教学设计李龙课后题答案 第一章
北师大版小学数学四年级上册第三单元《卫星运行时间》教学设计教学建议
卫星运行时间（三位数乘两位数）学习目标1.结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。
2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
3.在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
编写说明本节课结合“卫星运行时间”的具体情境，提出了三个问题：第一个问题是选择适当的方法进行估算；第二个问题是探索三位数乘两位数乘法的计算方法和道理；第三个问题是掌握乘法竖式的计算步骤和方法，正确进行乘法的竖式计算。
·估一估，绕地球21圈需要多长时间？与同伴交流你的想法。
一般情况下，用较大数目的乘法解决简单的实际问题时，往往对结果先进行估计，以把握精确计算结果的合理范围或数量级（几位数，最高位上的数值）。
教科书中呈现了淘气和笑笑的两种估算方法，旨在启发学生从多个角度进行估算。
笑笑的估算方法，是把两个乘数都估小，这样得到的估算结果是精确计算结果的下限；而淘气的方法，把一个乘数估大，另一个乘数估小，这样估算的结果既不是精确计算结果的下限，也不是上限，但却能够确定精确计算结果的数量级。
估算没有固定的答案，只要方法方便合理就行。
·算一算，绕地球21圈需要多长时间？说说你是怎么算的。
探索三位数乘两位数的乘法，是建立在已经掌握两位数乘两位数的乘法的算法与算理的基础上的，所以，探索三位数乘两位数的算法与算理，本质上就是如何把两位数乘两位数的乘法的算法与算理迁移到三位数乘两位数的情形。
主要是启发学生多角度地探索计算的方法，理解竖式计算的道理。
教科书从横式、表格、竖式的角度呈现了四种计算方法。
其中，第一、三、四种计算方法算理相同（关键的步骤是21=20+1，运用了乘法分配律）；第二种是横式计算（关键步骤是21=7×3，运用了乘法结合律）。
这些算法与算理在三年级下册学习两位数乘两位数时都经历过了，但有一点不同，即三位数乘两位数的乘法，还需要以三位数乘一位数的乘法为基础。
《教学设计》教学大纲2篇
《教学设计》教学大纲2篇Syllabus of instructional design《教学设计》教学大纲2篇前言：小泰温馨提醒，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计理论标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《教学设计》教学大纲2、篇章2：《教学设计与项目策划》教学大纲篇章1:《教学设计》教学大纲课程代码：4145课程名称：教学设计授课对象：教育技术学专业课程性质：《教学设计》是高等师范院校教育技术学专业的一门重要的专业必修课，它以《教育学》、《普通心理学》、《教育传播学》为先行课程。
它把学习理论、教学理论同教学实践活动联结起来，运用系统科学的方法，从人类学习的心理机制出发，探索教学规律，并将其应用到教学过程的实践中，是一门应用性学科。
对于从事教育技术专业的教师和电教办公人员在提高教学质量、科研能力和办公效率方面起着重要的作用。
教学目的：通过学习《教学设计》，使学生具备教学设计的基本能力，学会分析教学中的问题和需求，确定教学目的、安排教学步骤、选择适当的教学媒体及实践后进行教学评价，使教学效果达到最优化。
课程教学原则和教学方法：1、理论与实际相结合的原则；2、加强基础理论和基本技能的学习。
如系统科学方法论、学习理论、教学理论、传播理论、信息技术等；3、在课堂中可采用讲授法、讨论法与实习作业法相结合的方法进行教学；4、充分利用网络资源进行教学。
课程总学时：总学时数64学时。
课程教学内容要点及建议学时分配：教学设计的基本概念（讲授4学时）（1）教学设计的产生与发展（2）教学设计与教育技术（3）教学设计与教育改革（4）学习教学设计的意义（5）教学设计的定义（6）教学设计的性质（7）教学设计的层次具体教学要求：①了解教学设计与教育技术及当今教育改革的关系；②要掌握教学设计及教育技术的概念；③掌握教学设计的三个层次。
2024年统编版语文六年级上册第一单元教学设计教案
2024年统编版语文六年级上册第一单元教学设计教案一、教学内容本节课选自2024年统编版语文六年级上册第一单元，详细内容包括：1. 课文《草原》第一、二自然段；2. 生字词学习；3. 课文朗读与感悟；4. 写作训练：以自然景观为题材进行创作。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，理解课文内容，提高朗读与表达能力；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生独立思考与解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美好，激发学生对自然景观的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文第二自然段中景物描写的细腻与生动；2. 教学重点：生字词的学习与运用，课文朗读与感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原风光图片，让学生感受大自然的神奇与美好，引入课题；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意；3. 讲解：针对课文第一、二自然段，进行详细的文字解读和句式分析；4. 