论文怎样教低年级的学生写好铅笔字
语文教学论文：乐学铅笔字 学好铅笔字
乐学铅笔字学好铅笔字《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。
关于写字的目标中指出，第一学段（１－２年级）要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”可见《标准》比以往更加重视写字教学。
这是因为汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，是接受民族文化的熏陶，人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的性情，培育人的灵性。
传统写字教学中，非常强调的是“苦学苦练”。
张芝临池，池水尽墨；钟繇入山十年，木石皆黑；智永登楼练字四十年，退笔成冢等故事成了学书第一课。
确实，任何一种技能的形成，都离不开反复的实践。
但是“苦”字当头，让年幼的儿童在练字过程中，过多承受了多大的心理压力！传统的写字教学只重视技能的传授，忽视了学生的身心特点和心理需求，不利于学生全面素质的提高，是不符合《标准》强调的理念的。
《标准》强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人。
因此，必须以新的教学理念为指导，根据低年级学生的身心特点，帮助低年级孩子写好铅笔字。
一、“美”的体验，让孩子“乐学”铅笔字。
写字看似简单，写好却十分不容易。
而练字的过程往往让低年级小学生觉得十分枯燥乏味，远不如画画有趣，因为汉字是抽象的笔画组成的，不象图画那么生动可感。
因此，让孩子发现汉字内在的美，感受到汉字本身的魅力，是学生“乐学”铅笔字的关键。
首先，变抽象的美为具体的美。
小学生虽然年龄小，抽象思维差，却有一定的生活经验。
在讲课时，联系他们熟悉的生活经验进行教学，变抽象为形象，易被学生接受，效果较好。
如在教基本笔画“点”时，我先让学生说说大石头从高山上落下坠到地上的情形，再来观察笔画“点”的形态，找出二者形态相似之处，从而明白原来我们的祖先造字用的基本笔画，灵感就来自大自然，来自生活。
多么有趣的笔画、多么生动的文字呀！抽象的笔画变成了具体可感、熟悉亲切的、美的事物。
教学论文如何提高低年级学生的汉字书写能力
教学论文如何提高低年级学生的汉字书写能力如何提高低年级学生的汉字书写能力说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。
可现在，不少学生已经写不好方块字啦！打开学生的作业本，不少学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，甚至错别字成堆。
小学阶段是培养学生书写规范汉字的黄金时期，然而，当今社会计算机普及,很多人认为写字已不重要，这种错误的认识严重影响了小学生，导致现在小学生的书写质量及能力不容乐观。
为此，我从以下几方面入手规范学生书写，提高学生汉字书写能力。
在我的指导下，学生得书写已有一定的改观。
在低年级的识字教学中，识字和写字的关系非常密切，因此，我们要把语文课上的写字教学规范化，加强对学生的书写指导，教给学生写字的方法和技巧。
一、校正握笔方法和写字姿势正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米，笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
儿童手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费力的，我们要耐心指点，帮助学生掌握正确的握笔办法。
如果儿童握笔办法不正确，握笔太低，不仅写字时手简单委靡，还会因握笔太低盖住视野。
这是学生扭身歪头，引起不良坐姿、导致眼与功课本距离过近的主要原因。
正确的写字姿式是：身体坐正，两腿天然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。
学生应用右手执笔写字，左手按纸，纸要放正，桌椅高矮要合适。
当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。
只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
二、重视基本笔画、偏旁的书写指导一般来说，笔画、偏旁的教学都应该是随着识字进行的。
研究哪个字，出现了哪个笔画、偏旁，就要进行指点。
第一，要告诉学生新笔画、新偏旁的称号，要求学生说一说、读一读，能够记着。
第二，要让学生在空中划一下，或在桌上用手写一写，体会一下它的誊写特点。
提高汉字规范化书写能力的研究论文
提高汉字规范化书写能力的研究论文提高汉字规范化书写能力的研究一、教师示范，引领带动小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。
教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。
要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。
二、思想重视，严格要求为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。
