七年级生物2—1—1《绿色植物的主要类群》教案
植物的主要类群教案
《植物的主要类群》教案一、教学目标：1、知识与技能：初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察、比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式以及与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的比较学习，增强学生分析问题及语言表达的能力。
2、过程与方法：运用多媒体课件，观察、比较、讨论藻类、苔藓、蕨类和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及与人类的关系。
3、情感、态度与价值观：体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类、种子植物），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
（二）难点：认识植物系统进化树，组织"观察比较不同的植物"的活动，认识藻类、苔藓、蕨类、种子植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
三、教法与学法导航1、教学方法：多媒体课件教学归纳法观察法比较法2、学习方法：通过多媒体课件展示，学生可以直观的认识藻类、苔藓、蕨类、种子植物的生活环境、结构特点及与人类的生活关系。
再通过横向比较（比较法）藻类、苔藓、蕨类、种子植物的生活环境和结构特点，进一步总结出他们之间的进化关系，最后归纳出植物的从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生进化规律。
四、教学准备：1、教师准备：植物的主要类群多媒体课件2、学生对植物的主要类群一课课前预习，初步了解本课的基本知识。
五、教学过程：第二节植物的主要类群一、创设情景，引入新课教师活动学生活动：1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。
2-1-1绿色植物的主要类群(教案)济南版生物七年级
课题：绿色植物的主要类群设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：学习目标：1.通过观察与分析，概述藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物的形态特征和生活环境，提高获取知识的能力。
2.通过表格比较绿色植物在生活环境，形态结构的发展变化，归纳总结生物发展进化一般规律。
3.关注绿色植物的生活环境及与人类的密切关系，爱护生态环境。
学习重点:藻类、苔藓、蕨类植物与种子植物的形态特征结构及与人类的关系。
学习难点:通过描述绿色植物的形态特征和生活环境的变化，说明生物是不断发展进化的。
教学过程:备注（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过他的生命活动直接或间接地为其他生物提供能量和食物，并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要的作用。
本节从生物圈的角度有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要作用。
重点让学生掌握有关绿色植物的基础知识的同时，渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识。
一、教学导入近日，青岛近海海域再次遭受到了浒苔侵袭，这也是浒苔灾害连续15年影响青岛,灾害规模为历史之最。
其中6月26号黄海浒苔分布面积约60594平方千米，覆盖面积1746平方千米，是之前最大年份，2013年的2.3倍！教师设疑：浒苔是一种什么植物？它有哪些特征？它对海洋自然生态和渔业养殖造成哪些影响？设计意图：实时报道，贴近生活，了解新闻资讯的同时，关注植物与人类的关系。
教师设疑三个问题紧扣学习目标，有效引起学生注意，激发学习兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程： 学习任务主问题1.观察分析常见绿色植物的主要特征， 学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
说出下列植物属于哪个类群？各自有什么结构特征？第二步：互学要求（学法指导设计） （1）组长主持，组内互学，及时纠错。
七年级生物教案【绿色植物的主要类群】
物。
6.蕨类植物的主要特征：大多数生活在__________的环境中，有了________________，而且分化出了____________________________，所以适应陆地生活的能力较强。
进行_________繁殖，属于_________植物。
7.蕨类植物与人类的关系中最主要的是，古代蕨类植物被深埋地下可转化为_________，通过燃烧可以为人类提供能量。
8.种子植物可以分为________________和________________。
它们的共同点中最主要的是都能利用___________进行繁殖后代；两者的不同点是___________________________。
9.生物圈中适应性最强、种类最多、分布极为广泛的植物类群是________________，它的另一个名字叫____________，这类植物区别于其它植物类群的最主要生理特征是____________________________________，具有双受精现象。
合作探究解决以下问题
1.借助必要的仪器分组观察葫芦藓和肾蕨，描述两者的形态结构特点。
结合你所观察，标出所给图的结构名称。
2.人的生长需要营养，植物的生长也需要营养。
不过，植物需要的营养是水和无机盐。
请同学们思考一下，我们这一节课学习的这几类植物分别通过什么结构获取这些营养物质呢？
三、回顾总结（5分钟）
教师引导、学生自主回顾本节所学所得
四、达标提升
1.在研究池塘植物类群时，有的同学认为黑藻属于藻类植物，但科学探究小组的同学们肯定地判定黑藻属于被子植物，他们最有力的证据是（）
A．黑藻有根、茎、叶的分化 B．黑藻有种子。