朗读感悟：指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感；5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中景物描写的特点，进行交流分享；6. 写作训练：以自然景观为题材，进行创作，提高学生的写作能力；7. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，巩固知识；六、板书设计1. 课题：草原2. 生字词：ABB式词语、景物描写词语等；3. 课文结构：第一、二自然段主要内容；4. 写作方法：以自然景观为题材进行创作。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文第一、二自然段，并标注生字词；（2）运用课文中学习到的描写方法，以“家乡的河流”为题材，写一篇短文。
作业答案：（1）略；（2）例文：家乡的河流我的家乡有一条美丽的河流，河水清澈见底，河岸绿树成荫。
春天，河边的柳树吐出嫩绿的新芽，桃花、梨花竞相开放，吸引了许多蜜蜂和蝴蝶。
夏天，河水波光粼粼，孩子们在河边嬉戏，捉鱼虾，好不热闹。
六年级语文上册第一单元1草原教案(含答案)人教部编版
六年级语文上册：第一单元集体备课本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。
《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。
四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写22个字，会写36个词语。
语言积累◎能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。
◎能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。
◎默写《西江月·夜行黄沙道中》。
阅读理解◎能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。
◎联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。
◎感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。
书面表达◎体会排比句的表达效果；了解分号的用法。
◎联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
1 草原【教学目标】1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学重难点】1．边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
2．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学准备】1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：查找草原风光和蒙古族风情的图片；“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2024年小学六年级上册语文第一单元教案精选
2024年小学六年级上册语文第一单元教案精选一、教学内容本节课选自2024年小学六年级上册语文第一单元，详细内容包括：1. 课文《草原》第一、二自然段；2. 词语解析：碧绿、一望无际、翠色欲流、洒脱；3. 修辞手法：比喻、拟人。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受大自然的神奇与美好；2. 掌握词语解析，提高词汇运用能力；3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词语解析、修辞手法的运用；2. 教学重点：理解课文内容，培养写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示草原美景图片，引导学生感受大自然的神奇与美好；2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容；3. 词语解析：教师讲解词语，学生做好笔记；4. 修辞手法讲解：通过例句分析，引导学生了解比喻、拟人等修辞手法；5. 例题讲解：分析课文中的比喻、拟人句式，进行仿写练习；6. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得；六、板书设计1. 课文《草原》2. 词语解析：碧绿、一望无际、翠色欲流、洒脱3. 修辞手法：比喻、拟人4. 例句：课文中的比喻、拟人句式5. 课堂练习：仿写句子七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的比喻、拟人修辞手法，写一段描绘草原的作文；2. 答案：教师批改作业后，给出评语和修改建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，提高学生语文素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 教学过程中的例题讲解与随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的区分教学难点：词语解析、修辞手法的运用。
