浅谈高中英语写作 吴建清
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作教学是英语教学的重要环节之一，对于学生日后的英语学习和应用能力具有重要的影响。
为了使学生能够掌握写作的基本技巧和提高写作水平，我在高中英语写作教学中进行了一系列的实践与探索。
我注重培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学中，我采用了多种方法来激发学生的写作兴趣，例如通过讲解一些有趣的写作主题，引导学生进行写作思考；还有组织写作比赛和展示活动，激发学生的竞争和表达欲望。
我也鼓励学生勇敢地表达自己的想法和观点，并且给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
我注重提高学生的写作技能。
在写作教学中，我注重培养学生的写作基本功，包括语法、词汇、句式等方面的训练。
通过讲解和练习，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
我还注重培养学生的写作思维能力，通过引导学生进行写作思路拓展和逻辑结构组织的训练，提高学生的写作能力。
我注重提供写作指导和反馈。
在学生进行写作时，我会提供具体的写作指导和要求，帮助他们明确写作目标和要求。
我也会提供及时的反馈和批改，指出学生的不足和需要改进的地方，并给予具体的建议和指导。
通过反复的指导和修改，帮助学生逐步提高写作水平。
我注重实践与应用。
在高中英语写作教学中，我不仅注重学生的写作能力的提高，还注重将写作与实际应用相结合。
比如组织写作实践活动，让学生进行真实情境的写作练习；鼓励学生参加英语写作比赛，提高学生的应用能力和竞争意识。
通过实践与应用的结合，使学生对写作能力的掌握更加深入和牢固。
高中英语写作教学是一个系统而复杂的过程。
在实践与探索中，我不断摸索总结，不断优化教学方法和手段，希望能够提高学生的写作能力和对英语的理解。
通过持续的努力，相信高中英语写作教学会有更好的发展和成绩。
浅谈高中英语写作教学
- 214-校园英语 / 基础教育研究浅谈高中英语写作教学莆田第六中学/邓奇双【摘要】英语是高中阶段非常重要的一门学科知识，而写作作为其中的重要组成部分，更是高中英语教师教学的重点。
但是由于各种原因，高中英语写作教学过程中也遇到了诸多的问题，为此，如何寻找科学的写作教学方法，并从根本上提高学生的英语写作水平则是当前急需要思考的内容，而本文也将针对人教版的“高中英语写作教学”这一主题展开浅析。
【关键词】高中英语 写作教学 展开浅析引言随着新课程教学改革进程的不断加剧，高中英语教师在实际的教学过程中则更加注重学生“听，说，读，写”能力的提高，与此同时，写作在高中英语课程中所占的比例也明显有所增加。
其实，高中英语写作教学是一个比较复杂的过程，它不但要求学生掌握相应的语法、词汇、句型等基础知识，而且还要具备有良好的英语思维运用能力，这样也才能够达到实现最终的英语写作教学目的。
一、高中英语写作教学需要遵循的原则1.循序渐进的原则。
所谓循序渐进，则是要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序。
对于处于写作训练初期的高中学生而言，养成良好的英语写作训练尤为重要，首先是掌握基本句型，然后再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。
与此同时，还对学生加以正确的引导，即学会找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样才更有利于实现全文的谋篇布局，并且也将让学生深入体会到巧妙的写作技巧。
2.模仿性原则。
在写作教学过程中，发现一些英语基础比较差的学生，面对各种类型的写作文章常常无从下手，这不但会影响到整个英语的写作教学过程，而且还会影响到学生英语写作的积极性。
考虑到这一现实情况，以及学生极其容易受到汉语思维的影响，教师在展开相关训练教学活动的时候，为此选择一些精小且有代表性的文章给学生熟读，背诵，练习则显得相当重要。
久而久之，学生的模仿能力也将得到更加有效的提高。
二、如何有效实现高中英语写作教学1.引导学生掌握基本的英语写作文体技巧。
浅谈高中英语写作教学
浅谈高中英语写作教学作者：吴成英来源：《速读·中旬》2018年第07期摘要：书面表达题是高考的最后一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在于考查学生的语言驾驭能力，书面交流能力和逻辑思维能力，对学生的综合能力要求较高。
学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。
因此，提高学生的英语写作能力势在必行。
关键词：高中英语课程标准；英语写作；写作问题高中英语写作教学策略是为达到一定的写作目标所采取的方式方法，它是写作教学实施过程的重要环节。
笔者通过大量的课堂观察发现，虽然新课程高中英语写作教学实施多年，但从写作教学的课堂看还普遍存在着注重预设式的写作教学现象，导致了高中英语写作教学低效甚至无效。
一、写作教学存在的问题新形势对中学生写作能力提出了更高的要求，但目前，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，存在着一些不容忽视的问题，主要表现在以下方面。
（一）教师方面不少教师在教学过程中一味追求课时进度，只重视词汇和短语的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间少。
还有相当一部分教师所采取的写作训练方法不当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视其他写作技能，批改方法不够科学系统，没有形成一套由教师部分批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法。
