立足教材内容,优化教学内容
初中语文教学设计如何立足教材和课标要求
初中语文教学设计如何立足教材和课标要求教学是学生求知解惑的过程，而课程设计是确定教学目标、确定教学内容和手段，调动学生学习积极性的基础性工作。
语文课的教学，既要把握教材的规律性，又要符合课标的要求，才能实现教学效果。
为了做好初中语文课的教学设计，要立足教材和课标。
首先，教材是当前教学活动的核心，是对学习者知识、能力等综合发展的基础，应当首先充分考虑到教材的要求，把握教材的脉络，安排教学环节，使教材和学习内容有机联系，达到教学效果。
其次，课标是教材运用的最终目标标准，反映学习者应获得的知识、能力和素养的最终要求，教师应根据课标要求对教材内容进行解读，把握教材的理解和运用，安排引导学生学习的活动，使教学活动和课标要求完美契合，达到教学目标。
在教学设置中，应合理运用语文的教学资源，以教材内容为先导，围绕课标要求，梳理和分化出教学过程，把握教材内容的规律性，把握教学要求的突出性，把握教学内容的完整性，把握课程各个环节及内容的衔接性，实现对教材内容及学习要求深入理解和应用。
为深入理解和落实语文课教材和课标要求，在初中语文教学活动设计中，教师可以采取多种教学方法，提升教学效果。
首先，教师应采取把握教材主要内容的方法，通过预习及正课中的技能训练，使学生深入理解教材内容，考察学生初步掌握并能运用教材所学知识，养成良好的阅读习惯。
其次，应采取实践和研讨的方法，让学生激发学习兴趣，搞清楚课标要求，在实践中探索教材，发现学习内容的规律，研讨形式的语文课，可以让学生更好的发现学习要点，并让学生从各自的角度讨论语文内容，加深对知识的理解。
语文教学设计必须立足教材和课标要求，实施的教学活动，要坚持“立足实际、紧扣教学内容、针对学生特点”的原则，采取合理的教学步骤，把握教材内容的规律性，符合课标要求，使教学活动更加有效，为学生提供实践性的学习平台，努力营造良好的教学氛围，不断提高教学质量，造就社会上有素质、有礼貌、有文化、有社会责任感的新一代人才。
三新背景下的高中地理课堂教学
三新背景下的高中地理课堂教学发布时间：2023-02-27T07:26:05.873Z 来源：《教学与研究》2022年10月第19期作者：彭韬[导读] 现代教育的深入发展，彭韬四川省巴中中学四川巴中 636000摘要：现代教育的深入发展，衍生了新的教育模式。
将时代诉求作为高中地理教学改革的基础，不仅有助于优化教学环境，还能有效发展学生的核心素养，引导学生实现全面成长。
在新课标、新教材、新高考的背景下，高中地理学科的综合性得到进一步凸显。
这对于学生而言，是一项巨大的挑战。
关键词：三新；高中地理；教学策略三新，是我国为改变传统教育现状，为实现培养新时期综合型人才目标，而形成的新课标、新教材、新高考。
三者之间相互影响、共同发展，其对于推动教育现代化、强化高中生地理素养具有重要的价值。
在三新教育背景下进行教学创新，需要地理教师具有顶层思维，并能够根据学生的底层反馈，优化教学策略，从而促进地理教育体系的全面发展。
一、三新背景下高中地理教学的特点分析（一）学科地位变化随着新高考模式在各个地区开始实施，地理学科的地位发生了根本性的转变，即由三大主科的附属地位，转变为与三个主科同处平等地位。
学科地位的转变，意味着地理教师需要革新自己的教育理念，重新构建三新教育背景下地理课堂教学的实际价值与意义。
这有助于地理教师端正自身的教育态度，及时帮助学生调整自己的心态，进而为奋战新高考而不懈努力。
学科独立性的增强，势必需要学生投入更多的学习时间。
倘若无法平衡各个学科之间的教学时间、复习时间，学生的心态会受到严重的影响，地理教学也无法得到实质性突破。
（二）教材侧重点发生变化新教材在编纂中，更加侧重于展示地理现象的发生过程、地理事物的形成过程，以及地理结论的得出过程，并且按照这一循序渐进的逻辑设置了章节单元活动。
地理教师应积极组织学生参加室外活动，引导学生主动探究自然界中的地理现象。
结合新教材中的案例进行教学培养，锻炼学生的地理技能和地理方法，能够切实提高学生的地理实践能力。
立足教材有效教学
立足教材有效教学立足教材，有效教学是教育教学工作的基本要求之一。
教材是教学活动的基础和核心，对于教师来说，如何善于利用教材进行有效的教学是非常重要的。
下面将从教材选择、教材开发、教材应用等几个方面进行探讨。
一、教材选择教材的选择是教学工作的第一步，选择好教材对于教学效果的提高起着至关重要的作用。
在选择教材时，教师需要考虑以下几个方面的因素。
1. 教材内容是否符合教学要求。
首先要确保所选择的教材内容符合教学大纲和教学要求，能够达到教学目标和要求。
2. 教材是否适合学生的实际情况。
教材的难易度、语言风格以及内容是否符合学生的认知水平和学习兴趣，这都是选择教材时需要考虑的因素。
3. 教材的全面性和科学性。
教材是否具有系统性和科学性，是否能够全面地反映所要讲解的知识点和内容，这也是教材选择的重要因素。
二、教材开发教材的开发是指对教材进行加工、拓展和创新，使得教材更加贴合教学实际需要，更能够满足教学的要求。
在教材开发过程中，教师需要注意以下几个方面。
1. 教材的系统性和完整性。
对于一些不够系统和完整的教材，教师需要进行重组和补充，使其具有完整的知识结构和系统的逻辑关系。
2. 教材的互动性和趣味性。
教材开发需要充分考虑教学内容的互动性和趣味性，使学生在学习过程中能够感到有趣和乐趣，从而增加学生的学习积极性和主动性。
3. 教材的实用性和适用性。
教材开发需要充分考虑教学实际需求，使其更加适合于教学实践的需要，更加符合学生的实际情况。