详细说明：1. 词语解析：对于六年级学生而言，部分词语含义较为抽象，需要教师通过生动的例子和形象的解释，帮助学生理解词语的内涵；2. 修辞手法的运用：比喻、拟人是小学阶段要求掌握的修辞手法，需要教师通过具体的例句，引导学生学会运用。
最新整理六年级语文教案-第一单元课后练习
六年级语文教案——第一单元课后练习教材分析一、背景知识本单元练习共5题。
第1题读准多音字的音。
先让学生自己看拼音读准多音字，再比拟每组词语中多音字的不同读音。
通过比拟，让学生将多音字的音和义联系起来记忆，加以稳固。
第2题是读格言，想想它们的意思再抄下来。
这道题主要是让学生积累内涵深刻的格言，从中接受东方文化的熏陶教育，体会祖国语言文字的博大精深。
第3题要求初步辨析四对近义词的异同，并能根据具体的语言选词填空。
第4题是将陈述句改为反问句。
这是让学生懂得一个意思可以有不同的句式表示，并懂得陈述句和反问句表现作用的不同，及两种句式互换的规律。
第5题是阅读短文。
既有查字典，理解内容的问题答复，更有本单元阅读训练的重要工程--正确划找短文中心句，体会文章的中心思想的训练。
这题是让学生运用本单元学会的方法独立划找中心句的练习。
二、教学目标1．读懂短文主要内容，独立地划出中心句，借助中心句体会中心思想，说出短文所告诉我们的道理。
2．读准多音字4字，提高据词定音的能力。
3．初步分清四组近义词的意思和用法，并能正确地选词填空。
4．读懂两句格言的大意并摘录积累；会正确地将陈述句改为反问句。
三、重点与难点重点：第5题难点：第4题。
教案实例一、教学准备：补充习题灯片。
二、教学时间：2课时第1课时〔一〕教学目标指导完成1-3题，并完成相关知识要求。
〔二〕教学过程1．读准多音字的字音。
〔1〕教师指导多音字的音和义：模〔moacute;muacute;〕，只有在模子、模样、模具时读muacute;，其余的词中均读moacute;。
分〔fēnfegrave;n〕，表示分开的意思时，如分散、分开以及化学中的分子等读fēn，其他，如表示成分、职责和权利限度的意思，如分子、分内、分外等读作fegrave;n。
似只有表示跟某种事物或情况相像，构成......似的时才读shigrave;，其余均读sigrave;。
转，表示旋转、绕着某物体转的时候念zhuagrave;n，转椅、转炉、高速转动等；表示改变方向、位置、情况的意思时，念zhuǎn，转变、转身、转向、转让等等。
部编版《道德与法治》六年级下册第1课《学会尊重》说课教案+练习题(含答案)
《1学会尊重》第一课时说课一、教材分析《学会尊重》是统编教材《道德与法治》六年级下册第一单元的第一课，是根据课程标准“我的健康成长”中第2条“懂得做人要自尊自爱，有荣誉感和知耻心。
愿意反思自己的生活和行为”和第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”而编写的。
本课与本单元另外两课一起，分别从尊重、包容、反思三个维度展开，构成了“完善自我健康成长”的单元学习主题。
本课计划三课时，《每个人都应得到尊重》是本课的第一课时。
本课时着重让学生认识到每个人都有生而为人的尊严，都应当得到尊重，在《学会尊重》一课中起着统领的作用。
后面两个课时在本课时的统领下，分别从尊重自己与尊重他人两个方面呈并列关系予以展开。
本课时在教材中的内容分为三个部分：第一部分先从我们尊重的人入手,引发学生思考哪些人值得我们尊重,由此激发学生容易形成的社会认知，了解什么是尊重。
第二部分通过开杂货店的周阿姨的案例,引出人人都应当得到尊重的主题。
第三部分通过主持人的提问，促使学生认识到尊重对个人及社会的意义。
并用“相关链接”的形式，呈现《中华人民共和国宪法》相关条文,指出宪法为人人享有平等的尊严提供了制度保障。
二、学情分析能否尊重每一个人是一个人文明素养的重要体现。
在许多成年人的价值观里，尊重是带有明显的功利色彩的。
在课前的调查走访中，我发现受成年人价值观的影响，学生们也存在此类现象：有的学生对待那些长相不好看、成绩不好、表现不佳、收入低的人往往会表露出不尊重他们的言行；有的存在攀比的心理，觉得自己父母没同学父母有本事，羡慕父母有本事的同学，等等。
因此，在本课教学中，教师有责任让学生认识到每个人都有生而为人的尊严,都应当得到尊重的权利，懂得尊重他人既是道德、法律的要求,也是个人素养和价值观的体现。
三、教学目标与教学重、难点教学目标：1.激发认知，尊重有成就的人，培养欣赏和尊重他人的文明素养。
2.联系生活，在活动探究中认识尊重的社会意义，懂得每一位默默无闻的普通人都应得到尊重。
生物教学设计方案(李龙教学设计方案模版)
１０．通过听教师讲解和个人分析与概括，能够自己正确写出植物体细胞杂交步骤，发展总结概括 能力。
１１．学生在学习植物组织培养过程中，通过听教师讲解和个人思考，能够正确说出植物体细胞杂 交人工诱导原生质体融合通常采用的方法。
教学媒体（资源） 设计意图、依据
.
课程导入 环节 1
.
集中注意力
教师按照知识点顺序 听教师讲解 边讲解边播放 ppt 做课堂笔记 环节 2
幻灯机 投影仪
教师讲到需要理解层 听教师讲解 次的知识点时进行图 看教师演示 环节 3 示讲解，并与学生进 回答教师问题 行互动
教师布置课后作业： 认真记住作业是什么 １、写出教材上没有 的植物组织培养的两 个应用实例； 环节 4 ２、写出教材上没有 的植物体细胞杂交的 两个应用实例； ３、教科书 67 页课后 题。
幻灯机 投影仪
教学流程图
开始
教师环节 1
教师环节 3
幻灯片
复习
幻灯片 需理解知识
学生环节 1
学生环节 3
教师环节 2 幻灯片 基础知识点
学生环节 2
教学内容和 教师的活动
.