古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。
规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。
写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。
三、科学指导，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。
因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。
帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。
目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。
我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。
指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。
四、确保时间，强化训练在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。
怎样指导低年级学生写好铅笔字论文
怎样指导低年级学生写好铅笔字小学低年段写字一定离不开铅笔，用好铅笔是初学写字使用比较方便的书写工具。
学生开始练写铅笔字时，教师必须教给他们写字的基本知识和方法，注意落实写字的各项基本要求，为他们练写钢笔字、铅笔字打好基础。
因此，教师在教学生写铅笔字时，应从以下几个方面入手。
一、指导孩子选好写字用的笔。
告诉孩子，铅笔应选用HB型的木质铅笔。
这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观。
而一般的活动细芯笔，易断，线条细小无变化绝不适合孩子初学写字时使用。
（禁止用自动铅笔）二、握笔姿势学生执笔方法：大母子和食子要捏在离笔尖约一寸的笔杆上，食子稍前，大母子稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲，笔杆斜靠在虎口上，虎口成扁圆形，笔杆和纸面成40度左右的倾斜度。
为了学生便以牢记写字姿态，教学生念顺口溜：“老大老二对对齐，中间还要留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏”，边念边示范，学生在写字时，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。
利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。
学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的握笔习惯。
三、培养学生正确的写字姿态“头正、身直、脚放平”是正确的写字姿态基本要求如果写字过程中不保持良好的坐姿，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。
头要正、稍向前倾斜，肩要平，腰要直。
坐在椅子中间，胸部离桌一拳，两脚平放在地。
本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。
两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。
四、教学生会使用田字格小学生初学写字，不知从哪下笔，掌握不了字的间架结构。
田字格是小学生练写铅笔字的很好凭借，它便于学生按一定比例，安排字的间架结构，并逐渐掌握字的间架结构，把字写正确、端正。
教学基本笔画前，先教学生认识田字格，让学生观察并了解田字格的作用,对他们掌握笔画的位置、字的间架结构是很有帮助的。
浅谈如何指导低年级孩子写好铅笔字
浅谈如何指导低年级孩子写好铅笔字作者：李霞来源：《语文周报·教研版》2020年第14期《小学语文课程标准》在第一学段中明确提出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
” 写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
小学一、二年级使用铅笔首选的是HB铅笔，这种铅笔软硬适中，便于书写，不建议用自动铅笔。
铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。
只要记住“横要平，竖要直，提、撇要尖捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重”，就可以掌握铅笔字基本笔画的运笔要点。
在教学实践中，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、安静的书写环境为孩子准备一个安静的不受干扰的环境，让孩子能全神贯注地书写。
孩子写字前，家长可以和孩子一起把桌面上与学习无关的物品收拾好，保持桌面整洁的同时也可避免孩子分心，尤其是低年级的孩子，最容易被电视机、手机和玩具等分散注意力。
书打开后用一个稍大的夹子夹住，这样孩子就不用在写字时还得用一只胳膊压着书。
本子打开后要用左手按住本子的下面。
很多孩子都爱按上面，这样在写的过程中本子会移动，影响写字质量。