三、教材应用教材的应用是教学活动中最为重要的环节，好的教材应用可以帮助教师提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。
在教材应用过程中，教师需要注意以下几个方面。
1. 积极引导学生进行教材的理解和消化。
教师需要利用各种方法积极引导学生对教材内容进行深入的理解和消化，使学生能够真正掌握所学的知识。
2. 善于激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师需要通过多种方式，如引入故事、提出问题、设计小实验等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
立足教材,以读促写
立足教材，以读促写语文教育一直被认为是中国教育中最重要的一环，也是最具代表性的一门学科。
语文教学中，阅读和写作是两个不可缺少的环节，而阅读可以促进写作。
教师在教学中，要立足教材，以读促写，从而提高学生的语文素养和写作能力。
立足教材。
教材是语文教学的依据和基础，教师要深入研究教材，精心设计教学内容和教学方式。
教师要根据教材内容和教学要求，有针对性地设置阅读和写作的任务。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读原版文学作品，让学生感受语言的魅力和韵味，使学生从阅读中获得知识，提高语文素养。
以读促写。
阅读和写作是相辅相成的，读书可以拓展学生的思路和视野，促进学生更好的表达能力和写作能力。
在阅读的基础上，通过开展写作活动，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
教师可以引导学生根据所读内容进行感想、评论、写作，让学生在写作中感悟阅读的内涵和思想，提高自己的文学素养和写作技巧。
教师要根据学生的实际情况和水平，有针对性地进行指导。
在阅读中，教师要关注学生的阅读习惯、方法和技巧，指导学生如何进行有意义的阅读，如何获取有用的信息，培养学生的阅读能力。
在写作中，教师要关注学生的写作素材、结构、表达和修辞手法等，指导学生如何展现自己的思想和情感，如何提高写作水平。
通过有针对性的指导，提高学生的阅读和写作水平，不断提高语文素养。
教师要注重激发学生的创新思维和表达能力。
在教学中，教师可以引导学生从多角度、多层次、多角度的理解和表达教材内容，鼓励学生进行比较、评论和联想，拓展学生的思维，激发学生的创新潜能。
在写作中，教师可以引导学生尝试不同的写作方式，探索个性化的表达手法，培养学生的创造性思维和表达能力。
通过激发学生的创新思维和表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的写作水平和语文素养。
立足教材 优化作文教学
立足教材优化作文教学作者：蒋露来源：《读与写·教育教学版》2018年第07期摘要：当前作文教学中仍存在如文题“拿来主义”、学生水平参差不齐、无奈思想等不少问题。
其原因往往是计划、要求不明确，读写脱离，学生读写处于无序状态。
本文提出优化作文教学要从教材出发，明确写作要求，用好用足教材，这是一条让学生作文从有法到无法的有效路径。
关键词：作文教学问题原因优化策略中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）07-0085-02作文教学一直是语文的“半壁江山”。
但在教学过程中又普遍存在教师、学生“看天吃饭”的侥幸心理，甚至有的教师和学生认为作文“练多练少一个样”、“练和不练一个样”。
而这些问题不解决，又是语文素养提高不了的“瓶颈”。
1 作文教学中存在的问题《义务教育语文课程标准》（2011版）明确了作文训练要达到的能力要求。
然而，这些要求的达成不是一蹴而就的，需要在实际的教学中一点点落实、强化，以达到熟能生巧。
就像《卖炭翁》中说的那样：“无他，惟手熟尔。
”那么，教师要思考的首要问题是：作文教学总不尽如人意，主要存在哪些问题呢？1.1 作文题目“拿来主义”教师面对作文训练课，往往随意性大，课前办公室几位语文老师一合计，确定大致的内容要求，然后看看书上训练题目或手头练习册中的题目，于是作文题目确定下来。
作文要求也是常规的那几点，学生闭着眼睛也能背出来，作前指导也是针对“人文性”方面的审题、立意进行，而对提高学生的语言文字运用能力却少有指导。
1.2 原有作文水平参差不齐要写作文了，善于写作的同学一般会在原有积累的基础上，修饰词藻，叙议结合，使文章呈现摇曳多姿之美。
而有些学生就不知自己努力的方向在哪？而是像砌砖头一样凑字数，于是文章废话连篇，详略不当。
1.3 师生无奈思想学生怕写作文，老师也怕批作文。
作后讲评还是停留在读学生范文，学生随意点评阶段。
一节课表面热热闹闹，学生各抒己见，但实际收获不多。
基于课标、立足教材的教师备课策略
教师备课对于教学工作至关重要，它直接关系到教学质量的高低。
而如何进行高质量的备课，是每一位教师都必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从基于课标、立足教材的角度出发，探讨教师备课策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、正确理解课标教师备课的第一步是正确理解课标。
课标是教学活动的指导准则，是教师备课的依据。
教师在备课之前，应该深入研读课标，理解其核心要义，把握教学的主要内容和目标。
只有正确理解了课标，才能有针对性地进行备课，确保教学的全面、系统、有效。
二、熟悉教材内容熟悉教材是教师备课的基础。