初中生物_绿色植物的主要类群第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第一章第一节绿色植物的主要类群第1课时教学目标：1．知识目标①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。
（重点）②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系；2.能力目标通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标①初步比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。
③培养学生保护环境和节约资源的意识。
教学方法及学法指导：为了激发学生学习兴趣，凸显学生在课堂中的主体地位，让学生学会自主学习，学会合作探究，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和比较归纳法。
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征是本节的重点，通过学生课前资料的搜集和多媒体图片的展示使学生识别不同类型的植物类群，了解它们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。
开展观察实验，让学生深入地认识苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点，并将三种植物类群进行比较认识，向学生渗透生物进化的观点。
课前准备：教师制作多媒体课件；观察实验的材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子等。
学生搜集各类植物的图片，及与人类关系等资料。
教学过程：[引入]：我们知道地球是生物的家园，那地球上是不是本来就有植物呢？下面我们通过视频来了解植物的出现历程。
注意观看先后出现了哪些植物类群？植物的生活环境有什么变化？[播放视频] 植物的出现历程。
[过渡]下面让我们一起走进自然，认识绿色植物的主要类群。
[板书]第一节绿色植物的主要类群（1）[出示学习目标] ①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。
（重点）②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系。
通过视频我们看到先后出现了哪些植物类群？学生回答。
[板书]藻类植物蕨类植物种子植物它们的生活环境有什么变化？学生回答：从水中到阴湿陆地，再到干旱陆地。
[过渡]下面我们先走入水的世界，认识水中的主要植物类群。
2.1.1绿色植物的主要类群2种子植物
水生
√ √ √ × × √ √ √ √ √
√ √
种 发达 陆生 子 繁 发达 陆生 殖
达标测试
1、下列何种植物是种子植物（ A．海带 B．柳树 ） D．满江红 C．铁线蕨
2、与桃树相比，松树最主要不同之处是（
A．果实内有种子 B．没有果皮种子裸露在外面 C．胚珠外有子房保护 D．球果是由果皮包被着种子的果实
各种各样的种子
果实 种子
果皮
苹果
各种各样的种子
果实 果皮 种子 桃
种子植物的分类：
裸子植物 只有种子裸露在外，没 有果皮包被的一类植物
被子植物 种子外面有果皮包被的 一类植物
裸 子 植 物
生活环境：
陆生
结构特点： 有根、茎、叶，种子裸露 繁殖方式： 种子繁殖 代表植物： 松 、 杉 、 柏 、 银 杏 等 ， 现 仅 存 800多种。
）
3.位于聊城古运河西岸的唐槐，虽年代久远 但枝繁叶茂，成为江北水域的一道靓丽风 景。该树属于（ ） A. 蕨类植物 B．裸子植物 C．被子植物 D．苔藓植物 4.在植物界，种类最多、分布最广的一类植 物是（ ） A．藻类植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物
⒌形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类 是（ ）。 A.单细胞藻类 B.病毒 C.多细胞藻类 D.鱼虾类 6.不能说明裸子植物பைடு நூலகம்蕨类植物高等的是（） A、靠种子繁殖后代
B、受精过程不需要水
C、茎内有输导组织
D、根、茎、叶发达
6.下列关于藻类植物，说法正确的是 （ ）。 A.藻类植物结构简单，有的单细胞， 有的多细胞，但都没有根、茎、叶的 分化 B.单细胞藻类植物无根茎叶的分化， 大型藻类植物有了根茎叶的分化 C.藻类植物繁殖时产生了大量的种子 D.越简单的藻类植物光合作用越强
济南版生物七上《绿色植物的主要类群》同课异构 精品教案 (4)
绿色植物的要主类群（一）课题绿色植物的要主类群（一）课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识1.能概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态特征和生活环境.2.关注藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人的密切关系.能力通过自主学习，提高获取知识的能力. 并培养学生提出问题、观察、探究、分析比较综合等多种能力.情感、态度、价值观鼓励学生积极参与小组实验、调查等活动，培养学生团结协作精神.重点难点教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态特征结构及与人类的关系.教学难点：通过观察与分析，比较、归纳总结藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构.教师活动学生活动时间学习流程一、课堂检测说出植物体和动物体的结构层次1.______________________________2.______________________________二、情境导入欣赏刘禹锡《忆江南》诗词：“江南好，风景旧曾谙. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝. 能不忆江南？”问：1.为什么一到春季，池水，河水、江水变绿了？2.大片的海藻顺海潮涌上海滩，给正在集训的运动员造成极大的麻烦. 这是奥帆赛前昔报导.以上两例中所说的植物属于什么植物？（藻类）三、新知学习：（一）自主探究：出示自学内容，学生自学课本?1.藻类植物、苔藓植物与蕨类植物的生活环境？