影响教育发展的因素
影响教师专业发展的因素有哪些【最新】
话题：影响教师专业发展的因素有哪些？王立凤：教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响，本文将着力阐述影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。
文化素养教育教学是极具综合性的行为和艺术，赖以多元文化作为支撑，教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。
良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识地培养和积累才能形成，良好的文化素养是不可或缺的，是一个优秀教师必须具备的重要素质。
因此，有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。
反思能力反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。
反思是一种能力，是后天形成的个性品质，反思能力的形成，并不是一个自然的过程，需要主体有意识地养成，以致形成良好的习惯。
这就要求教师不断地分析、审视和研究自己的教育教学行为，总结经验，寻找不足，改革创新，进而在反思中不断成长和发展。
一方面，作为教师要积极地培养自己的反思能力；另一方面，反思能力又具有很强的主观性和个性特征，因此要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极主动客观地反思自我剖析自我发展自我。
教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。
王莹：给教师一个良好的专业成长环境在专业化成长的过程中，拥有一个良好成长环境，对于教师来说十分重要。
影响教师专业发展的因素分析
影响教师专业发展的因素分析教师是教育工作的核心，教师的专业发展对于提高教育质量和促进学生发展具有至关重要的作用。
本文将从多个方面分析影响教师专业发展的因素，并提出针对性的建议，以期为教师专业发展提供一定的指导。
教育政策与制度是影响教师专业发展的首要因素。
政府和学校应建立合理的教师选拔、培养、评价和激励机制，为教师专业发展提供制度保障。
同时，教育政策的制定和实施要充分考虑教师的需求和发展，以激发教师专业发展的积极性和主动性。
学校文化与领导支持对教师专业发展具有重要影响。
良好的学校文化可以营造积极向上的教育氛围，促进教师之间的交流与合作。
同时，学校领导的支持可以为教师专业发展提供资源和指导，帮助教师解决教学中的困难和问题，激发教师的专业发展动力。
教师培训与专业进修是提升教师专业能力的重要途径。
政府和学校应提供多样化的培训和进修机会，包括学科知识、教学技能、教育理论等方面的培训，以帮助教师不断更新教育观念和教学策略。
同时，教师自身也要积极参与培训和专业进修，提高自身的专业素养。
教师心理健康与职业压力是影响教师专业发展的重要因素。
过高的职业压力可能导致教师工作热情下降、工作效率降低，甚至产生职业倦怠。
政府和学校应教师的心理健康状况，提供必要的心理辅导和支持，帮助教师解决工作中的压力和困扰。
家庭与社会的支持是教师专业发展的有力后盾。
家庭的理解和支持可以减轻教师的心理负担，提高教师的工作积极性和工作效率。
同时，社会的认可和尊重可以增强教师的职业自豪感和满足感，激励教师不断提高自己的专业水平和服务质量。
影响教师专业发展的因素是多方面的，需要政府、学校、家庭和社会共同努力。
政府应制定合理的教育政策和制度，学校应营造良好的文化氛围并给予教师必要的支持，教师培训和进修机会应以多样化的形式展开，同时应教师的心理健康状况并提供必要的支持。
家庭和社会应给予教师更多的理解和尊重，为教师专业发展创造良好的环境。
通过深入分析影响教师专业发展的因素，我们可以针对性地提出以下建议：完善教师选拔和培养机制，为教师专业发展提供制度保障；加强学校文化和领导支持，营造积极向上的教育氛围；提供多样化的教师培训和进修机会，提高教师的专业素养；教师心理健康状况，提供必要的心理辅导和支持；加强社会和家庭对教师的理解和尊重，提高教师的社会地位和待遇。
幼儿园教师专业发展影响因素
幼儿园教师专业发展影响因素一、影响教师专业成长的内部因素幼儿教师是在对自己的认识不断深化，在自身需求的驱动下，努力发挥自己的主观能动性，在认识自我的同时，实现专业成长的。
1、幼儿教师需要具有专业成长的主动性首先，任职初期应勇于面对自己的不足，对自己的工作要有合理的期待，对工作中可能出现的困难要有心理准备，积极地面对，淡化急于求成的心理，坚持自身职业理想，努力改善面临的困境，而不是退缩和抱怨。
总结经验与不足，在反思的过程中充实自己的实践经验，储备成长的力量。
2、幼儿教师要积极学习，勤于思考，善于反思在学习专业知识的过程中，提高解决问题的能力，充实自己的理论基石。
在思考的过程中，解决棘手的问题，总结教学中经验与技巧。
通过反思不断完善自己的知识体系，教学技能。
从而实现自主发展，幼儿教师专业成长最根本的途径在于自主发展。
自主发展“是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。
”幼儿教师要培养自主发展的意识，通过多种方式实现自主专业成长。
3、幼儿教师要加深对自己的认识，准确定位幼儿教师要获得专业成长就需要以幼儿教育发展的要求不断督促自己找到自己的定位。
专业成长是幼儿教师对自我有深刻认识和理解的基础上进行自我引导的过程。
4、个人的性格特征每个人都有独特的性格特征,其中优良的性格特征对教师的专业发展具有一定的推进作用。
调查显示，自信、合群、坚韧、宽容、踏实、自尊等性格特征对教师专业发展尤为重要。