（二）学生方面1.写作基础方面。
写作基础主要指遣词造句的基本功，在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
2.写作内容方面。
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。
浅谈高中英语写作教学
浅谈高中英语写作教学作者：刘志勇来源：《中学生英语·教师版》2015年第05期笔者认为，在日常的写作教学活动中，教师首先应当促进学生主动学习，提高学生写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识构建的过程。
其次，教师应当更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。
具体有以下方法：1. 以课文内容指导书面表达课本上的文章都属于经典的范例，具有极佳的借鉴意义。
因此教师在教学过程中要注重课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，开拓学生的写作思路。
2. 注重写作教学的基本训练与句型的练习众所周知，所有的文章都是由单个句子构成的。
英语文章写得好，关键在单句。
单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。
笔者认为在写作教学中必须抓住五个基本句型以及“There be”结构的练习。
此外英语中时态和语态的变化是很有规律的。
学生们只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能够随心所欲地运用。
在实际的教学过程中，笔者特别注重学生进行“句型转换”题型的训练。
一句汉语，英语中可以有许多不同的表达方式。
例如：“他太累了，不能再继续前进。
”这句话有以下几种翻译：“He was too tired to walk any farther.”（简单句）“He was so tired that he couldn’t walk any farther.”（复合句）“He was too tired，so he couldn’t walk any farther.”（并列句）“Tired as he was，he couldn’t walk any farther.”（复合句）学生们通过思考，进行句型转换练习，拓宽了思维，就能写出好的句子。
3. 写作训练规范化3.1规范语言表达，克服中式英语首先，书写和文体格式要规范。
高中英语写作课教学方法探析
高中英语写作课教学方法探析作者：吴梅来源：《基础教育参考》 2016年第18期吴梅（四川省平昌县得胜中学四川平昌636400）【摘要】在高中英语教学过程中，笔者发现有部分学生在写作时常提笔就写，不加思考，写出来的英语作文主题不突出，句型结构单一，有的甚至连单句都会写错，很多时候都是为了凑足字数。
造成这一现象的原因主要是学生不重视写作，缺乏英语写作日常训练，未能养成用英语写作的习惯。
实际上，写作是英语语言运用能力的重要体现，写作能力的提高有助于增强英语学习的信心。
【关键词】高中英语；写作；教学；素材英语写作是英语语言运用的一种技能，它着重体现了高中生在书面上运用英语的交际能力。
现行的《英语课标》也明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标之中。
多年来，英语写作教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。
近几年，学生的听读技能在逐年提高，而写作能力的提高却不甚明显。
目前，加强高中生英语写作能力的训练，突破传统英语写作教学的不足是当务之急。
一当前中学英语写作教学存在的问题1．教学缺乏统筹规划当前，在高中英语写作教学中，部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，往往高一高二对写作不够重视，到了高三只是采用高考题型直接进行写作训练，以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构，致此与本身的英语教学脱节。
写作，作为一种运用语言的技能，体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀，而在短期内无法速成。
2．讲评缺乏全局观念在讲评作文时，老师往往只在词、句的小范围内批改，缺乏写作的全局观念，且缺乏对文章内容、结构、表达逻辑的指导和点拨。
而且在作文讲评时往往只重视单词拼写与语法结构的正确性，轻视对文章结构、内容及连贯性的要求。
这更助长了学生对书面表达的轻视。
3．学生英语写作问题多写作中经常出现诸如错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达不到位；词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多；内容空洞，学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力；无写作技巧，学生在写作时常常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分；写完后不修改，导致明显或低级错误较多。
浅析高中英语写作的技巧及其应用
浅析高中英语写作的技巧及其应用发布时间：2023-03-29T03:36:30.934Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：严红[导读] 从历年高考英语分析，英语写作是高考的必考题型，并占有很大比重。
陕西省汉中市略阳县天津高级中学724300摘要：从历年高考英语分析，英语写作是高考的必考题型，并占有很大比重。