2. 藻类植物、苔藓植物与蕨类植物的主要特征是怎样的？3. 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系是怎样的？4.三类植物靠什么繁殖后代？（二）合作交流、展示植物类群生活环境结构特点生殖方式藻类植物苔藓植物学生记忆，准备听写学生回答学生自学课本，在课本上找出答案案,比较简单的知识积极记忆.小组内交5255蕨类植物（三）精讲点拨 1.大气中的氧气主要藻类植物因为海洋约占地球表面积的71%，藻类植物大都生活在广阔的水域中，数量最多，通过光合作用制造的氧气最多.2.苔藓植物的叶只有一层细胞构成，有毒气体容易从正反两面侵入，故苔藓植物可作为检测空气污染程度的指示植物.2.蕨类植物与苔藓植物主要的区别提示：苔藓植物只有茎和叶，没有根和输导组织，植株矮小；蕨类植物有真正的根、茎、叶和输导组织，植株比苔藓植物高大. （四）知识迁移1.赤潮是海水中哪类植物大量繁殖引起的？这类植物在生物圈中的重要作用是什么？2.大部分蕨类植物为常绿植物，叶婀娜多姿，成为人们喜爱的观赏植物. 如果在家中种养盆栽蕨类，应如何管理？（五）课堂小结：植物类群 生活环境 结构特点 生殖方式藻类植物苔藓植物 蕨类植物（六）课堂训练布置《基础训练》教师巡视学生做题情况，师生订正答案流、展示.学生积极思考、回答问题学生总结本节课所学知识学生做《基础训练》77 4 10板 书第一节 绿色植物的主要类群 植物类群 生活环境 结构特点 生殖方式 藻类植物苔藓植物 蕨类植物教 后 反 思第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
2.1.1绿色植物的主要类群(藻类植物、苔藓植物和蕨类植物)优秀教学案例济南版生物七年级上册
2.强调植物与人类生活的密切关系，提高学生的环保意识。
3.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生绘制藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征表格。
2.鼓励学生运用所学知识，观察身边的植物，分析其特征，进行分类。
2.针对藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特点，提出问题，引导学生深入探究各类植物的特征。
3.引导学生关注植物与人类生活的关系，提出问题，让学生思考如何合理利用和保护植物资源。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨植物分类的方法和依据。
2.引导学生分工合作，完成对藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征梳理。
本节课以生动的语言、丰富的教学手段，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师与学生互动频繁，课堂氛围活跃，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，实现教学目标的有效达成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张美丽的森林图片，引导学生关注植物的世界。
2.提问：“你们知道植物有哪些分类吗？”让学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
3.宣布本节课的主题：“2.1.1绿色植物的主要类群（藻类植物、苔藓植物和蕨类植物）”。
（二）讲授新知
1.利用多媒体详细讲解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。
1.利用多媒体展示藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的图片，让学生直观地感受各类植物的特征。
2.通过视频资料，介绍藻类植物在氧气生成、苔藓植物在环境监测方面的作用，激发学生的学习兴趣。
3.创设生活情境，如空气质量监测、观赏植物的选择等，让学生联系实际，理解植物与生活的密切关系。
七年级生物上册 2.1.1 绿色植物的主要类群(第1课时 藻
1
2
3
4
5
1.下列植物中,属于藻类植物的是( )
A.地钱
B.海带
C.满江红
D.葫芦藓
关闭
B
答案
1
2
3
4
5
2.下列最容易找到苔藓植物的是( ) A.向阳潮湿、无污染的环境 B.背阴潮湿、有污染的环境 C.向阳干燥、有污染的环境 D.背阴潮湿、无污染的环境
关闭
苔藓植物生活在阴湿的陆地环境中。由于它的叶只有一层细胞,很容易
受有毒气体的伤害,所以不能生活在污染比较严重的环境中。
关闭
D
解析 答案
1234 Nhomakorabea5
3.在千姿百态的绿色植物中,没有根、茎、叶等器官分化的类群是
()
A.藻类植物
B.种子植物
C.苔藓植物
D.蕨类植物
关闭
藻类植物无根、茎、叶的分化,苔藓植物有茎和叶的分化,蕨类植物和种
子植物都有根、茎、叶的分化。
关闭
A
解析 答案
三、苔藓植物 1.主要特征:有茎和叶 的分化,没有真正的根,假根起固着作用。 2.生活环境: 阴湿 的环境。 3.举例:地钱、葫芦藓 、墙藓等。 四、蕨类植物 1.主要特征:有真正的 根、茎、叶 ,而且分化出了能运输水分和 养料的 输导组织。 2.生活环境:阴湿的环境。 3.举例: 满江红、桫椤、肾蕨等。
第二单元 多彩的生物世界
第一章 生物圈中的绿色植物
第一节 绿色植物的主要类群
第一课时 藻类植物、苔藓植物和蕨类植物
一、藻类植物 1.主要特征:结构简单,大多为单细胞 个体,没有根、茎、叶 的分 化。 2.生活环境:一般生活在水中,只有少数种类生活在阴暗潮湿的 陆地上。 3.举例: 小球藻 、石花菜、 海带、硅藻、紫菜等。 二、观察葫芦藓和肾蕨 1.用 肉眼观察葫芦藓和肾蕨的外形和颜色。 2.用 直尺分别测量葫芦藓和肾蕨的高度。 3.用 放大镜仔细观察葫芦藓各部分的特征。 4.选取孢蒴呈棕褐色的葫芦藓置于白纸上,用镊子夹住葫芦藓 的长柄,然后用 刀片将孢蒴切开,用放大镜 观察孢蒴里面的孢子。 5.观察肾蕨及其 叶背面 的孢子囊。
初中生物_绿色植物的主要类群(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节绿色植物的主要类群 (1)教学目标：1．知识目标①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。