学生是否掌握？ Y
教师环节 4
学生环节 4
媒体的 应用
结束
学生的 活动
避免直接步入课程 讲解，带着思考进入 讲解 先让学生获得本课 生物科学和技术的 基础知识 PPT 具有更好的表 现性 让学生回答问题对 流程记忆更深刻 PPT 具有更好的表 现性 让学生课后做作业 会强化学习内容的 记忆。
教学三维目标
（一）、植物组织培养：
教学设计模板(李龙)说明
6
板书设计
关于教学策略选择的阐述 关于教学策略选择的阐述 教学策略选择
3
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学过程结构设计
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
环节 1
环节 2
4
教学流程图
开始
教师活动 1 动画 2
教师活动 3
视频
视频内容
动画 2 内容
教师活动 2
教师活动 4 结束
动画 1
动画 1 内容
学生活动
N 条件？ Y
教学内容和 教师的活动
媒体的 应 用
学生的 活 动
教师进行 逻辑判断
个性化教学 个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
1． 2．
学习者特征分析
1
一般特征： 初始能力： 信息素养：
知识点学习目标描述 知识点学习目标描述 知识点 学习 编 号 目标
2-1-1 2-1-2 2-1-3
具
体
描
述
语
句
说出、背诵、辨认、 了解 说出、背诵、辨认、回忆 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、 理解 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述 运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、 应用 运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定
教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点
教学难点
教学环境设计 教学环境设计
2
教学媒体（资源） 教学媒体（资源）选择 知识点 学习 编 号 目标
多元化的教学活动
多元化的教学活动：理论知识传授与学生自主实践相结合，教学实践与组织学生参加科学研究相结合，课堂教学与课外创新实践活动相结合。
强调启发式教学，注重学生自学能力的培养。
多层次的教学方式：根据不同的教学内容，针对不同的对象，采取不同的教学模式。
对刚进入实验室的学生，进行实验基础知识教学，主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方式，以便学生理解教学内容和要求、熟悉了解仪器设备，迅速引导学生入门，便于教师了解学生的学习状况，有针对性地解决普遍性问题。
对于具备了一定实验知识，掌握了初步实验方法的学生，进行开放式自主实践教学方式，引导、培养学生自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性。
在综合设计型实践教学和课外创新活动中，采取研究和探索性实践方式。
引导学生发挥个性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力、创新能力。
多样性的实验形式：采取网上演示实验，在EDA软件平台上设计和模拟、实物实验与调测、电子电路装配与软件应用等基本技能训练，使学生既掌握基本的实验方法，也充分了解当前科学技术的发展，掌握最新技术的应用。
多重性的能力培养：除巩固理论知识，培养工程实践能力和创新意识外，还注意对学生团队合作精神与交流能力的培养。
在设计、创新型教学中要求学生数人合作工作，并要求学生将设计方案当众宣讲、讨论、论证，着重训练培养学生的演讲与写作、交际与沟通能力，培养学生的团队合作精神多维化的考核方法：通过抽查、值班巡视、实验结果验收，批改实验报告、阶段与期末实验现场考试等不同形式的考察和考核，从不同的侧面了解学生对实验基础知识、基本方法、基本技能的掌握程度；了解学生的学习态度；了解学生的知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力。
教学设计模式是教学系统设计课程的核心问题，对于各种教学项目的设计工作具有普遍指导意义。
根据教学设计模式的基本原理，人们创设了许多不同层次的教学设计模式及教学设计应用模式。
教学设计概述ppt课件 (2)
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3、ID模式在设计实践工作中的作 用
1）相互交流的手段 2）管理设计活动的指南 3）辅助决策的系统（有助于决策者 整体性考虑问题） 4）在把各种ID模式运用于多种教 学情境中，形成具体设计项目的问 题解决模式、更灵活的设计模式方 案。
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二、教学设计模式的基本要素
Electronic Trainer
ID expert TM
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四、教学设计的由来和发展
构想-----理论形成-------学科建立 1、构想：
杜威提出发展一门连接学习理论和教育 实践的桥梁
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2、理论形成：
总趋势 1)二战后,现代媒体和各种学术理论的发展 2)理论应用于设计的实践尝试 3)在教育技术学的形成\发展中派生
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不同学习理论的简介
