思想政治课的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究一、议题式教学的定义和特点议题式教学是以专题或者议题为中心，将相关知识和技能整合起来，引导学生围绕议题展开讨论和互动的一种教学方法。
它注重学生主体角色的发挥，在学习过程中培养学生的思辨能力和合作能力。
议题式教学的特点包括：注重问题意识的培养、强调自主学习和合作学习、贴近学生生活和实际问题、促进思维激发和思考能力的培养。
二、高中思想政治课中的议题选择在高中思想政治课程中，可以选择一些社会热点问题或者与学生生活密切相关的议题作为教学内容。
民主与集权的辩证关系、法治与人治的平衡、社会主义核心价值观在现代社会的实践等等。
这些议题既能引起学生的兴趣，又能够促使学生思考和讨论。
三、高中思想政治课中的议题式教学模式1. 提出议题和问题：教师先引入一个社会问题或者思辨性问题，激发学生的兴趣和思考欲望。
社会主义核心价值观如何在现代社会中实践？学生可以自由发表自己的观点和看法。
2. 学生讨论和演讲：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就议题展开思考和交流，鼓励学生发表自己的意见和观点。
学生还可以进行演讲活动，展示自己对议题的理解和见解。
3. 资源整合和教学辅助：教师可以为学生提供相关的资料和学习资源，引导学生从多个角度思考问题。
教师还可以借助多媒体技术、互联网资源等辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 引导学生总结和评价：在学生讨论和学习的过程中，教师要及时对学生进行引导和评价，帮助学生总结归纳思考结果。
教师还可以组织学生进行小结或者写作，让学生对议题进行深入思考和理解。
5. 反思和反馈：教师和学生在教学活动结束之后，可以进行反思和反馈，总结教学效果，发现问题和不足，改进教学方法。
四、议题式教学在高中思想政治课中的效果引入议题式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创造力。
在议题式教学中，学生主动参与、自主思考，有助于培养学生的主体能动性和创新精神。
议题式教学能够贴近学生的生活和实际问题，帮助学生理解和把握思想政治课程中的重要知识和核心价值观。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究高中思想政治课程的教学目的是让学生理解和掌握马克思主义哲学基本原理和思想政治教育的基本理论和基本方法。
为了提高教学质量，提升学生的思想政治素养和学术能力，教师可以采用议题式教学探究的教学方法。
议题式教学是以学生的实际探究性学习为基础的一种教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生从被动的被教育者变为主动的学习者。
在高中思想政治教学中，教师可以选择与学生关切的社会问题作为议题，例如：环境保护、贫富差距、教育公平等。
通过讨论和学习这些议题，学生可以了解这些问题的背景和原因，掌握相关的理论知识和分析方法。
在教学过程中，教师可以采用以下教学方法：1. 提出问题引导学生思考。
教师可以提问：“为什么要保护环境？”“贫富差距对社会有什么影响？”通过引导问题，激发学生的思考和讨论。
2. 开展小组合作学习。
将学生分成小组，让他们一起研究和讨论问题。
每个小组可以选择不同的议题进行研究，然后通过小组讨论和分享成果。
3. 进行资料查找和整理。
学生可以利用图书馆和互联网等资源查找相关的资料，并整理自己的研究成果。
教师可以教导学生如何正确查找、使用和引用资料。
4. 进行辩论或座谈会。
教师可以组织学生进行辩论或座谈会，让学生发表自己的观点和意见。
通过辩论或座谈会，学生可以互相交流和借鉴，提高自己的思辨能力和表达能力。
5. 进行实地调研或社会实践。
根据教学内容和学生的兴趣，教师可以组织学生进行实地调研或社会实践活动。
学生可以参观当地的环保组织，了解环保工作的实际情况。
通过以上的教学方法，学生可以主动参与学习，掌握相关的理论和方法，提高自己的分析和解决问题的能力。
学生还可以锻炼自己的团队合作能力和社会实践能力，提升个人素质和社会责任感。
高中思想政治教学应该采用议题式教学探究的教学方法，让学生从被动的接受者变为主动的参与者和探究者。
通过引导学生深入思考和研究社会问题，培养学生的思想政治素养和学术能力，助力他们成为有担当的公民和建设者。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究一、引言思想政治课是我国高中阶段的重要课程之一，其教学内容涉及政治、经济、文化、社会等多个领域。
传统的思想政治课程教学多以内容向为主，对学生的启发和独立思考能力缺乏引导和培养。
为了提高思想政治课的教学效果，更好地培养学生的批判性思维和综合分析能力，议题式教学已经成为许多教师和教育工作者的关注焦点。
本文将对高中思想政治课程中的议题式教学进行研究，探讨其在教学实践中的运用和效果。
二、议题式教学概述议题式教学是一种基于学生需求、以问题为中心的教学方法。
它强调学生参与、合作、自主探究，以提高学生的主动性和创造性。
在思想政治课程中，议题式教学可以通过选取社会热点、历史事件、政治改革等议题，引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和深度思考能力。
议题式教学的过程通常包括引入议题、问题提出、信息搜集、讨论交流、总结归纳等环节。
通过这一过程，学生在教师的引导下，积极探究问题，形成自己的见解和观点，加深对所学知识的理解和应用。
议题式教学注重学生的合作和交流，可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
1. 选取适合的议题在高中思想政治课程中，教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好，选取适合的议题进行教学。
可以选择当前社会热点事件、历史政治事件、民主与法治建设等议题，引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生深入思考在教学过程中，教师应该引导学生对议题进行深入思考。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的兴趣，促使他们从不同角度去思考问题，形成自己的观点。
3. 激发学生参与在议题式教学中，教师应该激发学生的参与积极性。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，让学生参与到教学活动中，提高学习的乐趣和效果。
4. 培养学生的判断力和表达能力通过议题式教学，可以培养学生的批判性思维和判断力。
学生需要在讨论中进行观点交流、论证分析，从而提高他们的表达能力和思维深度。
四、议题式教学对高中思想政治课程的意义1. 培养学生的批判性思维议题式教学能够促使学生对问题进行深入思考和分析，从而培养他们的批判性思维和自主学习能力。