（重点、难点）②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系。
2.能力目标通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标①比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。
教学方法及学法指导：为了激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位，培养学生学会自主学习、合作探究，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和比较归纳法。
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征是本节的重点，通过学生课前资料的搜集和多媒体图片及视频的展示使学生识别不同类型的植物类群，了解它们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。
通过观察实验，让学生深入地认识苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点；将三种植物类群进行比较认识，向学生渗透生物进化的观点。
课前准备：多媒体课件；观察实验的材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。
学生搜集各类植物的图片及与人类关系等资料。
教学过程：组织交流（6分钟）【过渡】我们已知道了三类植物的主要特征，那么它们都有哪些常见的植物，与我们人类的关系如何呢？首先让我们通过课件图片来认识一下其他的藻类植物吧。
(点击课件，见PPT－11左上链接PPT－20)（图一）教师补充：藻类植物有的生活在淡水中（衣藻、水绵）有的生活在海水中（海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻），少数生活在阴湿的陆地（发菜）。
交流1：(点击课件，见PPT－11)1.藻类植物与人类的关系如何？学生观看图片来认识其他的藻类植物。
学生根据自己收集的材料，回答：藻类植物为人类提供食品，原料，工业材料，药物等。
学生通过观看图片资料可以了解更多的植物种类，并通过自己收集的资料说出各类植物与人类的关系，可以培养学生的收集信息资料的能力，同时也可以培养学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
七年级生物上册《绿色植物的主要类群》教案、教学设计
b.各类群的特征、生活环境和生物学意义。
c.生物分类方法及其在绿色植物分类中的应用。
d.植物生命周期中的基本过程，如光合作用、呼吸作用等。
2.教学手段：采用多媒体教学，结合图片、视频、动画等，形象生动地展示各类绿色植物的特点和生命周期过程。
3.目的：检验学生对新课内容的掌握情况，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：对本节课的内容进行回顾，引导学生总结绿色植物类群特征、分类方法、生命周期过程及生态作用。
2.教师点评：针对学生的总结，给予积极评价，指出不足之处，并提出改进意见。
3.目的：帮助学生巩固所学知识，建立完整的知识体系，提高课堂教学效果。
2.作业难度要适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的兴趣和思考。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
c.实践活动：组织学生进行实地调查或校园植物观察，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
d.小结：对本节课的内容进行总结，强调绿色植物类群特征和分类方法的重要性，以及植物生命周期与生态环境之间的关系。
4.教学评价：
a.课堂问答：通过提问，了解学生对绿色植物类群特征和分类方法的掌握情况，及时给予反馈。
b.课后作业：布置与新课内容相关的作业，检验学生的学习效果，巩固所学知识。
c.实践报告：评估学生在实践活动中的表现，关注学生的实践能力和合作精神。
5.教学反思：
a.在教学过程中，关注学生的学习需求，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
b.注重培养学生的生态意识和环保责任感，将学科知识与现实生活相结合，增强学生的社会责任感。
c.不断反思教学实践，总结经验教训，为今后的教学提供有益借鉴。
2.1.1 绿色植物的主要类群(藻类植物、苔藓植物和蕨类植物) 教学设计-2023-2024学年
济南版七年级生物上册2.1.1绿色植物的主要类群（藻类植物、苔藓植物和蕨类植物）教学设计课题藻类、苔藓和蕨类植物课型新授课时间2023年9月课时 1 教具课件、实验用具和视频教学目标1、通过观察探究分析，概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。
3、认同藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生物圈中的作用，关注生活状况。
学情分析学生认识了很多种植物，对植物知识多是感性知识。
对孢子孢子植物关注少，甚至会有错误的概念，学习本节知识有一定的难度。
教师要提供实物标本和视频媒体，归纳植物类群特征，再进行各类群比较，感知生物进化观点。
重点和难点重点：藻类植物、苔藓、蕨类植物的主要特征及与人类难点：植物类群在形态结构、生殖方式上的发展变化，渗透生物进化观点。
板书设计第一节绿色植物类群（藻类植物、苔藓植物和蕨类植物）一、藻类植物主要特征：①结构简单，多为单细胞个体，多细胞个体也没有根、茎、叶的分化②生活在水中或阴暗潮湿陆地③孢子生殖二、苔藓植物主要特征：①有茎、叶分化，无真正的根②生活阴暗潮湿环境，孢子生殖③可作为监测空气污染程度的指示植物。
三、蕨类植物主要特征：①有真正根、茎、叶的分化，且分化出了运输水和养料的输导组织。
②生活阴暗潮湿环境，孢子生殖③古代蕨类植物被埋在地下可形成煤炭教学反思教学过程与设计一、情境导入，播放图片师点拨：“绿树村边合，青苔满阶彻”生物圈中的绿色植物，有的高大挺拔，有的矮小，有的四季常青，有的枯荣交替。
