《角的初步认识》设计理念与教学反思

《角的初步认识》设计理念与教学反思《认识角》教学设计与反思

【板书设计】

边

顶点边

教学反思：

一、创设情境，引入新课

在课的一开始，从学生熟悉的物品中引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

二、引导探究，形成表象

本节课直观性、操作性比较强。设计了找一找、折一折、画一画、比一比等活动调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探

索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。三、给学生创设较大的学习空间与时间

教师放手，让学生经历知识的发生、发展过程。尤其是做角环节，学生依据对角的各部分认识，做活动角，并在活动、相互交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关。一层扣一层，层层体现教师放手、学生自主参与。不足之处：

1、各项活动中，应再大胆放手，让学生多说，发表自己看法，尝试总结，更好的体现学生的自主学习，培养其探索研究，归纳总结的能力。

2、示范画角时，应画上角的符号，并对学生作以指导。

《角的认识》教学设计与反思

撮镇中心小学施晓燕教学任务:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第38-39页“认识角”

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，引导学生直观认识角。

3、知道角的大小和边的长短无关。

4、培养学生观察能力，动手操作能力，以及与同伴合作学习的能力，让学生获得成功的体验。

教学重点：角的认识

教学难点：角的大小与角的两边叉开的大小有关。

设计意图：

学生在一年级已直观认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形，本课在此基础上，通过观察学校的情景图，让学生充分利用原有的生活经验，说说见过的角，进而认识角。学生在这种情境中学习，不仅感到亲切、易行、产生浓厚的学习兴趣，而且拉近了数学和实际生活的距离，使学生回归生活，让学生在生活中体验数学。然后，通过折角，比较角的大小等活动，使学生在做一做、折一折、找一找、比一比、说一说、练一练、观察、操作、实验等活动中体验，在体验中感

悟。既培养学生的动手做，用脑想的能力，又让学生在活动中学会了合作与创新，更让学生体验到了学习数学的乐趣，体验到数学的美妙，获得积极的成功体验。教具、学具的准备：

不规则纸电脑吸管一副三角板等。

教学过程：

活动

一、猜图形，导入新课。

你能告诉大家你是怎么猜出来的吗？

同学们都是通过老师露在外面的角来猜的，看到三个角猜是三角形，看到四个角猜出长方形，露出5个角猜是星星，没有角是圆形。看来这些角还真有用，板书角。这节课我们就重点研究角。齐读课题。

二、认识角

1、找角,。

这么多角的样子，大家记得吗？那么剪刀、钟面、三角尺上有没有角呢？你能找到角再用手描出来吗?反馈时，着重指一指三角尺上的角。每人都有三角尺，拿在手里，一起慢慢摸一摸，谁来说一说有什么感觉？

尖尖的地方，其实就是角的顶点。板书顶点。一个叫有几个顶点？板书1个。还有直直的边，一个叫有几条边？板书2条边。谁能完整地说一说角有什么?

[角对学生来说，并不陌生，他们对生活中的角有一个朦胧的认识，找出生活中的角这一活动的，就是让学生通过回顾，再现生活中的角，既为认识数学中的角打下基础，又让学生感受到生活中处处都有角]。

2、折一折

你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角，我们现在动手用纸来折一个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折一个角吗？

3、画一画

把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自己的练习本上画。（学生试画）

谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）

他画得怎样？请大家当评委给他评评。[让学生在评价、争论的过程中体会认识角]。

请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各部分名称，再用角的符号“）”标出角。

5、练一练

①认识了角，我们再去看书上P67的“指一指”的图形中都有哪些角？请你用角的符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认真，标得清楚。

②标出来后与同伴互相交流。

③展示学生作业，集体评价。

（在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的）。

[这一活动的设计旨在让学生经历一个具体到抽象的过程，通过折一折、画一画、找一找等活动，让学生从实物中抽象出角，建立角的模型。通过“画一画”活动，让学生自己评价同学画的角，完善对角的认识。]

三、在数学游戏中比较角的大小。

游戏1、做一做

①你会用吸管做一个角吗？说说你是怎么做的。

②组织学生交流各自的想法。

2、变一变

①你能把这个角变大变小吗？你是怎么变的？交流评议。再全班一起变魔术。角变大，角变小。

②想一想，怎样让交变大？怎样让角变小？

说说：你发现了什么？

游戏2：我当指挥员。喜羊羊和灰太狼分别架起大炮射小鸟，炮

筒和地面之间形成的角是这样的，看一看，这样能射到小鸟吗？

请你来当指挥员，这样调整角度才能射到小鸟？

有学生说把炮筒变长，课件演示炮筒拉长，仍然射不到。

学生说把炮筒往上拉开，课件演示成功了。

师：把炮筒拉开，就是把边叉开，让角变大。

游戏过后，想一想：你发现角变大变小和什么有关？和什么没有

关系？

[这一活动的设计旨在让学生在活动中体验角的大小变化，让学生玩活动角是为了让学生体验角的大小与两边张口的大小有关。让学生在活动中比较形状相同，大小不同的两个三角板上相对应的角的大小，是让学生在比较中体验角的大小与边的长短无关]