高中思想政治课议题式教学法的运用研究
高中思想政治课议题式教学法的运用研究高中思想政治课议题式教学法的运用研究导语：思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和公民道德素养的重要课程。
在高中阶段，学生的认知能力和思维方法逐渐成熟，采用议题式教学法可以更好地引导学生主动积极地思考和参与课堂讨论，提高课堂教学效果。
本文将围绕高中思政课议题式教学法的运用进行研究。
一、议题式教学法的提出及原理1.1 议题式教学法的概念议题式教学法是一种以具有现实意义和开放性的议题为中心，注重学生主体地位和批判性思考的教学方法。
它通过引导学生深入思考和探索问题，促进学生的创造性思维和批判性思维能力的发展。
1.2 议题式教学法的原理（1）激发学生的兴趣。
通过选择与学生生活经验相关、有争议和现实意义的议题，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（2）培养学生的分析能力。
议题式教学法鼓励学生全面、深入地思考问题，并从不同角度进行分析和比较，培养学生理性思考和辩证思维的能力。
（3）促进学生的合作与交流。
通过讨论、辩论等交流方式，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作和表达能力。
（4）发展学生的创造性思维。
议题式教学法注重培养学生的创造性思维能力，鼓励学生提出新的见解和观点，并充分发挥学生的主体性和创造力。
二、高中思政课中议题式教学的适用性分析2.1 发展学生的思维能力高中思政课是思维锻炼的重要舞台，采用议题式教学法可以引导学生对复杂的问题进行思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2.2 培养学生的综合素养议题式教学法注重培养学生的综合素养，通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达和交流能力，提高学生的综合素质和人际交往能力。
2.3 培养学生的公民意识高中思政课旨在培养学生的公民道德素养，议题式教学法可以使学生更加深入地了解社会问题，激发学生的公民意识，培养学生的社会责任感。
三、议题式教学法在高中思政课中的实施方法3.1 整体规划与分步实施在每个学期初，教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定整体教学规划，并将议题式教学法融入每个教学单元中，逐步实施。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、论述议题式教学在思想政治课中的意义1.激发学生的兴趣和思考议题式教学是一种以问题为核心、以学生为主体的教学方式。
在思想政治课中，利用议题式教学可以引起学生的兴趣，使他们更愿意探索和思考问题，增强他们的学习主动性和积极性。
2.培养学生的批判精神和综合素质通过议题式教学，可以引导学生全面、深入地探讨问题，在思考中培养他们的批判精神和综合素质。
议题式教学还可以培养学生的团队合作意识和表达能力，使他们在讨论中充分展现自己的特长和个性。
3.促进学习效果的提升通过议题式教学，可以使学生在自主探究和思考的过程中获得更深刻的理解和认识，从而提高学习效果。
议题式教学还可以激发学生的创造力和创新意识，促进他们的综合应用能力和实际操作能力的提升。
1.选取适合的议题在进行思想政治课的议题式教学时，首先需要选取适合的议题。
议题应该具有一定的争议性和现实性，能够引起学生的兴趣和思考。
议题应该与学生的实际生活和学习经验相关，能够激发他们的情感和认知。
2.引导学生进行自主探究在确定了适合的议题之后，教师应该通过提出问题和情境创设等方式引导学生进行自主探究。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的材料和方法进行探究，例如访谈、调查、实地考察等。
3.组织学生进行讨论和交流在学生进行了自主探究之后，教师可以组织学生进行讨论和交流。
学生可以分享自己的研究成果和思考结果，向他人提出问题和质疑，从而促进思想碰撞和知识交流，进一步拓展自己的认识和视野。
4.开展相关的实践活动在进行思想政治课的议题式教学时，可以适当地开展一些相关的实践活动。
通过模拟法庭、研究性学习、社会实践等方式，让学生将理论知识应用到实际生活中，深化对议题的理解和掌握。
5.总结归纳，形成成果展示在思想政治课的议题式教学中，需要及时总结归纳学生的研究成果，形成成果展示。
学生可以通过书面报告、PPT展示、小组讨论等形式，将自己的研究成果呈现给全班同学，从而增强他们的自信心和表达能力。
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用【摘要】本文旨在探讨“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用。
引言部分首先介绍了议题式教学的定义和思想政治课堂的重要性。
接着，正文部分从议题式教学在高中思想政治课堂的理论基础、引入方式、优势特点、实践案例、运用技巧等方面展开分析。
结论部分总结了议题式教学对高中思想政治课堂的积极影响，提出了未来思想政治课堂发展的建议。
通过本文的研究，希望能够揭示议题式教学与思想政治课堂的有机结合，为教师在实践中更好地运用议题式教学提供一定的借鉴和指导。
【关键词】关键词：议题式教学、高中思想政治课堂、理论基础、引入方式、优势特点、实践案例、运用技巧、积极影响、发展建议。
1. 引言1.1 议题式教学的定义议题式教学是一种根据教学内容、学生需求和社会实际情况确定教学目标并设计教学策略的教学方法。
这种教学方法以问题或主题为中心，通过引导学生思考讨论、探究解决问题的方式，促进学生的思维能力、创新能力和批判性思维能力的发展。
在议题式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和组织者，通过提出引人思考的议题或问题激发学生的学习兴趣和参与度。
议题式教学的核心理念是以问题为导向，通过问题和主题激发学生的好奇心、求知欲和探索欲，引导学生主动学习、合作学习和实践学习，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
议题式教学注重培养学生终身学习的能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力，使学生成为具有批判性思维和创新精神的现代公民。
议题式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和教育方式，提倡学生主体性、合作性、探究性和创造性。
在高中思想政治课堂中，议题式教学的应用可以有效激发学生的兴趣和热情，促进学生的思考和讨论，提高教学效果和学习质量。
1.2 思想政治课堂的重要性思想政治课作为高中教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、价值观和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