在备课过程中，教师应当对教材内容有深入的了解和掌握，包括教材的结构、重点、难点以及与课标的契合度等方面。
只有深入研究教材，才能有的放矢地进行备课，做到有的放矢，确保教学的针对性和实效性。
三、根据学情进行差异化备课学生是教学活动的主体，他们的学情差异需要得到足够重视。
在备课过程中，教师应该注意根据学生的实际情况进行差异化备课，设计不同层次、不同难度的教学内容和教学活动，满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。
四、合理安排教学活动顺序在备课过程中，教师应当合理安排教学活动的顺序。
这包括学习内容和学习活动的组织安排，以及教学方法和手段的选用。
只有合理地安排教学活动顺序，才能保证教学活动的连贯性和逻辑性，促进学生的系统性思维和综合能力的培养。
五、充分利用多媒体和教育技术在备课过程中，教师应当充分利用多媒体和教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
利用多媒体和教育技术，能够直观地呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，能够提升教学的趣味性和活跃性。
在备课过程中，应当积极探索和应用各种教育技术手段，不断创新教学方式，提高教学效果。
六、注重教学反馈和评价教学反馈和评价是教学过程中的重要环节。
在备课过程中，教师应当注重对教学过程的反馈和评价，及时总结教学经验，分析教学效果，调整教学策略。
只有不断地进行教学反馈和评价，才能及时发现问题，及时解决问题，提高教学质量。
语文教师2024年度工作计划模版（三篇）
语文教师2024年度工作计划模版一、本学期的教学工作将遵循我国教育部门的相关指导方针，致力于培养学生的综合素质，提高教育质量。
二、在对三年级全体学生进行全面评估的基础上，我们发现大部分学生在语文学习方面已具备一定基础。
班级中的优异学生积极进取，课堂表现专注，养成了主动阅读的良好习惯，语文素养较为全面。
部分学生在学习习惯上存在不足，未能形成良好的学习态度，上课准备不足，作业完成不积极，听课不够专注，阅读时间较少，课外知识积累不充分。
针对这部分学生，本学期我们将加大关注力度，提供更多指导，帮助他们培养良好的学习习惯，掌握学习方法，享受学习的乐趣，与全体同学共同进步。
三、教学要求包括以下方面：1、提升学生汉语拼音的认读能力，特别是复韵母、鼻韵母的拼读技巧，使学生能够利用汉语拼音流畅朗读课文，并掌握手指语，理解已学手指语的含义。
2、学生应理解并能够表达所学句子的含义，正确书写句子，学会具体化表达，仿照课文中的句式进行表达和书写，积累词汇和句型。
3、培养学生理解句子和课文内容的能力，让学生逐步认识到课文是由一系列句子按照逻辑顺序构成的，并结合课文内容进行思想品德教育。
4、训练学生正确、流畅、富有感情地朗读课文，能够背诵和默写课文，积累语言素材。
5、教授学生有序观察图片或简单事物，并能够连贯、通顺地口头和书面表达观察结果，学会使用感叹号。
四、教学重点包括：1、掌握____个汉字，能够听辨、朗读、默写并理解其词义，运用这些词语构建句子。
2、理解和掌握句子及课文内容。
3、有序观察图片或简单事物，并能进行连贯、通顺的口头和书面表达。
五、教学难点主要在于：1、深入理解句子和课文内容。
2、有序观察图片或简单事物，并能够进行连贯、通顺的口头和书面表达。
语文教师2024年度工作计划模版（二）为确保本学期教学工作的高效开展，以下为本学期的教学计划概述，主要分为三个方面：一、学生情况分析鉴于学生基础薄弱的现实状况，我们不宜强求所有学生在短期内均达到优异水平，而应注重缩小学生间的差距，视此为进步的标志。
四优化-四提升,立足课堂求实效
四优化\四提升,立足课堂求实效【摘要】本文以中职《园林测量》课程为例，根据园林专业人才的培养目标和社会的需求，从四个方面展开了探讨，以便达到教学效果的最优化，希能为广大教学工作者提供一些经验和借鉴。
【关键词】中职园林测量课程教学初探园林测量是中职园林专业必修主干课程，是一门以实践为主且又需要系统理论支撑的传统技能型课程。
本人执教该课程多年，总结出“四优化、四提升”的教学思路，即“优化教学内容，提升实用性；优化教学目标，提升针对性；优化教学模式，提升项目效能；优化教学手段，提升学习效率”。
实践证明，采用该方式进行教学组织，能够取得教学效果最优化，课堂教学轻松化和学生学习更精更实的效果。
一、优化教学内容，提升实用性一般教材在编写过程中，主要兼顾整体性、系统性和连贯性的原则，较少考虑中职学生的实际，部分内容偏难且侧重于理论的分析和计算，不适合学生的学习需要。
以《园林测量》（高等教育出版社2002年出版）这门课程为说明，其中有不少“偏、难、繁”的内容，因此，教师在使用教材时要做到“活用”，根据社会的需要和学校课程教学目标，以轻理论重实操为指导思想、以实用为原则，对教材进行“删”、“减”、“增”，整合和优化教学内容，从而才能取得好的教学效果。
具体做法为：①在距离测量中，删除与直线定向的电磁波测距的内容，该内容对中职生来说应用很少。
②在水准测量中，删除水准仪的检验与校正的内容，主要考虑水准仪的检验与校正对学生掌握水准的使用没有很大的实际意义；增加小区控制测量的内容，这部分内容可以培养学生水准测量的综合能力。
③在误差的基本知识中，删除误差传播定律和算术平均值及其中误差等内容，对于中职生来说这些内容太深奥，且应用价值也不大。
④在地形图的应用中，删除教材中地形图的分幅与编号、面积测定等内容，因为这些内容比较抽象，学生难于理解。
⑤在角度测量中，删除经纬仪的检验与校正等实际应用不多的内容。
