第九章 巴西第二课时

第九章
第二节巴西第 2 教时
教学目标
知识与能力
1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。

2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。

3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。

过程与方法
学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。

情感价值与道德观
通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

教学重点1.巴西是发展中的工农业大国。

2.开发资源和保护环境的经验教训
教学难点1.巴西是发展中的工农业大国。

2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。

教学过程
导入新课
请同学们看一段热带雨林录像，注意观察热带雨林的景观，倾听解说中有关热带雨林的作用及现状(没有条件可以展示一些热带雨林的景观图片)。

让学生对热带雨林有一个感性认识。

然后强调这一关系到全球生态环境的热带雨林正在不断缩小。

讲授新课
三、热带雨林的危机教学活动设计
1.设疑比较：被称为“河流之王”的是哪一条河流？(学生议论：亚马孙河)为什么被称为“河流之王”？电脑展示下面资料，引导学生与世界其他大河比较得出结论：亚马孙河是世
界上最大的河流。

阅读材料：世界四大河流的比较
亚马孙河尼罗河长江密西西比河
河口平均流量(万m3/秒) 12 0.23 3.2 1.9
流域面积(万平方千米) 622 288 181 322
长度(千米) 6400 6600 6300 6200
2.读图设问：指导学生阅读课本P90图9.18“巴西的地形”，了解亚马孙河的源流概况。

继而指出亚马孙流域的气候特点——终年高温多雨。

因此这里生长着世界上面积最大的热带雨林，一望无际。

宛如绿色的海洋。

人们把森林称为“大自然的总调度室”，而这片热带雨林就是这个总调度室的“心脏”，为什么？
3.读图分析：电脑展示课本P95图9.25“亚马孙热带雨林的作用”和下面的数据与示意图。

阅读材料：森林作用的数据
①每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳，放出730千克氧气。

②5万公顷森林所含蓄的水量相当于一座容量为100万立方米的小水库。

③每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。

④有林地比无林地每亩多蓄水20立方米。

⑤夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气。

护田林带防风示意图护坡林带保持水土示意图看图上护田林带是怎样降低大风和沙尘暴的危害的。

看图上护坡林带是怎样防止水土流失的。

通过引导学生读图观察，让学生总结出亚马孙热带雨林对人类的作用：提供自然资源，有经济效益；保护改善环境，有环境效益。

教师要强调森林对保护改善环境作用的重要性，使学生认识到地球上这片最大的热带雨林对全球气候和生态环境的影响是举足轻重的。

4.阅读资料：电脑展示下面资料(或印发给学生)，指导学生阅读，进一步认识热带雨林的价值。

阅读材料：世界最大的热带雨林
亚马孙热带雨林是世界上最大的热带雨林，其面积比欧洲还要大，从安第斯山脉低坡延伸到巴西的大西洋海岸。

亚马孙热带雨林对于全世界以及生存在地球上的一切生物的健康都是至关重要的。

亚马孙热带雨林产生的氧气占全球氧气总量的1/3，被称为“地球之肺”。

林区蕴藏的木材占全世界木材总蕴藏量的45%，蓄积着8亿立方米的木材价值超过了7000
亿美元。

生物物种占全世界总数的1/5，是人类非常珍贵而丰富的生物资源宝库。

许多林区至今还是人迹罕至的处女地。

还有更多的物种正等待着人们去发现。

5.阅读分析：电脑展示课本P95图9.26“热带雨林地区原始的迁移农业”。

引导学生分析这种农业生产方式对热带雨林的影响，并让学生阅读课文第2自然段，进一步总结出当今巴西国内有哪些破坏热带雨林的主要现象和原因。

如有外国的掠夺、无序采矿、修路的毁林、国家的贫困、环保意识的淡薄等。

使学生明确巴西的亚马孙热带雨林由于开发不当和保护不利，正在遭到严重的破坏。

热带雨林面积正以惊人的速度减少。

6.讨论探究：指导学生阅读课本P96所设计的活动。

结合亚马孙雨林遭到破坏的现状，组织学生进行讨论：
(1)热带雨林的破坏，会带来什么后果？
(2)巴西政府为此采取了什么措施？
(3)谈谈你对开发和保护热带雨林的看法。