➢ 行为主义 学习本质：由条件引起外显行为的变化
学习要素：辨别刺激——反应——增强刺激（强 化）
学习策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化
➢ 认知主义
学习本质：信息加工过程
基本要素：知觉、编码、存储 短时记忆 长时记忆
教学策略：九大教学事件、不同教学模式
➢ 建构主义
需 要 分
分析 目 标 的
发设计各素）； 3）一般特征
析
学习者 分析
阐 明
修改
教 学 策 略 的 制 定
教 学
教 形成性评价
媒学
体设
的 选
用
计 成
择果
和的
运运
用
总结性评价
修改
为什么学完—整最新学版课什件 么——怎么学—学得3如6 何
教学设计（第2版）皮连生课后答案
教学设计（第2版）皮连生课后答案教学设计复习题教学：1、“教学是教师把知识、技能传授给学生的过程”2、“教学是由教师教授，学生听讲，思考以获取知识的过程”3、“教学是以帮助人们的学习为目的的事业”4、“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”狭义的教学指的是师生在课堂上的双向互动。
teaching广义的教学不仅包含狭义的教学即课堂上的师生互动，还包括教师和其他相关人员的课前教学准备如制定教学目标，开发教材、教具，和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等instruction学习：1、“学习是读书，听课以获取知识的过程”；2、“学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程”3、“学习是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程的人的倾向或能力的变化”4、“学习是学习者外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程，一方面对新的信息进行意义建构，另一方面又对原有经验进行改造和重组；学习需要对话与合作。
”设计：1、“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方案、选择方法、绘制图样等的过程。
”2、“所谓设计是指为了解决某一问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。
”3、“设计是精确的计划过程。
”4、“设计的实质是创造性的解决问题”教学设计：1.教学设计是教师上课前思考如何教的过程。
2.教学设计是创造性给出解决教学问题的方案的过程。
是给出有效帮助学习者学习的方案的过程。
3.教学设计是根据学习者的需要，为学习者建构学习环境、安排学习内容及过程的活动。
4.教学设计是运用系统方法和相关理论与技术，来分析教学问题，设计出解决问题的策略方案，试行方案，评价试行结果及对试行结果进行评价、修改和完善的过程。
它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。
学习内容：指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
教学策略：是为完成特定的教学任务而对教学活动形式、方法、媒体和程序等因素进行总体考虑安排。
教育学基础 第一章 练习题与参考答案
教育学基础第一章练习题与参考答案----9f6f8dee-6eb3-11ec-8bdb-7cb59b590d7d教育学基础第一章练习题与参考答案第一章教育学练习概述一、单项选择题1.世界上最早的教育专著是中国的（）。
a、《论语》b、《学记》c、《中庸》d、《大学》2.古罗马昆蒂利亚人的教育著作是（）。
a、《论演说家的教育》b、《理想国》c、《大教学论》d、《教育论》3.英国教育家洛克的教育工作是（）。
a、《教育论》b、《教育漫话》c、《大教学论》d、《爱弥尔》4.《普通教育学》的作者是（）。
a、夸美纽斯b、赫尔巴特c、卢梭d、斯宾塞5.《民主与教育》的作者是（）。
a、杜威b、斯宾塞c、布鲁纳d、克鲁普斯卡娅6.中国第一部马克思主义教育著作是杨宪江（a）、教育学（B）、共产主义教育（C）、新教育大纲（D）、民主与教育7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。
a、赞科夫B、布鲁纳C、根谢恩D、杜威。
）8.前苏联教育家卡洛夫编辑的教育学著作是（）。
a、《教育学》b、《论共产主义教育》c、《普通教育学》d、《教育论》9.从理论上解释课堂教学的最早教育工作是（？）。
ａ、斯宾塞的《教育论》ｂ、洛克的《教育漫话》ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》ｄ、夸美纽斯的《大教学论》10.标志着社会主义教育理论体系诞生的专著《教育学》的主编是（）。
a、凯洛夫ｂ、赞可夫c、马卡连科d、苏霍姆林斯基11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各种教育学科的概论就是我们所说的（）。
a.教育学b.教育科学c.普通教育学d.教育原理12.教育的最基本条件是（）a.人类学会制造工具b.人类生产劳动的进行c.语言的形成d.教育起源于劳动13.从某种意义上说，教育是一种特殊的人类（）a.生产劳动b.家庭活动c.交往活动d.社会现象14.国家以法律形式规定，对一定年龄的儿童实行固定年限的学校教育，即：学校教育；义务教育；学年教育；基础教育15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（）a.《大学》b.《中庸》c.《论语》d.《孟子》16.学记反对死记硬背，提倡启发式教学，提倡启发学生，但不引导学生（）a.博学于文b.开而弗达c.强而弗抑d.道而弗牵17.注意到儿童心理发展的自然特点，根据儿童心理发展规律倡导儿童分阶段教育的第一人是（）a.柏拉图b.亚里士多德c.夸美纽斯d.赫拉克利特18.最早提出教育的目的是根据自然规律全面和谐地发展儿童所有自然力的教育家是（）a.裴斯泰洛奇b.康德c.杜威d.夸美纽斯19.人们认为，按照社会要求对儿童进行的教育是糟糕的教育，最好的教育是让儿童在自然中自然发展。