如访谈中较为成功的专业教师都到:“我最突出的性格特征就是积极主动、吃苦耐劳、善于思考、坚韧不拔，这种性格对我的专业成长产生了积极的影响。
”5、自我发展的需求和理想教师自我发展的需求和理想对教师的专业发展具有直接的影响，是教师专业发展的重要内因，可以促进教师学习的主动性。
调查中多名教师一致认为坚定的教育信念是名师成功的精神力量和支柱，敬业的精神使名师事业更成功、更长久。
影响学校教育的因素
影响学校教育的因素教育的目的是培养学生的能力和素质，使他们成为有用的社会成员和有良好品德的公民。
在现代社会，学校教育已成为了子女教育的主要途径之一，因此，影响学校教育质量的因素非常重要。
本文将探讨影响学校教育的因素，并提出一些改善的建议。
经济水平学校教育的质量与家庭经济水平紧密相关。
家庭经济水平高的学生拥有更多资源，可以接受更多的教育机会，参加更多的课外活动，并能够获得更好的教育机会。
相比之下，家庭经济水平低的学生往往受制于所处社区的贫困程度，缺乏相关资源和支持，容易陷入教育机会不均的困境。
学校教育水平另外，学校教育水平对学生的教育生涯也有着深远的影响。
教育水平高的学校通常有更好的师资力量、更先进的教育教学设施、更丰富的教育资源和教学体验。
相反，教育水平较低的学校的教育质量则无法被提高，学生的教育成果也无法得到有效的提升。
师资力量师资力量对于学校教育质量的影响也非常重要。
教育水平和教学经验丰富的老师能够提供更好的课程体验和教育服务，让学生能够更全面地接受教育。
而缺乏这些特质的老师，则很难让学生真正受益。
家庭教育环境家庭教育环境对于学生的成长也有着非常重要的影响。
它开始于学生从小到大的教育环境和儿童心理的疏导等方面。
与此同时，父母的草率态度，家庭矛盾，以及各种压力都会对孩子的成长产生负面影响。
社会环境教育是受社会环境影响最大的行业之一，社会环境对学校教育质量的影响也不容忽视。
教育政策、社会价值观念、文化传统、电视节目、网络文化等等，都会给学生的教育产生影响。
基础设施学校基础设施的协调和完善也是学校教育质量的关键。
没有舒适的图书馆、计算机更快的时间和先进的科学实验室等设施，很难满足学生的各项学习需要。
建议考虑到这些因素，我们需要采取积极的改进措施来提高学校教育的质量。
具体建议如下：提高教师素质教师素质的提高是学校教育质量提高的关键因素之一。
政府应该大力支持培养更多的优秀教师，严格把控教学质量，切实加强对教师的培训、招聘和考核。
影响教育发展的因素
影响教育发展的因素影响教育发展的主要因素太白县太白中学刘玉平改革开放以来～我国经济飞速发展～教育也在进步～但相比较而言～教育的发展不如经济发展势头更明显。
笔者认为～影响教育发展的主要因素有以下几方面:一、人们对教育的重视程度不够。
近几代中央领导人对教育十分重视～国家教育方针和指导思想明确～尊师重教意识很浓。
但一些政策在执行中被打折扣～让人感觉不尽人意～比如～基础教育设施的更新换代、教师工资福利等不能尽快落实等。
个别基层领导说重视教育～但行动总是跟不上～误认为教育投资回报低、速度慢～因此～投资力度大大减弱。
另一方面～有的部门人事管理、用人制度不健全～导致在百姓心目中形成“上不上学一个样～上高上低一个样”的不正常观念～所有大中专毕业生全被推向市场～自主择业～看起来是公平竞争、双向选择～事实上～学习优异的、学历高的学生并无优势可言～近几年～倒是大学专科的就业率高～势必对名牌大学毕业学生和研究生是一种嘲讽～严重影响了学生们上名牌和考研积极性。
认为上研究生既费时间～又耗精力～何必费神,二、独身子女越来越多～教育难度逐渐加大。
近年来～独生子女比例逐渐增加～独生子女越来越受到娇惯～被娇惯的孩子不能吃苦～抗挫能力越来越差～有的家长眼中只有自己的孩子～似乎自己的孩子什么都好～孩子自然就形成自私、狭隘的人格～在同学朋友面前吃不得亏。
“李天一”事件足以证明家庭教育给孩子带来的负面影响～对孩子的娇惯害了他们一辈子～虽然这不是家长的初衷～但毕竟结果是悲哀的。
前几天～笔者在网上看到一则消息:一个9岁的男孩子竟然骚扰一个30多岁的妇女～让人瞠目:让人自然想起100年前鲁迅先生发出的“救救孩子”的悲叹。
孩子在家里受到娇宠～给学校教育带来了相当的难度～老师管得多了、管得严了～家长不情愿、学生不高兴～特别增加了学校德育工作的难度。
孩子在社会中也会接触到一些负面因素～无疑更加大了教育难度。
三、教育管理和改革力度不大～导致教育效果明显不佳。
教育发展影响因素研究分析
教育发展影响因素研究分析近年来，教育发展一直备受关注，因为教育的发展与国家发展息息相关，对于培养人才和提升国民素质起着至关重要的作用。
然而，教育发展的影响因素却是一个复杂的问题，需要从多个维度进行综合研究和分析，下面将就几个重要的影响因素进行探讨。
一、教育投入的影响教育投入是教育发展的基础和保障。
只有充足的投入才能够为教育提供必要的资源，包括教育设施、师资培训、教材配备等。
对于发展中国家来说，提高教育投入是解决教育问题的首要任务。
通过增加教育经费，培养更多的教育人才，改善教育设施，可以推动教育发展，提升教育质量。
二、政策导向的影响政策导向是教育发展的重要方面。
政府的教育政策直接影响着教育发展的方向和速度。
政府应该制定合理的教育政策，关注教育公平和质量，促进教育改革和创新。
同时，政府也应该加大对教育的支持力度，提供相关的政策和经费保障，鼓励各级教育机构积极探索发展路径，提高教育质量。
三、师资队伍的质量和数量师资队伍是教育发展的核心。
一流的师资队伍可以为学生提供高质量的教育资源，提升教育质量和水平。
因此，培养和提升教师的整体素质是教育发展的重要任务。
同时，增加教师的数量也是提高教育覆盖率的有效手段，要保证每个孩子都能够接受到良好的教育，充分发挥教育的普惠性和公平性。
四、家庭和社会环境的影响家庭和社会环境对教育的发展起着重要的作用。