英语写作是一项综合测试，汇集了英语词汇、语法、句式等多个知识点，主要考核学生综合运用语言的能力，考察学生用自己的语言组织内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
由于长期受汉语表达方式的影响，不少学生所犯语言错误极其明显，主要表现在语法错误和用词错误。
笔者认为，英语写作是一个高级的再创造过程，不仅涉及语言构建重组，而且涉及到情感互动、思维碰撞和人际交往等。
作为教师，要引导学生有效审题、谋篇布局、写好首末段，学会植入优美词块，提高语言表达的流利性和准确性，这样才能给读者带来良好的阅读体验。
关键词：高中英语写作技巧应用一、夯实英语写作技巧的知识储备1.积累短语。
短语是在具体语境中进行应用的，高中阶段的短语积累不是纯粹地背诵单词和词组，从高考的命题分析，短语的考核是以语篇情境为基础的，包括介词短语、分词短语、动词短语、固定搭配等。
比如devote oneself to(献身于、专心于)、the moving body(运动着的物体)、make room for(给……腾出地方)、make friends with(与……交朋友)等。
所以在教学中，一方面，教师要扩展学生积累短语的阅读范围，比如引入英文书籍泛读，通过多媒体播放影视片段、演讲、英文歌曲等；另一方面，设计出一些选词填空、短文填空、中英互译、仿写例句等结合语境的练习，让学生加强记忆和巩固，准确把握短语的要义。
2.积累句式。
比起初中英语，高中英语语法知识更加复杂，要求学生在学习英语时掌握强调句、倒装句、祈使句、感叹句、It句式等固定句式。
浅析高中学生英语写作能力的提高
浅析高中学生英语写作能力的提高作者：吴翠凤来源：《学习导刊》2013年第03期【摘要】本文针对目前高中英语写作教学现状，结合笔者的教学实践经验，着重探讨如何提高高中学生英语写作能力。
【关键词】英语写作能力句子句型与连接词篇章结构写作在高考英语中占有相当大的比重，在近几年的全国高考中最常见的形式是要求学生根据所给中文提示或图画提示来完成作文，即"情景作文"或"提示作文"。
同时，伴随着新课改的推行与发展，作文在中学生的英语学习中所占的比重越来越大，作文教学工作有节奏的深化和开展成为一种必然趋势。
然而，我国目前高中英语写作教学现状不容乐观。
教师在有限的课堂时间和班级人数过多的情况下，进行写作教学是一件很难的事，教学生写作难，教师批改作文也难；与此同时，还有部分老师未能意识到写作的重要性，只把它当作课文讲解的附属内容对待，从而忽略了对写作进行系统的教学。
由于缺乏系统的写作学习与训练，导致相当多的学生高中三年下来，写作能力依然很差。
以下是从07年高考年报上得到的一组高考作文错误分析数据：1.谓语的时态、语气，动词词义辨析和句子结构方面的错误约占42%；2.单词拼写错误约占25%；3.代词和冠词类错误占15%；4.介词和连词使用不当占8%左右；5.形容词、副词和其他方面如标点错误占9%左右。
从这组数据可以看出，学生习作中所犯错误主要集中在语法、句法方面，而高中生实际上普遍具有一定的语法、句法基础，不应该过多出现此类错误。
通过对学生的英语学习调查，还发现存在如下制约学生写作能力提高的问题：对英语句型和句子结构了解不清晰，使用不熟练，篇章概念模糊。
针对以上问题，本文从以下三个方面浅谈如何提高高中学生写作能力：一、掌握句子结构，写出完整句子。
句子是写作的基础，但从学生的写作实践中不难看出，由于受汉语习惯性思维的影响，有些学生不能正确掌握和使用英语基本句型，用了汉式英语或自编词组。
浅谈高中英语书面表达训练策略
丰富语 言知识 、 提 高语 言 的运 用 能力 。读 和写 的关 系非常密 切 ， 古 人云 ： “ 读 书破 万倦 ， 下 笔 如有神 ” 。
因此 ， 教 师要尽 量激 励 学 生多 阅读 题材 广泛 的课 外 读物， 让 学生 有 了一定 的感 性认识后进行 笔头作 文 ，
等 。经 常这样训 练 ， 能为 以后英语写 作打基础 。 词汇 的积 累方法 有 如 下几 点 ： 一是 通 过平 时教 材 中单词 的记忆 ， 不 断 累 积和 巩 固英语 词 汇。二 是 扩 大 阅读 量 ， 不 断 丰富词汇 。三是把握 中心 ， “ 拓展”
词汇。
目的之一 。本 文主要从 加强 学生 书面表 达能力 培养 的方面谈 谈 自己 的看 法 。
是语 言现象 的展示 厅 ， 是 语法规 则 的剖析 室 ， 是文章
试 中， 时间就是一 切 。因此 ， “ 中心词 ” 阅读方法 与写
一
二、 注重 阅读教 学 ， 积 累书面表达 素材
、
扎实 词汇记忆 ， 稳 固书面 表达基 础
阅读 与写作 是两 项 重要 的语言 技 能 ， 他 们有 着 非 常密切 的关 系 ， 两 者相 互 依 赖 ， 相互促 进 。“ 读 书 破 万卷 ， 下笔 如有神 ” ， 这句 话 充分 体现 了阅读对 写 作 的重要 影 响 。
的能力 。培养 学生 的书面表 达能力 是高 中英语 教学
罗 明 华
正 写作 中常犯 的 习惯性错 误 ， 强化 正确的表达方式 ， 同时还应 注 意很 多 习惯 用语 。如 ： ｏ ｚ ￣ ， ｅ ｓ ｔ ｈ ．ｔ ｏ ｓ ｂ ． ，
ｏ ｗｅ ｓ ｂ ．ｓ ｔ ｈ， ｈ ｉ ｔ ｈ ｉ ｍ ｏ Ｎ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ， ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｏ ｄｏ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ．， Ｈｅ ｆ ｉ ｘ ｅ ｄ ｈ ｉ ｓ ｅ ｙ ｅ ｓ（ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ）ｏ ｎ ｓ ｔ ｈ ．
优化高中英语写作教学的探索
优化高中英语写作教学的探索随着英语教育改革不断深化，高中英语写作教学也日益受到重视，如何优化高中英语写作教学成为了广大教师关注的焦点。
本文将浅谈关于优化高中英语写作教学的探索。