二、正确的书写姿势写字要多提醒学生注意书写姿势，坐姿：头正、肩平、臂开、足安。
握笔：拇指食指一起捏，手指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上。
要告诉孩子，握笔姿势不正确，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。
“轻握笔，慢行笔”“一尺一拳一寸”，因为没有正确的写字姿势，就不可能写好字。
三、认真的字形观察我在课堂上是这样指导的，要求学生按“整体——部分——整体”的顺序观察生字，即认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
首先仔细观察要写的生字，把每个笔画看清楚，从而保证把每个字写正确。
低年级学生铅笔字书写现状及其对策
低年级学生铅笔字书写现状及其对策在所有的文字中，漂亮潇洒的汉字书法艺术独领风骚。
有人说，汉字是科学、易学、智能型、国际性、优美、高雅的文字，堪称中国的第五大文明。
由于汉字数量繁多，变化万千，学生要书写正确，端正，整洁就有一定困难。
正如郭沫若同志曾指出，培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成良好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人；草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。
练习写好字，可以逐渐更好地消除这些毛病。
字如其人，写字能反映一个人的意志，认真刻苦练字也可以磨炼意志，弥补性格中的缺陷。
写好字对每一个学生来说都非常重要，我通过多年的低段教学实践，并综合其他老师的看法发现以下不容忽视的现状。
低年级学生，由于年龄偏小，制约性很差，双手骨骼发育还未成熟，书写水平偏低，年级越高，写得越糟，作业书写缺少耐心。
只讲数量、速度，不讲质量。
全班学生能坚持把字书写端正干净的，占20%；书写一般的占50%；书写差的占30%。
学生的家庭作业书写不及课堂作业书写，作业多时不及作业少时书写。
作业一多就乱写乱画，只求基本象形。
作业书写也容易出错，排列不工整、规范，字迹大小不均匀，笔画粗细不匀称，给人一种不舒服的感觉。
加之作业本纸张较薄，有些铅笔质量不过关，学生削铅笔方法欠妥，笔头太尖，书写时用力不当，要么用力太轻，字迹不清楚，要么用力太重，划破纸张，影响下面一页的书写效果。
一个作业本第一页的书写特别好，越到后面，通常越不好，笔尖太粗，书写太隆重，以上都是不好的效果。
由于学生对字体大体轮廓的知觉占优势，而对特别细小部位辨别能力较差，加之未能掌握写字规律，更不知道怎么掌握难写字的间架布局，这是书写差的根源所在。
针对上述现状，就要抓住写字教学的特点，对症下药。
一、改变态度，提高认识。
汉字是中华文化的载体，对于小学生来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础，因此老师首先要改变自己对学生书写的随意态度，重视学生书写。
如何教小学生写好铅笔字
如何教小学生写好铅笔字摘要:在国家大力减轻学生学业负担的今天,更应加强艺术教育,培养学生美好的心灵,小学写字教学是必不可少的。
因此,作为一个教师,在思想上要引起高度重视,用实际行动认认真真地上好一周一节的写字课,从我做起,从铅笔字教学开始,让更多的学生写出比较规范的字来,为今后的书法发展打下坚实的基础。
关键词:铅笔字坐姿执笔基本功训练依据《小学语文新课标》对写字的要求:正确,端正,规范。
这就要求学生一笔一画认真书写,来不得半点马虎。
文字作为一种重要的交际工具,培养学生认真书写的态度,也就是逐渐培养学生对他人负责的精神。
铅笔字能为学生今后练习写钢笔字和毛笔字打好基础,铅笔是初学写字使用比较方便的一种文具。
一、教给学生正确的坐姿执笔的方法1、正确的写字资势小学之初,儿童刚开始学习生活,既不懂得什么正确的姿势,更不懂得姿势正确的重要性。
所以,指导学生正确的写字姿势,培养学生良好的书写习惯成为写字课教学的首要任务。
姿势要求:头正,正面微向前倾不左歪右斜。
身直,不前躬后仰。
肩平,双肩不要一高一低。
臂开,两臂不要夹得太紧。
足安,两脚自然着地,不要脚尖着地或左脚搭右脚。
总之,在写字时,既要求学生身心放松,又要杜绝学生随意而行。
训练之前,教师示范,逐一检查,时时纠正,时时提醒。
2、常识的掌握铅笔的选择与使用。
铅笔芯主要由石墨构成,因其用途广泛而加有其它材料,使其硬度不同。
小学生力量较小,应选择硬度较小铅笔,如hb铅笔等。
学生削笔,不宜太尖,也不宜太秃,太尖易划破本子,太秃笔迹则不清晰。
笔芯不宜露得太长,太长易折断。
橡皮擦的使用。
小学生容易写错别字或不容易把握整体而出格,常用橡皮擦去擦,老师要教学生,一是不要用力过大,二是要用橡皮擦最小的面去擦,三是擦后要把留在橡皮上的石墨抹掉,以免再次擦时弄脏本子。
3、正确的执笔方法铅笔应采用三指执笔法:拇指和食指从左右偏上方压住笔杆,中指第一关节指甲根处向上托住笔杆,余下二指向内弯曲紧托中指,笔尖距中指约2厘米,笔杆自然平放于虎口或略偏上,指实虎虚,手腕灵活。
浅谈教师怎样指导低年级学生写好铅笔字综述
浅谈教师怎样指导低年级学生写好铅笔字【摘要】小学低年级是学生学习的重要阶段，它对日后学生的学习及发展有极为重要的影响。
低年级的铅笔字是孩子到中高年级钢笔字的基础，所以低年级练好铅笔字，培养好的书写习惯尤为重要。