主要类群有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物等类群。
对维持生物圈中“碳--氧”平衡；提高大气湿度，增加降雨量；净化空气，保护水土起着重要作用二、复习过程（课件出示学习目标）探究主题一、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物（一）藻类植物：阅读课本P41-43,看图2.1-1，自主学习，探究思考1、藻类植物的主要特征？列举常见种类？2、藻类植物在生物圈的作用?展示分享，师点拨释疑，归纳评价1.藻类植物主要特征：生活环境：一般生活在水中，少数种类生活在阴暗潮湿陆地。
七年级生物上册 第二单元 第一章 第一节 绿色植物的主要类群教案 (新版)济南版
第一节绿色植物的主要类群一、教学目标1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类，苔藓，蕨类，种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
二、重点难点重点：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
难点：植物的进化关系。
二、教学准备老师：准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。
制作多媒体课件，多种植物的果实与种子。
学生：收集校园内的种子植物。
四、引入新课老师提问：同学们看一下图片你知道它们是动物还是植物？激发学生的好奇心，引发学生思考。
通过本节课的学习看同学们是否能找到答案？以此引入新课。
五、探究新知（一）藻类植物：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。
问题1：藻类植物的生活环境和形态结构特征：生活环境：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地。
探究：藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地呢？可以从它的形态结构方面找出原因。
（出示海带、紫菜和水绵，通过多媒体展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点）问：藻类植物有没有根茎叶的分化？（学生通过观察回答：藻类有根茎叶）教师讲解：藻类植物的根茎叶不是真正意义上的根茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。
2.藻类植物的体型大小是怎么样的？学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。
得出结论：藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根茎叶，没有疏导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。
（二）苔藓植物和蕨类植物：分组实验：观察葫芦藓和肾蕨利用课前准备好的葫芦藓和肾蕨，还有刀片、放大镜等工具，分组进行观察：观察他们的外形，颜色，测量高度，把孢蒴切开观察孢子等等。
绿色植物初中生物教案
绿色植物初中生物教案课程目标：1. 了解绿色植物的形态特征和生理功能。
2. 掌握绿色植物的光合作用和呼吸作用。
3. 探索绿色植物在生态系统中的作用。
教学重点：1. 绿色植物的形态特征和生理功能。
2. 绿色植物的光合作用和呼吸作用。
教学难点：1. 绿色植物的光合作用和呼吸作用的机理。
2. 绿色植物在生态系统中的作用。
教学准备：1. 植物样本或图片。
2. 光合作用和呼吸作用的实验材料。
3. 生态系统示意图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，注意到的绿色植物。
2. 提问：你们对绿色植物有什么了解？二、绿色植物的形态特征（10分钟）1. 介绍绿色植物的根、茎、叶、花、果实的形态特征。
2. 展示植物样本或图片，让学生观察并描述其特征。
三、绿色植物的生理功能（10分钟）1. 介绍绿色植物的光合作用和呼吸作用的定义和过程。
2. 进行光合作用和呼吸作用的实验，让学生观察并解释实验结果。
3. 讲解光合作用和呼吸作用的重要性。
四、绿色植物在生态系统中的作用（10分钟）1. 展示生态系统示意图，引导学生理解绿色植物在生态系统中的位置。
2. 讲解绿色植物在生态系统中的作用，如提供食物和氧气，维持碳氧平衡等。
五、小结与作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生复述绿色植物的形态特征、生理功能和在生态系统中的作用。
2. 布置作业：让学生观察身边的绿色植物，记录其特征和作用。
教学反思：本节课通过引导学生观察身边的绿色植物，让学生了解绿色植物的形态特征和生理功能，掌握光合作用和呼吸作用，探索绿色植物在生态系统中的作用。
通过展示植物样本和图片，进行实验和讲解，帮助学生理解和记忆相关知识。
同时，通过布置观察作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力。
七年级生物上册 2.1.1《绿色植物的主要类群》
探究(tànjiū)新 知
现存蕨类植物约12000种，广泛分布在世界各地。大多(dàduō)为土生、石生或 附生，少数为湿生或水生。喜阴湿温暖的环境。高山、平原、森林、草地、溪沟、 岩隙和沼泽中，都有蕨类植物生活。
第十九页，共三十二页。
探究(tànjiū)新 知 蕨类植物是不结种子的植物。蕨类植物叶片下表面的褐色隆起里面，含有大量的孢子 (bāozǐ)（一种生殖细胞）。孢子成熟以后就从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就 会萌发和生长。
然界中几乎到处都有分布，主要是生长在水中(淡水或海水)。藻类的光合作用(guānghé-zuòyòng)效率约占全球绿色 植物光合效率的90%。一般生活在水中，少数种类生活在陆地上阴暗潮湿的地方。苔藓植物一般生长在潮湿和阴暗的 环境中，它是从水生到陆生过渡形式的代表。①一般具有茎和叶，但茎和叶里没有输导组织。2．下列属于藻类植物 的是（ ）。输导