一、教材选择与使用选择优秀的教材是优化高中英语写作教学的第一步。
教材应该具有一定的难度和深度，既能够培养学生的阅读能力，又能够提升学生的写作能力。
同时，教材应该具有一定的灵活性，能够根据学生的实际情况进行调整和修改。
教师在教学过程中应该善于根据教材的特点，灵活运用各种教学手段和方法。
二、拓展阅读拓展阅读是优化高中英语写作教学的重要环节。
通过拓展阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力，同时还可以接触不同的文化和思维方式，从而丰富自己的写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的拓展阅读材料，然后进行学习和讨论，还可以组织学生进行读书分享和写作分享，激发学生的写作兴趣和创造力。
三、多样化的写作任务给学生设计多样化的写作任务是提高高中英语写作水平的必要手段。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同的写作任务，例如写信、写作文、写对话、写议论文等。
同时，教师还可以利用课内外资源，设计和组织一些跨学科的写作活动，让学生在实践中提高写作能力。
四、写作技巧的训练写作技巧是提高高中英语写作水平的关键。
教师应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
首先，教师可以通过示范写作的方式，引导学生掌握写作的基本要点和技巧。
其次，教师还可以进行写作训练，例如写作练习、写作竞赛等，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
五、写作过程的指导写作过程是提高高中英语写作水平的重要环节。
教师应该注重指导学生写作的过程，让学生从头到尾地感受到写作的整个过程。
教师可以通过提供写作框架、讲解写作方法和技巧等方式，引导学生进行写作思考和写作实践。
同时，教师还应该鼓励学生进行多次修改和修改，培养学生的批判和反思意识。
优化高中英语写作教学是一个系统的工程，需要教师和学生的共同努力。
浅谈如何提高高中学生英语写作能力
科学咨询/科技人文2019年第23期（总第642期）课堂教学浅谈如何提高高中学生英语写作能力刘定萍（贵州省六盘水市民族中学贵州六盘水553000）摘要：写作考察学生的词汇㊁语法等知识，多数学生在面对英语写作时，或多或少会有畏惧心理，为了有效缓解学生的畏惧心理，教师可以在教学中尝试提升学生的英语写作能力，进而帮助他们更好地学习英语知识㊂关键词：浅谈；高中生；英语写作能力一㊁教师要带领学生积累英语词汇词汇是学生写作的前提与基础㊂在平时的教学过程中，教师要带领学生多多积累词汇，确保学生在写作的时候能够运用多变的词汇，进而不断提升他们的写作能力㊂首先，教师要教给学生正确的词汇记忆方法㊂记忆词汇往往是有迹可循的，所以，教师要教给学生正确的词汇记忆方式，帮助学生降低畏难情绪，为他们的良好写作奠定基础㊂例如，教师可以让学生将词汇放入具体的语境中进行记忆㊂许多英语词汇有多重涵义，学生若是单纯记忆词汇，可能会出现遗漏，而将其放入具体的语境中，不仅能够牢记词汇的涵义，对于词汇的用法也会有一定的了解㊂如 self 这个词汇，本身是 自身；自我 的涵义，其衍生词 selfish 是自私的意思； selfless 则是无私的意思，若是学生只是单纯地记忆这几个词汇的意思，那么他们很可能会混淆其涵义，将其运用到写作中，则会让作文所传达的涵义与学生本身想表达的意思大相径庭㊂所以，教师可以给学生列举两个例子，让学生在记忆句子的过程中，对这两个词汇有更为深刻的认知㊂ Do you think I m being selfish by not letting her go? （你觉得我不让他走是自私的吗）在这个句子中，selfish是自私的意思；在 Perhaps the on-ly all-enduring and selfless love was that of a mother for her child. （或许唯一持久无私的爱就是母爱）这句话中，selfless是无私的意思㊂在具体的语句中，学生更能明确要学习的词汇的涵义，这样便加深了他们对词汇的理解与认知，为他们对词汇的了解与认知奠定了良好的基础㊂其次，教师可以让学生准备一个生词记录本，将在平时考试中遇到的陌生词汇记录下来，在考试结束之后或者课下查询这些词汇涵义，这样长久下来，学生便能够积累大量的词汇，这对于提升学生的写作能力有非常大的帮助㊂大量的词汇积累对提升学生的写作能力有较大的帮助，所以教师要善于引导学生积累词汇，并帮助他们掌握词汇的具体使用方法，为提升他们的英语写作能力奠定良好的基础㊂二㊁教师要教给学生正确的语法知识高中阶段，学生的英语写作水平应该有一定的提升，所以，在作文中运用一定的语法知识必不可少㊂为了让学生在写作中不出错，教师要教给学生正确的语法知识，并确保学生能够在写作中正确运用这些知识㊂名词性从句是学生在写作中常常用到的，在语法教学过程中，教师不能只是单纯地给学生讲解语法知识的涵义，更要多给学生列举例子，让学生明白语法知识的具体用法㊂例如，讲解形式主语 it 引导的句子时，教师在讲解完基本句型，即It be+名词+that从句时，可以列举例子，以加深学生的印象：It s a pity that they didn t get together.It s a good thing that you were insured；It be+形容词+that从句，则有It's strange that there are no lights on；It be+动词的过去分词+主语从句，则有It is said to have been a barren mountain.