2024年部编版六年级语文上册教案第一单元全套
2024年部编版六年级语文上册教案第一单元全套一、教学内容本教案依据2024年部编版六年级语文上册第一单元进行设计。
具体内容包括：1. 《草原》篇章：理解课文内容，体会作者对草原的热爱和赞美之情。
（1）生字词学习；（2）课文朗读与解析；（3）作者背景及写作特色介绍。
2. 《丁香结》篇章：品味课文语言，感受作者对丁香花的情感表达。
（1）生字词学习；（2）课文朗读与解析；（3）作者背景及写作特色介绍。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本单元生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生对文本的理解与分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感；分析课文语言特色。
2. 教学重点：生字词学习；课文朗读与解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示草原和丁香花的图片，引导学生感受大自然的美，激发学习兴趣。
2. 新课导入：（1）学习《草原》篇章：a. 生字词学习；b. 课文朗读与解析；c. 作者背景及写作特色介绍；d. 实践情景引入：让学生谈谈自己对草原的印象，进行互动交流。
（2）学习《丁香结》篇章：a. 生字词学习；b. 课文朗读与解析；c. 作者背景及写作特色介绍；d. 实践情景引入：让学生观察丁香花，描述其特点，进行互动交流。
3. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文，提高分析能力。
4. 随堂练习：针对生字词、课文内容进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《草原》篇章：a. 生字词；b. 课文主要内容；c. 作者情感。
2. 《丁香结》篇章：a. 生字词；b. 课文主要内容；c. 作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本单元生字词；a. 《草原》一文中，作者为什么热爱草原？b. 《丁香结》一文中，作者如何表达对丁香花的喜爱？（3）结合课文，写一篇关于大自然的作文。
教学设计模板(李龙)
课件
通过华侨中学运动会 通过 PPT 展示的图片了解到 的铺垫，让学生找出 42062 和 31121 所代表的含 运动员的号码编排规 义，找出其运动员的编排规 律以及说出 63061 运 律，及为某运动员编号。最 实际应 动员所代表的意义， 后来给自己学校的同学编 用 还有为该校的某名运 一个学号。 动员编号。最后让学 生为自己学校的每一 位同学编一个独一无 二的号码
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。
板书设计
110 119 120 114 117 121 0591 12315
依据标准
课程标准：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的数学 学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 教育技术标准： 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生 乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去
3501448
数字编码 不同的数字所表示的意义是不同的
关于教学策略选择的阐述
首先从生活情境导入，提出数学问题，然后让学生自己去发现生活中的数字编码现象，运用引导探 究教学模式让学生进一步的去探究数字的奥秘；接着通过了解邮政编码还有身份证号码各个数字的 意义，理解掌握在不同的事例中数字所代表的不同的含义；接着利用所学的知识来解决例题，体验 成功，最后让学生自己设计编码，“为全校的每一位同学设计一个独一无二的号码”，通过这一实际 应用来巩固教学成果。
《教学设计》李龙 课后题答案 绪论
绪论1、教学设计是如何产生与发展的？我国教学设计的研究经过了哪几个阶段？答：①教学设计诞生、发展、成熟于美国，我国在20世纪80年代中期引入了教学设计理论。
教学设计的发展历程分为思想萌芽、研究领域形成、理论发展三个阶段。
思想萌芽阶段：为了协调教学过程中涉及的老师、学生、教学内容、方法、手段等诸多要素，形成了教学设计最初的构想。
代表人物与思想理论：杜威“桥梁学科”，桑代克“S-R”模型，霍尔“S-O-R”模型。
研究领域形成阶段：二战期间，大批教育心理学家应用幻灯、投影对工人与士兵进行战时培训，是教学设计的初步尝试。
系统方法的引入表述了教学系统的组成成分，识别出系统的特性，从而使教学设计作为一个确定的研究领域得以确立。
代表人物与思想理论：斯金纳“程序教学”，加涅《学习的条件》。
理论发展阶段：60年代开始的“认知心理学革命”对教学设计的发展产生了重要影响(布鲁纳、奥苏贝尔)；70年代开始出现大量教学设计模式（格兰奇-伊利模式、加涅-布里格斯模式、SAT、ISD、迪克-凯里模式）；80年代教学设计人员的注意力从CAI转到了CBI。
以20世纪60年代为起始点，教学设计在经历近30年的发展历程后形成并完善了集系统工程学、传播学、教育学、心理学、技术于一体的教学设计理论。