目前大部分低年级学生存在写字姿势不正确，握笔方法不对，书写速度极慢等主要问题。
【关键词】指导低年级写好铅笔字今年接手一年级，我非常重视学生的书写，我把新书发下来后，让学生在自己的新书上写上自己的名字，我巡视看了一下学生们的书写，只有个别同学名字笔顺简单的写得比较工整，其他同学的字大都写得歪歪扭扭，甚至还有错别字的，面对这些孩子，我探究了以下几种方法，希望他们能写出具有自己特点的铅笔字。
一、准备合适的写字用品1、铅笔准备有些孩子和家长买铅笔很随意，不懂铅笔对于一年级孩的重要性。
要么选铅笔写出来太粗太浓，要么选的又太淡，还有的家长甚至为了图省事，给孩子买自动铅笔，自动铅笔笔芯容易断，换笔芯影响孩子的注意力。
所以先要告诉孩子用哪种类型的铅笔。
铅笔应选用HB型的木质铅笔。
这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观，家长应该给孩子准备3、4枝笔。
2、准备摇笔机摇笔机也是必不可少的，如果笔粗了可以派上用场，买一般的卷笔机不太好用，卷卷笔就断了，又浪费很多时间，所以建议家长买摇笔机，既好用又不会对孩子有任何伤害。
3、橡皮的准备橡皮不要只图美观，要以擦干净为主，铅笔上带的擦胶不要给孩子用，擦不干净，反而把本子弄黑，孩子只会图省事。
不要选奇形怪状的，以长方形软硬适中的橡皮为好。
颜色不要选太鲜艳的，带有香味的橡皮胶，里面含很高的塑化剂，致使孩子早熟。
4、字本的准备字本，建议厚度适中，太薄的容易划破，擦拭时容易褶皱，影响书写美观。
低年级选用田字格规范字体结构，不要用横格本。
二、正确的书写姿势练字首先要有正确的书写姿势。
“身直，臂开，足安是坐姿”。
握笔正确的方法是：拇指和食指一起捏住笔杆的下端，距离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上，笔杆向右倾斜35度。
如何让二年级学生写好铅笔字
如何让二年级学生写好铅笔字集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）如何让二年级学生写好铅笔字进入二年级以来，学生的书写规范成了压在我心头的大石——书写姿势不规范、描红不认真、练写也是草草了事，甚至有几位学生的书写可以用“潦草”二字概括。
低年级是初学写字的开始，练就一手好字，不仅能培养学生的审美情趣，而且可以培养学生的性情及为人处事的态度，即“形端表正”。
对于我班出现的这种现象，我请教了有经验的老教师，在网上查阅了资料，总结了以下关于写好铅笔字的几点方法：一、选好写字用笔。
在写字时应选用软硬、浓淡适中的铅笔，这样写出来的字有粗细变化，比较美观。
二、端正书写姿势。
从一年级开始，我就一直在强调“读书写字三个一”，即：眼离书本一尺远，胸离书桌一志拳远，手离笔尖一寸宽。
此外，还有“头正、肩平、臂开、足安”的坐姿要求。
但这学期刚开学我就意识到大部分的学生在写字时都趴在桌子上，现在回想起来，这种不正确的坐姿也是导致后来《习字册》描红、练写不认真的原因。
在后来的一次外出听课中，同样教二年级的那位上课老师在指导写字这部分时，让学生先摆好写字姿势，接着观察每一组学生，哪一组坐姿、写字姿势规范，哪一组学生就先开始写字。
在写字过程中，还有班干部的不断提醒、时时督促，同座位之间互查互纠。
听课回来，我就在班级试行，收到了很好的效果。
学生不再趴在桌子上了，每个学生都像个小小书法家。
三、老师做好表率。
二年级刚开学，我就很少在黑板上范写生字，因为我以为经过一年级的范写，学生能够充分利用自学，观察每个生字在田字格中的占位，从而写好每一个生字。
但事实恰恰相反，我就开始重拿我的小黑板，一笔一画给学生做示范了。
这样，学生在学会生字在田字格中的占位时，也能从我的一笔一画中学会认真书写每一个生字了。
四、抓好写字四个环节。
在区进校的教研活动中，我有幸听了几节写字指导课，了解并践行了写字需注意的四个环节：一看：看老师的范写，看清老师写生字的笔顺以及字在田字格中的间架结构。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
如何指导低年级学生写好铅笔字
如何指导低年级学生写好铅笔字写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质，培养认真负责的学习态度，对祖国语言文字的爱好和审美观点的确立，有它独特的功效，所以必须从小打好学生的写字基础。
那么如何指导低年级学生写好字呢？我的教学体会是：一、指导学生选好写字用的铅笔。
别忽视这个小细节，这是写好字的前提。
告诉学生，铅笔应选用HB型的木质铅笔。
这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观。
而一般的自动笔，易断，线条细小无变化绝不适合学生初学写字时使用。
2H，3H，则铅芯太硬，易划破纸，写出来的字字迹太淡，会损害学生、老师的视力。
而3B、2B型铅笔，质太软，色又浓、芯易断，易造成簿本不洁。
这些铅笔都禁用。
二、练字先练姿。
“头正、身直、臂开、足安”是坐姿。
“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”是握笔要求。
我告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。