通过思想政治课的学习，学生不仅可以了解国家的政治体制和思想文化传统，还可以培养自己的独立思考能力和批判性思维。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、案例式教学案例式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过讲述具体的案例，让学生了解当今社会发生的一些重要事件，提供实际例子，让学生可以深入思考和探究案例背后的原因和根源。
例如，可以讲述有关食品安全、环境污染、医疗纠纷、灾难事件等方面的案例，让学生了解相关知识、了解现实社会情况、提高社会责任感、促进学生团结协作，这样的教学方式可以干预学生的学习诉求，更好地达成教学目标。
二、课堂辩论式教学课堂辩论式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过组织辩论，让学生展开思维碰撞，深入讨论和思考一些重要课题和问题。
例如，可以教授一些关于法治、思想道德、价值观等方面的课程，然后提出一些争议性的案例或主题，让学生在课堂上组成了不同的角色扮演发表自己的观点，根据这些观点讨论和总结达成一些共识。
这样的教学方式可以提高学生的辩论能力、思维能力、判断力、分析能力等，进而激发学生的学习兴趣和表达能力，更好地培养他们成为有思想、有文化、有本质的基础人才。
三、情境模拟式教学情境模拟式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过模拟实际情境，让学生了解和体验各种不同的社会角色、不同环境中的思想和行为表现，从而培养学生的社会责任感和集体意识。
例如，可以教授一些有关公民法制意识、社区管理、职场素养等方面的知识，然后以互联网、社交网络、电子购物、自助餐厅等为背景，让学生在情境中体验和认识各种关于诚信、知识产权保护、个人隐私、公共安全等方面的问题与挑战，以增强学生的思维深度和知识面广度，培养他们的创新能力、合作精神和时代担当。
以上三种议题式教学，都具有各自的优点和适用场景，可以用于不同年级和不同类型的思政课程的教学。
在实践中，还可以灵活结合多个议题式教学方法，形成多样化的教学内容和教学手段，来适应不同层次和不同类型的学生，让学生在日常的学习过程中不仅仅是学知识、做作业，还要将所学的知识运用于日常生活、工作实践和社会公益服务中，实现对自己的提升和对社会的贡献，也是我们需要不断追求的思政课教育目标。
议题式教学在高中政治课中的应用研究
议题式教学在高中政治课中的应用研究一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“议题式教学在高中政治课中的应用研究”展开，旨在通过议题式教学法的实践，提高学生对政治学科的兴趣，培养学生的思辨能力和批判性思维，提升学生的政治素养。
具体包括以下几个方面：（1）引入具有争议性和现实意义的议题，激发学生的学习兴趣和思考热情。
（2）引导学生运用所学知识分析议题，提高学生的理论联系实际的能力。
（3）组织学生进行讨论、辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
（4）通过议题式教学，帮助学生树立正确的价值观，提高政治素养。
2、教学对象本次教学的对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过政治课程，具备一定的政治理论基础知识。
此外，高中一年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对现实问题具有较强的关注热情，这为议题式教学的开展提供了良好的条件。
然而，学生在思辨能力、批判性思维等方面还有待提高，因此，在议题式教学中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行引导和指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过议题式教学，使学生掌握政治学科的基本概念、原理和知识体系，了解政治现象的本质和规律，提高政治理论素养。
①使学生了解议题式教学的特点、方法及其在政治课中的应用价值。
②使学生掌握政治学科的核心知识，如公民权利与义务、国家制度、政治文化等。
③通过分析具体议题，使学生了解政治现象背后的规律和因果关系。
（2）技能目标：培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的思辨能力和批判性思维。
①培养学生收集、整理、分析信息的能力，能够针对议题进行深入的调查研究。
②培养学生逻辑思维和表达能力，能够清晰、有条理地阐述自己的观点和立场。
③培养学生团队合作和沟通协调能力，能够在讨论、辩论中发挥积极作用。
2、过程与方法（1）过程目标：通过议题式教学的过程，使学生体验探究、合作、反思的学习过程，培养自主学习能力。
①引导学生主动关注社会热点问题，培养探究精神。
浅谈议题式教学在思想政治课中的运用
浅谈议题式教学在思想政治课中的运用本文主要通过文献研究法和观察法来进行研究。
研究目的在于通过查阅资料和实地观察，对议题式教学的实施效果进行研究，以期为思想政治课教师的教学提供一些指导建议。
标签：思想政治课;议题式教学;教学方法1.议题式教学的内涵议题式教学是指教师在教学过程中根据实际情况确定教学议题创设真实教学场景，使学生在民主、开放的氛围中学习知识。
教师应该认真解读课程标准、熟悉教材内容和掌握学生身心发展规律，在此基础搜集相关教学信息，与学生一同进行问题的探究，最后进行总结和提升。
2.议题式教学的重要意义议题式教学是高中思想政治学科核心素养培育的重要途径，同时也是帮助教师和学生转变教学方式及学习方式的重要手段。
议题式教学是塑造学生学科核心素养的重要手段，因此对议题式教学的价值进行研究是非常有必要的。
第一，有利于推动建构主义理论在思想政治课中的运用。
建构主义理论是议题式教学的重要理论基础，这一理论最早是由心理学家和哲学家皮亚杰提出来的，他认为：认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于已形成的、会把自己烙印在主体之上的客体;认识起因于主客体之间的相互作用，起因于有效地和不断地建构，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时既包含着主体又包含着客体。
议题式教学借鉴了该理论的观点，知识的习得和核心素养的提升是主动的，是学生间、师生间以及与客观环境相互作用得来的，是一种双向互动的过程。
第二，有利于促进思想政治课教学理念更加民主开放。
议题式教学主张在教学过程中的各个教学环节都渗透着开放民主的教学理念。
教师从学生出发，选择学生熟悉的、有价值的社会热点并通过师生间、生生间的沟通与交流转化为课堂教学中的议题。
当议题确定后，教师安排学生分组搜集信息，这有利于培育学生的自主能动性及协作沟通能力。