良好的家庭环境可以为孩子提供良好的成长条件，包括父母的关爱和教育意识。
而社会环境的稳定和发展也是教育发展的重要条件，社会支持和社会认可可以激发教育的活力和创新。
因此，要重视家庭和社会环境对教育发展的影响，加强家庭教育的引导和社会文化的培养。
综上所述，教育发展的影响因素是一个综合性的问题，需要从多个角度进行研究和分析。
教育投入、政策导向、师资队伍的质量和数量，以及家庭和社会环境都对教育发展产生重要影响。
只有通过全面的思考和有效的措施，才能够促进教育发展，推动教育事业取得长足的进步。
幼儿园课程发展的影响因素
幼儿园课程发展的影响因素概述幼儿园课程发展是指幼儿园在不同的时期和环境下，受到各种因素的影响，逐步完善和发展的过程。
幼儿园课程发展的影响因素多种多样，包括社会、政策、教育观念、家庭、学校、师资、资源等多个方面。
本文将对这些因素进行详细分析和探讨。
社会因素幼儿园课程发展的一个重要影响因素是社会因素。
社会因素主要包括社会需求、社会经济状况和文化背景等。
社会需求社会需求是指社会对幼儿园教育的需求和期望。
随着经济发展和教育水平提高，家长对幼儿园教育的要求也越来越高。
他们希望通过幼儿园教育，为孩子提供良好的学习、成长和发展环境。
因此，幼儿园在制定课程时需要充分考虑社会需求，注重培养幼儿的综合素质和社会适应能力。
社会经济状况社会经济状况也是影响幼儿园课程发展的重要因素之一。
经济的发展程度和家庭的经济条件会直接影响到幼儿园教育的质量和内容。
在经济相对落后的地区，幼儿园可能面临着资源匮乏、师资力量不足等问题，课程的发展受到了一定的制约。
而在经济较为发达的地区，幼儿园有更好的教育条件和资源，课程的发展水平也更高。
文化背景不同的文化背景也会对幼儿园课程发展产生影响。
不同的文化追求不同的价值观和教育理念，这将直接影响到幼儿园教育的内容和取向。
例如，在中国传统文化的影响下，幼儿园注重培养孩子的礼仪、道德和传统文化素养；而在西方文化的影响下，幼儿园更注重培养孩子的创造力、自主性和团队合作能力。
政策因素政策因素是幼儿园课程发展的另一个重要影响因素。
政策因素主要包括国家政策、地方政策和教育法规等。
国家政策国家政策是指国家对幼儿园教育的相关政策和法规。
在中国，国家教育政策对幼儿园课程发展有着重要的指导作用。
国家政策规定了幼儿园教育的目标、内容和要求，对幼儿园课程的设置和开展提供了指导和支持。
例如，在国家提倡素质教育的背景下，幼儿园课程注重培养幼儿的综合素质和创新能力。
地方政策地方政策是指地方政府对幼儿园教育的相关政策和法规。
地方政策在一定程度上对幼儿园课程的发展产生影响。
教育发展影响因素分析
教育发展影响因素分析教育是一个国家乃至整个社会发展的重要因素之一。
随着社会的不断变革和发展，教育也面临着许多挑战。
本文将分析教育发展的影响因素，并探讨其对教育的影响。
一、经济因素经济因素是影响教育发展的重要因素之一。
一个国家的经济状况直接影响着教育资源的分配和投入。
经济增长可以为教育提供更多的资金，用于改善学校设施、提高教育质量和培养优秀的师资队伍。
同时，良好的经济状况也能够提高人民的生活水平，从而增加对教育的需求。
二、政策因素政策因素是另一个重要的影响教育发展的因素。
政府的教育政策和制度直接决定了教育的发展方向和模式。
一个具有良好的教育政策的国家，能够制定出科学合理的教育计划，提供良好的教育环境和教育资源，并推动教育的改革与创新。
三、文化因素文化因素在教育发展中起着重要的作用。
不同的文化背景和价值观影响着教育的内容和方式。
文化因素是决定教育目标和课程设置的基础，它反映了社会对于人才培养的需求和期望。
教育应该充分尊重和发展各种文化，提倡多元化的教育模式，以适应社会的多元化发展需求。
四、技术因素技术因素在当今信息化时代对教育产生了深远的影响。
新技术的应用为教育提供了更多的发展机遇和可能性。
例如，网络技术的普及使得远程教育成为可能，学生可以在家里通过互联网接受高质量的教育。
此外，电子教材、多媒体设备等也为教学提供了更加丰富多样的资源和手段。
五、社会因素社会因素也会对教育发展产生一定的影响。
社会的价值观念、道德标准以及对教育的需求都是社会因素的体现。
社会对于教育的认可和支持，将为教育的发展提供重要保障。
另外，社会的稳定与和谐也为教育提供了良好的社会环境，有利于教育事业的蓬勃发展。
综上所述，教育发展是受到多种因素综合影响的。
经济、政策、文化、技术和社会因素的变化都会对教育产生重要的影响。
因此，我们应该全面考虑这些因素，制定科学合理的教育发展规划，努力提高教育的质量和水平，为社会的可持续发展做出贡献。
学前教育的发展受到社会因素
学前教育的发展受到社会因素学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，包括生存环境、经济、政治、文化、人口等社会因素。
（1）生存环境人类赖以生存的环境是复杂的、多变的，环境分为物质环境和精神环境。
①物质环境。
物质环境由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
学前教育作为人类教育活动的重要组成部分，物质环境是学前教育存在和发展的必要条件。
②精神环境。
精神环境又称非物质环境或社会环境，它是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环境潜移默化的影响，包括父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛等。
（2）经济经济是人类社会生存和发展的基础，一定的经济发展水平为学前教育提供了经济条件，并对学前教育发展提出了一定的要求。