在具体的例子的辅助下，学生会更好地理解这一语法知识，在写作中也会积极运用这些知识，会为他们的写作增光添彩㊂高中阶段，学生需要掌握的语法知识较多，教师应当多在语法教学过程中给学生列举相关例子，确保学生能够在写作中熟练且正确地运用这些语法知识，为提升他们的写作能力奠定良好的基础㊂三㊁教师要教给学生必要的写作技巧很多学生作文得分不高的原因不在于他们的词汇与语法积累不足，而在于他们缺乏必要的写作技巧㊂所以，在平时的教学过程中，教师要适当地教给学生一些写作技巧㊂其一，学生应当在拿到作文题目的时候认真审题㊂很多学生拿到作文题目的时候不仔细审题便开始写，这样会导致跑题情况的出现㊂为了避免这种情况，笔者认为，在写作之前，一定要仔细读题，深刻理解提示的内涵，在此基础上，梳理自己的思路，选取自己擅长的领域进行写作，这样才能确保自己在写作过程中做到有话可说㊂其二，明确自己的写作内容之后，学生需要把握要点，并在写作中突出这个要点㊂高中阶段，学生的写作类型往往是描述一个现象，并针对这个现象提出一定的措施㊂所以在写作中，学生应当把重点放在后面，即提出举措上，这样才能让读者在阅读的时候明确学生的写作意图㊂其三，学生应该语序正确㊁表达恰当，许多学生在写作中常常出现中国式英语的表达方式，这都会导致作文最后的评分不高㊂所以，在写作中，学生可以结合自己的专长进行表达，以更好地凸显作文的亮点㊂基于此，在平时的学习中，学生应该注重积累词汇㊂写作能力的提升并非一朝一夕的事情，教师要善于从平时的教学中做起，帮助学生积累大量词汇知识的同时，还应该将一些写作中常用的语法等知识教给学生，这样才能促使学生在写作中运用语法知识增加作文的亮点，这样也能为提升他们的写作能力奠定良好的基础㊂参考文献：[1]王章旺.浅谈如何提高高中生英语写作能力[J].中学生英语（高中版），2014（36）：48-48.[2]蓝艳萍.浅谈如何提高高中生英语写作能力[J].新课程学习（上），2013（4）.[3]吴美静.浅谈高中生如何提高英语写作能力[A].2017年全国教育科学学术交流会[C].2017.155㊃㊃。
高中英语写作高效课堂的探索与实践
高中英语写作高效课堂的探索与实践【摘要】本文主要探讨了高中英语写作高效课堂的探索与实践。
在背景介绍了写作在英语教学中的重要性，研究目的是要探究如何提高高中生的写作能力。
正文分析了高中英语写作教学现状，设计了高中英语写作课堂，探索了教学方法，并提供了实践案例分析。
最后对教学进行评价与展望。
结论部分强调了高中英语写作教学的关键性和培养学生写作能力的重要性，提出了教学的启示。
通过本文的研究，可以为高中英语写作教学提供一定的参考和借鉴，帮助教师更好地指导学生提高写作能力。
【关键词】高中英语写作、高效课堂、教学现状、课堂设计、教学方法、实践案例、评价、展望、关键性、写作能力、启示1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，高中英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
英语写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和学习自主性的重要途径，对学生整体英语水平的提高起着至关重要的作用。
目前高中英语写作教学存在着诸多问题，如学生写作能力不足，教学方法单一，课堂效率低下等。
为了解决这些问题，需要对高中英语写作教学进行深入探讨和有效改进。
在这样的背景下，本文旨在探索高中英语写作高效课堂的策略和实践经验，以期为英语教师提供可行的教学方法和有效的实践案例，促进学生写作能力的全面提升。
通过对高中英语写作教学现状的分析，课堂设计的优化，教学方法的创新以及实践案例的详细解析，希望能够发现高中英语写作教学的关键性，引起对学生写作能力培养的重视，为提高高中英语教学质量和水平提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的The research purpose of exploring and practicing efficient high school English writing classrooms is to analyze the current situation of high school English writing teaching, design effective writing class structures, explore teaching methods for enhancing students' writing skills, analyze practical case studies of writing classes in high school English, and evaluate the effectiveness of these approaches while also looking ahead to future improvements in writing instruction. The ultimate goal is to emphasize the importance of key factors in high school English writing instruction, highlight the significance of fostering students' writing abilities, and provide insights for enhancing high school English writing teaching practices.2. 正文2.1 高中英语写作教学现状分析High school English writing teaching is an important component of language education. However, the current situation of high school English writing teaching is facing various challenges.2.2 高中英语写作课堂设计高中英语写作课堂设计是整个写作教学中至关重要的一环。
高中英语作文写作技巧教学实践探析
