《诗经二首》PPT免费课件【完美版课件】
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诗经二首优秀ppt课件
品味诗歌的意象和意境
通过想象和联想，将诗歌中的意象和 意境转化为具体的画面和场景，感受 诗歌所表达的情感和意境。
传承与弘扬诗经文化的措施
加强诗经二首的教育和普及
通过学校教育、社会教育等多种途径，加强对诗经二首的 宣传和普及，提高人们对诗经文化的认知度和重视程度。
开展诗经文化的研究和交流
鼓励学者和专家对诗经二首进行深入研究，挖掘其文化内 涵和艺术价值，同时加强国际间的文化交流与合作，推动 诗经文化的传播和发展。
主题思想
《关雎》表达了人们对美 好爱情的向往和追求，体 现了古代人们对婚姻和家 庭的重视。
《蒹葭》赏析
诗歌背景
《蒹葭》是《诗经》中的 一首小雅，描述了一个男 子在河边追寻意中人的情 景。
艺术手法诗歌采用了重章叠句、 Nhomakorabea 复咏叹的手法，营造出一 种回环往复、缠绵悱恻的 艺术效果。
主题思想
《蒹葭》表达了主人公对 爱情的执着追求和坚定信 念，展现了古代人们对真 挚感情的珍视和歌颂。
在文学史上的重要地位
01
是中国最早的一部诗歌总集
《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶
的诗歌，具有重要的历史和文化价值。
02
展现了古代社会的风貌
《诗经》中的诗歌涉及了古代社会的政治、经济、文化、军事等各个方
面，为我们了解古代社会的风貌提供了重要的历史资料。
03
对古代文学的发展产生了重要影响
价值观念
两首诗传达了古代中国的核心价值观念，包括仁爱、礼义、诚信、和谐等。这些价值观念对于维护社会稳 定、促进人际关系和谐以及推动个人成长具有积极作用。同时，这些价值观念也具有普世意义，对于现代 社会依然具有重要的指导意义。
第12课《诗经二首》课件(共23张ppt)
第12课 《诗经》二首
学习目标
1.诵读这两首诗歌，把握好语气和节奏，读出韵律和节奏 2.理解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法 3.把握两首诗歌内在情韵
自主学习
晓常识
《诗经》，是中国古代诗歌开端，是最早 的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶 （前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇，其 中6篇为笙诗，反映了周初至周晚期约五百年 间的社会面貌。诗经在内容上分为《风》《雅》 《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和 《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的 乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
任务探究
任务一：了解赋比兴的艺术表现手法，分析其表达效果
《诗经》中经常用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物， 引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些语句运用了比、兴手法， 并举例分析。
《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女 为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出主人公对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情， 以此情感总揽全诗。
自主学习
夯基础 逑（ qiú ）
睢鸠（ jū jiū ）
芼（ mào ）
窈窕（ yǎo tiǎo ）
xìng菜（ 荇 ）
wù寐( 寤 )
湄（ méi ） 晞（ xī ） 沚（ zhǐ ）
跻（ jī ）
涘( sì )
溯回（ sùhuí ）
蒹葭（ jiān jiā ）
自主学习
识文本
1.诵读诗歌，读出韵律和节奏。
课堂总结
学习目标回顾： 1.诵读这两首诗歌，把握好语气和节奏，读出韵律和节奏 2.理解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法 3.把握两首诗歌内在情韵
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
学习目标
1.诵读这两首诗歌，把握好语气和节奏，读出韵律和节奏 2.理解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法 3.把握两首诗歌内在情韵
自主学习
晓常识
《诗经》，是中国古代诗歌开端，是最早 的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶 （前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇，其 中6篇为笙诗，反映了周初至周晚期约五百年 间的社会面貌。诗经在内容上分为《风》《雅》 《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和 《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的 乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
任务探究
任务一：了解赋比兴的艺术表现手法，分析其表达效果
《诗经》中经常用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物， 引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些语句运用了比、兴手法， 并举例分析。
《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女 为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出主人公对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情， 以此情感总揽全诗。