覆盖各种ISD模型的ADDLE模型过于线性化、僵化、拘束与费时，因此学术界称其为传统教学设计过程，并提出了许多侧重于整体与互动的教学设计模型。
②我国教学设计的研究经过了引进消化、理论探索、全面发展三个阶段。
答：引进消化阶段（20世纪80年代）：华东师范大学、华南师范大学率先开办电化教育本科专业，课程体系中多为媒体类课程，缺乏理论类课程，因此从80年代起陆续引入传播学、教学设计等理论。
1987年公布的普通高等学校本科专业目录中，电化教育专业课程体系中并未包括教学设计课程。
理论探索阶段（20世纪90年代）：河北大学1991年承办了“教学设计研讨会”，此次研讨会意义深远，对教学设计在我国的发展起到了宣传、播种、推动作用。
2024年部编六年级语文上册第一单元语文精彩教案及反思
2024年部编六年级语文上册第一单元语文精彩教案及反思一、教学内容本节课选自2024年部编六年级语文上册第一单元，详细内容包括：1. 课文《草原》第一、二自然段；2. 生字词学习：草、原、辽、阔、碧、绿、绵、延、翠、鸟等；3. 课文理解及赏析。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练认读生字词，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱；2. 能力目标：培养学生通过阅读、观察、思考解决问题的能力；3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解和赏析；2. 教学重点：生字词的学习及运用，课文主旨的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、作业本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原美景图片，激发学生对大自然的热爱，引入课题；2. 自主学习：学生自学生字词，教师巡回指导；3. 课文学习：（1）教师范读课文，学生跟读；（2）学生分角色朗读，体会课文情感；（3）教师讲解课文，引导学生深入理解课文内容；4. 例题讲解：结合课文内容设计相关问题，引导学生思考；5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识；7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，强调重点。
六、板书设计1. 课题：《草原》2. 生字词：草、原、辽、阔、碧、绿、绵、延、翠、鸟等；3. 课文主旨：感受大自然的神奇与美丽，激发热爱大自然之情。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍；a. 课文描述了哪些草原美景？b. 作者是如何表达对大自然的热爱的？（3）课堂小结。
2. 答案：（1）略；（2）a. 描述了草原的辽阔、碧绿、绵延、翠鸟等美景；b. 作者通过描绘草原的美景，表达了对大自然的热爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握较好，但对课文内容的深入理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导；2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察大自然，发现生活中的美，尝试仿写一篇描绘大自然美景的作文。
李龙教学设计知识点总结
李龙教学设计知识点总结1. 教学设计的概念和重要性教学设计是教师为了达到预期教育目标，有针对性地组织教学活动的过程。
它是教学工作中至关重要的一环，能够确保教学的有效性和高效性。
2. 教学设计的原则2.1 针对学生特点：根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，有针对性地进行教学设计，以提高学生的学习积极性和参与度。
2.2 强调问题导向：教学设计应该围绕解决问题展开，通过问题引导学生主动学习，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2.3 多样化的学习活动：通过设计多样的学习活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.4 系统性和连贯性：教学设计应该具有系统性，将不同的教学内容有机地组织起来，形成有序的教学过程，同时保持教学内容之间的连贯性。
2.5 强调反思和评估：教学设计不是一成不变的，教师需要不断进行反思和评估，根据学生的实际情况进行调整和改进。
3. 教学设计的步骤3.1 确定教学目标：明确教学的预期目标，包括知识、技能和情感态度等方面的目标。
3.2 分析学情：了解学生的特点、已有知识和能力水平，为后续教学设计提供依据。
3.3 设计教学活动：根据教学目标和学情，设计学习活动、教学内容和教学方法，并合理安排教学时间。
3.4 准备教学资源：准备所需的教学资料、教具、多媒体等教学资源，确保教学过程的顺利进行。
3.5 实施教学：按照设计的教学活动和教学方法，组织学生进行学习，引导和辅导学生的学习过程。
3.6 评估与反思：对学生的学习情况进行评估，总结经验，反思教学的效果与问题，并提出改进建议。
4. 教学设计的注意事项4.1 灵活运用各种教学方法：根据学生的实际情况和教学内容的要求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.2 结合现实生活和实践活动：将教学内容与学生现实生活和实践活动相结合，增加学习的实用性和可操作性。
4.3 注重培养学生的综合能力：在教学设计中，注重培养学生的认知能力、动手能力、沟通能力和合作能力等综合能力。
2024年六年级语文上册第一单元教案精选