高中英语作文写作技巧教学实践探析一、高中英语作文写作技巧的重要性高中英语作文写作技巧的重要性不言而喻。
英语作文写作是学生语言表达能力的重要体现，也是检验学生语言综合素养的一种方式。
在高中英语学习中，写作能力的培养是全面提高学生语言水平的必然要求。
而要提高写作水平，就需要有一定的写作技巧。
掌握高中英语作文写作技巧，对于学生英语学习和综合素质的提高至关重要。
1. 提高词汇积累写作的第一步是词汇积累。
没有丰富的词汇量，写作就会显得乏味和单调。
在教学中，我们应该通过多种方式来帮助学生提高词汇积累，比如词汇量的拓展、词义的辨析、词汇的搭配等等。
在课堂上可以通过阅读、听力、写作等方式来增加学生的词汇量，提高他们的语言水平。
2. 培养语法意识语法是英语写作的基础，也是写作技巧的重要组成部分。
我们可以通过复习语法知识、分析句子成分和结构等方式来培养学生的语法意识。
在练习中要求学生掌握一些常见的句型，多练习一些语法知识，从而提高他们的写作水平。
3. 注重写作训练写作是需要不断练习的一门技能。
我们应该在教学中注重写作的训练。
可以通过一些写作作业、写作练习等方式，引导学生多动笔、多思考，提高他们的写作能力。
我们还要注重写作的技巧和方法，比如文章结构的安排、段落的连贯性、句子的多样性等等。
4. 多样化写作题材在教学中，我们还要引导学生多样化的写作题材。
可以通过选取一些生活中的热点话题、学习中的实践经验等来激发学生的写作兴趣。
也可以通过设置一些写作主题、写作情景等方式来拓展学生的写作思路，提高他们的写作能力。
写作教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此在教学中我们要注重写作的评价。
可以通过批改作文、给予建议、进行评讲等方式来对学生的写作进行评价。
也可以设置一些评价标准，让学生明确自己的写作水平并不断提高。
在教学实践中，我们可以通过以下几点来提高学生的写作技巧：1. 丰富多彩的课堂教学在教学中，我们可以通过多媒体教学、情景再现、角色扮演等方式来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作技巧。
“微写作”——高中英语写作教学的“垫脚石”
基于文本基础上的拓展： 小男孩的闪 光点给了你什么启发，你遇到过和他一 样的经历吗？所以，高考英语的复习课 堂不应只是练习强化的课堂，还应该巧 用高考真题的阅读文本，在课堂上可以 基于话题，激发各个层次的学生会说、 能说；在“说”之后，引导学生“写”， 开展“话题写作”：你班上将举行“我 要告诉你——一个不平凡的 TA”故事 比赛，请你写一份参加比赛的申请信， 报名参加这项活动，信的内容包含：① 你选择演讲的人物；②人物身上的闪光 点；③简单概述一件事来表现人物的闪 光点。
键能力”和“学科素养”的考查，多思 方法，多虑成效。
三、结语
以话题带动高三英语复习教学是 一项有益的尝试。立足一个话题，通过 词汇、阅读、口语、写作等语言训练， 不断学习和总结，不断强化话题。在教 师的有效引领下，学生可以将话题讲深 谈透，纯正丰富的阅读文本可以帮助学 生扩大阅读量，促进阅读思维，读写结 合，提高发现和解决实际问题的能力， 养成学科思维能力，发展综合运用语言 的能力。
参考文献： [1] 梅 德 明 . 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准
（2017 年 版） 解 读 [M]. 北 京： 高 等教育出版社，2018. [2] 姜 钢 . 探 索 构 建 高 考 评 价 体 系 全方位推进高考内容改革 [J]. 教育革新，2016（10）：1.
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教学科研
教学科研 JiaoXueKeYan
教师·TEACHER
2018 年 6 月 Jun.2018
文章编号：1674-120X（2018）16-0066-02
“微写作”——高中英语写作教学的“垫脚石”
苏 琼
（江苏省南京市燕子矶中学，江苏 南京 210038）
摘 要：英语写作是高中英语教学中的重要内容之一，但实际学生的英语写作水平普遍不高。文章以高中英语写作课堂教学
浅谈普通高中英语写作技巧
浅谈普通高中英语写作技巧作者：谭艳琴来源：《读与写·教师版》2018年第08期摘要：英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，有的学生甚至无从下手。
要解决这一问题，我们必须分析写作问题、教授写作技巧、组织写作练习。
由此提高学生的写作能力。
关键词：普通高中；英语；问题分析；写作技巧中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0216-011.学生作文常见问题分析在英语学习中，写作历来是很多学生的薄弱点之一。
不少学生所写的文章常常出现各种问题。
主要体现在：书写不规范、字数不达标、语言表达不当等。
具体分析如下。
1.1 书写不规范早在初中七年级人教版教材Unit Starters中就对26个英文字母的书写笔画和格式做了详细的讲解。
但是仅仅规范字母的书写远远达不到作文的书写要求。
规范的书写应该要让自己和阅读者看了就觉得身心愉悦。
而书写的不规范主要体现在：涂改严重、大小写不对、字号不当、书写不端正、间距不合理等。
1.2 字数不达标字数欠缺问题主要是因为学生“无话可说”，究其根本主要表现在：理解能力不强、流于翻译；粗心大意、漏写要点；词汇量欠缺、语法基础不扎实；不善用过渡词句、不会写长句等。
1.3 语言表达不当（1）词汇层面①拼写错误（Wrong spelling）出现拼写错误的主要原因是：没记牢、用的少。
②词性误用（Misuse of Parts of Speech）“词性误用”常表现为：介词当动词用、形容词当副词用、名词当动词用等。
③措词毛病（Troubles in Diction）Diction是指在特定的句子中适当地选用词语。