我采取了几种方法来纠正学生的写字姿势：①在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，好让孩子掌握好“一寸”的距离。
②课堂上教师不断提醒，时时督促。
③同学间互查互纠。
三、创设一个好的写字环境心烦气躁练不好字。
练字前，教师来一段童话般的引语；开始练字了，放上一段轻缓的音乐。
在这样的课堂上，学生于是心静了，气顺了，神凝了，一笔一画也便有了灵气，有了精神。
四、抓实写字四环节（一）看，看教师的范写，看清老师写字的笔顺，字在田字格中的位置。
（二）描、仿，冀教版语文教材有一个最大的突出优点就是课文中出现的每一个生字都要求学生按笔顺先描后仿，而且一到六年级一仿到底。
编者的用心显而易见，那就是希望通过此训练，让我们的学生不写倒笔顺的字。
所以，在课本上“描仿”这个过程是写字教学的重要环节，我们要求学生边描仿边轻声念出笔画的名称。
（三）临，这一步是学生前两步学习过程的自然提高，临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意整体的美观。
小学低段铅笔字书写的有效性研究
小学低段铅笔字书写的有效性研究摘要：写一手漂亮的铅笔是一种技能，所以铅笔教学是一种技能训练。
汉字是目前很难的一种文字，其技巧的形成也很难。
书法练习有自己的规律。
因此，在教学过程中，教师要深入研究字体，让学生掌握从笔画到部首再到整字的结构，教学生练习书法。
利用好田字格训练，让学生掌握笔画的规律和字的中心。
因此，教师在教学过程中教会学生书写规范的字，让低年级学生愿意书写，并在此基础上不断提高自己，是一个非常重要的环节。
基于此，以下论述小学铅笔书写的有效性，以供参考。
关键词：小学低段；铅笔字书写；有效性研究引言汉字是中华民族几千年的文化积淀，也是汉语的外在表现。
向学生教授汉字不仅是课程教育的要求，也是小学生融入社会生活的成长需要。
引导小学生规范书写铅笔字是汉字教学的重要组成部分，对提高小学生的识字能力，发展小学生的审美意识，引导小学生树立良好的人格品质具有积极的作用。
一、小学语文书写教学中的误区（一）在汉字书写教学中，未能契合学生的学习心理小学阶段的学生正处于性格养成的阶段。
普遍来说，这一时期的学生比较好动、活泼，比较尊重天性，对于学习本身而言，充满着反感以及排斥，尤其对于汉字书写教学而言，学生普遍认为汉字只要会写就可以了，并不希望汉字写得多么规范、工整。
而在汉字书写教学中，部分教师没能认识到这一个问题，也没有及时地给学生转换自身思维，因此学生的书写规范程度难以提升。
其本质上的误区是教师未能契合学生的学习心理，导致学生对于汉字认知不清晰，忽视了学生对于汉字书写兴趣的培养，这才出现了种种问题。
（二）教师的重视程度不足处于义务教学阶段，多数学校均以新《课标》为导向，布设相应的写字课程，并统一性配发相应的教材，当下教师仍受原有应试教学理念的干扰，多将重点置于学生自身的成绩方面，对书写能力的培养有所忽视，并未采取相应的措施积极提高学生自身的书写能力，学生难以激发书写的积极性，书写能力无法有效提升。
（三）在汉字书写教学中，家校重视程度不足学生汉字书写能力的提升不仅需要教师在课堂当中予以引导，还需要让学生在课下家庭的作业当中养成相应的习惯和规范的意识。
小学低年级学生铅笔字书写相关问题及对策研究
小学低年级学生铅笔字书写相关问题及对策研究2.安阳师范学院河南安阳 455000摘要：当下义务教育的大环境非常有利于小学生整体素质的提高。
但是，由于大部分小学习字教学没有专业的书法教师，部分语文教师汉字书写也不是很好，对于刚入学的一、二年级学生来说，铅笔字写不好会直接影响以后钢笔字的书写。
该文章对小学低年级学生铅笔字书写阶段进行书法教学的现实状况进行了分析，并提出了应对策略。
关键词：铅笔字；书写；问题；对策1.书写现状调查1.坐姿正确的坐姿是是写好字的必要条件之一。
一、二年级的学生正值身体发育阶段，如果不能保持正确的坐姿，身体的一些部位会受到不同程度的影响。
通过笔者对近百名小学生的观察，发现绝大多数在相当短的时间内就出现身体歪斜、头特别低等错误的坐姿。
2.执笔方法规范的执笔方法是拇指、食指、中指从铅笔的左、右、下三个侧面按、压、抵住笔杆，无名指和小拇指自然垫在下面，笔尖到指尖之间保持1.5厘米左右的距离。
通过对100名学生调查，发现近30%的学生写字姿势会有不同程度的“扭曲”。
或笔尖距指尖太近、或手部与手腕之间大约形成20到30度的夹角、或大拇指压在食指上等、这样在写字的过程中会产生很强的局限性。
3.书写情况在笔顺与结构方面的不规范现象也同时存在。
由于汉字结构复杂，笔顺不对也会直接影响书写效果，故而在笔顺方面要不断加强、反复强调；另外，学生的手腕在书写时相对紧张或较为用力，如果方法不对养成习惯就很难纠正。
2.书写现状分析1.书写姿势堪忧“身体坐正，两腿自然放平，头和上身稍向前倾，胸部离桌保持一拳距离，两臂平放在桌面。
右手执笔写字，左手按纸。
只要将要领了然于胸，一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
”古语有“少成若天性，习惯成自然”，正确的坐姿需要从小养成，不仅靠教师，还有家长和周围人的示范和影响。
随着时代的发展，正确的坐姿是什么？笔者通过查阅资料和对当下小学低年级学生铅笔字书写现状的分析，认为：笔尖始终指向左上角，左手的位置在左下角，左手小臂不能放在桌子上，头抬高要求不能低下去，防止近视、驼背等，脚放平意思是双脚放稳不能乱动，腰挺直距桌子有一尺距离。