在问题探究环节，教师让学生们将搜集到的信息共享并且进行探讨，在该环节学生们未必会得到正确的答案，但是这个探讨的过程有利于锻炼学生的思考能力。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析1. 引言1.1 议题式教学在高中思想政治课堂的重要性议题式教学能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
通过以具有争议性和思辨性的议题作为教学内容，可以激发学生的思考欲望和求知欲，让他们积极参与讨论和思考，从而更好地理解和掌握知识。
议题式教学有利于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
在辩论和探讨中，学生需要不断思考问题、分析问题、提出观点和论证观点，这样的过程不仅可以增强他们的思维能力，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
议题式教学能够促进学生的综合素质的提升。
在讨论和辩论的过程中，学生需要综合运用所学知识，从不同角度思考问题，逐渐形成自己的观点和态度，这有利于他们全面发展，提高综合素质。
议题式教学在高中思想政治课堂中的应用具有重要的意义，不仅可以促进教学质量的提升，还可以培养学生的综合能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
需要加强对议题式教学的重视和推广，让更多的学生受益于此教学模式。
2. 正文2.1 议题式教学的定义与特点议题式教学是一种以议题为核心的教学方法，其特点包括以下几点：议题式教学注重问题导向。
教学内容围绕一个中心议题展开，通过引发学生对问题的思考和探讨，引导学生主动参与学习过程，培养他们的独立思考能力和创造力。
议题式教学强调跨学科学习。
议题往往涉及多个学科领域，教师可以借助议题激发学生的兴趣，帮助他们在跨学科的背景下整合各种知识，提高他们的综合素养。
议题式教学重视学生参与和合作。
学生在讨论、研究议题的过程中，需要积极思考，交流意见，与同学共同探讨问题，培养团队合作精神和交流能力。
议题式教学注重启发性教学。
教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是引导学生主动发现问题、解决问题，鼓励他们从实践中获得知识与经验。
议题式教学是一种注重问题导向、跨学科学习、学生参与和启发性教学的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
在高中思想政治课堂中，议题式教学的定义与特点可以有效帮助学生深入思考政治问题，培养他们的批判性思维和分析能力。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究【摘要】高中思想政治议题式教学是一种重要的教育教学探究课题。
本文首先探讨了思想政治教育在高中教育中的地位和作用，传统教学模式存在的问题，以及议题式教学的定义和特点。
随后介绍了如何开展高中思想政治议题式教学，并探讨了议题式教学在高中思想政治教育中的实践与探索。
从前景和挑战的角度对高中思想政治议题式教学进行了总结和展望。
高中思想政治议题式教学的实施不仅有助于提高学生的思辨能力和批判性思维，还能培养学生的社会责任感和民主意识，但同时也面临着教师培训、教材编写等方面的挑战，需要更加深入的研究和实践。
【关键词】高中、思想政治、议题式教学、教育、地位、传统教学、问题、定义、特点、实践、探索、前景、挑战1. 引言1.1 高中思想政治议题式教学探究的重要性高中思想政治议题式教学是一种探究性教学方法，通过选取具有争议性和社会关注度的议题，引导学生主动参与讨论和思考，激发学生的思维和创造力。
这种教学方法有助于培养学生的批判性思维能力、判断力和分析能力，提高他们对社会和时事的理解和关注度，同时也有助于激发学生对思想政治课程的兴趣和学习热情。
在当今社会，信息爆炸和社会变革日新月异的情况下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，议题式教学因其突破了传统教学的束缚，强调学生的主体性和参与性，被认为是一种更适合当代高中思想政治教育的教学方式。
探究高中思想政治议题式教学的重要性，不仅有助于提升教学效果，培养学生的综合素质，还可以推动思想政治教育的改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
2. 正文2.1 思想政治教育在高中教育中的地位和作用思想政治教育在高中教育中的地位和作用非常重要。
在高中阶段，学生正处于思想观念形成的关键期，而思想政治教育可以引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义的思想意识。
思想政治教育还可以培养学生的政治素质和良好的社会道德风尚，促进学生健康成长和全面发展。
高中思想政治议题式教学课题 研究 步骤
高中思想政治议题式教学课题研究步骤以下是高中思想政治议题式教学课题研究的步骤：
一、确定主题
1、调研课程的最新思想政治教育方向，深入挖掘文献中的政治教育理
念与技术；
2、融合各方共性话语及基本观念，归纳总结出可行性课题；
二、编写研究计划
1、对有关思想政治教育应用论文、案例进行分析研究，加强了解学习；
2、根据文献分析的结果，制定出研究计划，并弄清课题的研究是走哪
条路径；
三、资料搜集
1、确定研究对象，做定量调查，收集有关材料；
2、参观实地考察学校，观察对应课堂上的思想政治教育，收集有效数据;
四、结果分析
1、根据调查所获得的数据，运用相应统计学方法，处理数据并进行分析；
2、对分析结果进行综合考察，找出原因，得出结论；
五、得出结论
1、梳理数据结果，以图表、文字交代方式讨论分析；
2、论述、视野层次归纳研究得出的结论，对课题进行总结；
六、建议与总结
1、分析了思想政治教育的开展情况，就课题的合理实施提出相应的意见和建议；
2、总结研究进展，归纳主要观点，加以思考，拓展认识和发展；。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究高中思想政治课的教学内容丰富多样，其中探究式教学是一种有效的教学方法。
本文将就高中思想政治课的探究式教学进行探讨，并结合教学实例进行具体的阐述。
一、探究式教学的基本理念探究式教学是一种基于问题、学生主体性和合作性的学习活动，通过解决问题和开展实践探究，提高学生的思维能力和自主学习能力。
在思想政治课中，探究式教学可以激发学生的兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的综合素质。
二、探究式教学的特点1.问题导向。
以问题为导向是探究式教学的核心特点。
教师通过提出问题激发学生的好奇心，引导学生主动探究，培养学生解决问题的能力。
2.合作学习。
学生通过合作小组的方式进行学习，相互交流、探讨和合作解决问题。
通过合作学习，能够培养学生的合作精神和团队意识。
3.探究活动。
探究式教学侧重于学生的实践探究活动，让学生亲自动手解决问题，激发学生的实践能力和创新意识。
4.自主学习。