学生在写作中对个别词往往缺乏推敲、斟酌，所以作文中用词不当的错误比比皆是。
（2）语法层面①不一致（Disagreements）主要包括：主谓不一致，人称和数的不一致等。
如：My favorite subject is English and Chinese.此句表语部分涉及两个学科，所以subject应该要用复数-s，这是数的一致性原则。
浅谈新课标下高中英语写作教学
２ ０ １ ５年 第 ３ ２期 （ 总第 ２ ７ ２期 ）
浅 谈新课标下高 中英语写作教学
刘 白梅
（ 福建省泉州市泉港区第五中学， 福建
写作是高中英语教学 的基本要求 ，也是高考英语试题 的重 要组成部分。 它要求学生有扎实的语 言基 本功 ， 具有 一定 的审题 能力 、 想象能力 、 表 达能力 、 评价能力 等。因此 ， 提高学生写作 能 力、 探索 写作方法技巧势在必行 。但是 ， 我 国 目前高 中英语教 学 往往忽视“ 写” 这一环节的有效训练 。 现行教材越来越重视 “ 听、 ” “ 说” 的训 练 ， 对“ 写” 的 内容安排相 对较少 ， 且缺乏相应 的指导 。 很多教师在英语教学中疲于赶进度 ，无暇顾及写作 这一费时又 费力 的教学活动 ， 或把教学重点放在语言知识方面 ， 一味地在 语 言形式上下工夫 ， 对学生进行孤立 、 繁琐 和机械 的字 、 词、 句的讲 解与训练 。因此 ， 学 生普遍缺乏英文写作兴趣 ， 写作 能力不高 。 在高考 中， 最 常见 的考试形式是“ 材料作文 ” 、 “ 情景作文 ” 及 “ 看图说话 ” 。 而学生对于语言要素综合应用的能力较 差 ， 写出的 东西往往是不符合英语 表达习惯 的“ 中文式英语” 。作 为一名 英 语教师 ， 就必须经常提醒学生注 意这一 问题 ， 有 意识 地让学生逐 步接受英语表达的思维方式 ， 系统训练学生的英语写作能力 ， 久 而久 之学 生才能写出 比较地道的英语 ，少犯甚 至不 犯 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ？ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？ 的错误那么 ， 在新课 标下 ， 如 何进行 高中英语写作教学？ 在此就 自己 １ ３ 常教学 中的经验浅谈如何进行高 中英语写作教学 来 提高中学生写作能力 。 开发学生的非智力因素。 激发学生的写作兴趣 在教学实践过程 中，我 了解到许多学生对英文写作表现 出 消极 的态度 ， 敷衍 了事 ， 有 的学生甚至 以不会 写为借 口 ， 拒绝英 文写作。要改 变这一现象 ， 就必须努 力激 发学生 的写作兴趣 。 学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词 开始 。 例如学生喜欢听“ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｈ ａ ｖ ｅ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｒ ｕ ｅ ‘ ｄ ａ ｙ ｂ ｙ
浅析高中英语写作教学提升途径
1272020年09期总第501期ENGLISH ON CAMPUS浅析高中英语写作教学提升途径文/刘建新现自己在写作中存在的缺点；另一方面，教师在课堂中要淡化自己的角色，主要引导学生去思考、犯错、改正、进步，自身则作为帮助者鼓励或及时解决学生无法解决的问题。
2.贴近生活。
英语写作与语文写作存在异曲同工之妙，语文写作提倡学生从自己的生活实际出发，英语写作也同样适用，这在每年的高考英语考查文章主题中可见一斑。
2018年全国一卷中考察学生写作书信的格式以及中国餐桌礼仪；2019年全国二卷中考查学生通知比赛信息以及赛前准备事项等，近年来的写作主题选材多以应用文为主，从学生的实际生活出发，而不是单纯看重学生运用很多复杂的词汇。
所以，教师在日常教学中也要贴近学生的实际生活，教导学生将重点表达清晰，在明确重点的基础上运用复杂句，组合句等博人眼球；另外，教师在日常的写作教学中也要贴近社会热点，为学生选取合适的写作主题进行练习。
3.针对练习。
英语写作由词汇、句式以及结构三方面组成，教师在写作训练中要明确主题，针对学生的具体情况进行专项训练。
首先，词汇的训练，名词、动词、形容词以及副词等各种词汇的类型以及使用方式，教师在平常的词汇教学中已经有所涉及，在写作训练中，教师可以通过改错的方式让学生明确在句子中的每一个部分应该用什么词性；其次，句型的运用。
教师可以通过简单句与复杂句的转化训练引导学生在明确简单句的基础上丰富句式，整合句式，避免在文章中全部出现简单句，导致看起来像小学生的文章；最后，文章结构的训练，合理的文章结构可以体现作者的清晰思路。
仍以2019年全国二卷的文章主题为例，文章分为三段，第一段介绍自己写邮件的目的，比赛信息等；第二部分描述比赛细节以及赛前准备等相关信息；第三段表达对对方的期待以及给予鼓励。
通过罗列各自然段的表述重点，学生可以明确自己的表达重点。
4.及时反馈。
在英语写作的最后阶段，也就是教师对学生的评价阶段，教师应当转变原有的观点，加入师生互评、生生互评的方式，教师也可以写一篇文章，让学生在课堂上纠错，学生的文章在小组内互评，并分析优秀文章的句法结构等，同时教师在给学生写出批阅意见时，要避免只关注学生在表面上的语言错误，更要关注学生在文章中所要表达的核心思想，善于发现学生在每一次写作中的闪光点。
浅谈高考英语书面表达增分技巧
浅谈高考英语书面表达增分技巧
吴爱武
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2018(000)009
【摘要】在高考英语中,书面表达是对学生已获英语知识的一种输出测试,学生要养成认真审题的好习惯,对写的内容做到心中有数.平时注意积累,学会使用较复杂结构和较高级的词汇,用英语进行思维,使文章上下衔接自然、紧凑,恰当使用好各种连接词和过渡词,写出一篇有"英语味"的文章.