自主学习
夯基础 逑（ qiú ）
睢鸠（ jū jiū ）
芼（ mào ）
窈窕（ yǎo tiǎo ）
xìng菜（ 荇 ）
wù寐( 寤 )
湄（ méi ） 晞（ xī ） 沚（ zhǐ ）
跻（ jī ）
涘( sì )
溯回（ sùhuí ）
蒹葭（ jiān jiā ）
自主学习
识文本
1.诵读诗歌，读出韵律和节奏。
课堂总结
学习目标回顾： 1.诵读这两首诗歌，把握好语气和节奏，读出韵律和节奏 2.理解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法 3.把握两首诗歌内在情韵
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
第12课《诗经二首》课件(共51张PPT)
（1）“窈窕”写出了淑女的文静美好。 （2）“流”“采”“芼”三个动词描写淑女采摘荇菜的过程，她是 那样的认真细致，一丝不苟。由此可见她的勤劳。 （3）采荇的过程其实就是淑女择偶的过程：广泛交往——逐个了 解——细心挑选。这一过程，足见淑女对待爱情的慎重理智。
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
蒹葭
朗读《蒹葭》，读准字音，读出节奏。 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
sù huí
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
xī
méi
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
jī
chí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
sì
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
zhǐ
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
双声词，描绘水草的状态。
这两句以荇菜的流动不定比
参差荇菜，左右流之。 ··
喻淑女的难求；以捞取荇菜 的动作，隐喻君子对淑女锲 而不舍的追求。
思念之苦 （实写）
窈窕淑女，寤寐求之。
这两句极写主人公对淑女 追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。
这两句描写主人公对淑女 求而不得的相思之苦。
两感公以个情长至“色夜难悠彩无耐悠·”，眠的字表、相哉，现思思·悠加出绪之重主万苦哉了人千来，。 辗·叠 词 相 眠韵，思的转·词刻而情反及画不状双出能。侧声因入。的 朝这相思 思两思念 暮第句之、 想二极情追 、章写。求 寝：主，食写人和难小公因安伙对求的子意中之情对人不形意深得。中深而人的
地点的 转移
路途的 变化
在水一方 宛在水中央 在水之湄 宛在水中坻 在水之涘 宛在水中沚
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
蒹葭
朗读《蒹葭》，读准字音，读出节奏。 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
sù huí
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
xī
méi
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
jī
chí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
sì
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
zhǐ
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
双声词，描绘水草的状态。
这两句以荇菜的流动不定比
参差荇菜，左右流之。 ··
喻淑女的难求；以捞取荇菜 的动作，隐喻君子对淑女锲 而不舍的追求。
思念之苦 （实写）
窈窕淑女，寤寐求之。
这两句极写主人公对淑女 追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。
这两句描写主人公对淑女 求而不得的相思之苦。
两感公以个情长至“色夜难悠彩无耐悠·”，眠的字表、相哉，现思思·悠加出绪之重主万苦哉了人千来，。 辗·叠 词 相 眠韵，思的转·词刻而情反及画不状双出能。侧声因入。的 朝这相思 思两思念 暮第句之、 想二极情追 、章写。求 寝：主，食写人和难小公因安伙对求的子意中之情对人不形意深得。中深而人的
地点的 转移
路途的 变化
在水一方 宛在水中央 在水之湄 宛在水中坻 在水之涘 宛在水中沚
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
《诗经二首》ppt课件
作品翻译
蒹葭苍苍，白露为霜。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。 所谓伊人，在水一方。 我所怀念的那个人，就站在对岸河边上。 溯洄从之，道阻且长。 逆流而上去追寻她，道路险阻又漫长。 溯游从之，宛在水中央。 顺流而下去追寻她，她好像在河水中央。
译文
芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。 逆流而上去追寻她，那道路高又陡。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中小洲。
诗中描绘了一幅 萧瑟 、 凄凉 的晚秋晨光图。渲
染 清冷 、 孤寂 的气氛， 烘托人物惆怅的心情。
整体感知
找一找《蒹葭》的重章叠句之处。
所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 所谓伊人，在水之涘。
伊人行踪不定，既增加了 追寻的 难度 ，也侧面表 现出追寻者的 执着 。
整体感知
找一找《蒹葭》的重章叠句之处。
比较《关雎》和《蒹葭》，说说它们在情感和表现形式上有