⑥在园林工程测量中，增加一些具体的园林工程实例，让教学更贴近现实工作的环境。
立足课本
“立足课本”是“开拓课本”的基础、源泉。
依据教学大纲及由此确定的教学目标与规划，全面理解把握教学内容，提炼重点、难点，发现疑点。
从点走向面，由浅入深，其关键在于一个“探”字，即把握住教学的重点与疑点。
并以此为突破口，不断深入下去，探本溯源，启示学生寻找知识的根源。
当然，对于课本中的重点、疑点和难点，教师首先必须认真研究，弄懂弄透，小到字词句，大到文意篇章结构，无不如此。
二、开拓课本“立足课本”只是前提和基础，一部教材，一套教材，就是一座丰富的人类知识宝库，储备着用之不尽，取之不竭的文化资源，学生以什么方式从中吸取什么营养，吸取多少营养，关键取决于教师对教材的驾驭和使用，教师在课堂教学中的能力和方式，教师砖研教材之后的课堂组织和教学应用及其对学生的思维、心理活动过程的调动等多方面因素的作用。
对教师而言，“开拓课本”是其中最为重要的一点。
“立足课本”是“开拓课本”的基础、源泉。
依据教学大纲及由此确定的教学目标与规划，全面理解把握教学内容，提炼重点、难点，发现疑点。
从点走向面，由浅入深，其关键在于一个“探”字，即把握住教学的重点与疑点。
并以此为突破口，不断深入下去，探本溯源，启示学生寻找知识的根源。
当然，对于课本中的重点、疑点和难点，教师首先必须认真研究，弄董弄透，小到字词句，大到文意篇章结构，无不如此。
从小的方面讲，“染”可谓是一个常见的字，而学生往往不经意地在“九”字中加上一点，关键是学生不懂得“染”字是一个会意字，“九”乃是表示漂洗过多次的意思。
我从“染”字的字源意义上讲解分析，学生都恍然大悟，印象深刻。
又如“协”、“博”的偏旁，学生常常误写为“忄”。
其实，“十”乃是意符，表示很多。
不懂这种含义，学生往往因不明意义的形式而出错。
因此，教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律，而且要进行比较、归类、避免以形乱义，因形似而混同。
从大的方面来说，教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境，结合学生的实际，作深入的挖掘，。
立足教材有效教学
立足教材有效教学立足教材有效教学是教学工作的核心，也是教师应该始终关注的重点。
教材是教学活动的基础和载体，它直接影响着教学质量和教学效果。
教师在教学过程中必须充分利用教材，灵活运用各种教学方法和手段，以实现教与学的有机结合，提高学生的学习效果。
教师要深刻理解教材的核心内容和教学目标。
教材是课堂教学的依据和基础，只有深刻理解教材的核心内容和教学目标，教师才能更好地把握教学的重点和难点，指导学生有效地掌握知识和技能，达到教学的预期效果。
教师在备课时要认真研读教材，对教材中的知识点、重点、难点有清晰的认识，把握教学的重点和难点。
要结合学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和教学进度，确保教学过程的连贯性和系统性。
教师要灵活运用教学方法和手段，使教学更加生动和有效。
教学方法是教师在教学过程中为了实现教学目标而采用的教学手段和方式。
不同的教学目标适用于不同的教学方法，灵活运用各种教学方法和手段，可以激发学生学习的积极性，提高学习效果。
以问题驱动的教学方法可以帮助学生主动积极地思考问题、提出问题、解决问题，培养他们的分析、判断和创新能力；合作学习的教学方法可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解知识和技能，培养他们的团队合作精神。
教师还可以灵活运用多媒体教学、实验教学、案例教学等多种教学手段，丰富教学形式，使教学更加生动和具有感染力。
教师要注重培养学生的学习能力和实践能力。
教学的最终目标是培养学生的综合素质和实际能力，而不仅仅是传授知识和技能。
教师要注重培养学生的学习能力和实践能力，让他们不仅能够灵活运用所学的知识和技能解决实际问题，还能够不断学习和进步。
在教学过程中，教师要引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯，帮助他们发展自主思考和合作学习能力。
教师也要注重实践教学，让学生通过实际操作和实践活动，巩固和拓展所学的知识和技能，提高他们的实际能力和创新能力。
教师要注重教学过程的反思和评价，不断提高教学质量。
议题式教学法在道德与法治教学中的应用
议题式教学法在道德与法治教学中的应用作者：胡晓雪来源：《云南教育·中学教师》2024年第02期《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建。
”在新课标指引下，议题式教学法已成为道德与法治课的重要教学方法。
议题式教学法，是道德与法治课教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，依据教学的主要内容设置议题，引导学生围绕议题开展探究、讨论、思辨，让学生在互动中形成正确的价值观和道德判断力的教学方法。
在该教学法中，教师将与教学内容相契合的时事热点、案例故事渗透在教学环节及活动中，使道德与法治课程更具政治性、思想性、综合性和实践性，能满足学生个性化发展与实际学习需求，促进核心素养发展，集中体现课程育人价值，为学生逐步形成正确的价值观、适应社会的必备品格和关键能力奠定良好基础。
同时，强调学生自主学习与合作学习的议题式教学法，符合新课标关于思政课教师理念创新、教学创新的要求，更能驱动教师实现从传统的知识传授者向学生学习指导者和帮助者的角色转变，促进教师专业素养和教学能力的提升。