【总页数】2页(P94-95)
【作者】吴爱武
【作者单位】云南省楚雄一中
【正文语种】中文
【相关文献】
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浅谈高中英语写作吴建清
发表时间：2018-01-10T16:20:30.650Z 来源：《素质教育》2017年12月总第256期作者：吴建清[导读] 在今后的训练中，教师可以从控制型的写作模式或指导型的写作模式中解放出来，注重过程型的写作模式。
学生在提高写作水平的同时也能够领略英语文化的精彩，激发主动学习英语的热情。
吴建清山西省大同市天镇一中038200
摘要：思维的训练是个长期的过程，应该渗透到各个教学环节。
在今后的训练中，教师可以从控制型的写作模式或指导型的写作模式中解放出来，注重过程型的写作模式。
学生在提高写作水平的同时也能够领略英语文化的精彩，激发主动学习英语的热情。
关键词：高中英语写作英语思维能力激发学生思维思维的表现形式就是语言，语言是思维的载体；而思维制约着语言的结构和表达方式。
高中英语写作要求学生用严密的思维进行主题选择、逻辑表达、语义表述等，是对英语语言知识的积极运用。
英语写作教学的本质是语言与思维的关系，因此，在英语教学中有针对性地对学生进行英语思维能力的培养与训练，对于提高学生英语思维能力、促进高中英语写作非常重要。
一、当前高中学生英语写作存在的情况
1.学生的写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。
很多高中的学生在写作之前审题不清，一拿到题目就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。
而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。
2.词汇量严重不足，英文写作基础薄弱。
很多学生在英语写作方面感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量的阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，写出来的文章会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。
另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作，否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。
3.部分英语教师对写作教学不重视。
如今的高中英语教学中，多数教师一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成了，只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语，就可以大大提高学生的英语成绩。
他们不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前正确的诱导与培养，导致学生们陷入了一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。
二、在高中英语写作教学中“诱导”方法的运用
1.精选阅读材料，精心设计写作任务。
目前很多高中英语教材中的课文包涵广泛的话题、丰富的题材、多种多样的表达形式，为教师的英语写作教学提供了丰富、优秀的范文题材。
如在教学SEFCBOOK1BUnit14Reading:TheBirthofaFestival后，要求学生写一篇介绍中国节日的文章；在学完SEFCBOOK1AUnit6GoodManners中的IntegratingSkills阅读材料AThank-youLetter后，可写一封感谢信；阅读SEFC2BUnit14的IHaveaDream这篇文章后，明白了传记类文章的写作方法，可试写传记文章。
2.利用课文阅读，提高学生写作布局的能力。
学生英语写作水平的高低、词汇量的丰富与否是学生写作能力的重要衡量标准，而布局合理与否同样也是。
另外，课文阅读中，我们会经常遇到英语的说明文与记叙文，但偶有议论文、诗歌、戏剧、小说。
教师应该通过有效的诱导，理解与揣摩不同体裁文章的写作意图与写作手法，让学生在以后的写作中加以运用，提高英语写作水平。
教师在引导学生如何提高写作能力的时候，应基于课文内容，把学生引入课文中，让他们可以在熟悉的课文中寻找到写作的精华和灵感。
3.多阅读，掌握阅读技巧，为写作储备丰富的语言知识。
学生对所学的词汇接触多了，理解这些词汇的层次就更深，对这些单词在具体语境中的含义和用法也就了解得更全面、更深入。
词汇是写作的基础，只有掌握了大量的词汇才能写出一篇好文章。
因此，学生只有通过进行大量的阅读，积累词汇量，为写作做好准备。
而作为教师，由于学校没有开设写作教学，在阅读教学中更要有目的地对关键词汇的构成和用法搭配、词性的变化等方面，诱导学生自主去分析、比较、拓展、归纳并总结，并且定期要求学生去理解、记忆，进行翻译练习和模仿造句等。
此外，教师可以在学生理解篇章结构的基础上，将阅读文章中的重点难点进行详细讲解，并要求学生进行缩写、改写、仿写、句型转换、翻译等练习，多积累一些常用的句型、习惯用语，从而提高学生造句的能力，为写作打下良好的基础。
4.养成良好的习惯，结合阅读分析，掌握写作的统一、衔接和连贯。
一篇好文章，其段落必然是由与主题句紧密联系的支撑句所构成的，一切与主题无关的句子一定要从段落中去除，这才构成文章的整体性。
除此，一个好的段落也是具有连贯性的，在逻辑上内容上都紧密相连、环环相扣。
因此，教师可以自行设计一些问题诱导学生从文章的连贯性等方面去分析文章，从而培养他们写作的统一、衔接和连贯能力。
阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，两者相互依赖，缺一不可。
只有通过大量的有效英语阅读，提高阅读能力，将英语阅读材料中的知识理解并吸收，才能写出内容详实感人、语义连贯、结构完整的英语文章。
因此，教师必须对学生进行大量阅读教学和指导，提高学生布局谋篇的能力，为写作打下坚实的基础。