的影响研究教育是社会进步的重要基石，而社会文化又是影响教育结果的重要因素。
社会文化的不同而呈现出不同的教育模式和效果。
本文将探讨社会文化对教育结果的影响，并分析不同社会文化下的教育现象。
首先，社会文化对教育目标的制定起着至关重要的作用。
不同社会文化对教育的期望和要求存在差异，决定了教育目标的设置和排列。
比如，在西方社会文化中，强调个人主义和竞争力，教育注重培养学生的创造力和领导能力。
而在东方社会文化中，强调集体主义和合作精神，教育则致力于培养学生的团队合作和奉献精神。
这种不同的教育目标导致了不同的教学方法和评价标准，最终形成了不同的教育结果。
其次，社会文化对教育方式的选择和实施也具有影响力。
社会文化的特点会影响教育者对于知识传授方式和教育模式的选择。
例如，在一些西方国家，教育注重激发学生的主动性和创造力，鼓励学生自主学习和思考，采用启发式教学法和项目式学习。
而在中国等东方社会文化中，教育更加注重传统的师生关系和权威性，教师起着重要的指导作用，采用讲授式教学法和应试教育。
这种不同的教育方式会直接影响学生的学习效果和发展方向。
另外，社会文化还会间接影响学生的价值观和行为习惯，从而对教育结果产生重要影响。
社会文化对于道德观念、价值观以及行为规范有着深远的塑造作用，而这些塑造出来的观念和行为习惯则直接影响到学生在学校中的学习和行为表现。
比如，在一些西方社会文化中，强调个人自由和个人权利，尊重学生的独立性和多样性，这可能导致学生在学校中更加注重自我表达和独立思考。
而在一些东方社会文化中，重视社会责任和集体利益，学生则更加注重团队合作和服从规则。
此外，社会文化的传统观念也会对教育结果产生一定的影响。
一些社会文化中，存在着一些传统观念对于特定性别或社会地位的教育机会不公平，例如对于女性教育的限制，或是对于贫困地区的教育资源的不平等分配。
这样的不平等现象会导致一部分学生无法享受公平的教育资源，从而影响他们的教育结果。
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另一方面，中国人的价值取向一直是追求同一， 思维模式倾向于聚合。这有利于大一统的稳定社会局 势的形成，但同时也成为除旧立新的严重障碍。纵观 中国历史上的变革，无一不经历举步维艰的辛酸历程， 异样的呼声总是会遭到来自各方面的阻碍，从抵制到 接受往往要经历曲折而漫长的过程。从上述案例我们 可以看到林老师的教育过程就充分体现了中国传统社 会惯有的思维和教育模式：老师是课堂的主宰，老师 的意见是判断是非的标准，而学生只不过是教师思想 的忠实接纳者。那个充满想象力的孩子在林老师这种 教育模式下成长起来，其后果可想而知，那种充满童 贞幻想的宝贵的想象力最终可能会荡然无存。
三、分析案例
中华文明五千年来一脉相承，经过历史的涤荡与沉积，铸 就了博大精深的文化。在这种丰厚的文化滋养环境中，孕育 了中国人独特的思维方式和价值观念。在这种文化的传承过 程中，由于文化所固有的稳定性，无论是适应现代社会的文 化特质还是不适应现代社会的文化特质，都深入到人们的思 想内核中，指导着人们的行动，挥之不去。
2. 原理呈现；教师引导学生理解；案例呈现； 学生用原理对案例进行分析；教师评价与总结原理 五、推理与分析 六、案例展示 七、讨论 八、分析案例
九、展示原理 十、推理与分析 十一、案例展示 十二、讨论 十三、分析案例 十四、展示原理 十五、推理与分析 十六、作业
尊师重道历来被尊奉为中华民族的传统美德。“一日为 师，终生为父；尊敬师长，谨遵教诲”是每个学生自上学之 日起就被灌输的思想，并在其成长的过程中被家长和老师不 断强化，经社会舆论不断予以巩固。它不仅被视为学生在学 习过程中必须养成的习惯，更被视为人的一种高尚的道德品 质。但任何一种价值取向都有可能走向极端，当尊师、重道 的价值取向走向无视学生作为独立社会个体的存在价值时， 尊师、重道就变成了对教师和权威的盲从，从而最终减弱了 整个新生一代想象力、创造力和独立人格的成长。
通过案例分析训练，提高学生分析实际问题的能力和概括 能力。
通过社会调查培养学生的调查能力。
教学重点：
中国传统文化对现实教育的影响。 民族文化对教育的影响。 网络文化对教育的影响。
教学方法：
案例分析法 讨论法
课时安排：
3课时
设计思路：
1.教师展示案例；引发学生兴趣与讨论；教师 与学生相互交流，进行案例分析；概括出观点 与原理。