一、遵循原则，确保参与议题式教学法是一种区别于传统教学的，通过议题的引入、引导和讨论来呈现和解决问题的新的教学方法，可以使师生更深入地参与课堂学习，可以引领学生通过观察、思考、辨析和实践更有效地感知价值观形成根据及机制，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
教师在设计和组织实施议题式教学活动中，应遵循以下原则，确保学生的真实参与、有效参与。
1.科学性与思想性相统一初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课，教师在设计和组织议题式教学法时，要确保议题的设计和讨论具有科学性和思想性，以立德树人为根本任务，坚持道德与法治课程的思想与价值引领。
2.开放性与限制性相统一议题式教学法应该具有开放性，教师要鼓励学生自由表达和积极探索，但同时也应该有一定的限制性，避免学生偏离主题或出现不良言论。
项目化,引领习作教学走向高效
项目化，引领习作教学走向高效学生是课堂的主体，是学习活动的主人。
在习作教学中，教师要与时俱进，充分尊重学生的主体地位，指导学生以小组合作探究的模式，采用习作教学项目化的策略，着力发展学生的习作水平，提升语文综合素养。
一、整合课程习作资源，构建项目化学习体系与传统教材相比，统编教材在习作教学上有了许多改变，不仅将其与单元要素融为一体，而且借助单元要素着力提升学生的习作水平。
1.结合课程目标，构建学生的习作体系小学阶段项目化学习体系，可以分为四方面十四小类。
其中，四方面为：文章架构、语言描写、记叙说明、推敲斟酌；十四小类为：选材、布局、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
2.结合教材内容，梳理学生的习作目标统编教材的习作教学内容，可以分为四个方面：写人、记事、写景、应用文。
以应用文为例，教师可以结合项目化内容，按照年级梳理学生的习作目标。
比如，统编教材三年级上册第三单元，习作要求是写日记，其项目化学习目标可以设计为了解写日记的价值、日记的素材及格式，尝试写日记，激发写日记的欲望，培养写日记的习惯。
又如，统编教材五年级下册第三单元，习作要求是写简单的研究报告，其项目化学习目标可以设计为搜集资料，围绕汉字历史、汉字书法与汉字有关内容写一份简单的研究报告。
3.结合学生实际，分解学生的习作层级在教学中，教师要整合教材的习作内容，结合学生的学情，可以将项目化目标进行细化，形成多个层次，层层推进，步步提升，让学生在不知不觉中提升自己的表达水平。
比如，针对语言描写的训练，在三年级上册第三单元《我来编童话》这一习作训练中，它的训练目标可以定为了解不同形式的提示语；在第四单元《续写故事》这一习作训练中，它的训练目标可以定为用准确的近义词代替“说”；在第八单元《那次玩得真高兴》这一习作训练中，它的训练目標可以定为掌握神态描写和动作描写的方法。
二、立足教材习作内容，优化项目化学习设计教材是最好的例子。
在教学中，教师要围绕教材，立足学生的实际，有针对性地选择教材中的范例，组织学生开展项目化习作教学训练。
立足教材编写愿景促进教学方式转变
立足教材编写愿景促进教学方式转变
随着教育技术和教学理念的不断发展，教材编写在推动教学方式转变中具有重要的作用。
教材作为教学过程中的重要工具，既要符合教育教学的需求，又要适应时代的发展，促进教学方式的转变。
教材编写的愿景应当是立足于教学实践，不断创新，适应时代的变化，促进教学方式的转变，推动教育教学的发展。
教材编写的愿景应当立足于教学实践。
教学是教育工作的核心环节，教学实践是教材编写的立足点。
教材编写应当深入教学一线，了解教师和学生的实际需求，积极倾听教学者的声音，关注教学现状和变化，充分吸纳教学实践的经验和成果，以教学实践为基础，进行教材编写，使教材更加贴合教学实际，更加符合学生的学习需求。
教材编写的愿景应当不断创新。
随着社会和科技的发展，教学方式和教学理念也在不断变化。
传统的教材编写模式已经不能满足当今教学的需要，必须不断创新教材编写的思路和方法。
教材编写应当多角度、多层次地进行创新，如创新教学内容、创新教学方法、创新教学形式等，使教材更加贴近学生，更加有针对性，更加符合当今教学的需要。
教材编写的愿景应当促进教学方式的转变。
传统的教学方式主要以教师为中心，而现代教学理念强调以学生为中心，注重学生的主动性和创造性。
教材编写应当促进这种教学方式的转变，使教材更加引导学生主动思考、自主学习，更加激发学生的学习兴趣和学习动力，更加注重学生的全面发展，使学生真正成为学习的主体，实现教学方式的真正转变。
立足教材有效教学
立足教材有效教学教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的基础工具。
教材的选用和使用直接关系到教学效果的好坏。
立足教材，有效教学是教师必须具备的基本技能之一。
下面，就如何立足教材进行有效教学做一些探讨。
教师要熟悉教材。
熟悉教材并不仅仅是指对教材的内容有所了解。
更重要的是对教学目标、教学重点和教学难点进行剖析和把握。
只有全面了解教材，才能准确把握教学要求和要点，从而根据实际情况进行教学。
教师要善于挖掘教材的潜在价值。
教材中有很多的信息和资源，教师要善于发现并加以合理利用，从而丰富教学内容，提高教学的吸引力和趣味性。
可以引用与教材内容相关的优秀文章、名人事迹等，帮助学生更好地理解教材知识。
教师要根据学生的实际情况进行教学设计。
教师在进行教学设计时，必须要根据学生的实际情况，因材施教。