探究式教学鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
三、高中思想政治课中的探究式教学方法1.问题导入法。
通过提出一个引人思考的问题引起学生的思考和讨论，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
在探讨我国社会主义制度的优越性时，可以提出“为什么说社会主义制度优于资本主义制度？”的问题，引导学生思考社会主义制度的优点和特点。
2.小组合作探究法。
将学生分成小组，通过合作学习的方式开展探究活动，相互交流、讨论，解决问题。
在学习“科学发展观”的时候，可以让学生分成小组，讨论“科学发展观对于推动中国发展具有哪些重要意义？”的问题，并就此展开探究和研究。
3.案例分析法。
通过案例分析的方式，让学生运用所学知识，从实际情况出发，解决问题。
在学习“法治是中国特色社会主义最本质的特征之一”时，可以给学生提供一个具体的案例，让学生从中分析法治对于社会稳定和公平正义的作用。
4.角色扮演法。
将学生安排成不同的角色，让他们代入角色进行模拟研究和讨论，体验不同角度的思考和决策过程。
议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究
议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究引言：在高中思想政治课教学中，如何培养学生的思辨能力和批判意识是一个重要的课堂教学挑战。
传统的教学模式过于注重知识的灌输，而忽略了培养学生的思考能力。
议题式教学作为一种活跃课堂氛围、培养学生思辨能力的教学方法，在高中思想政治课教学中具有重要的应用意义。
本文将探讨议题式教学在高中思想政治课教学中的应用，并分析其效果和存在的问题。
一、议题式教学的特点议题式教学是一种以议题为中心、关注学生参与和思考的教学模式。
它通过引入具有争议性的社会、经济、政治问题，激发学生的学习兴趣和思考欲望，培养他们的批判意识和辩证思维能力。
与传统教学相比，议题式教学更加注重学生的主体地位，强调学生在课堂中的参与、表达和合作。
这种教学方法能够激发学生的学习热情，激发他们的思考，培养他们的思辨能力，从而提高高中思想政治课的教育效果。
二、议题式教学在高中思想政治课教学中的应用1. 激发兴趣，引导思考：议题式教学能够引入生动有趣的话题，使学生对思想政治学科产生兴趣。
例如，在讨论个人隐私权的议题中，教师可以引导学生讨论个人隐私权与公共安全的平衡问题，激发学生的思考和争议。
这种活跃的课堂氛围能够提高学生的学习积极性，增强教学的吸引力。
2. 培养思辨能力：议题式教学要求学生自主思考和独立表达意见，在课堂上充分发挥学生的主体地位。
教师可以通过提出问题、组织讨论、展开辩论等方式，培养学生的批判思维和分析能力。
例如，在讨论国家与个人利益的关系时，教师可以引导学生比较不同政治体制下的利益配置模式，让学生从不同角度思考问题，提高他们的思辨能力。
3. 提升合作意识：议题式教学强调学生之间的合作与交流，在课堂上通过分组讨论、小组辩论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
这种合作能够增强学生之间的互动，促进知识和观点的交流与碰撞。
同时，学生在合作过程中也可以互相借鉴、学习他人的见解和观点，拓宽自己的思维范围。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治议题式教学是指通过探讨社会热点议题、思想问题和政治事件等方式，引导学生深入思考和讨论，促进他们的综合素质提高。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中思想政治议题式教学逐渐受到人们的关注和重视。
高中思想政治议题式教学还有助于激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习主动性和参与性。
通过讨论社会热点问题和政治事件，学生可以更好地了解国家的发展和变化，培养他们的社会责任感和使命感。
高中思想政治议题式教学具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中思想政治议题式教学是当前教育领域的研究热点之一，其在教学实践中具有重要的意义和价值。
思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、人生观、价值观的重要途径，而议题式教学能够更好地引导学生思考、探讨社会现象、发展独立的批判性思维，有利于提高学生的思辨能力。
议题式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过讨论和分析社会热点问题，可以更好地激发学生的思维活力，增强他们的主动学习意识。
议题式教学还可以帮助学生更好地了解和把握社会的发展脉络，培养学生的社会责任感和参与意识，提升他们的综合素质和社会责任感。
深入研究高中思想政治议题式教学的理论与实践，对于推动思想政治教育的改革与发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的价值和意义。
2. 正文2.1 高中思想政治议题式教学的定义高中思想政治议题式教学是指在高中思想政治课程教学中，以社会热点、时事议题或伦理道德问题等为教学内容，以学生为主体，进行讨论、分析、辩论等活动的教学方法。
这种教学方式旨在培养学生的思辨能力、分析能力、团队合作能力，引导学生积极参与社会生活，培养他们的社会责任感和公民意识。
高中思想政治议题式教学注重培养学生对社会问题的敏感度和批判性思维能力，使他们能够理性客观地看待问题，表达自己的观点并尊重他人的不同意见。
通过议题式教学，学生可以在讨论中锻炼自己的口头表达能力和辩论技巧，提高他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用【摘要】议题式教学是一种注重学生自主思考和讨论的教学方式，在高中思想政治课堂中具有重要意义。
本文首先对议题式教学的特点进行了分析，接着探讨了议题式教学在高中思想政治课堂中的必要性，以及通过案例分析展示了议题式教学的实际运用效果。
进一步提出了如何有效运用议题式教学提升高中思想政治课堂教学质量的建议，同时探讨了议题式教学所面临的挑战及应对策略。
总结指出议题式教学对高中思想政治课堂的重要意义，并展望了未来议题式教学在高中思想政治课堂的发展前景。
通过本文的分析，可以更好地理解议题式教学在高中思想政治课堂中的作用和意义，为教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】议题式教学、高中思想政治课堂、特点、必要性、案例分析、提升教学质量、挑战、应对策略、意义、发展前景1. 引言1.1 议题式教学概述通过议题式教学，教师可以利用各种案例和故事引导学生思考，激发学生的思想火花，帮助他们建立批判性思维和判断能力。