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探究(tànjiū) 新知
苔痕上阶绿，草色入帘青
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探究(tànjiū) 新知 苔藓植物一般生长在潮湿和阴暗(yīn àn)的环境中，它是从水生到陆 生过渡形式的代表。 绢藓 牛舌藓
鼠尾藓 石地钱
第十四页，共三十二页。
探究(tànjiū)新 知
苔藓植物(táixiǎnzhíwù)的主要 特征
特征：有根、茎、叶的分化，有输导组织 与人类的关系：食用、药用、形成煤
第三十页，共三十二页。
作业(zuòyè) 布置
观察图中的植物，结合所学知识回答问题： （1）海带属于______藻__类__植物，该类植物结构最简单，
没有根___、___茎___、_的叶分化．
（2）图中可作为监测空气污染的指示植物是________葫__芦． 藓
山东省济南市七年级生物上册 2.1.1 绿色植物的主要类群导学案2(新版)济南版
绿色植物的主要类群 一、知识链接：（1-2分钟）1、 藻类植物的主要特征是什么？2、 苔藓植物的主要特征是什么？3、 蕨类植物的主要特征是什么？二、目标落实1、 目标一： (强化记忆）1、种子植物可分为_______________和______________两类。
松树的种子是__________的，外面没有起保护作用的___________。
松球果上那一片片______________结构是鳞片，鳞片基部是___________，所以松树属于____________植物。
而桃、大豆和水稻的种子外面有__________，种子被包在___________之中，所以称为_____________植物。
2、 目标二：2、选择填表A 刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰B 油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏C 种子裸露D 种子有果皮包被E 有F 无比较项目植物类别定义 举例 果实 种子 裸子植物被子植物三、拓展提升1、种子植物的形态结构特点：课题： 第一节 绿色植物的主要类群第二课时课型： 新授 编号：07011 学习目标：1、概述种子植物的形态特征与生活环境。
识别当地常见的裸子植物和被子植物。
2、了解种子植物对生物圈的作用及与人类的关系3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
2、裸子植物的形态结构特点：（银杏又叫白果）只有种子而没有果实，所以种子是裸露的，这类植物称为裸子植物。
（举例说明）被子植物的形态结构特点：有些种子植物具有真正的花和果实，种子外面有果皮包被，这样的植物称为被子植物。
3、我国国徽图案中描绘了一种常见的农作物是_____________，中国香港特别行政区区徽上代表植物是__________，这些植物在植物学分类上属于__________________。
4、比较绿豆、花生仁、玉米粒和稻谷，可以总结出它们的一些特点：⑴它们同属于植物的____________器官。
2.1.1绿色植物的主要类群教学设计济南版七年级生物上册
6.生态环境保护实践活动：组织学生参加校园绿化活动，如植树、浇水、修剪等，让学生亲身体验绿色植物的生长过程，培养他们的生态环境保护意识。
作业要求：
1.观察作业和调查报告要求字迹清晰、内容完整、结构合理，注重观察细节和数据分析。
3.教学指导：教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
（五）总结归纳，500字
1.教学活动：引导学生回顾本节课的学习内容，总结绿色植物的五大类群及其特征。
2.归纳总结：教师强调绿色植物在生态系统中的作用，提醒学生关注生态环境保护。
3.情感态度与价值观：培养学生对绿色植物的热爱和敬畏之心，引导他们形成正确的价值观。
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师展示校园内不同种类的绿色植物图片，引导学生观察它们的形态、结构和生长环境。
2.提出问题：请学生思考以下问题：（1）为什么绿色植物的形态和结构会有这么大的差异？（2）绿色植物可以分为哪些主要类群？
3.学生回答：鼓励学生积极发表自己的观点，教师适时给予点评和引导。
1.学生对绿色植物的认知水平：注重基础知识点的讲解，通过生动有趣的实例，帮助学生巩固和拓展已有知识。
2.学生的学习兴趣：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
3.学生的能力差异：尊重学生的个体差异，采用分层教学和小组合作的方式，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2.1.1绿色植物的主要类群教学设计济南版七年级生物上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的多样性，掌握绿色植物的主要类群（包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物）的特征和代表物种。
绿色植物的主要类群
显微镜下的水绵
细胞壁
细胞膜
细胞核
细胞质 叶绿体 液泡
水绵细胞模式图
影响实验观察效果的因素有哪些？
1.挑取的水绵过多，有重叠现象；
2.光线过强或者过暗；
3.操作过程中有气泡产生；
藻类植物的特征
生活环境 结构特点 繁殖方式
一般生活在水中，少数种类生活在陆地上 阴暗潮湿的地方。 结构简单，大多为单细胞个体，少数为多 细胞个体，无根、茎、叶的分化。 孢子生殖
输导组织（多不很发达）
繁殖方式 孢子繁殖 代表植物 蕨、卷柏、满江红、肾蕨、桫椤等。 生物价值
在观赏植物(肾蕨)、食品(蕨)、药用(贯众卷 柏)、农业(满江红)等方面都有重要作用。
练习： 1、肾蕨叶态优美，易种植，要使盆栽肾蕨生 室内背阴处 长良好应摆放在＿＿＿＿ （填“阳光下” 或“室内背阴处，应保持干燥还是应该经常 经常浇水 浇水？ 2、下列属于水生蕨类植物的是（ D） A、肾蕨 B、卷柏 C、紫菜 D、满江红
（3）C类和D类的共同特点是都能产生 种子 ，但D类植物的 种子外面有 果皮 包被着。
（4）具有根茎叶的植物有
BCD
。
第一节 绿色植物的主要类群
学习目标