①经济发展是学前教育发展的物质基础，为学前教育提供一定的人力、物力和财力；②经济发展决定着学前教育发展的规模和速度；③经济发展引发的经济结构的变革影响着学前教育结构的变化；④经济发展水平制约着学前教育的内容和手段，知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平的反映，教育手段同样是现代科学技术水平的反映。
扩展资料：学前教育新政策内容:作为贯彻落实《教育规划纲要》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。
一是各级党委政府高度重视，党政领导亲自抓，切实将实施学前教育三年行动计划作为保障和改善民生的重要举措，摆上重要位置。
二是幼儿师资队伍建设取得重大突破，各地大力推进公办幼儿园教师编制的核定工作，加大培养培训力度，多措并举加强各级各类幼儿园教师工资待遇的保障。
三是落实政府投入责任，研究制定了加大财政投入的多种措施，加大了项目和资金的安排力度。
四是普遍建立了学前教育工作的统筹协调、督促检查和问责机制，健全管理机构，充实管理力量。
影响和制约小学教育发展的因素
影响和制约小学教育发展的因素按照学习实践活动的安排意见，在学习过程中，要深入基层调查研究。
了解影响和制约我校教育教学发展的因素有哪些，进行一一排查、梳理、归纳、整理。
从大的方面说，一是机制和体制问题；二是资金和管理问题；三是国情和人口问题。
带着些问题深入学习科学发展观的相关内容，提高思想认识水平，站在理论的高度，深入科学的分析产生这些问题的原因，才能对症下药。
解决问题，推动我校教育教学工作高效、科学、可持续的的发展。
本次调研的主题是：影响我校教学质量提高的因素我支部是以问卷的形势下发到每一位教师的，这次问卷反应的问题很多，也很全面，从各个方面全面反映了制约我校发展的因素。
经过归纳整理成以下十三个方面。
这也不一定全面，这只是站在本校的角度来看的，一定有它的狭隘性的，仅供参考。
1、领导的带头作用和在群众的影响力不是很高。
班子成员整体政治素质和业务能力不过硬。
班子的整体作用发挥的不是特别理想，班子的整体形象在群众中还不够高，没能起到带头和示范作用。
整体影响力下降。
2、管理不到位。
制度定的比较全面，执行的不够理想。
对全体教师的管理不够严格，太过于人性化了，教师不能很好利用上班的时间进行备课、上课、管理学生。
请假人员太多，制度的执行不到位。
3、领导艺术欠缺。
工作布置的多督促检查的少，应该是布置的工作必须是逐一落实，领导对教师如此，教师对学生更应该是如此。
要有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明。
4、制约和激励机制不健全。
管理者不能按照制度一视同仁，而是掺杂着个人的感情色彩执行工作，必然会使多数人心里不平衡，索性不请假，给管理带来了混乱。
激励的作用不大，不能调动全体教师的积极性，激励的项目单一，达不到刺激的作用。
5、理论水平不是很高，对新生事物接受的慢。
又不愿意学习新生事物，思想懒惰，致使对课标学习得不透，把握的不准，教学中不能得心应手。
只能用老方法教现代的学生。
6、爱岗敬业精神不够，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，没把全部的精力都用在教育教学之中，对学生的爱心缺乏，对事业的责任心缺乏。
影响教育质量的因素及其解决方案
影响教育质量的因素及其解决方案1. 引言教育质量是一个国家或地区发展的关键指标之一，它直接影响着社会的繁荣和个人的成长。
然而，在现实生活中，存在一些影响教育质量的因素。
本文将探讨这些因素，并提供相应的解决方案。
2. 影响教育质量的因素2.1 资源不足资源不足是导致教育质量下降的主要原因之一。
这包括师资力量不足、学校设施老化、图书馆和实验室设备缺乏等问题。
2.2 教育体制问题教育体制问题也对教育质量产生了重大影响。
中央集权、标准化考试以及僵化刻板的课程设置等都可能限制了学生们全面发展和批判性思维能力的培养。
2.3 家庭环境差异家庭环境差异对于学生学习成绩与能力发展有着重要影响。
家庭经济条件、父母受教育水平以及家庭对教育的重视程度都会影响学生的学业成绩。
2.4 教学质量和方法教师的教学质量和教学方法直接关系到教育质量。
一些老师可能缺乏专业知识或新颖的教学方法，无法激发学生的兴趣和参与度。
3. 解决方案3.1 提供足够的资源 support为了改善教育质量，需要提供足够的资源支持。
这包括增加对师资力量的培训、改善学校设施和设备，并加强图书馆和实验室建设。
3.2 改革教育体制为了解决教育体制问题，可以考虑推行分权化管理方式，增加选修课程和开放性评估来促进创新思维和个性化发展。
3.3 减缓家庭环境差异为了减小家庭环境差异对教育质量的影响，可以采取一些措施如提供经济补助并建立全面覆盖的公共图书馆系统等。
3.4 提升教师的教学质量为了提升教师的教学质量和方法，可以加强对教师的培训和专业发展支持，推动使用创新、互动和参与式的教学方法。
4. 结论影响教育质量的因素是多方面的，从资源不足到家庭环境差异再到教育体制问题。
然而，通过提供足够的资源支持、改革教育体制、减缓家庭环境差异以及提升教师的教学质量等措施，我们可以有效地解决这些问题并提高教育质量。
只有建立一个良好的教育环境，才能使每个人都能够获得公平而优质的教育。
影响学校发展的因素
影响学校发展的因素影响学校发展的关键因素每所学校都在发展，都在追求更高层次的发展。
但是学校的发展却容易受到各种因素的制约。
我个人认为，影响学校发展的关键因素主要有以下三点: 一是校长。
目前学校的发展还处于主要依靠校长个人水平，权利和素质发展的阶段，这时一个好校长能够带出一所好学校。
那么什么样的校长才算是好校长校长在学校应该扮演什么角色,校长首先不是领导，而是教育者。