通过组织学生对亚马孙热带雨林开发与保护中的问题和解决方法的讨论，让学生各抒己见，相互探讨。

这样既培养了学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力，增强学生的参与意识和协作意识；又能够使学生认识到发展经济不能只顾眼前利益，忽视长远利益，以破坏环境为代价。

21世纪是可持续发展的时代，保护大自然就是保护我们的家园。

使学生初步树立人、环境、经济、社会相互统一协调的可持续发展的观念。

7.点拨小结：在学生探讨后，电脑展示下面的示意图。

教师边引导、边点拨、边用电脑演示：
8.承转过渡：巴西在摆脱殖民统治以后，在发展经济过程中不仅遇到了热带雨林的开发与保护问题，而且还面临着城市化的问题，这也是广大发展中国家共同面临和需要解决的问题。

四、城市化问题教学活动设计
1.读图分析：电脑展示课本P97图9.28“巴西人口和城市分布”。

让学生找出巴西人口密度最大的地区，找出巴西几个大城市的位置，总结出巴西人口分布的特点：巴西人口分布极不平衡，全国90%的人口居住在东部沿海地带，特别是东南部，为巴西人口最密集的地区，这里的圣保罗和里约热内卢是拥有1000万以上人口的特大城市(电脑闪烁)。

而北部、西部、中部人口稀少。

2.小组讨论：教师进而引导学生观察课本P90图9.18“巴西的地形”，以学习小组探讨巴西人口集中分布在东南沿海的状态与巴西自然条件的密切关系。

巴西绝大部分国土位于赤道和南回归线之间，是世界上占有热带面积最大的国家，境内1/3为亚马孙平原，其为世界上
最大的平原，这里属于热带雨林气候，终年高温多雨，开发困难。

巴西国土的2/3为巴西高原，其为世界上面积最大的高原。

属于热带草原气候，比较温和。

通过观察讨论，使学生综合归纳出影响巴西人口分布不均的因素：东部沿海，特别是东南沿海地区人口稠密，主要原因是这里海上交通便利，气候温和湿润，资源丰富；加之欧洲殖民者利用便利的海上交通，从非洲劫掠黑人首先到达这里种植甘蔗、咖啡、开矿、杂居通婚，随着经济的发展，人口迅速增长。

而人口稀少的中部、西部和北部地区，不仅交通不便，而且为山地高原和热带密林，自然条件均很差，只有印第安人散布其间，人口少，甚至无人。

3.读图思考：电脑展示课本P97图9.29“圣保罗城市发展‘三步曲’”。

引导学生分析圣保罗在不同的城市发展阶段的人口数量及其聚集的原因都有何不同。

(1)鼠标点击出第一阶段——建市阶段，圣保罗适宜的气候使2万印第安人定居于此。

(2)鼠标点击出第二阶段——咖啡繁荣阶段，主要是因为咖啡的生产与销售需要便捷的交通，也需要大量劳动力与商人。

使不同的人种汇集于此达24万人之多。

(3)鼠标点击出第三阶段——工业化阶段，主要因为圣保罗经济繁荣、城市发展扩大，吸引大批农村劳动力进入城市，最终达1600万人。

(4)引导学生分析三个阶段，确认出城市化发展最快的是哪一个阶段？(工业化阶段)
(5)请学生思考：快速城市化反映了一个国家的经济发展处于何种状况？(经济高速发展，工业化进程加快)
4.提问列举：巴西总人口的3/4居住在城市，由于城市的规模太大且过于集中而出现了哪些“城市病”？
请学生观察课本P97图9.29中的图片，并联系所生活的城市以及中国大城市的现状，讨论总结出快速城市化所带来的问题：如资源紧张、交通拥挤、住房紧张、就业困难、污染严重、犯罪增多等。

5.实例分析：让学生阅读课文第3自然段和课本P98阅读材料“巴西利亚——新型首都”。

并以巴西迁都为例，了解巴西政府解决城市化问题的具体措施，了解被联合国教科文组织列为现代建筑世界文化遗产的巴西利亚。

6.扩展探究：请学生阅读课本P98活动2，组织学生以学习小组分析、讨论巴西在城市布局、城市规划、环境保护方面有哪些值得我们借鉴之处？你能否针对城市化过程带来的问题，提出解决的措施或合理的建议。

(进行合理的城市规划、改善城市环境、建立卫星城，城市中工业和人口向郊区分散，加强城市管理、重视保护和治理城市环境等等)。