议题式教学也能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，从而提升思想政治课堂教学的实效性和吸引力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，议题式教学将在高中思想政治课堂中扮演越来越重要的角色，为培养具有创新精神和批判思维的未来公民做出贡献。
2. 正文2.1 议题式教学的特点议题式教学的特点包括：一、突出问题性。
议题是一种典型的问题形式，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
二、鼓励批判性思维。
议题式教学要求学生不仅了解问题的表面现象，还要深入分析问题的根源和影响，培养学生的批判性思维能力。
三、注重学生参与。
议题式教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论、提出观点，培养学生的团队合作意识。
四、拓展知识面。
议题式教学可以引导学生从不同角度思考问题，拓展他们的知识面，培养综合素养。
五、关注社会实践。
议题式教学注重将学生的学习与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和创新精神。
这些特点使议题式教学成为高中思想政治课堂教学的一种有效方式，能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜能。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究随着社会的进步和发展，高中思想政治课程的教学也愈发受到重视。
在教学方法上，议题式教学逐渐成为一种热门的教学方式。
议题式教学是指以具体问题或现象为教学内容，以培养学生的思辨能力和创新思维为教学目的的一种教学形式。
在高中思想政治课程中，议题式教学不仅有助于培养学生的综合素质，还能够加深学生对思想政治知识的理解和掌握。
对高中思想政治课程中议题式教学进行研究，对于提高教学质量、促进学生综合发展具有积极的意义。
一、议题式教学的理论依据1. 培养学生的思辨能力议题式教学以问题为出发点，鼓励学生去思考，去探究问题的本质。
在教学过程中，教师并不是简单地传授知识，而是引导学生主动参与讨论，思考问题，从而培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
在高中思想政治课程中，思辨能力是非常重要的，因为这门课程不仅需要学生掌握一定的知识，更需要学生具备分析、解决问题的能力。
2. 促进学生的综合素质发展议题式教学注重培养学生的创新思维和综合素质。
在课堂上，学生需要参与讨论、思考，表达自己的观点，这不仅有利于培养学生的表达能力和团队合作能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过议题式教学，学生的思想、情感、道德、技能等方面的素质都能够得到全面发展。
3. 深化对思政知识的理解议题式教学是一种问题导向的教学方式，能够帮助学生更加深入地理解和掌握思政知识。
通过讨论问题，学生能够对所学知识进行灵活运用，增强知识的实用性和灵活性。
而且在解决问题的过程中，学生还能够不断拓展自己的思维，提高对知识的把握深度。
二、议题式教学在高中思想政治课程中的具体应用1. 选题环节在高中思想政治课程中，选题环节是非常关键的。
教师可以结合学生的实际生活和学习情况，设计一些贴近学生生活的议题，引起学生的共鸣。
可以选取一些与学生日常生活密切相关的社会问题、政治事件或思想问题，使得学生对议题产生浓厚的兴趣。
选取当前热点事件进行讨论，如社会公平、民主法治、社会主义核心价值观等。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析【摘要】本文主要围绕“议题式教学在高中思想政治课堂的运用分析”展开讨论。
在首先介绍了议题式教学的定义，强调了高中思想政治课堂的重要性，并阐述了议题式教学在该课堂中的意义。
在分别从学生思维能力、实践能力和综合素质的角度探讨了议题式教学的作用，并具体分析了其在高中思想政治课堂中的运用和案例。
最后在结论部分总结了议题式教学对高中思想政治课堂的积极意义，并展望了未来议题式教学在该课堂中的发展前景。
通过对议题式教学在高中思想政治课堂的运用进行深入分析，旨在为提升学生综合素质和思维水平提供有效的教学方法和方向。
【关键词】议题式教学、高中思想政治课堂、学生思维能力、实践能力、综合素质、具体运用、案例分析、积极意义、发展前景。
1. 引言1.1 议题式教学的定义议题式教学是指在教学过程中，以特定的议题或问题作为教学内容的核心，通过引导学生探究、讨论、争辩等方式，促使学生主动思考、积极学习，达到教学目标的一种教学方法。
议题式教学强调学生的主体地位，通过学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
在这种教学模式下，教师扮演的是引导者和促进者的角色，通过设定议题，引导学生探究问题、分析问题、提出解决问题的方法，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和创新能力。
议题式教学不仅注重知识的传授，更注重学生的能力和素质的培养，是一种促使学生全面发展的教学方法。
在高中思想政治课堂中，议题式教学能够有效促进学生的政治思想素养的提高，培养学生的批判性思维和综合素质，具有重要的教育意义和实践价值。
1.2 高中思想政治课堂的重要性高中思想政治课程作为培养学生政治素养、思想品德和道德情操的重要课程，承担着培养学生成为新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的使命。
在当前社会背景下，高中思想政治教育更显得尤为重要。
高中阶段是学生价值观形成和思想观念建构的重要时期，通过思想政治课程的学习，可以引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，塑造积极向上的人生态度。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究【摘要】本研究旨在探讨高中思想政治课程中的议题式教学。
文章首先介绍了议题式教学的定义和特点，然后分析了该教学方法在高中思想政治课程中的适用性。
接着探讨了议题式教学在高中思想政治课程中的实施策略，并分析了其对学生思想政治素养的影响。
最后通过实践案例展示了议题式教学在高中思想政治课程中的应用情况。
研究结论指出了高中思想政治课程中议题式教学的重要性，并对未来研究方向进行展望。
文章以总结当前研究成果，为高中思想政治课程中的议题式教学提供了重要参考。
【关键词】高中思想政治课程、议题式教学、教育研究、学生素养、实施策略、教学影响、实践案例、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景高中思想政治课程在培养学生的思想政治素养和政治能力方面起着至关重要的作用。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏启发学生思考和提升综合素养的有效方法。