1、能概述藻类植物、蕨类植物、种子 植物的主要特征、生活环境以及它们
与人类的关系。
2、掌握裸子植物和被子植物的区别。 3、通过比较几种植物类群，形成生物 进化的观点。
日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。
刘禹锡的诗词“日出 江花红胜火，春来江 水绿如蓝。”为什么 一到春天，池水、河 水、江水都绿了？
代表植物 经济价值
水绵、海带、紫菜、发菜、石花菜、裙 带菜、鹿角菜等。
大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的， 此外还有重要的经济价值。
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2—1—1《绿色植物的主要类群》导学稿教学目标：1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境，并识别当地常见的裸子植物和被子植物。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。
4、通过自主学习，提高获取知识的能力。
并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。
5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
教学重点：1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。
2、裸子植物和被子植物的区别。
3、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
教学难点：1、淡水藻类植物——水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
课时安排：三课时教学准备教师：多媒体课件水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像，有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。
实验材料用具：新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等常见的裸子植物、被子植物的图片；种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件；动态展示桃的桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）的课件。
学生：1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物，增加对这些植物的感性认识。
通过各种途径收集绿色植物有关的资料。
2、收集不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
3、参与调查校园内的种子植物活动，体验与人交流和合作。
教学过程：第一课时（藻类植物）一、课前预习：1、科学家将绿色植物分成、、等若干类群。
2、藻类植物是最低等的植物类群，其原因是。
3、蕨类植物具有了、、等器官的分化，而且分化出了组织，但仍适于生活在的环境中。
4、种子植物分为和两类，其中最高等的植物类群是。
这是因为它的种子受到很好的保护，因此适用性更强。
二、创设情景，导入新课：教师播放录像：地球水陆环境及具有代表性的植物如海洋中海带、紫菜、马尾藻、巨藻、陆地上的苔藓、肾蕨及种子植物若干把学生带入千奇百怪植物世界，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。
教师鼓励学生提出问题、大胆发言，以此提高学生学习兴趣。
从而顺利地导入新课——绿色植物的主要类群。
引导学生对植物进行简单分类，教师强调水中藻类植物数量远远多于陆地上的种子植物，以此来激发学生探究藻类植物的兴趣。
三、藻类植物的生活环境：1、CAI课件展示刚才录像中几幅藻类植物的图片（如海带、紫菜、石莼等）指导学生观察，进行适当的启发和引导。
教师可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言：①同学们请看这几种就是藻类植物，哪些是你所认识的呢？②它们大多生活在什么环境中？老师针对每个小组的发言给予肯定并加以完善和总结:藻类植物大多生活在水中，只有极少数生活在陆地上。
并引导学生过渡到淡水藻类植物—水绵的学习。
2、实验探究——观察水绵（1）生物兴趣小组的成员为大家介绍采集水绵的环境。
并激发学生了解水绵结构的欲望。
学生以小组为单位进行实验。
教师巡视课堂及时地纠正学生在实验中的不足和不规范之处，使整个实验在良好的探究氛围中进行。
（2）学生交流在显微镜下观察到的水绵的结构，教师强调水绵所特有的螺旋带状叶绿体。
（3）针对有的组没能观察到的情况，师生共同讨论影响其观察的因素，学生在这种良好的学习氛围中，体会到了合作的乐趣以及科学实验的严谨态度。
3、藻类植物的形态结构特点多媒体课件展示衣藻、水绵、海带等几种藻类植物的图片以及一株玉米的图片。
提示学生善于发现它们之间的不同，鼓励学生表达自己的见解。
通过学生热烈得讨论，最后师生共同总结：大多数藻类植物是单细胞生物体，即使是多细胞也没有根、茎、叶的分化属于低等生物。
细心学生会发现问题：为什么录像中看到的藻类植物颜色不同呢？通过学生之间的相互交流使问题得以解决。
4、藻类植物的用途学生分组讨论、分享自己查询书籍、网站、录像，搜集的一些有关藻类植物的资料，关注藻类植物与人的密切关系。
教师注重培养学生关注生物圈中各种低等绿色植物的情感。
四、课堂小结：教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：通过这节课的学习，你又收获了哪些知识？在学习中用了什么方法？你还想探究与这节课有关的什么问题？让学生用自己的语言归纳所学的知识，让总结成为知识的提升和巩固。
五、当堂检测：1、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春天来临，池塘中的水变成碧绿色，其原因是（）。
A、池塘边的树、草的绿色，映得池水发绿B、水中绿藻大量繁殖，使池水变绿C、环境污染，水变质发绿D、水草，金鱼藻的含量丰富，使池水变绿2、海带是褐色的，紫菜是紫红色的，水绵是绿色的，但是它们的细胞内都含有（）。