何异同？ 不同点： (1)《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆 执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁； 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可 即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。 (2)《关雎》叙事线素明朗，画面形象可见; 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。 那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。 那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
思考讨论
这首诗歌主要写了什么内容？ 围绕这个内容你读出了诗歌描绘的哪几幅画面？
思考讨论
这首诗歌主要写了什么内容？
一位男子对一个女子的爱慕、追求而 又求之不得的过程。
思考讨论
围绕这个内容你读出了诗歌描绘的哪几幅画面？
《诗经二首》ppt课件
婚恋观念的传承
《关雎》所表达的婚恋观念在现 代社会中仍然具有积极意义，它 提醒人们在追求爱情时要真诚、
专一、有责任感。
文学价值的体现
《关雎》作为中国古代文学的经 典之作，其独特的艺术手法和深 刻的思想内涵对后世文学创作产
生了深远的影响。
社会 追求过程，传达了古代社会对于 道德修养和礼仪规范的重视，对 现代社会仍具有一定的教化作用
世界文化遗产
作为世界文化遗产之一， 对于促进世界文化交流和 人类文明进步具有重要意 义。
《诗经》在国外的传播与接受
翻译与传播
自19世纪中叶以来，《诗 经》逐渐被翻译成多种语 言，并在世界各地传播。
研究与阐释
国外学者对《诗经》进行 了深入研究，从不同角度 阐释其文化内涵和艺术价 值。
文化交流与影响
通过国际文化交流活动， 如诗歌朗诵、艺术展览等 ，增进了不同文化之间的 了解与友谊。
主题思想
《关雎》以关雎鸟为兴，表达了君子对淑女的真挚爱慕和执着追求，体现了古 代社会对于婚恋的严肃态度和崇高理想。
艺术特色
此诗采用兴寄手法，以关雎鸟的和谐鸣声起兴，引出君子对淑女的思慕之情； 同时运用重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和音乐美；语言简练生动，形 象鲜明，具有很高的艺术成就。
关雎在现代文化中的意义
如诗词朗诵、音乐创作等，使更多的人了解和感受到中华文化的博大精
深和独特魅力。
04
《诗经》的文学价值与影 响
《诗经》在中国文学史上的地位
最早的诗歌总集
01
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋
中叶的诗歌。
现实主义文学的源头
02
《诗经》以现实主义手法为主，反映了当时社会生活的各个方
第12课《诗经》二首课件(共33张PPT)统编版语文八年级下册
理 解 诗歌
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。 我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。
理 解 诗歌
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
从三章的反复咏唱，感受到主人公奋力向前追寻了三 次——“三”是虚指（联系“韦编三绝”），其实不是三 次,而是无数次，生命不息,追求不止。这是感人至深的执 着精神。真所谓深企愿见之情，执着追求之意。
鉴 赏 诗歌
思考：诗中都写了哪些意象，各有什么特点？有何作用？
意象
特点
作用
小结
芦苇
丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发 情景交融。全诗情调凄婉动人，意境朦
体裁 见。
韵味更加浓郁。
艺 术 手法
讨论：《蒹葭》全诗三章，每章都以蒹葭茂盛，霜露茫茫的景象起笔， 这运用了什么手法，有何作用？
➢ 起兴，全诗三章，每章都以蒹葭茂盛，霜露茫茫的景象起笔。“白露 为霜”表明时序已是深秋，天刚破晓，芦苇叶片上还存留着夜间露水 凝成的霜花。每章的前两句以景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出 一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了主人 公惆怅的心境。
前面是一声不太响亮的“啊”“呀”，隐隐约
溯洄从之，___？____ 道阻且长。 约感觉激动憧憬，发自内心默默欣喜。后者是
溯游从之，___？____ 宛在水中央。 一种淡淡的失落“唉”，焦急地，看到了却不
能到达，这“宛在”是想追寻却又寻不到。
鉴 赏 诗歌
小结
这是一幅有声有色有温度的画面。主人公情感在变化， 第一章“开阔昂扬，充满希望”，第二章“追寻阻塞,一 丝惆怅”，第三章“曲折受阻，矢志不渝”。
第12课《诗经》二首 课件(共35张PPT)
思考这首诗歌在结构形式上有什么特点？
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
内容主旨
《关雎》一诗写一个男子对所爱慕的 女子的思念和追求过程，写出了其求之不 得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了 追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人 民对美好爱情的向往和追求。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤” ，结合本诗 谈谈你对这句话的理解。
《关雎》是一篇男女言情之作，写一个男子对女子的思念、追 求过程，这个过程显得美好喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”。
• 1.诵读并背诵诗歌，感受诗歌体现出的韵律和节奏美 • 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法 • 3.把握诗歌内在的情韵