教学论文如何提高低年级学生的汉字书写能力
教学论文如何提高低年级学生的汉字书写能力笔画是汉字的基本组成部分，正确的笔画书写是规范汉字书写的基础。
在教学中，我们应该注重对学生基本笔画的教学和指导。
首先，要让学生熟悉笔画的名称和特点，掌握笔画的顺序和结构。
其次，要通过示范和练，帮助学生掌握正确的笔画书写方法。
最后，要让学生在写新字之前，先练新字的笔画，以确保书写的准确性。
2、偏旁书写的指导方法偏旁是汉字的组成部分之一，掌握偏旁的书写方法对于规范汉字书写至关重要。
在教学中，我们应该让学生熟悉常见的偏旁和它们的意义，掌握它们的书写方法和顺序。
同时，要让学生在研究新字时，注重偏旁的组合和运用，以提高学生的汉字书写能力。
三、加强字形、字音、字义的教学汉字是一种表意文字，掌握字形、字音、字义对于学生的汉字书写能力和语文水平都有重要的影响。
在教学中，我们应该注重字形、字音、字义的教学，让学生在掌握汉字书写基础的同时，能够理解汉字的含义和用法。
同时，要注重学生的语文阅读能力和写作能力的培养，提高学生的语文综合素质。
四、注重练字的方法和技巧练字是提高学生汉字书写能力的重要方法之一。
在教学中，我们应该注重练字的方法和技巧，让学生掌握正确的练字姿势和方法。
同时，要让学生注重练字的质量和效果，注重细节和规范，以提高学生的汉字书写能力和水平。
总之，提高低年级学生的汉字书写能力是一项长期而艰巨的任务。
在教学中，我们应该注重基础教学和规范指导，注重学生的个性化需求和差异化教学，不断创学方法和手段，以提高学生的汉字书写能力和语文水平。
教师在教授学生写字的时候，需要注意哪些笔画需要提醒学生注意。
例如，“左中右”结构的字，横笔画需要短一些，竖笔画需要长一些；“上中下”结构的字则需要注意横笔画要长一些，竖笔画要短一些。
对于有重笔画的字，教师需要提醒学生注意重笔画的写法，例如“美”字的横笔画数量较多，需要告诉学生横笔画之间的距离要相等；“态”字的点笔画数量较多，需要帮助学生分析各个点的形态都不一样。
语文(心得)之如何让二年级孩子写好铅笔字
语文论文之如何让二年级孩子写好铅笔字练字已是一种养生之道，就是静心怡情，修身养性。
为了让学生树立练好汉字的责任意识，我从2010年我班一年级学生开始，开展了“如何让二年级孩子写好铅笔字”的课题研究活动。
现在一个学期已经过去了，针对孩子们半年的练字活动进行如下总结:一、对活动所做出的努力首先，为了争取家长的大力配合，利用开学第一次的家长会，分别向二年级两个班的家长们讲述了写好汉字的重要性。
建议家长和孩子一起练字，每天抽十分钟时间，和孩子比赛--“看谁写得好”。
这样做不仅增强了孩子写字的热情，同时也促进亲子关系。
其次，我为学生精心篡写字帖，每周根据课程进度，孩子们进行书写。
在每周五的进行全班的交流、展示和评比。
孩子们围坐一起，可以欣赏任何一位学生的字帖，同时说说自己的想法、提意见，畅所欲言。
根据大家的投票选举，评出每周的“小小书法家”，以校讯通形式进行表扬，在班里立榜，张贴其作品，给予一定的奖励。
我还通过“学科作业标兵”、“书法小能手”、“一月作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。
同时，在课堂上通过课外读物谈谈书法家们的书法趣事以及他们练字时遇到的困难等，激励他们，给他们坚持的信心和勇气；我还找来一写好的书法作品让孩子们欣赏，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好书写习惯的目的。
第三，在平时的写字教学中，融入了孩子们对汉字审美能力的培养。
讲每课的生字时，我会在写之前让学生说说怎么写会好看。
例如“晾”，孩子们会说左右结构的字要采取左让右的规则，右边的“日”要写的瘦长些，“梨”字下边的“木”要写的大些，能拖住上边的字等等。
一开始，孩子们找不到规律，不太会说，慢慢地都能找出写好某一个字的关键点。
二、取得的成果俗话说“字无百日功”，练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。
教师教学论文 一年级学生写好铅笔字的指导方法
教师教学论文一年级学生写好铅笔字的指导方法【内容摘要】写好汉字是中国人应掌握的最基本的技能，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
写好汉字也是小学语文教学重要的目标之一，对于一年级学生来说，要培养学生形成良好的书写习惯，培养学生掌握正确的汉字书写方法，培养学生持之以恒、一丝不苟的意志和乐学求美的良好素质，还得在细致处入手，有相应的指导方法。
【关键词】写字姿势观察范写常识一年级学生在写字的起始阶段，课文课标指出：低年级写字“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”还要按照规范要求认真写好汉字，并在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
我遵循一年级学生的年龄特点，尊重学生的个性，从基本笔画、基本偏旁入手，再到指导书写汉字、书写一类汉字，具体的写字过程中需要注意如下几点。
一、正确写字姿势，写好字的关键写字姿势的正确与否，直接影响着学生的写字质量。
写字姿势包括执笔姿势和上课端坐的姿势。
现在的2-6年级学生执笔姿势普遍存在问题：食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置很近，挡住视线，影响了运笔，造成歪头的不良习惯。