“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“还有三 个角。”“错！应该还有五个角。” “是还有三个角！如果 沿对角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这 样锯的。”
“雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对 的。”“变成了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天 呢！”雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了， 春天也就到了。难道春天不是吃雪水长大的吗？那个孩子 想。
那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上 有两只小鸟”的学生，答“雪能变成春天“的学生，打上 一个大大的红钩。
【选自廖拾根：《抹杀》，载《江西教育》2001年2期】
二、讨论
教师的核心问题：
案例中教师的教学行为契合了中国传统文化的那些特点？ 依据现代教育理论如何评价这种教学行为？
教师的控制：
在讨论过程中，教师要把握住文化分析这一主线。
一、案例展示
案例：面对思想“怪异”的孩子 2001年秋天，红岩小学的林老师正给一年三班的学生上
课。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九
只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听 到枪声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到 枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树 洞里去了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么 会有聋哑的呢！”
四、展示原理
观点与原理
文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在 改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精 神财富的总和。 传统的价值取向、宗教信仰、伦理道德、行为规范、 思维方式、审美情趣和知识体系等，作为传统文化的 核心要素，渗透在人们生活的各个方面，对现实的教 育体制、教育观念、教育内容和教育方法等，均会发 生有时让人们难以觉察到的深刻影响。把握传统文化 的重要特征，对人们认识现实教育的构成特征，理解 改革的困难性，策划有针对性的改革对策具有重要意 义。
这种状况导致在教学过程中，老师认为学生应该 听从老师，与老师的思路保持一致，学生回答的必须 是老师想要的答案；学生认为学生应听从老师所讲， 做老师所要求之事。一切都发生得顺其自然、理所应 当。家长在平时已将教育大权全权交给老师，家长对 老师是完全信任的，老师说的就是金科玉律。于是当 学生面对掌握大权的老师时，他们表现最多的是顺从， 是调整自己的思维按照老师预定好的路子前进。这样 的学生也往往被定义为品学兼优的好学生，得到来自 不同方面的肯定。很显然，当社会和学校都要求学生 按照老师的思维方式和评价标准行事时，培养学生的 创新能力是很困难的。
第三单元 社会文化对教育发展 的影响问题案例研究
教学目标：
使学生懂得社会文化对教育的作用和影响，以深刻理解教 育的文化功能。
让学生把握中国传统文化的特点，认识到我国教育改革面 临的文化困境。
帮助学生理解民族文化多样性以及由此带来的教育多元性 的重大价值。
让学生了解网络文化的特征，以及网络文化给教育带来的 影响。
五、推演与分析
社会文化的力量既可能对教育的发展产生副 作用，也可能发生积极的推动作用。文化的 世界较之教育生活的领域要宽广和深厚得多， 通常而言，文化与教育相互包容。文化将超 越性和保守性集于一身，具体的特点取决于 时空特征等相关要素。
六、案例展示
案例：喜德县双语教学见成效
1951年全国第一次民族教育工作会议提出：“凡有现行 通用文字的民族小学、中学的各科课程，必须用本民族语言 教学。有独立语言尚无文字或文字不完全的民族，一面着手 创立文字和改革文字；一面应按自愿原则采用汉语文或本民 族所习用的一种语文进行教学。”旧彝文字形不统一，很难 大规模进入正规学校。