如何引入更具启发性和探究性的教学方法成为当前研究的热点话题。
目前关于高中思想政治课程中议题式教学的研究尚不够深入和系统。
本研究旨在探讨议题式教学在高中思想政治课程中的应用与效果，为改进思想政治课程教学提供理论支持和实践参考。
通过对议题式教学的定义、特点、适用性分析以及实施策略的研究，可以进一步挖掘思想政治课程教学的潜力，为培养具有批判性思维和社会责任感的优秀公民做出贡献。
1.2 研究目的1. 探讨议题式教学的概念和特点，加深对议题式教学方法的理解；2. 分析议题式教学在高中思想政治课程中的适用性，探讨其与课程目标的契合度；3. 探讨议题式教学在高中思想政治课程中的实施策略，提出有效的教学模式和方法；4. 分析议题式教学对学生思想政治素养的影响，探讨如何通过议题式教学提升学生的综合素质；5. 归纳总结议题式教学在高中思想政治课程中的实践案例，为实际教学提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的探讨，旨在为高中思想政治课程中的议题式教学提供理论支持和实践指导，为培养学生的思想政治素养和综合素质提供有益借鉴。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究随着社会的发展，高中思想政治教育已成为一门越来越重要的课程。
在这样的课程中，议题式教学已经得到广泛的应用。
议题式教学是指将各种社会问题、历史事件等纳入教学内容，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生分析问题，形成自己的观点与思考方式。
本文将从多个方面阐述高中思想政治课程中议题式教学的优势，并对议题式教学的实施提出具体的建议。
议题式教学有利于培养学生的实际思维能力。
相较于传统的教学方法，议题式教学更强调学生的主动性。
在课堂中，学生们可以进行各种形式的讨论，激发学生的思考。
通过与同学的讨论，学生可以更加深入地了解问题，并形成自己的观点。
更重要的是，学生通过讨论的过程，可以从中学会斗争和妥协的能力，从而进一步提高了实际思维能力。
除了实际思维能力外，议题式教学还有利于培养学生的批判思维能力。
这种能力是接触社会问题、参与公共事务所必备的基础素养。
通过这种教学方式，学生不仅能够了解问题的各个方面，并能够进行深入的分析和思考，发现和研究问题的根源、因果和解决方案，从而使学生形成批判性的思维方式，更好地认识并掌握现实社会问题。
在提高学生实际思维能力和批判思维能力的同时，议题式教学同时也有助于加强学生的社会责任感。
在课堂中，学生们不仅是学生，更是作为公民意识的代表参与到社会议题讨论中。
因此，在参与的过程中，学生们不仅应该承担起表达自己观点或建议的责任，同时也要学会充分尊重其他人的观点，认真倾听他人的声音，从而使他们明白一个人的存在不是独立的，需要与社会、与他人相互关注与连结。
这样的教学方式也将引导学生积极参与到社会生活中，充分体现各个国家和地区高中的教育目标。
最后，议题式教学的实施需要教师有足够的教育教学经验和教学技能。
这包括教师的个性特征、教学方法、知识储备和学科素养等。
为保证课堂效果，教师应具备乃至强调知识储备方面的教学经验，但教师在教课时也应注重学生实际上的学习效果，也就是说教师需要要求学生在辩论、研究问题的过程中，能够准确思考提出问题，并能够得出合理的结论。
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Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2018, 7(8), 1268-1271Published Online August 2018 in Hans. /journal/asshttps:///10.12677/ass.2018.78186Research on Topical Teaching of Ideological and Political CoursesYuchao BaoHebei Normal University, Shijiazhuang HebeiReceived: Jul. 26th, 2018; accepted: Aug. 9th, 2018; published: Aug. 16th, 2018AbstractThis paper mainly uses literature research and observation method for study. The purpose of the study is to study the implementation effect of thematic teaching through consulting materials and field observation, so as to provide some guidance and suggestions for the teaching of senior high school’s ideological and political class teachers. It is believed that through some of the introduc-tion of this article, readers can have a more profound impression on thematic teaching.KeywordsIdeological and Political Courses, Thematic Teaching, The Teaching Method思想政治课的议题式教学研究鲍宇超河北师范大学，河北石家庄收稿日期：2018年7月26日；录用日期：2018年8月9日；发布日期：2018年8月16日摘要本文主要通过文献研究法和观察法来进行研究。
研究目的在于通过查阅资料和实地观察，对议题式教学的实施效果进行研究，以期为高中思想政治课教师的教学提供一些指导建议。
相信通过本文的一些介绍，读者对议题式教学能有一个更加深刻的印象。
关键词思想政治课，议题式教学，教学方法鲍宇超Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/1. 议题式教学的内涵通过对人民教育出版社出版的《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)的深刻研读以及对高中思想政治课教学的观察，我们发现议题式教学在其中发挥的重要作用，它强调尊重学生身心发展规律，转变教师的教学方式，营造一种师生互动、开放民主的教学氛围。
议题式教学既是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务、提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的理论指导意义和现实实践意义[1]。
传统的高中思想政治课教学更多注重的是知识的传授，需要把教材中的内容完整地教给学生，以期考出更好的成绩。