拇指、食指相碰或交叉一个手指压在另一个手指的上面，手指阻挡了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机率。
正确的执笔姿势：三指执笔，指的是大拇指、食指、中指分别从三个方向捏着离笔尖一寸左右的笔杆下端，其中，食指稍前，大拇指靠后，中指则是在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
握笔要实，掌心要空。
教师要不断地灌输正确的理念，在学生中产生潜移默化的力量。
为了学生能养成正确的执笔姿势，我和学生一起背起了《五指歌》：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。
老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。
”儿歌生动有趣，学生便于记忆，对照着做好。
二、指导学生观察，培养审美情趣写字指导采用读帖、描红和临写三步走的模式。
读帖就是指导学生仔细观察范字字形，生字中的每个部件所占的位置。
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浅谈怎样教一年级学生写好铅笔字摘要：新课标中对每个学段的写字提出了明确的要求，一年级的学生作为入门阶段尤其重要。
教会学生使用和保管文具，会使用田字格，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
关键词：铅笔姿势田字格笔顺间架结构习字册
新课标中要求第一学段的学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
对于一年级的初学者来说，写字是第一道要跨过的门槛，作为一个教师,在思想上要引起高度重视,用实际行动认认真真地从铅笔字教学开始,让更多的学生写出比较规范的字来,为今后的书法发展打下坚实的基础。
一、教学生使用和保管文具
培养学生良好的写字习惯，还要教学生使用和保管文具。
“工欲善其事，必先利其器。
”让学生学会使用和保管文具，准备好写字用具是十分重要的。
初入学的学生，教师要教他们怎样削铅笔，怎样使用铅笔。
选HB型的一支普通木质铅笔即可，其他型号的不宜初学写字的学生使用。
注意不要削的太尖，如果是用卷笔刀削的，可以轻轻用力在较粗糙的纸上将尖磨去，或折去。
笔尖太长、过细、过尖容易折断。
笔尖太秃，笔画粗糙，不易于安排间架结构。
不要使铅笔受到剧烈运动，不要用舌头舔铅笔尖。
用完要放在笔盒里，还要教学生注意练习本的整洁，珍惜文具纸张，不要在本上乱涂乱画，随意撕本。
同时要培养学生每天晚上准备第二天的用具的习惯。
二、教学生会使用田字格
小学生初学写字，不知从哪下笔，掌握不了字的间架结构。
教学基本笔画前，先教学生认识田字格，田字格是小学生练写铅笔字的很好凭借，它的四个区域和横竖两条中线，便于学生按一定比例，安排字的间架结构，并逐渐掌握字的间架结构，把字写正确、端正。
教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心，并且写字时注意不要把格子都占满，四周留一点空隙。
在学生
弄清田字格的作用和使用方法后，指导学生写基本笔画，写一到十这几种数字，然后过度到写独体字、合体字。
三、培养学生正确的写字姿态
坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。
因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态：头要正、稍向前倾斜，肩要平，腰要直。
坐在椅子中间，胸部离桌一拳，两脚平放在地。
本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。
两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。
其次，教给学生执笔方法：大母指和食指要捏在离笔尖约一寸的笔杆上，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲，笔杆斜靠在虎口上，虎口成扁圆形，笔杆和纸面成40度左右的倾斜度。
为了学生便以牢记写字姿态，教师还要教学生念顺口溜：“我写字，要注意，头要正，肩要平，身要正，纸放平”、“三个一，要记清”，边念边示范，学生在写字时，随时注意提示“三个一”，最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。
利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。
学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的书写习惯。
四、让学生掌握笔画、笔顺和间架结构
1、笔画。
汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先让学生认识基本笔画名称，以及每一笔的特点和书写方法。
在指导书写基本笔画前，告诉学生汉字很多，但大都是由“丶、ー、ㄧ、ノ、ㄟ”等基本笔画组成的，只要认真掌握好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。