学生水平差异较大时，可以提供不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的题目。
只有合理的教学设计，才能提高学生的学习效果。
教师要善于利用多种教学方法和手段。
教学方法和手段的不同，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
可以运用讲授、讨论、实验、练习等多种教学方法，提高教学的多样性和灵活性。
教师要根据教学过程及时进行评价和反馈。
教学评价和反馈是教师调整教学策略的重要依据，也是提高教学效果的关键所在。
通过评价和反馈，教师能够了解学生的学习情况，及时进行调整和改进，使教学更加精细化和个性化。
立足教材进行有效教学，需要教师具备全面熟悉教材、善于挖掘教材潜能、根据学生情况设计教学、灵活运用教学方法和手段、及时进行评价和反馈等技能和经验。
只有教师具备了这些素质，才能够在教学中发挥更大的潜力，提高教学效果，使学生得到更好的学习体验和收获。
立足新教材,创新教学思维
立足新教材，创新教学思维随着教育事业的不断发展，教学内容和教学方式也在不断地更新和改变。
特别是随着新教材的不断出版和更新，教师们需要不断地进行教学思维的创新，以适应新教材的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将就如何立足新教材，创新教学思维进行探讨。
一、了解新教材的特点要立足新教材，首先要深入了解新教材的特点。
新教材往往会根据当今社会的需求和教育的要求进行更新和改进。
教师要了解新教材的知识结构、教学目标、教学内容和教学方法的要求，做到心中有数，深入研究，做到教材了然于胸。
二、注重教材与生活的结合新教材通常会更贴近学生的生活实际，教师应该注重将教材与学生的生活相结合。
通过生活实例和案例的引导，使学生能够更好地理解、掌握教材内容。
教师要善于发现身边的事物和现象，引导学生思考和讨论，激发学生学习的兴趣。
只有将教材与生活相结合，才能使教学更加生动有趣，有助于促进学生的学习兴趣和主动性。
三、注重发展学生的综合能力新教材通常会强调学生的综合能力的培养，教师应该注重发展学生的综合能力。
在教学过程中，要重视学生的思维能力、创新能力、实践能力和表达能力的培养。
要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，多组织学生进行思维性的活动和实践性的操作，让学生在实践中学习、在学习中实践，全面发展学生的能力。
四、注重以学生为中心新教材通常会更加突出学生的主体地位，教师应该注重以学生为中心。
在教学过程中，要多关注学生的学习需求和学习兴趣，根据学生的实际情况进行差异化教学。
要注重激发学生的学习动力，引导学生主动参与学习，促进学生的学习自主性和合作性。
只有将学生放在学习的中心位置，才能更好地激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
五、注重创新教学方式新教材对教师的教学方式提出了更高的要求，教师应该注重创新教学方式。
要多尝试多种教学方法，如案例教学、讨论教学、小组合作学习等，使学生在不同的教学环境中学习，提高学生的学习效果。
要注重多媒体技术的运用，通过图片、音频、视频等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
立足教材有效教学
立足教材有效教学随着现代化教育理念的发展，在教学中不断强调立足于教材，充分利用好教材是教学成功的重要保障。
教材是教师传授知识和学生学习知识的主要载体，只有充分利用好教材，才能提高教学效率，确保教学质量。
首先，立足于教材是有效教学的重要原则之一。
教师要根据学科教学的基本内容，分析学生的认知水平和学习特点，选择适当的教材，在教学中精心设计教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
教材是教学的基础和核心，教师必须深入研究教材，掌握教材的知识结构、层次关系和思想精华，注重教材的整合性和系统性，全面准确地掌握和把握教材的核心内容。
其次，立足于教材是教学的重要指导思想。
教师要以教学目标为导向，以教材为依据，合理安排教学过程，采用多种有效教学方法，分析学生的学习情况和学习成果，进行教学反思和总结，不断改善和完善教学效果。
教学中，教师要根据不同阶段的教学目标，指导学生全面、深入、准确地理解和掌握教材，引导学生运用所学知识进行知识整合和创新性思考。
再次，立足于教材是培养学生成才的有效途径。
教材是教学的先导和基础，只有让学生在教材中发现问题、探索答案，才能使学生的学习具有高度的启发性和创造性。
对于不同类型的学生，教师需要根据其特点和需求，合理选择教材和教学方法，根据学生的学习方法和思维方式，采用适当的教学策略，提高学生的综合素质和创新能力。
最后，立足于教材是教师不断提高自身教学水平的必由之路。
教师要深入学习和研究教材，掌握教材的新知识、新理念和新方法，带领学生不断拓展知识领域，提高学生的学习兴趣和探究精神，同时也要不断提高自身的教学能力和水平，通过不断的实践和反思，不断完善自己的教学方法和策略。
总之，立足于教材是教学中的重要原则和指导思想，教师要深入研究教材，精心设计教学内容，合理选择教材和教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，推动学生的全面发展和成长，打造现代化教学新格局。
大道至简：课程建设立足于教材