作为教育者的校长，首先要对教育本质功能有清晰的认识，弄清教育对学生发展和社会经济发展所起的作用，弄清教育是怎样在传承文化。
其次对教师角色要有清晰的认识。
三是对教育质量要有科学的认识。
四是对学生要有科学的认识。
作为领导者的校长，要用人所长，扬人所特，充分调动每个教师的积极性，主动性。
一所成功的学校不是卧虎藏龙的地方，而是龙腾虎跃的地方，是每个人聪明才智得到发挥的地方。
发现不了人才是水平问题，有人才不用是品质问题，学校校长应该为每个教师创造发展的平台，机会和环境。
二是制度。
仅仅依靠校长个人魅力发展学校，从某种程度上来说是人治。
发展学校还要靠管理制度和运行机制。
人们对制度管理和规范管理存在误区，认为制度和规范约束人，捆绑人。
制度是人际关系平等的基础，没有对他人的约束就没有自己行为的宽松，没有对自己的约束就无整体的和谐，因此现代社会更加强调制度和规范。
三是校园文化。
当我们用某种文化在影响，引领学校发展时，比个人魅力和制度框架促进学校发展更为有力和持久。
校长在充分尊重，提升个体素养的基础上，以学校的共同价值观，人格追求影响，滋养，提升全体教职工，是实现学校文化立校的关键。
没有规范的管理是随意的，基于规范的管理是稳定的，超越规范的管理才可能是自由的。
超越规范不等于没有规范，而是人们在对规范充分理解的基础上，把规范融入到自己的血液，自觉体现于行为之中，并以更高的道德和精神追求来要求和发展自己，发展学校，这时学校发展已经步入了追求超越现实——发展学校最高理想的阶段。
制约职业教育发展的主要因素分析
31ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 10理论研究T HEORY编辑 靳 静制约职业教育发展的主要因素分析文／李淑丽摘 要：本文阐述了现代职业教育体系的内涵，认为制约我国职业教育发展的主要因素为不合理的劳动人事制度、人力资源政策、管理体制、投入不足、师资队伍整体水平不高、专业结构与市场需求、科技发展不适应等。
关键词：制约因素 提高 发展影响。
说明加入“非正式群体”的学生并不像我们所认为的那样感情用事。
三、对策与建议加强家校合作。
学校应该与家长多沟通、多联系。
了解学生的家庭背景（特别是单亲家庭）、成长轨迹，这样可以更好地做好学生管理工作。
据了解，部分加入“非正式群体”的学生家庭背景比较复杂，来自单亲家庭、再婚家庭的比例较高。
他们和同龄人相比更加敏感、自尊心更强，中小学的学习经历会直接影响到他们对正式组织的接纳，应该在入校之初做一个深入的调查了解。
学生加入“非正式群体”的一个客观原因是封闭式的校园缺乏丰富多彩的校园活动。
要把学生牢牢地吸引在学校里，应该开展更多的课外活动，成立更多的兴趣活动小组、组建社团、开展比赛等等，使每位学生都能在课外找到一个第二课堂。
对于已经出现的“非正式群体”要区别对待，不要一棍子打死。
对于产生消极影响的“非正式群体”要积极引导。
做好“非正式群体”中的“老大”的思想工作，尽量把他吸纳到正式群体中，发挥他的积极作用。
学校在新生入学之初，分班、分配寝室时应该有意识地引导学生，不要局限于老乡、老同学关系，要让自己适应新的环境，融入新的集体，尽快建立良好的人际关系。
利用互联网组建官方的虚拟群体，替代非官方的虚拟群体，并对这个群体加强管理、引导。
让它成为学生与学校、老师沟通的一个渠道，而不是单纯地发牢骚、聊游戏的平台。
由于信息技术的发展，当代的技工院校学生“非正式群体”和人们之前的认识已经有了很大的变化。
对于它对学生身心健康的影响，我们要用发展的眼光来看待，进行辩证分析，区别对待，做好引导，慎贴标签。
教育发展的影响因素
教育发展的影响因素教育是社会进步和人力资源发展的重要基石，其发展受到众多因素的共同影响。
本文将探讨教育发展的影响因素，包括经济因素、政策因素、文化因素以及技术因素。
一、经济因素经济因素是影响教育发展的重要因素之一。
较高的国民经济发展水平有利于教育资源的投入和教育质量的提升。
首先，经济的繁荣可以提供更多的财政资源用于教育事业，包括教育设施的建设、教育人员的培养和学生的资助等。
其次，经济的发展也意味着家庭收入水平的提高，家庭能够更好地支持孩子的教育，如提供更好的学习条件和更丰富的学习资料等。
因此，经济的繁荣是教育发展的基础。
二、政策因素政策因素是推动教育发展的重要力量。
国家制定的教育政策对于教育系统的发展具有重要影响。
一方面，政府的教育政策可以调动各方面资源参与教育事业，如在基础教育、高等教育等领域加大投资力度。
另一方面，政府的政策可以引导教育发展的方向，如推动素质教育、职业教育的发展，关注教育公平等。
因此，政策的制定和实施对于教育发展具有重要意义。
三、文化因素文化是决定教育发展的重要因素之一。
不同文化背景下的教育理念、价值观等对于教育的组织和实施产生巨大影响。
例如，一些国家注重培养学生的创造力和独立思考能力，而另一些国家重视学生的记忆和应试能力。
此外，文化背景还会影响教育的目标和课程设置，如某些国家注重培养学生的科技能力，而另一些国家注重传统文化的传承。
因此，文化的多样性是教育发展的重要动力。
四、技术因素技术的进步对于教育发展产生深远影响。
信息技术的快速发展为教育方式和手段的创新提供了广阔空间。
通过互联网和智能设备，教育资源得以全球共享，教学手段得以多样化和个性化。
例如，远程教育的兴起使得学生可以在家中通过网络学习，灵活性和便利性大大提高。
同时，技术的进步也改变了学生的学习方式，如使用电子图书代替传统纸质教材、使用虚拟实境技术进行场景模拟等。
可以说，技术因素是推动教育创新和发展的重要动力。
综上所述，教育发展受到经济、政策、文化和技术等多方面因素的共同影响。
综合上述材料并结合所学知识归纳影响近代教育的因素
近代教育受到了众多因素的影响，这些因素来自不同的领域，包括社会、经济、文化、技术等。