要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。
此外，还要让学生认识独体字作旁时笔画有变化，如女、马、立、土作偏旁时，最后一笔变为提；火、木、禾、米作旁时，最后一笔捺变点。
有的变化较大一些，如イ、犭、忄，就是人、犬、心的变形等等。
掌握了偏旁的笔画的写法，就可以为写好合体字打下基础。
2、笔顺。
笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。
按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。
教师要结合例字说明笔顺规则，并要求学生写字时认真运用。
要让学生注意到，写一个字，往往是几种笔画的综合运用。
如“喝”字，就包括从左到右，从上到下，先里头后封口
等几种笔顺原则。
另外，这只是一般规则，许多字还有自身的具体情况，如“也”字，要先横折钩，再写竖，最后写竖弯钩。
其他如“与、女、心”等字，都要具体指导书写，不是哪一条笔顺规则能概括得了的。
学生写字时，要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等笔顺规则，这样可以把字书写得又对又快。
3、间架结构。
汉字间架结构是各种结构单位和结构形式搭配时的比例。
汉字的结构形式可分为独体字和合体字两种。
写好独体字可以为写好合体字打基础。
教师教学生写独体字时，应注意笔画的安排要疏密得当。
如“川”字的三画，中间的距离不能过密或过稀。
有的字的笔画要匀称，如“人”字，捺要在撇的中间偏上起笔，捺的长短要适当，过长过短都会显得歪斜，失去重心。
教学合体字时，要让学生掌握每一个字各个结构单位的搭配比例，要求学生把字的间架结构写得匀称。
合体字要写好看，结构分配恰当起着重要作用。
在教学中，我注意先让学生自己观察，这些字是左窄右宽、是左宽右窄，还是左右相称，是上大下小，还是上小下大，要求把字各部分的比例分配恰当，要写好合体字，策一笔定位很重要，第一笔如果偏了就不易写正了，如全包围结构的字，特点是外围的大小就是字形的大小，这种结构的字一般可分为扁、方、长三种类型，如“四”属扁，“田”属方，“园”属长，学生书写时，反复提醒学生，要大小一样，行行整齐。
写完后，还要通过与范字比较，从中区别正误和字体的优劣，逐步提高写字技巧。
五、扎扎实实开展写字教学
1、重视范写
小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。
因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。
老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。
总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。
因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。
2、加强指导
写前指导是提高写字质量的关键。
指导时应突出字的重点、难点。
一年级上
学期要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。
只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。
笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。
到了一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。
这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量。
有时可根据需要借助电脑老师进行直观地教学。
3、注重评价
在所有提高写字质量的教学方法之中，临帖是大家公认的最有效的方法。
苏教版语文有配套的习字册，习字册是学生练字的“主阵地”，描红、仿影、临写这三部让学生做到看一看、写一写、比一比，一个要比一个规范。
而学生在练字过程中，教师的批改是不容忽视的。
因为教师批改习字册，是对学生习字质量的评价。
恰当的评价则能起到导向、激励的作用。
我创新了习字册的批改方法，取得了较好的效果。
我要求学生在自己练完字后，每页必须至少找出5个与范字相近，比较好的字。
然后我在学生所标出的好字中再进行圈画，有1-4个好字的，等级为优，有5个以上好字的等级为优星，没有好字的为良。
这样的做法有许多好处。
首先学生在练完字后自己找好字，就必须与范字比较，从而找出自己笔画与结构的对与错，提高了练字的效果。
有的学生发现自己的好字不足5个，还在旁边重新练习，直到有5个为止，促进了练字的主动性。
其次，老师在批改时不在花许多的时间去找学生的好字圈画，只要在学生圈定的范围中去找，快捷又准确。
如果不给学生圈画出好字的话，就缺少了等级的规范性，而且不能对学生不能起到激励的作用。
学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习上，在生活上都会有潜移默化的影响。
学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻练学生的毅力，并养成学生一种良好的踏实的作风。
而且更重要的是学生在练字的过程中体验到了成功了乐趣，激发了对祖国文字的热爱。