大道至简：课程建设立足于教材发布时间：2022-07-10T07:35:07.204Z 来源：《教育学文摘》2022年5期作者：牟柳晨[导读] 以课堂教学实践和工程实际经验为依据，对工程制图课程的教学内容和教学设计进行了一些思考和探索，旨在提出工程制图课改的参考。
牟柳晨（四川大学四川成都 610065）摘要：围绕工程制图课程的教学内容和方法，并结合以素质培养为目标的教学实践，以各高校制造技术类基础课内容融合及重构的时代发展要求为题，针对通识教育模式下的大学教育必须结合工程教育理念的重要性，探讨了工程制图课程内容构成及培养目标。
以课堂教学实践和工程实际经验为依据，对工程制图课程的教学内容和教学设计进行了一些思考和探索，旨在提出工程制图课改的参考。
关键词：工程思维教学内容教学方法一大学教育中的工程素养及工程思维培养关于大学教育与工程应用之间，因宗旨和目标差异而分歧争议可以溯源到很久以前，教育界的主流思想倾向于给与学生理论知识和科学思维，而从实际的学科配置来看，我们常常耳闻“理工科”， “理工”又连称, 这实际也强调了科学与工程、科学思维与工程思维之间的联系。
但是，早些年还是不免出现了大学中的“工程教育科学化”的取向。
直到2010年国家出台 “卓越工程师教育培养计划”，国内高校开始重视工程教育并走上了“产学研”蓬勃发展的道路。
在最近教育部提出的学科审核评估重点考察的“五个度”当中，赫然有“学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度”，强调了高校为工程领域输送人才的责任。
可见，国家已将大学教育中的工程素养及工程思维培养提到相当高的地位。
美国麻省理工学院牵头的研究创立了 CDIO?工程教育理念。
CDIO?的内涵包括：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。
工程哲学以“我造物故我在” 的箴言张扬了面向对象的造物必然先有设计的工程思维。
立足教材编写愿景促进教学方式转变
立足教材编写愿景促进教学方式转变教材编写一直是教育领域中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
随着社会的不断发展和教育观念的改变，传统的教学方式也逐渐显露出其不足之处。
如何通过立足教材编写愿景来促进教学方式的转变成为了当下值得深入思考的问题。
我们需要明确一点，教材编写的愿景应当紧密围绕教育教学的核心目标，即促进学生全面发展和提升教学质量。
在制定教材编写的愿景时，我们需要将学生的需求和学习特点放在首位，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好和学习方式，在此基础上设计教材内容和形式。
我们也需要深刻理解当前教学实践中存在的问题和瓶颈，积极探索解决之道，助力教学方式的转变。
教材编写的愿景应当立足于创新理念，打破传统教学的束缚，引领教学方式的转变。
当前，随着信息技术的不断发展和普及，我们有了更多的选择和更广阔的视野。
新的教材编写愿景应当通过使用多媒体技术、网络资源、互动工具等手段，充分挖掘信息技术的潜力，提供更多元化的学习方式和途径。
这样，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度和互动性，从而实现教学方式的转变。
教材编写的愿景也应当注重跨学科和实践性。
如今，知识之间的联系日益密切，传统的学科体系已经不能满足学生综合发展的需求。
在教材编写的过程中，我们应当加强不同学科之间的融合，打破学科之间的界限，设计出更多跨学科的教材内容。
我们也要注重教学内容的实践性和应用性，使学生学到的知识能够更好地转化为实际能力。
教材编写的愿景还应当与学校教育教学改革的方向和目标相一致。
教育是一个系统工程，教材编写不能脱离教育改革的大环境。
当下，随着教育观念的更新和教学理念的转变，学校教育教学改革已成为不可逆转的趋势，教材编写的愿景也应当积极响应并配合。
这需要我们坚持以学生为本，尊重学生的思维和价值观，助力学生全面发展。
这也需要我们注重教材内容的多样性和灵活性，致力于培养学生的创新精神和实践能力。
教材编写的愿景应当立足学生需求和教学方式转变的实际需求，积极推动教学方式的转变。
立足学科教材选择最佳教学策略
立足学科教材选择最佳教学策略学科教材是教学活动中最重要的一环，它直接关系到教学的效果，也是教师进行教学的重要依据。
在选择学科教材时，不同学科具有不同的特点和要求，因此需要使用不同的教学策略来满足不同学科的需求。
下面将从不同学科的角度出发，分别探讨如何选择最佳教学策略。
一、数学学科在选择数学教材时，需要考虑以下几个方面：一是教材内容，必须符合教学要求和教学进度；二是教材难易度，要选择适合学生的教材；三是教材质量，要注重教材本身的质量，尤其是内容的准确性和易理解性；四是教材的更新和发展，要选择时代先进和前沿的教材，以便满足学生对知识的需求和提高教学水平。
在教学过程中，可以采用灵活多样的教学策略。
例如将数学知识与生活实际结合，以实例为基础进行教学，使学生更容易理解；采用游戏、小组讨论等教学方式，培养学生的自主学习能力和探究精神；同时，鼓励学生进行互动交流，尽可能使每个学生都参与到教学过程中，提升教学的互动性和趣味性。
二、语文学科在选择语文教材时，需要注重教材的内容的完整性和时代感。
教材应该符合教育部颁发的标准，反映时代的特点和民族精神，同时具有逼真的真实感和亲切感，以便激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，可以采用分层次反馈教学策略，即分层教学和反馈教学结合，把教材内容分为不同层次，根据学生的水平和差异，采取不同的教学方法，轻重缓急地帮助学生掌握学习内容；同时，及时反馈学生的学习进度和问题，及时分析和纠正。