综合上述材料并结合所学知识，可以归纳出以下影响近代教育的因素：一、社会因素1.社会变革：近代社会的快速变革对教育产生了深远影响。
工业化和城市化进程的加快，使教育面临着适应新形势的挑战，教育内容和方式都需要进行调整和改革。
2.人口增长：近代人口增长迅速，教育面临着更多的需求和挑战。
教育资源分配、教育管理、教育经费等问题都受到了人口增长的影响。
二、经济因素1.经济发展：近代经济发展为教育提供了更多的资源和条件。
经济发展使得教育经费得到了增加，教育设施得到了改善，教育条件得到了提高。
2.需求变化：随着经济结构的调整，社会对教育的需求也在不断变化。
传统的文理分科已经不能满足社会的需求，新的职业教育、技术教育、终身教育等形式开始受到重视。
三、文化因素1.文化传统：文化传统对教育有着深远的影响。
在近代，传统文化与现代教育相互碰撞、融合，推动了教育内容和方式的变革。
2.文化多样性：近代社会的文化多样性使得教育面临更大的挑战。
教育需要适应不同文化背景的学生，为他们提供平等的教育机会和资源。
四、技术因素1.科技进步：科技进步为教育带来了新的机遇和挑战。
互联网、移动互联网、人工智能等新技术为教育提供了全新的可能性，也带来了新的教育模式和教育方式。
2.教育技术：教育技术的发展为教育提供了更多的工具和手段，包括多媒体教学、远程教育、上线教育等，丰富了教育的形式和内容。
五、国际因素1.国际交流：近代国际交流的加强为教育带来了新的机遇和挑战。
国际学生交流、教育资源共享、国际学术合作等形式日益增多，推动了教育的国际化发展。
2.国际竞争：国际间的教育竞争也在不断加剧，学校、教育机构需要更好地适应国际化需求，提高教育质量和水平。
近代教育的发展受到了多种因素的影响，这些因素相互作用、相互影响，共同推动着教育的发展和变革。
教育的发展需要全面考虑这些因素，使得教育能够更好地适应社会的发展需要，为人才培养提供更好的条件和保障。
教育发展影响因素探究
教育发展影响因素探究教育是社会进步和人才培养的重要基石，其发展受到众多因素的影响。
本文将探究教育发展的影响因素，以期帮助读者更深入地了解教育领域的变革和挑战。
一、政府投入与政策制定政府在教育领域的投入和政策制定对教育发展起着重要作用。
政府投入决定了教育资源的分配情况，如教育经费、学校设施等。
政策制定则直接影响教育的方向和质量，例如教育改革、课程改革、招生政策等。
政府投入与政策制定的合理性和有效性将直接影响教育的发展水平。
二、经济发展与社会环境经济发展是教育发展的基础条件之一。
经济的繁荣和稳定为教育提供了充足的资源，并为教育改革与创新提供了必要的保障。
同时，良好的社会环境也对教育发展起到重要作用。
社会对教育的重视程度、家庭教育观念、社会贫富差距等都会对教育发展产生直接或间接的影响。
三、教师队伍与教育质量教师作为教育事业的中坚力量，对教育发展起着至关重要的作用。
优秀的教师队伍能够提供高质量的教育教学，培养出更多的人才。
而教师的专业素养、教育观念和教学能力都会直接影响到教育质量的提高。
四、科技创新与教育融合科技创新的快速发展为教育带来了新的机遇与挑战。
数字化技术和互联网的兴起，推动了教育与科技的紧密融合。
教育信息化、在线教育、远程教育等新兴形式的出现，为教育的发展带来了更多可能性，并改变了教育的方式和内容。
五、文化传统与教育观念文化传统和教育观念是教育发展中不容忽视的因素。
每个国家和地区都有其独特的文化传统和教育观念，它们塑造了教育的目标、方法和价值观。
文化传统的保护和传承，以及教育观念的更新与改革，都是推动教育发展的关键要素。
六、国际交流与合作国际交流与合作对教育发展也起着积极的推动作用。
开放的国际交流可以使不同国家和地区的教育者互相借鉴经验、分享资源，促进教育的创新与提升。
国际教育合作项目的实施，如学生交换计划、教师培训项目等，也为教育的国际化提供了机会和平台。
综上所述，教育发展的影响因素涉及政府投入与政策制定、经济发展与社会环境、教师队伍与教育质量、科技创新与教育融合、文化传统与教育观念、国际交流与合作等多个层面。
发展适宜性教育的影响因素有哪些？
发展适宜性教育的影响因素有哪些？影响发展适宜性教育的实施过程、实施效果的因素是多种多样的。
归纳各项相关研究结果，我们发现发展适宜性教育主要受到如下因素的影响。
(1）儿童的特点。
教育对象的特点会影响发展适宜性教育的开展与效果。
第一儿童的年龄。
幼儿园教师较之小学低年级教师更多发展适宜性行为。
低龄儿童的教师较之年龄较大儿童的教师，更相信也更多采用发展适宜性教育。
第二，儿童的数量。
班级孩子越多，教师更易出现发展不适宜的观念和行为。
孩子数量较少，教师易实施发展适宜性活动，班级中易出现积极的互动，儿童发展水平也更高。
第三，班级中有特殊需要儿童的数量班级主有特殊需要的儿童越多，教师就更可能具有发展适宣性的观念，更少采用发展不适宜性的活动。
(2）教师的特征。
教师自身的特征，如教师的认知、专业、经验、人格等对于其实施发展适宜性教育存在较大的影响，对于其是否实施发展适宜性教育具有显著的预测性。
第一，教师的观念。
麦克马伦发现，教师自身的很多观念和个性品质都影响其应用发展适宜性教育，如自我效能感、自控力、焦虑特质、教育经验等。
第二，教师对自身教育影响力的认识。
那些相信自己较之家长和园长对教育实践具更多影响力的教师，更有可能实施发展适宜性教育行为。
反之，那些相信家长和园长对教学有更大影响的教师，则出现更多的不适宜性教育行为。
(3）外界环境。
低收人家庭可能更认同教师主导式的教育方式，从而影响教师采取相应的教育行为。
园长的观念、学校的政策或其他教师的观点都可能影响教师的教育观念和行为。
儿童家庭经济地位也会影响教师的教育实践。
如教师可能认为低收人家庭的孩子需要进行重视技能的直接性指导。