诗经简介
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫 《诗》。现存共305篇，取其整数，又称“诗 三百”,原311篇，其中6篇为笙诗，即只有标 题，没有内容，称为笙诗六篇。诗歌内容广泛， 反映了西周初至春秋中叶社会生活的各个方面 （婚恋、民俗、农业、祭祀、战争、狩猎等）。
重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更 换其中的几个字。重章叠句在表情达意上的作用主 要体现为；增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情， 突出主题，带给人一种委婉深长的表达效果。
诗经二首ppt课件
象征意义
蒹葭和白露分别象征着爱情的坚韧 和纯洁。诗人以自然景象为喻，表 达了对爱情的执着追求和坚守信念。
情感表达
通过蒹葭和白露的描绘，诗人表达 了对心爱之人的深深思念和无尽的 爱意，同时也展现了对爱情的坚定 信念。
赏析方法与技巧
• 深入了解背景：《诗经》作为中国古代文化的重要组成部分，其诗篇往往蕴含着丰富的历史和文化背景。在赏 析时，需要对相关背景进行深入了解，以便更好地理解诗篇的内涵和意义。
06
诗经二首的跨文化对比
与西方爱情诗的对比
主题差异
《诗经》中的爱情诗多描写自然、淳朴的情感，而西方爱情诗更 注重个人情感的表达。
表达方式
《诗经》中的爱情诗善用比兴手法，通过自然景物寄托情感；西方 爱情诗则多运用象征、隐喻等修辞手法。
审美观念
《诗经》中的爱情诗追求和谐、自然的审美观念，西方爱情诗则更 注重个性、自由的审美追求。
比兴手法的运用
比兴手法丰富多样
01
诗人通过比喻、象征、拟人等比兴手法，将抽象的情感和事物
具象化，增强了诗歌的形象性和表现力。
比喻贴切，寓意深刻
02
诗人运用贴切的比喻来表达诗歌主旨，使得诗歌寓意更加深刻，
同时增强了诗歌的美感和艺术感染力。
兴象生动，引人入胜
03
诗人通过描绘生动的兴象来引发读者的联想和想象，使得诗歌
• 注重意象分析：《诗经》中的诗篇多运用生动的意象来表达情感和主题。在赏析时，应注重分析诗篇中的意象， 挖掘其象征意义和情感内涵。
• 结合时代背景：《诗经》反映了周代社会的风貌和人民的生活状况。在赏析时，需要将诗篇放在特定的时代背 景下进行解读，以便更准确地把握诗人的创作意图和诗篇的主题。
• 多角度审视：对于同一首诗篇，不同的人可能会有不同的解读和理解。在赏析时，可以尝试从多个角度审视诗 篇，挖掘其多层次的内涵和意义。同时，也可以借鉴他人的解读和赏析成果，丰富自己的理解和认识。
12.《诗经》二首 课件(共39张PPT)
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
水中高低不齐的荇菜，（采荇人）在船的 左右两边采摘。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟 对她表示亲近。水中高低不齐的荇菜，（采荇人） 在船的左右两边挑选。文静美好的姑娘，（我）敲 钟击鼓使她快乐。
窈窕淑女 ， 琴瑟友之。
关雎
初读感知
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。 文静美好的女子，是君子的好配偶。
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
水中高低不齐的荇菜，（采荇人）在船的左 右两边求取。文静美好的姑娘，（我）日日夜夜都在 追求她。追求她的愿望难以实现，（我）日日夜夜都 在思念（她）。思念之情绵绵不尽，（我）翻来覆去 睡不着。
芦苇长得真茂盛，清晨的露水还没有干。我 心中所爱的人，在水边。逆流而上去追寻，道路艰险 又弯曲。顺流而下去追寻，（她）好像就在水中的小 块陆地上。
内容概括
诗歌解读
第一章
即景起兴，写主人公与“伊人”在水 的两岸，主人公苦苦追寻却寻而不得。
第二章
反复咏叹，把主人公苦苦追寻却寻而 不得的失望情绪推向高潮。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
芦苇长得真茂盛，清晨的露水还没有干。我 心中所爱的人，在水与草相接的地方。逆流而上去追 寻，道路又险又高。顺流而下去追寻，（她）好像在 水中高地上。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
②诗中运用了双声词（如“参差”）、叠韵词 (如“窈窕“”)，增强了诗歌音调的和谐美和景 物描写、人物刻画的生动性。
《诗经》二首ppt课件
第一课时 关雎
新课导入
《诗经》是我国第一部诗歌 总集，是我国诗歌现实主义传统的 源头，收录了从西周到春秋时期的 诗歌 305 篇，又称“诗三百”， 分为“风”“雅”“颂”三部分。 我们今天要学习的《关雎》一诗， 就是这部作品集的第一篇。能在三 百余篇中位列第一，它一定非常具 有代表性，同时又有“过人之处” ，那么就请大家打开课本，一起走 进《诗经》
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
流：捞取。 寤寐：日日夜夜。 思服：思念。
译文：参差不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。 美丽文静的姑娘，日日夜夜思念她。 追求（姑娘）难以如愿，更加日夜思念着她。 思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入睡。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
颂》、《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》的表现手法
1、赋 赋即铺陈，也就是直接铺陈叙述。是最基本的表 现手法。如“死生契阔，与子成说。执子之手， 与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
2、比 比即比喻、打比方，也就是比喻之意，明喻和暗 喻均属此类。
3、兴 兴即烘托、衬托，也就是借助其他事物为所咏之 内容作铺垫。
初读感知
读懂词意
关雎
文静美好
捞取
《诗经》 的样子