而如今的议题式教学是基于我国思想政治课程教育教学的广泛实践和积极应对现实政治课教学问题的一项理论创新[2]，是对传统教学方式的创新与发展，教师根据教学实际与学生实际确定议题，创设真实的场景，让学生在民主、开放的氛围中习得学科知识，成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年。
因此，议题式教学就是，教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升，使学生的核心素养得到进一步的升华。
议题式教学与问题式教学相比，在问题式教学中，教师可以根据教材内容设计相应的问题，也可以是学生在上课过程中生成的问题，这些问题往往有一定的标准答案可供参考；而议题式教学则需要在上课前，由教师从教材、学生、生活的结合中去确定一系列可以统摄课程的议题，往往没有固定唯一的答案，它突破了单一问题的局限，更加具有综合性，有利于学生能力的培养以及学科核心素养的构建。
议题式教学与议题中心式教学法相比，议题中心式教学在美国历史比较久远，在议题中心式教学中，主要是通过讨论，为学生创设价值两难的情境，从而让学生在两难中做出正确的选择，引导学生思考，锻炼学生的思维能力；而议题式教学并不追求这些价值冲突，而是通过一系列符合学生实际、生活实际以及学科知识的议题，让学生形成对学科价值的认同，构建学科核心素养。
议题式教学与主题式教学相比，在主题式教学中，主要是统整课程知识，找到知识之间的相关性，然后确定出一个可以把知识串联起来的主题，它的知识面可能很广，而且会有多种教学方法的混合；而议题式教学相对来说，更加侧重于让学生在真实的生活场景中学会思考和处理问题。
2. 议题式教学的价值议题式教学在《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)中占有重要地位，是塑造学生学科核心素养的重要手段，因此对议题式教学的价值进行研究是非常有必要的。
第一，有利于推动建构主义理论在高中思想政治课中的运用。
议题式教学最重要的理论基础便是建构主义理论，这一理论最早是由瑞士心理学家和哲学家皮亚杰在《发生认识论原理》一书中提出来的，皮亚杰认为：认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于已形成的(从主体的角度来看)、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用，起因于有效地和不断地建构，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时既包含着主体又包含着客体。
议题式教学借鉴了该理论的观点，知识的习得和核心素养的提升不是被动的，是学生之间、师生之间以及与客观环境相互作用、沟通交流得来的，是一种双向互动的过程。
鲍宇超第二，有利于促进开放民主教学理念在高中思想政治课上的渗透。
议题式教学反映的是一种开放民主的教学理念，它渗透在教学的每一个环节。
在确定议题时，教师会从学生出发，指导学生把熟悉的、有价值的社会热点通过交流沟通转化为课堂教学中的议题；确定了议题之后，学生便会分组去进行信息的搜集，在这过程中学生可以充分调动自主能动性，同时增强他们的沟通协作能力；接着是问题探究环节，学生可以根据搜集到的信息进行交流分享，这些问题并无固定答案和对错之分，只是为了锻炼学生的思维，增强能力；最后一个环节便是内化反思，这一环节并不是教师灌输给学生的，而是学生经过一系列的参与活动之后自己的一些感悟和体会。
第三，有利于增加学习者在思想政治课堂中的内在获得感。
议题式教学是对传统教学方式的革新，它强调师生之间、学生之间的互动交流，从议题的选择到内化反思都有学生自己的参与，活动贴近生活、贴近实际、贴近学生，学生在这些真实的场景中会有更多的感受与体会，这有利于锻炼他们的思维水平，培育学科核心素养，成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年。
第四，有利于更好地整合思想政治课的教学内容。
新的课程标准强调必修课程的实践体验，为此，在对接内容要求的教学提示中，以议题的方式提示课程内容，并提出多种活动建议，供课程实施时选择。
和以往的教学方式相比，议题式教学并不是一个个独立的问题，而是在对内容进行组合的基础上，提出来的一系列有联系的、有序列的问题。
3. 议题式教学的实施策略任何教学方式都是为了教学服务的，议题式教学也不例外。
党的十九大明确提出；“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”[3]为了响应这一号召，有效地运用议题式教学就变得非常有必要了。
因此，在这里我们需要对议题式教学的实施策略进行研究，以期为高中思想政治课教师运用议题式教学提供一定的参考。
第一，培养思想政治课教师“活课堂”的能力。
思想政治课与其他课程不同，翻开书本，我们就会发现里面充满了五颜六色、丰富多彩的生活，这也就决定了思想政治课老师要想收到预期的效果，就不能单纯地把书本上的知识讲给学生听，否则课堂变得枯燥无味，学生也没有获得知识、能力、情感态度价值观的提升。
因此，教师在确定议题的时候要有这个意识，注意从学生生活与教材的交叉中去确定议题，把学生提出来的一些有价值的社会热点转化成议题，由学生进行讨论总结。
由于议题内容都是他们所熟悉的，他们自然有话可说，这大大调动了学生的积极性，课堂自然也会变得生动活泼起来，就是所谓的“活课堂”，这样的课堂往往效果会更好。
第二，加强思想政治课与社会的联系，多种方式进行信息的搜集。
在议题确定了之后，就需要搜集信息以供讨论交流了。
思想政治课与其他课程相比，与社会的联系更加密切，如果信息的搜集仅仅来源于书本这些理论的话，那是远远不够的，尤其是在新课标提出了议题式教学之后，对课程与社会的联系有了更高的要求。
因此，信息的搜集可以走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，校外的实践为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，这往往对学生理解知识、形成价值观以及融入社会更加有帮助。
第三，注重对学生进行价值的引导。
思想政治课与其他课程不同，它是塑造学生价值观的重要抓手，所以在教学的同时对学生进行价值的引导就显得尤为重要了。
议题式教学的最后一个环节是内化反思，即让学生自己去思考、内化今天的收获，这一阶段至关重要，学生的核心素养有没有在原有基础上得到内化与升华，在这一环节得以体现[4]，稍有差池，前边各个环节的努力就都会白费，前边的各种铺垫都是为了学生思想的改变，为了他们学科核心素养的构建，所以必须加以重视。
但在这一环节容易出现的鲍宇超现象就是，教师认为这一环节是学生自己的事情，他们应该把这一环节完全交给学生自己来完成，我们不得不承认，这一环节主要应该由学生自己来完成，但毕竟学生思维还不成熟，经验也不足，很多时候可能会有所偏差，甚至于与教师所定的教学目标背道而驰，所以教师不应该完全撒手不管，应该在学生反思有偏差的时候对他们进行价值的引领，这一引领要正确，符合社会主义核心价值观，有利于学生核心素养的形成，从而让学生形成正确的认知。