立足教材内容,优化教学内容

立足教材内容,优化教学内容

教材内容并不是教学内容的全部，教材只是教师语文教学的一个例子。把教材内容定为教学内容是一种狭隘的教学观，教材内容相对于教学内容来说，是静态的，不可改变的，而教学内容可以根据学生在课堂上的表现随时随地改变，它是动态的。所以，我们要用一种全新的理念来认识它们二者之间的关系，在尊重教材内容的基础上重新给教学内容一个定位，确定好教学内容。下面，笔者就结合人教版小学语文四年级下册《牧场之国》一课的教学内容确定，来谈一谈如何基于教材内容而确定教学内容。

一、整合教材内容，让教学内容更精彩

教材有什么内容就教什么内容，不去挖掘教材内容各部分之间的联系，就按照教材内容的顺序来教。这样的教学是低效的，甚至是无效的。

要想让课堂教学更有效，我们就要对教学内容进行整合，让教学内容比教材内容更优、更高、更有意义。无论是从内容的介绍、语言的运用，还是文字的安排，都要进行整合。比如，这一课主要是写荷兰牧场上的各种动物，以各种动物的生活状态为主线，按照分类介绍的方法来让学生了解荷兰的牧场，让学生无比喜爱荷兰。但是课文中描写各种动物的

形态各有不同，且句子也非常多，并散落在课文的各个自然段。在教学时，我们要把这些内容给整合出来，将字词教学、句段教学与写作手法进行有机的整合，让学生在脑海中对荷兰牧场上的各种动物有一个形象、直观的认识，让学生充分认识黑白花牛的和睦、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊与猪群。

二、提炼教材内容，让教学内容有取舍

选入小学语文教材中的课文虽然是经过编者精心改编的，让我们作为教学内容的东西也比较多。如果我们在教学时，不分轻重地把这些内容全部罗列出来，再一个一个地传授给学生，那么，一来课堂教学时间不允许，二来还会给学生的脑海中形成一个杂乱无章的知识系统。所以，根据教材内容来安排教学内容时，我们要有所取舍，要根据学生的实际情况对教材内容进行灵活取舍，以让教学内容更加贴近学生的实际水平。如果有的内容学生通过自主学习就可以完全掌握的，那么我们就完全放手让学生自主去学习，而不安排在教学内容之中。而如果有的内容是需要教师的不断引导才能完成的教学内容，那么我们在教学时就要对学生的学习加以引导，让学生在引导的基础上更好地学习这篇课文。比如在教学这一课时，由于它是略读课文，我们就完全没有必要按照精读课文的教学方法来教学。其实，略读课文的安排目的就是让学生在学习前面精读课文的基础上，运用前面学习

的方法来自主学习，从而提高学生语文学习能力。所以，在安排这一课的教学内容时，我把课文中要求学生认识的8个生字、了解荷兰牧场的特点，摘抄课文中的优美语句等给省略了，没有安排在课堂教学内容之中，而把教学内容主要放在了比喻、拟人等修辞手法的运用上，并提出为什么课文中四次提出“这就是真正的荷兰”？这样，学生就会带着这一个问题走进文本。俗话说，牵一发而动全身，学生要想解决这一个问题，就得慢慢去品味，去感悟，去解读这篇文章中的语言文字的叙述，学生对文本的解读就会更有深度与广度。如果学生把这一个问题给解决了，那么也就真正体会到荷兰是牧场之国了。

三、拓展教材内容，让教学内容更丰盈

我们的语文教学要基于教材内容，但不能拘泥于教材内容，而是要灵活、多维地处理教材内容，并拓展教材内容，挖掘教材之外的语文教学资源，让二者可以有机地融合在一起，扩大教材内容的外延，让我们的教学内容更加丰盈。2011年版的《语文课程标准》指出语文教学“应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”所以，我们的语文教学内容

要对教材内容进行深加工，并适当拓展。人教版小学语文教

材中的课文都是以单元出现的，选人每一单元的课文内容的主题基本是相似的，如果是介绍风景的，就都是介绍风景的，如果是写人的，那都是写人的。所以在拓展教学内容时，我们可以根据单元的主题来拓展，让学生阅读相同类型的文章，也可以通过拓展让学生阅读同一作者的文章。这样，学生的语文素养就可以在拓展中不断地提升。比如这一课，在第一自然段中说荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国。那么，为什么这一篇课文只介绍荷兰是牧场之国，而说它是水之国、花之国却没有介绍，只是在课文后面的资料袋中简单地介绍了荷兰的花与运河。既然荷兰是花之国，是水之国，那么，在荷兰都会有哪些花？有哪些河流？它们都有什么样的显

著特征？所以在教学内容安排上，我就给学生拓展了这两方面的知识。这样，学生对荷兰就会有了一个更全面的认识与了解，从而促进学生更好地体会到动物、人、环境之间的关系，激发学生对美好大自然的向往之情。

总之，教材内容不等同于教学内容，教学内容的安排要在教材内容的基础之上，对教材内容进行有效的整合、提炼与拓展。这样才能让教学内容更有利于发展学生的语文素养。