配偶
一种可 食水草
思念
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 寤，醒时
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 寐，睡时 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 日日夜夜。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
友：表示亲近。 芼（mào）：挑选。 乐：使她快乐。
12《《诗经》二首》课件(共36张PPT)
诗 经
诗经 （六义 之 风雅颂）
诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。 《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱 情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、 反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中 的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈 丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有 所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些 反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。 《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教 与社会有很大价值。
关 雎
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件12 《《诗 经》二 首》课 件(共3 6张PPT )
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件12 《《诗 经》二 首》课 件(共3 6张PPT )
参差荇菜，左右芼①之。窈窕淑女，钟鼓乐之②。
参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
蒹葭苍苍①，白露为②霜。所谓伊人③，在水一方④。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。
1、蒹（jiān）：没长穗的芦苇。葭 （jiā）：初生的芦苇。苍苍：茂盛 的样子。
2、为：凝结成。
3、所谓：所说的，此指所怀念的。 伊人：那个蒹 葭
蒹葭
国风·秦风
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
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不遑huáng启居 ， 玁 狁 之 故 。 没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
赏析第一章:
1.第一章所写事件事?
写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、 厌战和对外族的仇恨。
2.开头是什么写法? 兴
以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不 得归家的怨敌、思家与盼归的心情。
王 事 靡 盬gŭ，不 遑 启 用 。
王室差事没个罢，想要休息没闲暇。 忧 心 孔 疚 ，我 行 不 满怀忧愁太痛苦，生怕从此难回家。
来。
赏析第二、三章 1.这两章写的内容是? 军旅生活的劳苦
2.还是兴的写法吗? 兴 诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝, 易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转 战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”, 则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由 此而引发的强烈的思归之情。
佳句赏析
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹， 柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒 情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说 出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象 性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造 了很大的空间。
战斗太频繁 生活太艰苦 处境太危险
直接写战事
一月三捷 岂敢定居 冲锋陷阵
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过 对马、车、将帅和士兵生动形象的刻划,从另一个侧面 反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因,也使前面 的“王事靡盬”落到了实处。
读译第五章 昔 我 往 矣 ，杨 柳 依 依 。 回想当初出征时，杨柳依依随风吹。
驾 彼 四 牡 ，四 牡騤騤Kuí。 驾车四匹大公马，马儿雄骏高又大。 君 子 所 依 ，小 人 所腓féi 。 将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。 四 牡 翼 翼 ，象弭mĭ 鱼 服 。 四匹马儿多齐整，象骨饰弓鱼袋挂。 岂 不 日 戒 ，玁 狁 孔 棘。 哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
赏析第四、五章 1.这两章写的内容是? 2.这两章写战事什么?