A、叶绿素B、褐色素C、藻红素D、绿色素3、1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，乘客纷纷跳伞落在一荒无人迹的孤岛上。
得生者从浅海中捞取藻类植物充饥而得以生还。
想想他们最可能吃的是下列哪些藻类（）。
A、念珠藻和衣藻B、衣藻和硅藻C、水绵和衣藻D、海带和紫菜4、下图是水绵细胞的结构模式图，据图回答下列问题：⑴写出图中编号名称：①；②；③；④；⑤，呈状；⑥。
⑵进行光合作用的场所是[ ] ；呼吸作用完成的场所是。
⑶水绵的颜色是，这是因为它的细胞内含有。
第二课时（蕨类植物）一、展示标本，导入课题：以实物投影展示生物兴趣小组采集的几种蕨类植物，让大家观察这几类植物有什么特点，与前面学的藻类植物有什么不同？顺利的导入课题——蕨类植物。
二、蕨类植物的生活环境：兴趣小组成员描述所采蕨类植物的生活环境，进一步联系实际：你还在那些地方见过这样的植物？它们生活的环境有共同之处吗？这样既提高了学生的兴趣又使得学生对蕨类植物的生活环境有所了解。
学生会联想到日常生活中见到的类似的植物：在阳台上、植物园里。
这样概括出：它们大多生活在陆地上的阴湿处，极少数生活在水中。
三、蕨类植物的形态结构特点：将学生采到的蕨类植物分给各个实验小组，同时课件显示观察步骤和思考问题：①它的地上部分是什么？②它的茎长在哪？地下部分有什么特点？③取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导，经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论，让学生试着自己总结出蕨类植物的特征：具有真正的根、茎、叶，而且根茎叶里具有输导组织和比较发达的机械组织。
教师做适当的补充及升华：正是有了这些特点使得蕨类植物体型较大，适应陆地的能力较强。
四、孢子生殖：用多媒体投影铁线蕨一片小叶的背面（局部放大展示孢子囊），让学生仔细观察猜想这些是什么结构，有什么作用。
激发学生强烈的求知欲望和分析问题的能力。
在学生进行大胆推测后，师生共同得出结论：这是孢子，是生殖细胞。
五、蕨类植物的用途：让学生看书自学并将自己从网上和书籍中了解的有关蕨类植物的用途与大家共享。
同时用CAI课件展示各种用途的蕨类植物以开阔学生的视野。
六、归纳总结、拓展提高：教师和同学一起总结蕨类等孢子植物的形态结构特征及与人类的关系、在自然界中的意义。
尤其是古代蕨类植物所形成的煤对人类的贡献，培养学生节约能源、保护环境的意识。
七、当堂检测：1、蕨菜，生于山间阴坡处或树林中。
我们看到的地上生长的部分是（）。
A、茎B、枝和叶C、叶D、根、茎、叶2、常供药用的蕨类植物是（）。
A、满江红B、鳞木C、贯众D、蕨3、下列植物中，具有真正根的孢子植物是：（）A 海带B 满江红C 裙带菜 D石花菜4.贯众、紫萁适于生活在阴湿环境中，其原因是：（）A 根吸水能力差B 输导组织不发达C 需要一个低温的环境D 生殖过程离不开水5.下列植物中，叶绿体呈带状，螺旋形排列在细胞中的是：（）A水绵 B 衣藻 C马尾藻 D卷柏6．张莉同学是个“生物谜”，特别喜欢做生物调查。
下列是他调查到的一些植物，请对它们进行分类：A紫菜 B芒萁 C水绵 D 石花菜 E满江红 F 贯众G裙带菜（１）属于藻类植物的是，它们的共同特征是。
(2) 属于蕨类植物的是，它们的共同特征是。
7、哪项不是藻类植物对自然界的意义——( )A、大气中氧的重要来源B、为鱼类提供饵料C、可供人们食用D、进行光合作用，提供水中氧8、你是怎样观察水绵的——( )A、用肉眼观察B、用放大镜观察C、用显微镜观察D、随便观察9．你认为蕨类植物比藻类植物高等主要表现在哪些方面?视野拓展：王大爷家养有一盆肾蕨，王大爷将它放在客厅内，每天三次往叶上喷水，肾蕨长势良好。
一天，上四年级的孙子说：“爷爷，你怎么不把花放在阳台上，|万物生长靠太阳嘛！”于是把肾蕨放在阳台上阳光直射处。
可过了几天，肾蕨快要死亡了。
王大爷心痛得不得了，赶忙又搬回了室内洒水。
你能说明其中的原因吗？肾蕨能开花吗？把它称“花”确切吗？第三课时（种子植物）一、播放录像，激发兴趣，导入新课：1、多媒体出示图片，学生区分孢子植物和种子植物，明确种子植物的概念。
2、播放与种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像。
学生欣赏并讨论。
创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。
教师可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言。
然后教师告诉学生：我们常见的花草树木等绝大多数是依靠种子繁殖后代的。
这样顺利引入课题种子植物。
3、学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞--孢子）的图片和种子植物图片（突出放大其果实、种子），对二者进行比较。
鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流。
激发学生强烈的求知欲望。
①孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？②种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？在各小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
二、学生展示并交流调查报告：校园内的种子植物。
并尝试描述种子植物的生活环境和主要特征。
在学生讨论发言的基础上，教师引导学生归纳出种子植物的特征：种子植物个体比较高大，根茎叶内都有发达的输导组织，能够产生种子。
教师同时要引导学生对种子植物与前两种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系。
三、区分裸子植物和被子植物：1、请学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。
再观察松的种子在球果中的位置。
在老师以"裸子植物、被子植物的相同点是"子"，不同点是"裸"、"被"为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。