2024年六年级语文上册第一单元教案精选一、教学内容本节课选自2024年六年级语文上册第一单元，详细内容包括：1. 课文《草原》第一、二自然段；2. 词语解析：苍茫、碧绿、一望无际、辽阔等；3. 修辞手法：比喻、拟人。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对大自然的赞美之情；2. 学会生字词，掌握修辞手法，提高写作能力；3. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：修辞手法的运用；2. 教学重点：课文内容的理解和生字词的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原风光图片，引导学生感受大自然的壮美，激发学习兴趣；2. 自主学习：学生朗读课文，理解课文内容，圈画生字词；3. 课堂讲解：a. 解析生字词；b. 分析课文第一、二自然段，讲解修辞手法；c. 例句展示，巩固修辞手法；4. 随堂练习：学生运用比喻、拟人手法，写一段关于草原的描述；5. 小组讨论：互相交流，修改作文，提高写作能力；六、板书设计1. 课题：《草原》第一、二自然段2. 生字词：苍茫、碧绿、一望无际、辽阔等3. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：请运用比喻、拟人手法，写一段关于草原的描述；2. 答案示例：草原犹如一幅巨大的绿色画卷，绵延不断，仿佛是大自然赋予我们的一份宝贵礼物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分感受大自然的魅力，提高学生的学习兴趣。
但在课堂讲解部分，要注意把握时间，避免占用过多课堂时间；2. 拓展延伸：推荐阅读《草原》全文，了解作者对草原的热爱之情，培养学生的阅读习惯。
同时，鼓励学生参加户外活动，感受大自然的美好。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例句讲解、随堂练习；3. 作业设计及课后反思。
一、教学难点与重点的确定在教学设计中，难点与重点的确定是至关重要的。
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第一章教学设计概述
1、什么是教学设计？如何理解教学设计的定位和层次？
答：教学设计的内涵包括三个方面：教学设计的定义、教学设计的学科特点与学科定位、教学设计的层次。
定义：
教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。
它以学习理论、教学理论、传播理论、设计理论为基础，应用整体优化论的观点和系统科学方法，对教学系统进行分析、设计、开发、实施、评价，从而使教育教学绩效得到改善和提高。
学科特点与学科定位：
综合性（学科基础）、应用性（多种模式提供多种解决方案）、创造性（复杂系统需根据具体情况创造性解决问题），因此是一门有方法论性质的应用学科，起到了联结学科的作用。
层次：
教学系统设计——属于宏观设计层次，所涉及的教学系统比较大，比如远程教育体系的建立，一个新的专业、一个培训系统或者一个学习系统的建立。
教学过程设计——对于一门课程或单元，直至一节课或某几个知识点的教学全过程进行的教学设计。
对一门课程或单元的教学设计叫课程教学设计，一般由教研机构或教师、专家组共同来做；对一节课或某几个知识点的教学设计叫课堂教学设计，把对知识单元或学习任务进行自主学习、研究性学习的教学设计叫做自主学习教学设计，这两种由任课老师来做。
教学产品设计——包括网络课程、教学媒体资源、教学环境、教具学具等。
教学设计是一个完整的过程，上一个设计层次的输出正是下一个设计层次的输入。
整个系统的输入为社会需求，最后的输出为改善教育教学绩效的最佳设计方案（或产品）。
每一个设计层次都组成一个完整的子系统；评价随时在进行，确保设计目标的实现。
2、教学设计的哲学基础有哪几种？
教学设计作为教育技术学的分支学科，其哲学基础理论是教育技术哲学。
教育技术学的核心思想是整体优化论，所依据的方法体系是系统科学方法论。
整体优化论：
整体优化论由两部分组成——整体论、优化论。
整体论认为，对事物的研究要关注其整体性，不仅要注意系统内部各要素的有序运行，更强调系统与其所处外部环境间的协调发展；优化论认为，对教育的优化应该表现在教育绩效的提高上面，发挥教育技术对教育教学发展的促进作用。
整体优化论对教学设计有如下启示：①要把教育系统放在更大的社会系统中加以考查，不仅要考虑教育系统内部各要素的有机关联，还应考虑教育系统与外部社会环境间的有机关联；不仅要考虑教学系统内部各要素的有机关联，还应考虑教学系统与教育系统中其他部分的有机关联。
②依据目标对学习者认真分析；选择教学资源与环境时，恰当有效地选择、运用技术。
注意各种理论、原则、模式、方法的优化组合，发挥整体效益。
③正确认识教学系统复杂性，学会用复杂科学思维解决教学问题。
④注意区分观念层面与实际操作层面的区
别。
比如：不能将哲学观念层面的“以学生为中心”作为具体操作层面疏于管理、丧失主动的借口。
系统科学方法论：
世界上一切相关事物都是一个有机的整体，被称为系统。
每一个系统和周围的环境又可以构成更大的系统，此时构成更大系统的原来的各个系统被称为子系统。
任何系统都与外部环境进行物质、信息、能量的交换，保持着稳定的开放状态进行生存、发展。
如社会系统——教育系统——教学系统，其中教学系统的输入输出过程被称为教学过程。
系统科学方法简称系统方法，是按照事物本身的系统性把研究对象作为一个有一定组织、结构、功能的整体加以考查的方法。
运用系统方法解决问题的五个步骤：①从需求分析中提出问题、确认目标（需求分析是对现状和所希望的结果间所存在的差异的分析）②确定解决问题的方案（一般提出多种方案供选择）③选择解决问题的策略④实施问题求解的过程⑤评价实施的有效性。
系统方法的特点：整体性、综合性、最优化。
3、教学设计的理论基础有哪几种？
答：学习理论、教学理论、传播理论、设计理论。
传播理论：。