曰 归 曰 归 ，心 亦 忧 说回家呀道回家，心里忧闷真牵挂。 忧 心 烈 烈 ，载 饥 载
满腔愁绪火辣辣，又饥又渴太苦啦。 我 戍 未 定，靡 使 归 防地调动难定下，书信托谁捎回家！
止。 渴。 聘。
读译第三章 采 薇 采 薇 ，薇 亦 刚 止 。
采薇采薇一把把，薇菜已经变老啦。
曰 归 曰 归 ，岁 亦 阳 止 。 说回家呀道回家，转眼十月又到啦。
3.“靡室靡家”和“不遑启居”写什么?
这一心情产生的主要原因。
当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战 士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无 期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的 思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
读译第二章
采 薇 采 薇 ，薇 亦 柔 止 。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩未长大。
今 我 来 思 ，雨yù 雪 霏 霏 。 如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 行 道 迟 迟 ，载 渴 载 饥 。 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
我 心 伤 悲 ，莫 知 我 哀 ！ 满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
赏析第六章
1.这章写的内容是?
戍卒归途悲苦心情
2.他是战争的幸存者,他终于踏上了归途,假如他是你,你会怎样?
清人王夫之在《姜斋诗话》里这样评价这四句诗：“以乐景写 哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”也就是说当初离家出征的 时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬； 如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严 寒景象来反衬。王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐” 的，这种理解未必正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非 常痛苦，经历过战争的艰难困苦、九死一生，当他终于能够结 束服役回家的时候，他的心里不会仅是单纯的高兴，更多的是 百味杂陈。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会 不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已 经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏” 的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情。
玁狁（xiǎn yǔn ） 之故 王事靡盬 (gǔ) 彼路 (lù) 斯何 小人所腓 (féi) 雨 (yù) 雪霏霏
读译第一章
采 薇 采 薇 ，薇 亦 作 采薇采薇一把把，薇菜已经发新芽。
曰 归 曰 归 ，岁 亦 莫 说回家呀道回家，眼看一年又完啦。
止。 止。
靡 室 靡 家 ， 玁狁xiănyŭn之故。 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。
大难不死
高兴
3.但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、 如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和 悲苦,这是为什么?
增强悲剧效果,渲染凄凉气氛
他虽杀敌报国,更是牵挂家人 故他眼前有喜,依然那样悲沉
思考问题 1.第六章的内容和写法与前面一样吗?
不一样,前面都是写服役时的心理活动和感受,而第6章是写归 途所思所感。 2.它在本诗里有何作用? ①表明此前各章是退伍士卒对服役生活的追溯 ②增加感情的浓度 ③增强诗歌的形象性和感染力
读译第四章 彼 尔 维 何 ?维 常 之 什么花儿开得盛? 棠棣花开密层层。 彼 路 斯 何 ?君 子 之 什么车儿高又大? 高大战车将军乘。 戎 车 既 驾 ，四 牡 业 驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。 岂 敢 定 居 ?一 月 三 边地怎敢图安居? 一月要争几回胜！
华。 车。 业。 捷。
读译第五章
第4课 《诗经》二首—采薇
释题 1.采薇选自《诗经》中的： 小雅 2. 《小雅》是什么乐歌? 宫廷 “雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。 它是种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴享，以 歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的 生活和思想。
3.“薇”是： 野菜，即野豌豆。
写作背景
西周至厉王末年，遇旱灾，百姓饥馑。厉王宠信荣夷 公，专事搜刮，民怨沸腾，放厉王于“彘”。西戎与 北方的玁狁乘机入侵周朝。宣王即位，重振周朝，号 称中兴。命秦仲征西戎，尹吉甫征玁狁。《采薇》即 于此时产生。
词语注音
岁亦莫 （mù） 止 载 (zài) 饥载渴 四牡业业 (mǔ) 四牡騤騤 （kuí） 象弭 (mǐ) 鱼服