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作业要求：（1）内容要点要全面、系统，条理性要强；（2）在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。
1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？社会生产力对教育的制约作用：（1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格；培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联系。
奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的问题。
从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。
这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技术。
（2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础；办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。
缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。
毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。
”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。
（3）生产力的发展制约着教育结构的变化；生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。
在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。
（4）生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。
生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
在14世纪以前，学校教育中自然科学的课程，一般只有算术、几何、天文等学科；到了14至16世纪，学校中增加了地理和力学；17世纪以后，又增加了代数、三角、物理、化学、动物学、植物学等学科。
随着现代科学技术的发展，原子物理、电子计算机、遗传工程、激光、海底开发、控制论、信息论、系统论等新兴的科学技术，逐渐纳入了学校的教学内容。
至于生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的改革，则表现的更为明显。
如物理、化学的实验，幻灯、电影的，班级教学组织形式的生产，广播、电视教学的出现，教学中电子计算机的应用，都与生产力的发展有着密切的联系，都是以生产力的发展为前提条件的。
当然，生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。
生产力是与生产关系同时作用于教育的。
教育对生产力发展的促进作用：（1）教育通过劳动力的生产，促进生产力的发展；通过教育，可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，即把可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。
随着科学技术的发展，脑力劳动在生产中的比重越来越增加，劳动生产率的提高，主要是依靠劳动者科学技术水平的提高和生产工具的改进，因而教育对促进生产力发展的作用就越来越大。
（2）教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展马克思曾经指出：“生产力里面也包括科学在内”，但是，科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。
因为任何人刚生下来时，都不会有什么科学知识，如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展。
所以教育是实现科学知识的再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
（3）教育能够产生经济效益。
教育既然能促进社会生产力的发展，那它必然能够产生经济效益，这是毋庸置疑的。
在新的技术革命引起的信息自动化生产的社会里，知识成了生产发展的强大的发动机，知识生产的扩大与提高，已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键一那，今天的教育决定着明天的科学文化和生产力的发展水平，已为世界各国有识之士所公认，这就更加说明教育对生产力的促进作用。
2．社会政治在哪些方面制约这教育的发展，教育又在哪些方面促进政治的进步？社会政治对教育的制约作用：（1）教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的；教育服务于政治，教育从属于政治，教育要为通知阶级服务，学校是阶级统治的工具，决定教育本身有阶级性。
（2）社会政治制度决定着教育的领导权和支配权；政权的性质，其实质是哪个阶级掌握国家政权，并为谁服务。
政权的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。
在阶级社会中，掌握政权的统治阶级为使教育能够服务于自己，首先就要把教育的领导权牢牢掌握在自己手中。
