《打折销售》课堂片断与评析

《打折销售》课堂片断与评析

师：同学们，老师要求你们在双休日去打折销售活动的商店，了解“利润”“卖价”“成本价”等问题，大家有什么收获？

生1：我去买一套运动服，打折以后，便宜一些。

生2：通过讨价还价，我买到了价廉物美的运动鞋。

……

师：大家收获确实不小，知道怎样购物了。现在大家看老师通过调查，收集了几个购物问题，我们一起来探讨一下。

（教师即时肯定学生的努力，对学生具有激励作用，显示题目，学生看题并讨论）。

（师出示幻灯片1，学生看题并自主讨论）。

师：这15元的利润是怎么得来的？

生3：卖价-成本价得来的。

师：本题物品卖价与成本价之间有怎样的关系？如何表示这两者？

生4：设成本价为X元，那么标价就是X（1+40%）实际卖出的价为标价的80%，就是X（1+40%）×80%

师：你分析得很好，根据题中的等量关系如何列出方程？

生5：X（1+40%）×80%-X = 15

（教师的恰当启发启迪了学生思维）。

师：从这道题中，我们知道解决这类问题，首先寻找等量关系，同时解出方程后注意检验求出的值是不是方程的解，是否符合实际意义。

老师还有一个打折问题要和同学们一起探讨

（显示幻灯片2）。

（学生讨论，不得其解）

师：谁能说出这道应该从哪个地方寻找解决方法？

生6：先把成本价找出在什么范围之内，然后把成本价乘以（1+20%）就是盈利的价格范围，最后找出还价范围。

师：你说得很对，现在大家把它讨论解答出来。

（师巡视，评价解答，纠正错误。）

师：大家能不能把你假期所调查的或亲自经历的打折购物的事，编成一道应用题呢？

（这个练习设计得好，既培养了兴趣，又提升了水平）

师：老师把你们编的题收集整理出来，编成打折销售应用题集，供大家学习，好不好？

……

（出示幻灯片3 课外作业）

评析：设计丰富的数学问题情境让学生经历和体验模型化的过程，通过实践活动，亲自体验“讨价还价”的购物过程，让学生体会到数学丰富多彩，数学贴近生活。

这堂课设计就是让数学生活化，让学生在实践中去体验生活中到处是数学，锻炼了学生的实践水平，提升了学习积极性，同时把实践活动的结果上升为数学理论知识，又培养了学生分析归纳，整理的水平。