三、物理学科在选择物理教材时，需要注重教材的内容的科学性和实用性。
教材应该做到既要符合教育部的标准，又要符合实验现象和应用场景的真实情况，同时要具有创新性和前瞻性，以便引领学生不断探索和前进。
在教学过程中，可以采用多种教学策略。
例如通过展示实验过程和结论，激发学生的兴趣和好奇心；采用小组讨论和合作学习的方式，促进学生交流和合作；同时，注重引导学生加强自我学习和思考，培养学生的自主学习能力和创新意识。
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立足教材内容,优化教学内容
教材内容并不是教学内容的全部，教材只是教师语文教学的一个例子。
把教材内容定为教学内容是一种狭隘的教学观，教材内容相对于教学内容来说，是静态的，不可改变的，而教学内容可以根据学生在课堂上的表现随时随地改变，它是动态的。
所以，我们要用一种全新的理念来认识它们二者之间的关系，在尊重教材内容的基础上重新给教学内容一个定位，确定好教学内容。
下面，笔者就结合人教版小学语文四年级下册《牧场之国》一课的教学内容确定，来谈一谈如何基于教材内容而确定教学内容。
一、整合教材内容，让教学内容更精彩
教材有什么内容就教什么内容，不去挖掘教材内容各部分之间的联系，就按照教材内容的顺序来教。
这样的教学是低效的，甚至是无效的。
要想让课堂教学更有效，我们就要对教学内容进行整合，让教学内容比教材内容更优、更高、更有意义。
无论是从内容的介绍、语言的运用，还是文字的安排，都要进行整合。
比如，这一课主要是写荷兰牧场上的各种动物，以各种动物的生活状态为主线，按照分类介绍的方法来让学生了解荷兰的牧场，让学生无比喜爱荷兰。
但是课文中描写各种动物的
形态各有不同，且句子也非常多，并散落在课文的各个自然段。
在教学时，我们要把这些内容给整合出来，将字词教学、句段教学与写作手法进行有机的整合，让学生在脑海中对荷兰牧场上的各种动物有一个形象、直观的认识，让学生充分认识黑白花牛的和睦、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊与猪群。
二、提炼教材内容，让教学内容有取舍
选入小学语文教材中的课文虽然是经过编者精心改编的，让我们作为教学内容的东西也比较多。
如果我们在教学时，不分轻重地把这些内容全部罗列出来，再一个一个地传授给学生，那么，一来课堂教学时间不允许，二来还会给学生的脑海中形成一个杂乱无章的知识系统。
所以，根据教材内容来安排教学内容时，我们要有所取舍，要根据学生的实际情况对教材内容进行灵活取舍，以让教学内容更加贴近学生的实际水平。
如果有的内容学生通过自主学习就可以完全掌握的，那么我们就完全放手让学生自主去学习，而不安排在教学内容之中。
而如果有的内容是需要教师的不断引导才能完成的教学内容，那么我们在教学时就要对学生的学习加以引导，让学生在引导的基础上更好地学习这篇课文。
比如在教学这一课时，由于它是略读课文，我们就完全没有必要按照精读课文的教学方法来教学。
其实，略读课文的安排目的就是让学生在学习前面精读课文的基础上，运用前面学习
的方法来自主学习，从而提高学生语文学习能力。
所以，在安排这一课的教学内容时，我把课文中要求学生认识的8个生字、了解荷兰牧场的特点，摘抄课文中的优美语句等给省略了，没有安排在课堂教学内容之中，而把教学内容主要放在了比喻、拟人等修辞手法的运用上，并提出为什么课文中四次提出“这就是真正的荷兰”？这样，学生就会带着这一个问题走进文本。
俗话说，牵一发而动全身，学生要想解决这一个问题，就得慢慢去品味，去感悟，去解读这篇文章中的语言文字的叙述，学生对文本的解读就会更有深度与广度。
如果学生把这一个问题给解决了，那么也就真正体会到荷兰是牧场之国了。
三、拓展教材内容，让教学内容更丰盈
我们的语文教学要基于教材内容，但不能拘泥于教材内容，而是要灵活、多维地处理教材内容，并拓展教材内容，挖掘教材之外的语文教学资源，让二者可以有机地融合在一起，扩大教材内容的外延，让我们的教学内容更加丰盈。
2011年版的《语文课程标准》指出语文教学“应密切关注现代社会发展的需要。
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
”所以，我们的语文教学内容
要对教材内容进行深加工，并适当拓展。
人教版小学语文教
材中的课文都是以单元出现的，选人每一单元的课文内容的主题基本是相似的，如果是介绍风景的，就都是介绍风景的，如果是写人的，那都是写人的。
所以在拓展教学内容时，我们可以根据单元的主题来拓展，让学生阅读相同类型的文章，也可以通过拓展让学生阅读同一作者的文章。
这样，学生的语文素养就可以在拓展中不断地提升。
比如这一课，在第一自然段中说荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国。
那么，为什么这一篇课文只介绍荷兰是牧场之国，而说它是水之国、花之国却没有介绍，只是在课文后面的资料袋中简单地介绍了荷兰的花与运河。
既然荷兰是花之国，是水之国，那么，在荷兰都会有哪些花？有哪些河流？它们都有什么样的显
著特征？所以在教学内容安排上，我就给学生拓展了这两方面的知识。
这样，学生对荷兰就会有了一个更全面的认识与了解，从而促进学生更好地体会到动物、人、环境之间的关系，激发学生对美好大自然的向往之情。
总之，教材内容不等同于教学内容，教学内容的安排要在教材内容的基础之上，对教材内容进行有效的整合、提炼与拓展。
这样才能让教学内容更有利于发展学生的语文素养。