具体手段主要是运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向；任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；以及通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。
（3）社会的政治制度决定着受教育的权利；掌握政权的统治阶级也决定了谁能够拥有接受教育的权利。
在决定教育为谁服务时，我们最关心的是公正，然而政治上的不平等往往决定了教育机会的不平等。
古代奴隶社会只有奴隶主的子弟才有受教育的权利，柏拉图《理想国》中的最高统治者哲学王是天生的贵族，他所要接受的是最高等的教育。
文艺复兴以来，资本主义民主、平等的思想促进了教育的世俗化、民主化的改革。
但是双轨制的教育制度只保证了社会中、上阶层的子女接受教育的权利，贫苦的劳动人民的子弟只能接受普通的基础教育和职业教育，目的仅是保证为资本主义的工业生产提供合格的劳动力资源。
（4）社会政治制度决定着教育目的的性质、教育方针和教育内容的选择。
政治纲领是一个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，它规定了教育事业的方向、目的、途径等。
教育目的集中反映了特定社会对受教育者的总要求，其性质主要是由掌握领导权的统治阶级的政治纲领决定的。
在一定的政治制度下的教育的目的，就是培养能服从并服务于国家政权的人才。
封建社会教育的目的是培养臣民，近代民主社会教育目的是培养国民，现代社会教育的目的是培养公民。
臣民、国民和公民分别具有不同的含义，体现了政治体制对教育目的的影响。
一个国家往往是通过宪法规定教育的方针，明确教育的目的。
教育对社会政治的促进作用：（1）教育通过培养合格的社会公民和政治人才为政治服务；教育是培养具有一定政治素养和能力的领导者和管理者的基本途径，高等教育更是承担了培养现代社会的国家统治人才的重任。
我国古代教育家颜元曾指出：“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”。
可以说，自隋唐起建立起来的科举选士制度，在一定程度上确保了中国封建传统政治数千年的稳定与发展。
有资料显示，居于社会领导地位的人，普遍有较高的学历，并且很多毕业于名牌大学。
社会统治阶级不仅要为自己培养各级政治人才，而且更需要它的普通民众具备与其政治制度相符合的政治理想和观念，形成强大的民意基础。
学校教育主要是通过开设政治理论课、思想教育课、以及在相关学科中渗透有关政治教育、公民教育的内容，以促进受教育者的政治化。
例如在许多国家的高等教育中，越来越重视通识教育，其目的就是使学生在具备专业知识技能的同时，还要具有一定的政治、文化和科学素养。
（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革。
在现代社会，教育通过传播科学真理，弘扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，来促进社会的发展和进步。
学校常常是形成政治舆论的重要场所，尤其是高等学校，是知识分子和青年聚集的地方，政治敏感性很强。
从历史上看，许多政治事件常常从高等学校发端，如1960年日本学生团体发起反对“日美安全条约”运动，反美示威导致美国总统取消访日和日本首相被迫辞职。
（3）教育通过选拔和社会的分层，使原有的社会关系得以延续；教育权都掌握在统治阶级手里面，那么当然的统治阶级可以通过教育选拔一部分他们认为可以帮助统治阶级统治的人接受什么样的教育，理所当然对社会文化分层，延续原有的社会关系。
（4）教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。
教育的普及化、民主化促进社会政治的民主化。
教育的普及化与大众化，表明了社会政治的平等、民主与开放，是社会政治变革的重要标志，同时也是推进社会政治变革的重要力量。
教育的大众化可以为更多的人提供各种发展的机会，进而促进经济和社会的平等，推进整个社会民主政治的发展。
广大人民群众没有一定的文化教育水平，是难以参与政治活动、行使对国家的管理权的。
列宁在强调对工农的教育问题时就说过，“文盲是站在政治之外的”，把提高工农群众的文化和教育水平，同实现苏维埃民主联系在一起。
3．个体的发展对教育有哪些制约作用？个体发展水平对教育的制约：（1）个体发展的先天因素对教育的制约：遗传是人的发展的物质基础和生理前提，为人的发展提供可能性，进而为教育提供了可能性；成熟以及所导致的年龄阶段特征对教育也有重要的制约作用。
很明显么，假如儿童先天失明，你能把他培养为画家吗？当儿童缺乏接受某种教育的身心条件而强迫进行教育时，有可能导致两种不良后果。
一是影响学生心理的健康发展。
过难、过严、过高的教学要求可能使学生产生动机障碍，表现为对学习或其他活动有畏惧心理，甚至逃避、拒绝参加某些活动。
更严重者，有可能导致人格障碍。
通过皮亚杰的结构理论，先天因素是不容置疑的。
（2）个体后天发展的水平对教育的制约：个体发展的水平影响着对教育的选择；个体的自我意识和主体性发展水平决定着个体发展的自觉性，提高受教育者的自觉性和主体性对教育也具有重要作用。
俗话说，知之者不如好之者，只有提高了学生的学习兴趣，才有可能调动学生的学习积极性，如果学生没有学习的要求，懒于思考，心不在焉，缺乏学习的动力，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富。
在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于自身的态度，决定于他在学习劳动和科研中所付出的精力。
所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。